(2024年秋季新教材)行者無疆第1課遠古時期的人類活動教學目標1.了解人類歷史的起源；掌握我國主要的遠古居民元謀人、北京人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，北京人發(fā)現(xiàn)的意義；知道山頂洞人會人工取火。2.識讀《中國境內(nèi)主要古人類遺址分布圖》等圖，掌握識圖的基本方法，培養(yǎng)學生的讀圖和識圖并能從圖片中提取有效歷史信息的能力；總結(jié)出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結(jié)規(guī)律；思考“化石是怎么形成的?對于我們研究早期人類有什么作用?”,培養(yǎng)查閱歷史資料分析歷史問題的能力。3.中國是世界上最早的文明起源地之一，激發(fā)學生學習的歷史興趣，培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識，增強民族自豪感。教學重點、難點重點：我國境內(nèi)早期人類的代表——北京人的發(fā)現(xiàn)、特征及生活和生產(chǎn)狀況。難點：遠古居民的生存方式、特點。教學方法1.應用多媒體課件，合作探究法。2.所講內(nèi)容距今久遠，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進行科學推斷并結(jié)合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內(nèi)容。教學過程導入新課展示女媧摶(tuán)土造人、亞當與上帝、古猿人的圖片。同學們，你們知道人類的起源有哪些傳說嗎?中國和西方關(guān)于人類的起源分別有著怎樣的傳說?中國古代女媧造人的傳說，西方《圣經(jīng)》中關(guān)于上帝造人的傳說，都是人們對人類起源的探究。關(guān)于人類起源，無論西方的上帝造人還是中國的女媧摶土造人都是神話傳說，并不真實可靠，那么人類到底是怎樣誕生的呢?隨著西方近代自然科學的興起，對于人類起源有了更為合理的解釋。達爾文提出的進化論學說，是目前比較權(quán)威的、認可度較高的關(guān)于人類起源的解釋——人類是由古猿進化而來的。今天我們就來學習第1課“遠古時期的人類活動”。(一)我國境內(nèi)的早期人類讓學生閱讀課本第4頁的內(nèi)容，回答以下三個問題：元謀人發(fā)現(xiàn)的地點、距今的年代、生產(chǎn)活動。元謀人距今約170萬年，是我國境內(nèi)目前已知的最早的古人類。出示元謀人遺址發(fā)掘現(xiàn)場的圖片、元謀人的牙齒化石、元謀人制造、使用的石器三張圖片，說明通過考古發(fā)掘得知，元謀人已經(jīng)知道用火；元謀人已經(jīng)能夠制作工具，主要是制作和使用打制石器。出示元謀人牙齒化石的圖片。問題思考：化石是怎么形成的?對于我們研究早期人類有什么作用?生物死亡以后，埋在泥沙里，隨著時間的推移，動、植物尸體就會隨著泥沙的沉積慢慢被埋在地層深處。在極少數(shù)特殊的環(huán)境下，那里壓力相當大，溫度十分高，沉積的泥沙慢慢變成了一層巖石，地質(zhì)學上叫地層。而生物的堅硬部分如骨骼以及貝殼等，也伴隨泥沙慢慢變?yōu)榈貙忧蚁駧r石一樣堅硬；生物的那些柔軟部分，如葉子等，也會在地層中留下印跡。這種伴隨地層而形成的留有原生物印跡的石頭，就叫作化石?；纬珊螅瑹o論地球上發(fā)生什么樣的變化，它都幾乎不會改變。所以，化石成了記錄地球歷史的特殊文字。依據(jù)這些特殊的文字，人們能了解地層的年齡及當時的(二)北京人出示中國境內(nèi)古人類遺址分布圖，讓學生回答，中國有哪些古人類遺址?學生回答：元謀人遺址、北京人遺址、山頂洞人遺址。原始人類的分布特點是什么?為什么會分布在這些地方呢?我國的遠古人類主要集中分布在長江黃河流域，這也就是今天為什么把長江黃河稱為母親河的原因，因為在這些地區(qū)土地肥沃，水源充足，更適合人類生存。這些史實證明我國是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家，我國是人類發(fā)源地之一。讓學生閱讀課本第3頁，找出北京人生活的年代和發(fā)現(xiàn)的地點。出示北京人頭蓋骨、北京人牙齒、北京人復原頭像的圖片，從而說明大量古人類化石和石器的發(fā)現(xiàn)，為復原北京人的特征和生活狀況提供了重要證據(jù)。北京人的特征北京人是我國境內(nèi)早期人類的代表，不僅是在體貌特征的進化上，還是生產(chǎn)工具的制作使用上，北京人都極具代表性。探究一：從體貌特征和生產(chǎn)生活兩個方面概述北京人的特征體貌特征：前額低平，眉骨粗大，顴骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，腦容量比現(xiàn)代人小。他們的平均身高157cm,上肢與現(xiàn)代人相似，下肢較上肢略長，能夠直立行走。當時北京人的生活條件可以說比較惡劣，周圍都是叢林，野獸頻出，那面對這樣的情況北京人能不能獨立生活呢?生活在原始社會的北京人，生存環(huán)境十分險惡，只靠單個人的力量，是無法生存下去，北京人經(jīng)常面對野獸的攻擊，他們過著群居的生活。北京人制造和使用的石器，是打制石器。北京人使用過的石器留下來了十多萬件，這些石器有的形狀扁平而刃面鋒利，我們稱之為刮削器和砍砸器，可砍伐樹木，刮削木棒和竄割動物，還有三棱形的尖狀器，可以挖掘植物的根和莖等。它們都是用石頭敲打而成的，十分粗糙。使用打制石器進行采集和狩獵的時代叫舊石器時代。會制造和使用工具，這是人與其他動物的根本區(qū)別。探究二：火的使用在北京人的遺址中發(fā)現(xiàn)了大量的灰燼，這說明當時北京人已經(jīng)會使用火和保存火種，那大家想一下，這些火是怎樣產(chǎn)生的?自然界的電閃雷鳴產(chǎn)生的火種、植物自燃產(chǎn)生的火種、火山爆發(fā)產(chǎn)生的火種等等，北京人慢慢地學會了保存下這些火種?；鸬氖褂糜惺裁匆饬x呢?(展示圖片)火的使用可以用來燒烤食物、照明、防寒、驅(qū)趕野獸。學會用火是人類進化史上的里程碑。探究三：北京人發(fā)現(xiàn)的意義北京人是世界上最重要的原始人類之一，它的發(fā)現(xiàn)對于研究古人類的進化具有重要意義。通過對北京人的研究，可以發(fā)現(xiàn)早期猿人向現(xiàn)代人演進和發(fā)展變化的規(guī)律，為人類的起源研究提供了可靠的證據(jù)。(三)山頂洞人出示“山頂洞人頭部復原像”、“山頂洞人使用的骨針和裝飾品”圖片，要求學生結(jié)合圖片閱讀課文，了解山頂洞人的發(fā)現(xiàn)和其外貌以及生產(chǎn)生活。回答下列問題，指出：山頂洞人的生活比北京人有哪些進步?1.結(jié)合山頂洞人頭部復原像指出，山頂洞人在體質(zhì)特征方面有什么變化?(模樣同現(xiàn)代人相同)2.識“山頂洞人使用的骨針和裝飾品”圖，說明山頂洞人在制造工具方面掌握了哪些先進技術(shù)?并舉例說明(掌握磨光和鉆孔技術(shù)，例骨針)3.在用火方面，山頂洞人獲取火種的方法同北京人有什么不同?(會人工取火)山頂洞人比北京人進步得多。勞動在人類進化過程中起到?jīng)Q定性的作用。課堂小結(jié)：通過考古發(fā)掘，元謀人是我國境內(nèi)目前已確認的最早的遠古人類；他們已經(jīng)能夠制作工具，知道使用火；境內(nèi)早期人類的代表是北京人，他們使用打制石器，學會用火并且會保存火種，學會用火是人類進化史上的里程碑。北京人的發(fā)現(xiàn)，為人類起源的研究提供了可靠的證據(jù)。山頂洞人比北京人更先進，懂得人工取火以及在原始部落之間進行生活用品的交換，還有了愛美意識達標測評1.我國境內(nèi)已確認的最早的人類是什么?如何得名的?生活在什么時候?答：元謀人；云南元謀縣；距今170萬年2.我國境內(nèi)有哪些遠古人類?3.元謀人的生產(chǎn)和生活狀況是怎樣的呢?4.從哪里可以推斷元謀人會使用火?請回答：(1)上述材料反映了原始社會生活中的一個什么現(xiàn)象?(2)火的使用對原始人類的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了什么影響。答：(1)山頂洞人懂得“鉆燧取火”(燧：火石。鉆打火石取火。)或山頂洞人懂得人工取火。(2)火的使用，使人的生活質(zhì)量得到提高，更是促進了人類文明發(fā)展的進程。C是尖狀器，用于割剝獸皮，也可以用來挖取樹木中的昆蟲。(2)比較山頂洞人和北京人，看看山頂洞人相比北京人，有了哪些進步?可列表完成比原始人群距今時間體質(zhì)形態(tài)工具制造生產(chǎn)活動觀念社會組織北京人約70萬一20萬年保留猿的某些特征打制石器采集、狩獵原始人群山頂洞人約30000年和現(xiàn)代人基本相同開始掌握磨光和鉆孔技術(shù)采集、漁獵懂得愛美氏族第2課原始農(nóng)業(yè)與史前社會教學目標1.了解河姆渡人、半坡居民的生活特點，知道原始農(nóng)業(yè)的興起及其重要意義。初步學習對具體歷史資料進行歸納、概況、分析、比較，得出歷史結(jié)論的歷史思維方法。2.識讀《半坡人半地穴式房屋復原想象圖》,形象地掌握河姆渡人和半坡居民房屋的特點；通過概括、比較，弄清河姆渡人和半坡居民生活的特點。3.認識我們的祖先在生產(chǎn)勞動中表現(xiàn)出來的智慧與取得的成就，產(chǎn)生崇敬之情，從而達到對祖國悠久歷史的認同和尊重。教學重難點重點：河姆渡居民、半坡居民的農(nóng)耕生活。難點：原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展。教學過程【導入新課】中國是農(nóng)業(yè)大國，中國農(nóng)業(yè)起源于距今一萬年左右的新石器時代早期，那時候我們的祖先已開始定居生活了。同學們能夠想象他們定居的生活是怎樣的嗎?跟我們現(xiàn)在的生活有哪些區(qū)別呢?我們今天就一起穿越到原始社會，體驗祖先們的農(nóng)耕生活吧?！緝?nèi)容探究】一、原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展師：閱讀課本正文部分內(nèi)容：中國境內(nèi)發(fā)現(xiàn)栽培稻的遺址在什么地方?生：位于長江中下游。師：在農(nóng)作物的栽培方面，我國還是世界上最早栽培什么的國家?生：粟和黍。師：閱讀課本《中國境內(nèi)新石器時代重要遺址分布圖》,提問：圖上有哪些主要的遺址?它們在分布上有何相似之處?為什么會分布在這些地區(qū)?生：遺址：紅山、半坡、良渚、河姆渡、仙人洞—吊桶環(huán)遺址等。都分布在江河附近。水源充足、土地肥沃有利于農(nóng)耕。師：黃河是中國的母親河，也是中國原始農(nóng)業(yè)的發(fā)源地之一。伴隨著原始農(nóng)業(yè)的興起，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具也在不斷地改進。原始農(nóng)業(yè)由最初的“刀耕火種”,發(fā)展到用耒耜等翻土工具進行耕種，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平。生產(chǎn)工具的改進，是中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重大進步。引導學生思考：中國原始農(nóng)業(yè)興起和發(fā)展的重要標志有哪些?有何重要意義?生：農(nóng)作物種植、家畜飼養(yǎng)的出現(xiàn)以及聚落、磨制工具的發(fā)展，是原始農(nóng)業(yè)興起和發(fā)展的重要標志。原始農(nóng)業(yè)為古代文明社會的形成奠定了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。二、河姆渡人的生活師：七八千年前的長江流域，氣候溫暖濕潤，雨水充沛。優(yōu)越的自然條件為原始居民的居住提供了方便?？脊艑W者在長江中下游地區(qū)，發(fā)現(xiàn)了一些古代人類活動的遺址。其中位于浙江余姚的河姆渡遺址，距今7000年左右，最具代表性。師：你能說說和北京人相比，河姆渡人的居住條件有哪些不同嗎?這種建筑結(jié)構(gòu)師：閱讀課本關(guān)于河姆渡人生活的敘述，列表總結(jié)：河姆渡人的生活狀況是怎樣的?農(nóng)耕手工業(yè)建造木結(jié)構(gòu)水井；種植水稻；農(nóng)業(yè)工具以骨耜最為經(jīng)典家禽以豬、狗和水牛為主制作陶器、玉器和骨哨；會運用雕刻技術(shù)；懂得使用天然漆師過渡：同學們，我們了解了長江流域河姆渡居民的生產(chǎn)、生活狀況，現(xiàn)在讓我們一起轉(zhuǎn)換視角，來到北方黃河流域，一起去探尋那里的原始居民半坡人的生活狀況!師：遠古時期的黃河流域，氣候較今天更為溫暖濕潤，適宜人類活動。位于黃河流域的西安東部半坡村一帶，考古人員發(fā)現(xiàn)了一處大型的原始聚落遺址，距今約6000師：對比兩種房屋，有什么不同?師：閱讀課本關(guān)于半坡居民的生活的敘述，列表總結(jié)：半坡原始居民的生活狀況農(nóng)耕磨制石器；骨器、角器；種植粟飼養(yǎng)豬狗等家畜；捕獵捕魚；采集野果制彩陶，彩陶有紋飾圖案；有裝飾品和樂器；有骨針、骨錐等，會制衣師總結(jié)：半坡人與河姆渡人在生活上的不同點：①半坡居民是以粟為主的旱地農(nóng)業(yè)，而河姆渡人的耕作方式是以水稻為主的水田農(nóng)業(yè)。②半坡居民居住半地穴式房屋，而河姆渡人居住的是干欄式房屋。③河姆渡人較半坡居民在手工業(yè)上有更大進步，如河姆渡人會運用雕刻等技術(shù)、懂得使用天然漆等?！菊n堂小結(jié)】指導學生填寫《原始農(nóng)耕生活總結(jié)表》原始居民河姆渡人半坡居民原始農(nóng)業(yè)距今時間距今約7000年距今約6000年農(nóng)作物種植、家禽飼養(yǎng)的出現(xiàn)以及聚落、磨制工具的發(fā)展，是原始農(nóng)業(yè)興起和發(fā)展的重要標志。原始農(nóng)業(yè)為古代文明社會的形成奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)活動區(qū)域浙江余姚(長江流.陜西西安(黃河流域)居住干欄式建筑半地穴式房屋農(nóng)業(yè)種植水稻，農(nóng)業(yè)工具以骨耜最為典型磨制石器，骨器、角器等生產(chǎn)工具；種植粟飼養(yǎng)業(yè)以豬、狗和水牛為主飼養(yǎng)豬狗等家畜；捕獵捕魚、采集野果手工業(yè)制陶器和玉器，簡單樂器骨哨，使用雕刻技術(shù)和天然漆使用彩陶，多紋飾；有裝飾品和樂器；有骨針、骨錐等，會制衣板書設計一、原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展1.興起和發(fā)展的標志2.發(fā)展的重大意義二、河姆渡人的生活1.活動區(qū)域和距今時間2.生產(chǎn)、生活狀況三、半坡居民的生活1.活動區(qū)域和距今時間2.生產(chǎn)、生活狀況第3課中華文明的起源教學目標1.知道人類進入文明社會的重要標志。2.通過了解良渚古城、陶寺古城等考古發(fā)現(xiàn)，知道早期國家的產(chǎn)生，認識中華文明的起源和初步發(fā)展具有多元一體的特征。3.通過了解部落聯(lián)盟時期的遠古傳說，認識傳說與史實的區(qū)別。教學重難點重點：良渚古城與陶寺古城考古發(fā)現(xiàn)的意義。難點：炎黃聯(lián)盟；禪讓制。教學過程.【導入新課】有的傳說也生動反映了遠古居民的生產(chǎn)、生活狀態(tài)，具有重要的史料價值。同學們，你們知道哪些遠古傳說?其中最有名的傳說人物是哪些?今天就讓我們一起了解這段歷史吧?！緝?nèi)容探究】師：閱讀課本并回答問題：早期國家是如何形成的?人類進入文明社會的重要標志是什么?生：高聳的城墻、寬闊的城壕、大型水利設施為城市生活提供了安全和便利。社會成員之間的分化加劇，一部分人從生產(chǎn)勞動中脫離出來。專門從事管理，出現(xiàn)了掌握政治、經(jīng)濟、軍事和祭祀權(quán)力的王。以王為首的統(tǒng)治階級對內(nèi)進行統(tǒng)治，對外發(fā)動戰(zhàn)爭，從而形成了早期國家。私有制、階級和國家的產(chǎn)生是人類進入文明社會的重要師：閱讀課本內(nèi)容并回答問題：良渚古城遺址位于何處，產(chǎn)生時間是什么時候?生：良渚古城遺址位于浙江余杭，距今約5300—4300年。師：良渚古城具有同時期世界上規(guī)模最大的水利工程，內(nèi)城中部有許多高等級建生：這些發(fā)現(xiàn)反映了良渚社會較高的經(jīng)濟發(fā)展水平和統(tǒng)治者較強的調(diào)動、組織能師：閱讀課本內(nèi)容，為什么說社會階級分化已經(jīng)相當顯著?師：從良渚古城和陶寺古城的考古發(fā)現(xiàn)，談談為什么說當時已經(jīng)進入文明社會。生：私有制、階級和國家的產(chǎn)生是人類進入文明社會的重要標志。良渚古城、陶寺古城的考古發(fā)現(xiàn)，證明當時的階級分化已經(jīng)非常明顯，早期國家已經(jīng)出現(xiàn)，所以說當時已進入文明社會。三、遠古的傳說師：閱讀課本，并回答[導入新課]中的問題：你們知道哪些遠古傳說?其中最有名的傳說人物是哪些?生：“盤古開天”“女媧補天”“后羿射日”等；炎帝、黃帝。師：閱讀課本炎黃聯(lián)盟中第二段內(nèi)容，問：距今五六千年在黃河流域和長江流域有哪些著名的部落?生：主要有炎帝部落，黃帝部落，蚩尤部落。師：隨著部落逐步發(fā)展壯大，為爭奪土地與財富，各部落之間爆發(fā)了一系列戰(zhàn)爭，其中最為著名的戰(zhàn)爭有阪泉之戰(zhàn)和涿鹿之戰(zhàn)。那你們知道“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事嗎?生：從征戰(zhàn)雙方、征戰(zhàn)過程、征戰(zhàn)結(jié)果等方面進行概括回答。師：炎黃戰(zhàn)蚩尤的“涿鹿之戰(zhàn)”只不過是黃帝所進行的一系列戰(zhàn)爭中的其中一個。那么,這些戰(zhàn)爭對原始社會后期的歷史發(fā)展有何影響?生：原始社會后期，部落之間的戰(zhàn)爭打破了氏族界限，促進了部落間的交流和融合，尤其是涿鹿一戰(zhàn)，促使炎帝、黃帝部落結(jié)成聯(lián)盟。這一部落聯(lián)盟，以后逐漸形成為華夏族。師：炎帝和黃帝被后人尊稱為中華民族的人文始祖，海內(nèi)外的華人也以“炎黃子孫”自稱。教師引導學生區(qū)分華夏族、漢族、中華民族的關(guān)系——華夏族，漢族的前身，中華民族的主干部分。師過渡：同學們，我們剛剛了解了有關(guān)炎帝、黃帝的傳說。那么黃帝之后，中國歷史又是如何發(fā)展演變的呢?下面讓我們從堯舜禹的禪讓中尋找答案吧!師：閱讀課本遠古的傳說中第三段內(nèi)容，回答問題：黃帝之后，黃河流域主要有哪些部落?他們形成聯(lián)盟后，部落聯(lián)盟首領(lǐng)依次是哪些?生：陶唐氏、有虞氏、夏后氏等部落。部落聯(lián)盟首領(lǐng)依次為：堯、舜、禹。師：堯、舜、禹部落首領(lǐng)通過什么制度選拔出來的?這種選拔制度的含義和實質(zhì)分別是什么?學生在教師的指導下回答：禪讓制度，即將部落首領(lǐng)位子傳給賢德之人。其實質(zhì)是原始社會時.期的一種民主推選部落首領(lǐng)的制度。其表現(xiàn)有兩點：新的部落聯(lián)盟首領(lǐng)是通過部落聯(lián)盟會議民主推選出來的；被推選出的部落聯(lián)盟首領(lǐng)沒有特權(quán)。師總結(jié)：從上面可以看出，禪讓制注重的是人的賢德。那么舜、禹有什么賢德之處而受到禪讓的呢?(從個人的品格和功績來回答)師：閱讀課本內(nèi)容，回答下列問題：第一，禹和鯀的治水辦法有何不同，其結(jié)果怎樣?第二，我們可以從大禹身上看出中華民族祖先有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?第三，大禹治水成功對部落聯(lián)盟發(fā)展和禹個人有什么重要意義?生：(1)鯀采取圍堵的辦法治水，最終失敗；禹采取疏導的辦法治水，最終成功解除了水患。(2)傳說大禹治水歷時13年，三過家門而不入，歷盡艱辛，充分體現(xiàn)了中華民族堅忍不拔、勤勞勇敢、無私奉獻的高尚品格。(3)大禹治水成功，保障人們正常的生產(chǎn)、生活。同時也使他在人們心目中樹立起崇高的威望，為他擔任部落聯(lián)盟首領(lǐng)奠定了基礎(chǔ)，擴大了夏后氏部落的勢力和影響?！菊n堂小結(jié)】本課中介紹的炎帝、黃帝和堯舜禹的傳說，或多或少地反映了我國原始社會的情況。我國原始社會的進步是原始居民集體的貢獻，絕不只是幾個神話傳說英雄的作用。請同學們通過課外閱讀，加深對原始社會歷史現(xiàn)象和歷史結(jié)論的理解，并要求能相互講解“炎黃子孫”說法的來歷和大禹治水“三過家門而不入”的故事。板書設計一、文明社會私有制、階級和國家的產(chǎn)生是人類進入文明社會的重要標志二、早期國家1.良渚古城2.陶寺古城三、遠古傳說1.炎黃部落聯(lián)盟逐漸演化為華夏族2.人文初祖：炎帝、黃帝3.部落聯(lián)盟時期實行禪讓制第4.課夏商西周王朝的更替教學目標1.了解夏、商、西周三代更替的基本史實，了解西周分封制的內(nèi)容和作用，初步梳理歷史發(fā)展線索。2.閱讀“材料研讀”和“相關(guān)史事”內(nèi)容，了解史實；識讀西周等級示意圖，認識分封制。3.初步認識、理解朝代興衰和更替的規(guī)律，幫助學生認識到人心所向是朝代更替教學重難點重點：夏朝的建立與“家天下”;西周的分封制。難點：分封制的內(nèi)容和作用?！緦胄抡n】你能講一講嫦娥奔月的故事嗎?據(jù)說故事中嫦娥和后羿是夏朝時期的著名人物。那么夏朝是什么時候建立的呢?夏朝之后緊接著是哪個朝代?我們今天就來了解這段歷史吧。【內(nèi)容探究】一、夏朝的建立與“家天下”師：通過上節(jié)課的學習，我們知道禹因治水有功，成為部落聯(lián)盟的首領(lǐng)，其部落的勢力和影響得到擴大。約公元前2070年，禹結(jié)束了部落聯(lián)盟局面，建立夏王朝。師：夏朝的中心統(tǒng)治地區(qū)大致在今天的什么范圍?夏朝的建立有什么重要意義?師：閱.讀課本正文部分內(nèi)容，問：世襲制的具體含義又是什么?其確立的標志是什么?學生在教師指導下答出：世襲制指王位、爵號和財產(chǎn)按照家族血緣關(guān)系世代繼承教師出示材料：史書上記載，禹建立了一支軍隊，征服南方三苗，還建立了官僚機構(gòu)，有“六卿”等官職。那時已有刑法，史書上說“夏有亂政，而作禹刑”。并問：從以上材料中你可以看出夏朝出現(xiàn)了與以前不同的什么政治制度?實質(zhì)是什么?師：這些歷史圖片資料說明了什么?生：反映了夏王朝的階級分化和等級界限，也反映了夏朝時期的文明進程。教師播放視頻《夏王桀的暴政》,僅供學生簡單了解。同學們，我們剛通過視頻知道了夏王桀的殘暴統(tǒng)治，面對如此君.王，你們會怎么辦?(推翻它)那么歷史上推翻夏王朝的是誰?我們一起來探究吧!.師：商湯為什么能夠滅亡夏王朝?他是何時滅夏的?學生思考后回答：商的首領(lǐng)湯聯(lián)絡了周圍部落，壯大了自己的實力；同時利用桀的暴政，乘機起兵大敗夏王桀，夏王朝滅亡。約公元前1600年。師：后世為什么把商朝又稱為殷朝?當時商王盤庚為什么要遷都?引出商王盤庚遷都的地點和原因。在討論中加深印象。[多媒體展示“商朝疆域圖”]師：面對疆域的擴大，商朝統(tǒng)治者是如何加強統(tǒng)治的呢?生：設置監(jiān)獄，制定酷刑，加強對奴隸和平民的控制。師：那么,這樣的一個大國家又是如何滅亡的呢?過渡到暴君商紂王。請同學講述商紂王的殘暴，給商的滅亡打下伏筆。師過渡：商紂王的殘暴統(tǒng)治，激起了人民的反抗，分布于陜西渭水流域周原一帶的周部落，逐漸壯大成為滅亡商王朝的主要力量。下面，我們一起見證“武王伐紂”的歷史吧![多媒體展示視頻《牧野之戰(zhàn)》]師：請同學們根據(jù)視頻和課本內(nèi)容指出西周的建立者、建立時間和都城。生：周武王；公元前1046年；鎬京。師：商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利?告訴我們什么道理?學生討論后由教師總結(jié)得出：(1)原因：夏桀和商紂極端殘暴的統(tǒng)治激起了人民的不滿和反抗，商湯和周武王伐無道、除暴君，深得人心且能夠重用人才，聯(lián)合周邊部落，抓住時機一舉取勝。(2)道理：得民心者得天下，失民心者失天下。(或凡是違背歷史發(fā)展潮流、違背人民意志實施暴政的統(tǒng)治者最終都會遭到人民的反對)四、西周的分封制師：閱讀課本西周的分封制的內(nèi)容，分組討論以下問題。第一問：西周推行分封制的目的是什么?第二問：西周分封的標準是什么?第三問：被分封諸國的權(quán)利和義務是什么?第四問：西周實行分封制的影響是什么?學生自由討論后選派代表回答：(1)目的：為穩(wěn)定周初的政治形勢，鞏固疆土。(2)標準：依據(jù)血緣關(guān)系遠近(宗親)和功勞的大小(功臣)。(3)受封者的權(quán)利：擁有管理土地和人民的權(quán)力，建立諸侯國；可以在自己的封地內(nèi)再進行分封。受封者的義務：向周王進納貢物，并服從周王調(diào)兵。(4)影響：①擴大了周王朝的統(tǒng)治范圍，加強了統(tǒng)治；②伴隨著分封制的確定，產(chǎn)生了等級制；③分封制下諸侯具有較大的獨立性，隨著諸侯國勢力的強大，會威脅到周天子的地位，也是春秋戰(zhàn)國混戰(zhàn)局面出現(xiàn)的原因之一?！菊n堂小結(jié)】指導學生填寫《夏商周的更替簡表》夏商西周建立時間約公元前2070年約公元前1600年公元前1046年建立者禹湯武王都城陽城亳/殷鎬京.重要史實世襲制代替禪讓制商湯滅夏盤庚遷殷武王伐紂分封制暴君夏王桀商紂王周幽王滅亡時間約公元前1600年公元前1046年公元前771年板書設計發(fā)展西周奴隸社會原始社會分封制第5課動蕩變化中的春秋時期本課的內(nèi)容在教材中起著承上啟下的橋梁和紐帶一走向分裂，下啟戰(zhàn)國由分裂邁向統(tǒng)一，春秋1.引導學生了解春秋戰(zhàn)國的歷史分期及基本線索，掌握齊桓公稱霸、晉楚爭霸，晉分三家、合縱連橫等斗爭史實；引導學生識別春秋五霸及戰(zhàn)國七雄的地理方位，培養(yǎng)學生識讀歷史地圖的能力，指導學生收集、閱讀、講解有關(guān)爭霸的成語典故，培養(yǎng)2.學生認識春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的地理位置，培養(yǎng)學生基本的讀圖技能，思考地3.奴隸社會的瓦解，表現(xiàn)在政治上，是周王室日益衰微，一些大諸侯國通過改革實力雄厚。改革是諸侯國得以強大的原因；諸侯爭霸給勞動人民帶來嚴重災難，但也加快了統(tǒng)一步伐，促進了民族融合；通過講述學習管仲改革等，使學生認識到人才的重要性。教學重難點【教學重點】春秋時期經(jīng)濟的發(fā)展、諸侯爭霸【教學難點】春秋時期經(jīng)濟的發(fā)展、王室衰微課前準備2.學生完成相應預習內(nèi)容。教學過程一、激趣導學復習式導入能夠增加學生對于知識的系統(tǒng)性。打開ppt,回顧西周的滅亡，我們首先來回顧一下西周的滅亡，東周建立?！籼岢鰡栴}：西周是怎么滅亡的呢?◆學生回答：西周時，遇到敵情靠烽火臺傳信報警。周幽王昏庸無道，為了取悅王妃褒姒，竟下令燃烽火。后來，犬戎真的來攻西周。幽王派人點燃烽火，諸侯沒有再來救援。結(jié)果，幽王被殺?！籼岢鰡栴}：公元前771年，犬戎攻破鎬京，周幽王被殺。公元前770年，周平王向東遷都洛邑，史稱東周。東周的前期呢?我們把它稱為春秋時期，那同學們知道春秋得名于什么嗎?◆學生回答：“春秋”源自于孔子整理修訂的魯國編年體史書《春秋》。由于《春秋》記載的歷史時期與東周前期歷史發(fā)展相當，所以歷代史學家就把東周前期稱為春秋時期。二、講授新課(一)春秋之變——王室衰微投影展示《史記·周本紀》材料“平王之時，周室衰微”。提出問題：從中你可以看出春秋時期出現(xiàn)了怎樣的變化?提問為什么經(jīng)濟發(fā)展會帶來王室的衰微呢?王室衰微的具體表現(xiàn)在那些方面呢?春首先是秋時期，生產(chǎn)力發(fā)展，井田制以外的荒地被開墾為私田，諸侯視這些土地為私產(chǎn)，加上在井田上耕作的奴隸減少，都去幫諸侯開墾私田，周天子在井田制上所收的賦稅減少，導致權(quán)威日趨下降，分封制就逐漸瓦解那么王室的衰微還有什么樣的具體表現(xiàn)呢?展示表格引導學生分析。周王室直接管轄的地區(qū)僅僅在洛邑一帶了，周天子已經(jīng)無力控制諸侯了。周王室衰微還有什么表現(xiàn)?我們通過一則材料來了解“武氏子來(魯)求賻(拿錢財幫助別人辦理喪事),王未葬也?！边@個材料可以看出周王室在財政上陷入困再次發(fā)問：王室衰微之時，政治局面還出現(xiàn)了什么變化?諸侯之間發(fā)生混戰(zhàn)，強國兼并小國，齊、楚、秦、晉開始強大，政令都出自諸侯。以前，那么制作禮樂和發(fā)令征伐的權(quán)力都出自天子。而王室衰微，世道混亂，制作禮樂和發(fā)令征伐的權(quán)力都出自諸侯?！驹O計意圖】通過史料和王室衰微的動圖，分析周王室衰微的具體表現(xiàn)，有助于學生理解復雜的知識結(jié)構(gòu)。(二)春秋之變——諸侯爭霸提出問題；你知道誰是春秋首位霸主么?投影打出“齊桓公”,要求學生注意關(guān)鍵字詞讀音和書寫?齊桓公為何能最先稱霸?我們通過一段視頻來了解一下。(讓學生中視頻中提取信息)【設計意圖】通過視頻簡單介紹齊恒公，有助于學生了解歷史人物，加深學習興趣。齊桓公成為春秋首霸的原因：①任用管仲為相，積極改革；②以“尊王攘夷”為旗號，北擊山戎；③齊桓公個人風采：胸懷寬廣。公元前651年，齊桓公在葵丘大會諸侯，參加會盟的有齊、魯、宋、衛(wèi)、鄭、許、曹等國的國君，周襄王也派代表參加，對齊桓公極力表彰。這是齊桓公多次召集諸侯會盟中最盛大的一次，表明他已經(jīng)得到了諸侯與周天子兩方面的認可了，標志著齊桓公的霸業(yè)達到頂峰，齊桓公成為中原的首位霸主。【設計意圖】讓學生從視頻和教材中找出齊恒公成為春秋首霸的原因，培養(yǎng)學生總結(jié)知識點的能力。展示春秋爭霸形勢圖，從稱呼上看，分析稱霸的諸侯有何不同?由于當時楚國處于南方偏遠之地，周王朝勢力鞭長莫及，楚莊王便已經(jīng)開始稱王了。此外還有吳王、越王。這些稱謂，所反映的就是周王室的衰微，而諸侯的力量逐漸強大?！驹O計意圖】通過春秋爭霸形勢圖，了解春秋春秋五霸的地理位置，增強時空觀念。投影展示書本“相關(guān)史事”,提出問題：你能從材料中看出春秋時期是一種怎樣的局面?教師歸納提煉關(guān)鍵詞——戰(zhàn)爭不斷，社會動亂，人民生活困苦。投影打出《文物春秋戰(zhàn)國史》中關(guān)于春秋諸侯國數(shù)目變化的材料，提出問題：春秋時期諸侯國數(shù)量發(fā)生了什么樣的變化?為什么?有的諸侯國被滅掉，一些強大的諸侯國的疆域不斷擴大。投影展示兩則材料，并分組討論：春秋時期民族交往的主要方式有哪些?引出交往方式有兩種，戰(zhàn)爭、聯(lián)姻。緊接著在投影上打出第三則材料。提出問題：綜合上述材料，你能看出春秋時在民族關(guān)系方面出現(xiàn)了什么樣的局面?出現(xiàn)了大規(guī)模的民族交【設計意圖】結(jié)合教材分析春秋爭霸帶來的影響。通過思維導圖，學生表能夠鍛煉構(gòu)建知識基礎(chǔ)框架和邏輯思維的能力。之后總結(jié)爭霸戰(zhàn)爭的影響，歸納總結(jié)全課春秋的特征是“動蕩中”的“變化”、(三)春秋之變——經(jīng)濟變化1.農(nóng)業(yè)：由春秋晚期“犧尊”,通過牛鼻子上的環(huán)，引出人們開始控制牛，利用牛來耕地原來在宗廟中用于祭祀的牲口，祭品(犧牲：犧牲作名詞，古指祭祀或祭拜用品。供祭祀用的牲畜，如豬牛羊等),現(xiàn)在已經(jīng)成為田里工作的主要力量。展示農(nóng)耕全景圖，引出農(nóng)耕中使用到的工具，引出鐵制農(nóng)具和其他農(nóng)具性能上的比較，鐵制農(nóng)具的優(yōu)點：鐵制農(nóng)具性能優(yōu)越，更加銳利、耐用；成本低廉，便于廣泛的使用；鐵制農(nóng)具和牛耕使用帶來的作用影響，鐵制農(nóng)具和牛耕的使用，是春秋時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標志?！驹O計意圖】通過圖片和教材了解春秋時期的經(jīng)濟變化。運用圖片和文字史料，學生能夠增強史料實證意識。鍛煉歷史思維能力。展示《吳越春秋·闔閭內(nèi)傳》的材料，講述其中的故事，教師提問材料中哪句話體現(xiàn)了這一時期高超的冶鐵技術(shù)?“鼓橐裝炭，金鐵乃濡”在熔爐內(nèi)添加柴炭，礦石在高溫下熔化，然后煉鑄成劍。這句話表明，這一時期的冶鐵技術(shù)已經(jīng)相當成熟了。在春秋時期，除了鐵的冶煉技術(shù)的成熟，青銅制造也有了新的發(fā)展。春秋時期，青銅工藝雖然不復商朝晚期鼎盛，但依然是這個時代手工業(yè)生產(chǎn)水平的代表，具有鮮明的時代特征，反映出社會的變化。展示《蓮鶴方壺》,教師簡單介紹春秋時期青銅制造的發(fā)展。春秋以后，青銅器型突破商周厚重的傳統(tǒng)，開始向輕薄靈便和工整細膩的方【設計意圖】以材料來探究春秋時期手工業(yè)的發(fā)展，提高閱讀分析史料的能力。那么,通過手工業(yè)制造出來了一些精美的手工產(chǎn)品，這些精美的手工產(chǎn)品怎么處理?(由此過渡到下一內(nèi)容貨幣出現(xiàn))投影展示春秋時期《聳肩尖足空首布幣》、《安陽之大刀》。這些貨幣的出土，表明了什么呢?春秋時期，商品交易活躍，金屬貨幣被更多地使用。一些地方，還出現(xiàn)了商品交換的市場。指布幣的兩肩向上聳起，并與幣身中線成一定的斜角，尖足指褲足下端尖銳，它的頭部又有一個空腔，所以叫“聳肩尖足空首布”。聳肩尖足空首布是我國早期錢幣形式之一。猜一猜這枚空首布幣是從什么演化而來的?由鏟生產(chǎn)工具演化而來的，仍保留著插木柄的蛩。布幣：對春秋戰(zhàn)國時期行的空首布，平首布等鏟狀貨幣的總稱。這是另外一種形式刀的貨幣。刀幣：對春秋戰(zhàn)國時期鑄行的針首刀，尖首刀，明刀和齊刀，圓首刀等各種刀形貨幣的總稱?！驹O計意圖】通過史料和相關(guān)圖片來展示春秋時期商業(yè)的變化。板書設計春秋齊桓公第6課戰(zhàn)國時期的社會變革一、教材分析：各國的變法運動，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映，是反映這個時代的最主要的特征。變法運動最大的歷史作用，在于促進了我國封建社會的形成。這是春秋戰(zhàn)國時期最大的歷史特征。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著,為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。二、課程標準通過商鞅變法，認識改革使秦國逐漸強大起來。三、教學目標1.通過本課的教學，使學生了解戰(zhàn)國戰(zhàn)國七雄；掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用，都江堰的2.通過商鞅等歷史人物的評價，提高學生評價歷史人物的能力。3.通過商鞅變法的歷史作用的分析，使學生認識到：改革求發(fā)展、改革求進步，是社會發(fā)展的需要，是時代的需要。四、教學重點、難點重點：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用；都江堰。難點：商鞅變法的原因。五、教學過程(一)創(chuàng)設情境，導入新課展示：商鞅徙木賞金教師：同學們知道“徙木賞金”的故事嗎?戰(zhàn)國時期的商鞅用“徙木賞金”的辦法，提高了威信，為他變法做好了準備。(二)教師引領(lǐng)，合作探究教師：戰(zhàn)國七雄是怎么來得?展示：戰(zhàn)國地圖，找出七國的地理位置，都城名稱和今地名，齊不是春秋時的姜氏齊國，而是田氏齊國，晉則被韓、趙、魏取代。然后找出記憶規(guī)律：(口訣：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中原。)教師：戰(zhàn)國七雄是哪七個國家?(學生帶著問題閱讀教材)學生：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。教師：戰(zhàn)國七雄如何形成?對比春秋形勢圖和戰(zhàn)國形勢圖，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎?戰(zhàn)國時期著名的戰(zhàn)役有哪些?(看書找出)治，發(fā)展封建經(jīng)濟，各國紛紛變法改革。其中秦國教師：商鞅變法的措施有哪些?它有利于哪個階級?它起到了怎樣的歷史作用?政治改革戶籍制度…嚴明法度，禁止私斗秦孝公卒，太子立。公子虔之徒告商君欲反討論：商鞅變法是成功了，還是失敗了?三造福千秋的都江堰始知李太守，伯禹亦不如。教師：請看這幅圖片，同學們知道他是誰嗎?閱讀課本第二部分來完成他的小檔案吧。江江歷史人物小檔案堰示意圖【教學目標】1.重點掌握孔子在思想教育文化方面的主要貢獻，知道“百家爭鳴”中的主要派別、代表人物及思想。2.通過隨堂討論、分組活動等形式，發(fā)揮主動性，將春秋戰(zhàn)國時期經(jīng)濟、政治歷史與本課思想聯(lián)系起來，啟發(fā)大家認識到社會存在決定社會意識，提高初步運用歷史唯物主義觀點解釋現(xiàn)象的能力。3.了解孔子的教育思想，養(yǎng)成良好的學習習慣；了解老子的哲學思想，培養(yǎng)辯證看待事物的能力；學習諸子百家在社會大變革時期，敢于獨立思考、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性探索的勇氣和精神，確立積極進取的人生態(tài)度。【教學重點】孔子的政治主張和教育成就；老子的思想主張?！窘虒W難點】理解“百家爭鳴”對后世的深遠影響。情境導入生成問題老師講述“苛政猛于虎”的故事，提出問題：孔子是反對苛政的，在他的思想中，就有仁政的內(nèi)容。那么,孔子在其他領(lǐng)域還有哪些成就呢?自學互研生成新知知識模塊一老子自主閱讀課本內(nèi)容，完成第1題。1.簡述老子的主要思想并說出其代表作。主要思想：萬物運行有其自然的法則，人們應順應自然；世間的事物都有其對立面，對立的雙方是可以相互轉(zhuǎn)化的；善于從正反兩方面思考問題。代表作：《道德經(jīng)》。知識模塊二孔子和儒家學說自主閱讀課本內(nèi)容，完成第2題。2.請你寫出孔子的政治主張及教育成就。政治主張：核心思想“仁”,提出“仁者愛人”,主張以德治國，反對苛政。A.興辦私學，廣收門徒，主張“有教無類”。B.注重道德教育和文化知識教育。C.教育學生要有老老實實的學習態(tài)度，謙虛好學。D.時常復習學過的知識，“溫故而知新”。E.《論語》。自主閱讀課本內(nèi)容，完成第3—4題。學派代表人物代表作或名言主要思想儒家孟子《孟子》“春秋無義戰(zhàn)”,反對一切戰(zhàn)爭，仁政治國，可持續(xù)利用道家莊子《莊子》順其自然，無為而治墨家墨子《墨子》兼愛，非攻，支持正義戰(zhàn)爭法家韓非《韓非子》主張改革，提倡法治，建立君主專制中央集權(quán)的封建國家兵家孫武“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”4.為什么會形成百家爭鳴的局面?(1)鐵制農(nóng)具和牛耕的使用和推廣，使社會生產(chǎn)力顯著提高，出現(xiàn)了新興的地主階級，并且勢力不斷壯大，他們要求獲得政治上的權(quán)利，迫切需要一種新的政治理論(2)一批士人四處游學、講學，極大地開闊了他們的視野，促使他們不斷進行獨(3)各國國君為了實現(xiàn)稱霸的目的，需要不斷招攬人才。百家爭鳴百家爭鳴(4)孔子興辦私學，使私人辦學盛行，為各學派學說的傳播提供了陣地。合作探究生成能力(1)由組長或檢查自學成果；(2)相互質(zhì)疑不明白的問題并進行交流，然后記錄在導學案上，在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問。根據(jù)老師分配的任務，各小組明確展示的內(nèi)容。小組內(nèi)先預展，由組長分配任務給組員，確定展示的方式和成員，在組內(nèi)預展；合作分工時具體明確，做到人人有事1.想一想：孔子的主要思想有哪些?對我們有什么啟示?2.公元前381年某天，楚國一人少年因家中生活困難，偷盜了鄰人錢財，鄰人把他告到國王那里去了。如果你是國王的謀士，你建議國王怎樣處理?(分別從儒、墨、道、法四家的角度處理)歸納總結(jié)整體感知老子政治思想《道德經(jīng)》當堂演練達成目標1.近年在漢堡發(fā)現(xiàn)了一本1691年出版的《論語》英譯本，該書的前言說：“這位哲學家的道德是無限輝煌的?！闭垎栠@位哲學家的道德核心是(A)A.“仁”B.“無為而治”C.“兼愛”“非攻”D.“法治”2.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》提出要逐步實現(xiàn)“均衡B.提出“為政以德”C.興辦私學D.提出學習要“溫故而知新”3.下列屬于孔子教育思想的是(B)①因材施教②知己知彼，百戰(zhàn)不殆③溫故而知新④知之為知之，不知為不知4.“知足常樂”源于古代“無為而治”思想，提出這一思想的學派是(CA.儒家B.法家C.道家D.墨家5.根據(jù)你所學的知識，你認為下列哪一主張是出自孟子的著A.因材施教B.輕徭薄賦C.無為而治D.兼愛非攻他們的主張和戰(zhàn)國時期百家爭鳴中哪一學派主張相A.儒家B.法家C.道家D.墨家7.推動戰(zhàn)國時期出現(xiàn)“百家爭鳴”局面的根本因素是(C)A.新興地主的產(chǎn)生B.頻繁的爭霸戰(zhàn)爭C.社會大變革D.井田制瓦解8.提出建立君主專制中央集權(quán)的封建國家主張的是(D)A.莊子B.孫武C.墨子D.韓非9.觀察漫畫，回答下列問題。的付了就養(yǎng)就明如的付了就養(yǎng)就明如7不地人ea,立能方收死進爬法平還犯無這了 昌這地樣理其件么帝理不好3(1)以上三幅圖片分別反映了戰(zhàn)國時期哪家的思想學說?圖1體現(xiàn)了道家思想；圖2體現(xiàn)了法家思想；圖3體現(xiàn)了儒家思想。(2)今天生活中有許多方面都體現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國諸子百家的思想，請舉例說明。依法治國(法家),構(gòu)建和諧社會；資源可持續(xù)利用；用和平方式，通過談判解決國際爭端；保護環(huán)境(儒家);等等。(3)你認為哪家觀點最適應新興地主階級的需要?并說出理由。法家，法家提倡的改革和法治更適合當時的亂世局面。(4)你最欣賞三幅圖片中哪一家的治國思想?請說出你的理由。(包括這家學派的主要思想和現(xiàn)實意義)任意選擇三家中的一家即可。比如：喜歡儒家思想，因為：儒家主張“仁”,可以使我們尊重別人，理解別人，體貼別人，人與人之間和睦相處，社會和諧發(fā)展。又比如：喜歡道家思想，因為：道家主張無為而治，順其自然和齊物論，可以化解壓力，學會用辯證的眼光看待問題。還比如：喜歡法家思想，因為法家主張歷史進步、法治和中央集權(quán)，可以使我們明確社會發(fā)展的趨勢，積極向上，同時學會依法辦事。第8課夏商周時期的科技與文化【教學目標】1.了解夏商周時期我國天文、歷法的成就。2.知道《黃帝內(nèi)經(jīng)》,了解名醫(yī)扁鵲的重大成就。3.知道甲骨文的地位和價值；了解青銅器的高超工藝及其史料價值。4.知道《詩經(jīng)》和“楚辭”是我國古典詩歌的兩大源頭?！窘虒W重難點】知道甲骨文是已知最早的漢字；通過《黃帝內(nèi)經(jīng)》和名醫(yī)扁鵲，了解這一時期的醫(yī)學成就。情境導入生成問題惟殷先人，有冊有典。《尚書》中的這句話說明早在商朝，就已經(jīng)有了書冊。既然有了書冊，那書冊中用什么文字記錄當時的事件呢?是不是今天我們所用的文字呢?自學互研生成新知知識模塊一天文、歷法和醫(yī)學自主閱讀課本內(nèi)容，完成第1題。戰(zhàn)國時期問世的《黃帝內(nèi)經(jīng)》,總結(jié)當時的醫(yī)學經(jīng)驗，講述了人體內(nèi)臟部位和血脈循行情況，介紹了針灸、按摩等治療方法，是一部重要的中醫(yī)理論著作。知識模塊二甲骨文與青銅器自主閱讀課本內(nèi)容，完成第2—3題。2.甲骨文發(fā)現(xiàn)的意義是什么?(1)甲骨文是我國已發(fā)現(xiàn)的古代文字中年代最早、體系較為完整的成熟文字，證明我國有文字可考的歷史從商朝開始。(2)甲骨文記載的內(nèi)容涉及商朝社會的各個領(lǐng)域，記錄了商朝后期大量的史實。甲骨文對研究商朝歷史有重要價值。(3)甲骨文已經(jīng)具備漢字的基本結(jié)構(gòu)，是漢字發(fā)展的重要階段。它對中國文字的形成和發(fā)展有深遠影響。3.司母戊鼎發(fā)現(xiàn)的意義是什么?(1)它是世界上出土的最重的青銅器之一。(2)它反映了商朝工匠的聰明才智和協(xié)同合作的精神。(3)它折射出當時的強盛國力。知識模塊三《詩經(jīng)》和“楚辭”自主閱讀課本內(nèi)容，完成第4題。4.說說《詩經(jīng)》的文學、歷史價值?！对娊?jīng)》在文學史上影響深遠，它語言簡潔清新，內(nèi)容多樣，反映了古代人的生活、情感和思想，其優(yōu)美的詩歌形式和真摯的情感表達，為后世文學創(chuàng)作提供了豐富的靈感和借鑒。從歷史價值角度看，《詩經(jīng)》記錄了從西周至春秋的社會面貌，是研究當時社會風貌、民俗風情和人文精神的重要文獻，為我們了解古代歷史提供了寶貴的歷史資料。合作探究生成能力【交流預展】(1)由組長或檢查自學成果；(2)相互質(zhì)疑不明白的問題并進行交流，然后記錄在導學案上，在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問。根據(jù)老師分配的任務，各小組明確展示的內(nèi)容。小組內(nèi)先預展，由組長分配任務給組員，確定展示的方式和成員，在組內(nèi)預展；合作分工時具體明確，做到人人有事【展示提升】1.文字的發(fā)明對人類歷史的發(fā)展有何重大意義?2.青銅器是如何制作的?歸納總結(jié)整體感知夏商周時期的科技與文化一、天文、歷法和醫(yī)學1.天文、歷法——日食、月食和哈雷彗星的記載；二十四節(jié)氣二、甲骨文與青銅器1.甲骨文——表明我國有文字可考的歷史從商朝開始2.青銅器——制作工藝高超、數(shù)量多、種類豐富；三星堆遺址與中原王朝具有密切關(guān)系三、《詩經(jīng)》和“楚辭”我國古典詩歌的兩大源頭，對后世詩歌創(chuàng)作影響深遠【課程標準】知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國，了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響?！緦W習目標】1.了解秦滅六國的原因，掌握秦朝中央集權(quán)制度的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。3.通過對秦統(tǒng)一中國作用的分析，認識到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，秦的統(tǒng)一在歷史上具有重大意義和進步【學習重難點】重點：秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。難點：理解中央集權(quán)的君主專制制度?！緦W習過程】(一)創(chuàng)設情境，導入新課：課前播放韓磊的《秦王掃六合》歌曲，大屏幕出現(xiàn)歌詞：“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來。明斷自天啟，大略駕群才。收兵鑄金人，函谷正東開。”教師：這首歌曲反映的是我國歷史上的哪一歷史事件?由此導入第9課《秦統(tǒng)一中國》。(二)教師引領(lǐng)，合作探究：展示：一、秦滅六國1.秦滅六國的原因：指導學生看書，歸納，從人心、經(jīng)濟、個人因素等方面分析。教師：戰(zhàn)國以來的連年戰(zhàn)爭，影響到經(jīng)濟的發(fā)展和社會的穩(wěn)定，人民渴望結(jié)束戰(zhàn)亂，實現(xiàn)統(tǒng)一。同時，經(jīng)過商鞅變法，秦國國力大增，具備了滅六國，統(tǒng)一全國的條件。秦王嬴政即位之后，為滅亡六國，招募各國人才，策劃統(tǒng)一大業(yè)，進行了充分的準備。展示：秦滅六國示意圖教師：簡單介紹秦實現(xiàn)統(tǒng)一的過程。秦于公元前230年至公元前221年的十年間，發(fā)動了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭，滅亡了六國，完成了統(tǒng)一。2.秦統(tǒng)一的意義：教師：“秦的統(tǒng)一”是歷史發(fā)展的一大進步，具有十分重要的歷史意義。展示：結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來長期爭戰(zhàn)混亂的局面，建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的多民族的封建國家。過渡：秦朝統(tǒng)一，是歷史發(fā)展的必然趨勢。秦始皇在歷史上的功績不僅僅是稱帝前滅亡了六國，完成了國家的統(tǒng)一，而且還在于他在完成統(tǒng)一之后，又為鞏固統(tǒng)一制定和推行了一系列影響深遠的重大政策。專制集權(quán)統(tǒng)治的建立便是其中最主要的政策之一。二、確立中央集權(quán)制度指導學生看書，歸納概括中央集權(quán)制度的三方面內(nèi)容：①最高統(tǒng)治者稱皇帝；②在中央，設丞相、太尉、御史大夫，分掌全國政事，他們都由皇帝任命；③在地方，推行郡縣制。最高統(tǒng)治最高統(tǒng)治中央政府縣(令)皇帝丞相君主專制中央集權(quán)御史大夫太尉展示：皇帝的由來。教師：郡的長官郡守，縣的長官縣令都由皇帝任免，他們在地方上直接管理人民，收取賦稅，征發(fā)兵役和徭役，使西周的分封制在全國范圍內(nèi)被郡縣制所代替，大大地減弱了地方對中央的威脅。秦始皇通過這一整套專制集權(quán)制度，把全國一切大權(quán)控制到了自己手中，這種中央集權(quán)制度在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠。它一方面鞏固了封建國家的統(tǒng)一，另一方面又加強了對人民的統(tǒng)治。展示：教師：秦始皇一統(tǒng)天下后，為了了解自己管理天下的情況，他召集了一批中央和地方的官員來匯報老百姓的生活情況。第一個官員匯報了這樣一個場景?！艾F(xiàn)在天下初定，六國的度量衡均不統(tǒng)一，出現(xiàn)了大量缺斤少兩的現(xiàn)象，一些不法商販投機倒把，擾亂了市場的交易，貨幣也不統(tǒng)一，市場極為混亂，交易不便，再加秦始皇聽完大臣的講述后眉頭緊鎖，若有所思。展示：秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取了哪些措施?引導學生從經(jīng)濟、文化、交通、軍事等方面歸納，并引導學生分析采取這些措施的意義。展示：經(jīng)濟上：統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一貨幣；文化上：統(tǒng)一文字；交通上：統(tǒng)一車輛和道路的寬窄；軍事上；北擊匈奴，修筑長城。學生：鞏固了統(tǒng)一的多民族國家，促進了國家經(jīng)濟、文化的交流和發(fā)展。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的運河之一，修建長城，萬里長城是我國古代的一項偉大工程，它顯示著我國古代文化的輝煌成就，以之激發(fā)學生的民族自豪感。秦朝疆域的四至，鼓勵生自制疆域圖：南海(三)課堂小結(jié)，提煉升華：秦始皇是我國歷史上第一位皇帝，他帶給中華民族的不僅僅是國家的統(tǒng)一、疆域擴大而產(chǎn)生的安定與榮耀，更是政治、經(jīng)濟、文化上的融合，給人民心理上帶來強烈的認同感與凝聚力。統(tǒng)一是我國歷史發(fā)展的主流，統(tǒng)一是中華民族生生不息的發(fā)展動力，所以，我們要堅決維護國家的統(tǒng)一，反對任何分裂國家的行為。第10課秦末農(nóng)民大起義【課程標準】知道秦的暴政和陳勝、吳廣起義。知道秦朝的滅亡?！緦W習目標】1.掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)；了解陳勝、吳廣起義過程以及秦朝滅亡、楚漢之爭的基本歷史知識。3.知道秦的暴政是激起秦末農(nóng)民大起義的根本原因，以及在楚漢之爭中劉邦為什【學習重難點】重點：秦末農(nóng)民大起義。難點：秦朝滅亡前后，項羽和劉邦所領(lǐng)導的戰(zhàn)爭性質(zhì)發(fā)生的變化?！緦W習過程】(一)創(chuàng)設情境，導入新課：教師：在中國長達數(shù)千年的歷史發(fā)展進程中，秦帝國無疑是最富有神秘色彩的朝代之一。它開創(chuàng)了大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度，修筑了舉世聞名的長城，統(tǒng)一了貨幣、度量衡和文字等。但如此偉大的一個朝代，一個想代代相傳直至萬世的帝國，竟然只存在了15年就灰飛煙滅了!是什么原因斷送了始皇帝的夢想?讓我們在第10課《秦末第10課秦末農(nóng)民大起義(二)教師引領(lǐng)，合作探究：一、秦的暴政展示：當時在秦國市場上，有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒人買，或只買單只，拐杖卻是搶手貨。生試說。展示：秦朝刑具。教師：秦朝有一種刑罰，犯了罪要切去單腳，所以鞋子沒人買，拐杖搶手呀。揭開謎罪，也往往要割去鼻子或砍斷雙腿，挖去膝蓋。所以買鞋的人少，買拐杖的人多。當時有人曾形容秦朝時“赭衣塞路，囹圄成市”,意思是說道路上擠滿了穿囚衣的犯人，2.重役學生：討論秦朝除了刑罰殘酷之外，還有哪些不合理的制度呢?新婚的范喜良被抓去修長城，當孟姜女尋夫找到長城邊上時，卻被告知范喜良已經(jīng)死了。聞此噩耗，孟姜女整整哭了三天三夜，哭得天昏地暗，連天地都感動了。天越來越陰沉，風越來越猛烈，只聽“嘩啦”一聲，一段長城被哭倒了，露出來的正是范喜良的尸首，孟姜女的眼淚滴在了丈夫血肉模糊的臉上。她終于見到了自己心愛的丈夫，(導致農(nóng)桑失時，使社會經(jīng)濟遭到嚴重破壞)過渡：繁重的徭役后，家里還要不要交稅(糧食)呢?4.秦二世(胡亥)的統(tǒng)治有過之而無不極公元前210年，秦始皇在出巡的路上病死，他的兒子胡亥繼位，就是秦二世，宦官趙尋歡作樂，胡作非為，征發(fā)人到咸陽，為他豢養(yǎng)和訓練供他射獵用的禽獸，繼續(xù)大建阿房宮，他對人民的剝削、壓迫更殘酷，政治更黑暗。教師：秦殘暴統(tǒng)治更深層次的問題：一是封建帝制只能培養(yǎng)出這樣專制獨裁的領(lǐng)導人。二是秦滅六國后經(jīng)濟迅速發(fā)展，統(tǒng)治階級腐朽的結(jié)果。三是權(quán)力過分集中于皇帝一人的結(jié)果。過渡：秦的暴政，最終激起人民的反抗：二、陳勝、吳廣起義[史料研讀]材料一材料二這支戍卒隊伍途經(jīng)蘄縣大澤鄉(xiāng)時，遇到大雨，不能前進。按照秦朝法律，戍卒不按期報到，就要被斬首。在這生死攸關(guān)的時刻，陳勝與吳廣商議，與其去漁陽送死，不如就地即刻起義。問題：陳勝、吳廣起義為什么能得到各地農(nóng)民的響應?說明了什么問題?(小組合作學習，討論)學生1:得民心者得天下，失民心者失天下。學生2:得道多助，失道寡助。問題：如果陳勝吳廣在前往漁陽戍守的途中沒遇雨，秦末的農(nóng)民起義還會爆發(fā)嗎?為什么?學生1:不會。按期到達就沒有違反秦律，不會被斬首。學生2:會。陳勝吳廣的隊伍不起義，還可能有其他的隊伍起義，因為秦朝施行暴政。教師：同學們看問題很到位，也很深入。這正反映了這場農(nóng)民起義爆發(fā)的根本原因：秦的暴政。由于秦朝實行暴政，即使陳勝、吳廣不起義，肯定也會有他人起義，因為是秦朝的暴政最終導致了秦末農(nóng)民大起義。過渡：陳勝、吳廣的起義軍聲勢浩大，但由于力量分散，再加上秦軍十分強大，起義很快就失敗了，吳廣、陳勝也先后被殺。陳勝、吳廣雖然失敗了，但喚醒了各地的農(nóng)民起義，其他的起義軍繼續(xù)接過推翻秦朝的大旗，繼續(xù)開展著倒秦的戰(zhàn)爭。陳勝、吳廣起義失敗后，是誰接過推翻秦朝的大旗?生說：項羽、劉邦等。教師：陳勝、吳廣起義失敗后，項羽和劉邦領(lǐng)導的農(nóng)民軍繼續(xù)進行反秦斗爭。在這個過程中，有一場著名的以少勝多的戰(zhàn)役，就是巨鹿之戰(zhàn)。這場戰(zhàn)役里包含了哪一個成語?你知道這個成語嗎?你怎樣看待項羽的這種做法?生講述：破釜沉舟的故事。教師：當時項羽在軍事上處于絕對劣勢，按常規(guī)戰(zhàn)法，很難取勝。項羽采取這種做法，破釜沉舟，激發(fā)了將士們的斗志，要么前進，要么戰(zhàn)死疆場，沒有任何退路。破釜沉舟并不違背兵法，兵書上就有“置之死地而后生”的說法。項羽在特殊情況下，運用這種特殊做法，應該說是高明的。教師：項羽和秦軍巨鹿之戰(zhàn)的同時，由文臣蕭何張良和武將韓信輔佐的劉邦直搗黃龍，進軍咸陽，秦朝統(tǒng)治者向劉邦投降，以此為標志，秦朝滅亡。問題：是誰結(jié)束了秦朝的統(tǒng)治?學生：劉邦。過渡：秦朝滅亡了，國不可一日無主，那么,推翻秦朝劉邦項羽都有功勞，該由誰來當皇帝呢?我們來看看歷史的選擇吧!教師：“楚漢之爭”,是由于項羽原來就是楚國名將的后代，加上巨鹿之戰(zhàn)后，他的威望和實力大增，不但自封為西楚霸王，還封劉邦為漢王。因此，人們就把他們爭奪天下的戰(zhàn)爭稱為楚漢之爭。雖然戰(zhàn)爭初期項羽無論在實力還是威望上都占據(jù)優(yōu)勢，但公元前202年卻被劉邦在垓下之戰(zhàn)中打敗了。項羽在烏江邊上自刎而死，劉邦則建立了西漢王朝，定都長安。劉邦即漢高祖。項羽在巨鹿之戰(zhàn)中以少勝多戰(zhàn)勝秦軍，可后來在與劉邦爭奪天下時卻被實力只有他四分之一的劉邦打敗，項羽死前嘆道：“天亡我，非用兵之罪也?！蹦阏J為他的說法對嗎?請說說你的理由。展示：可從以下幾個方面對比說明項羽敗給劉邦的原因：(1)劉邦進入關(guān)中后，約法三章，廢秦苛法，大得人心；項羽相反，巨鹿之戰(zhàn)后，活埋秦降卒20萬人，進入關(guān)中后，縱兵燒殺搶掠，大失人心。(2)劉邦善于用人，身邊有一批謀士良將，如蕭何、張良、韓信等；項羽則不能容人，連謀士范增最后也憤然離去。(3)劉邦有關(guān)中做根據(jù)地，無后顧之憂；項羽沒有。(三)課堂小結(jié)，提煉升華：始皇修建阿房宮，驪山陵墓萬人動。徭役兵役極繁重，死刑就有十多種。項羽劉邦起義中，推翻秦朝立大功。項羽巨鹿戰(zhàn)強秦，劉邦建漢歌大風。第11課西漢建立和“文景之治”【課程標準】知道西漢的建立，了解“文景之治”?！緦W習目標】1.掌握西漢建立的時間、開國皇帝、西漢都城；知道漢初采取休養(yǎng)生息政策的原因和漢高祖實行休養(yǎng)生息的措施和“文景之治”。2.在老師的指導下，學生學會利用教材，提取教材和其他資料中的有效歷史信息，了解漢初采取休養(yǎng)生息政策的原因。3.認識文帝、景帝繼續(xù)實行休養(yǎng)生息政策，其繁榮局面為西漢的強盛打下了堅實的基礎(chǔ)?！緦W習重難點】重點：休養(yǎng)生息政策、“文景之治”。難點：漢初采取休養(yǎng)生息政策的原因。【學習過程】(一)創(chuàng)設情境，導入新課：展示：劉邦的《大風歌》學生：朗誦教師：劉邦是中國歷史上少有的平民皇帝，他48歲率眾揭竿而起，56歲成為西漢的開民族國家的初步發(fā)展時期。這位平民皇帝有著怎樣的治國方略?西漢統(tǒng)治之初采取了怎樣的統(tǒng)治政策?繼他之后，漢朝又出現(xiàn)了怎樣的局面呢?今天，讓我們共第11課《西漢建立和“文景之治”》。(二)教師引領(lǐng)，合作探究：展示：教師：楚漢之爭，劉邦打敗了項羽，統(tǒng)一了全國。那么,劉邦是如何登上漢王朝的皇位的?生答：楚漢之爭，劉邦勝利。教師：從秦末農(nóng)民起義到項羽兵敗自殺，大規(guī)模的血腥戰(zhàn)爭持續(xù)了數(shù)年，而西漢建立后勝利者卻無法歡欣鼓舞，因為留給開國君臣們的是一個滿目瘡痍、殘破不堪展示：材料一漢興，接秦之敝(同弊),諸侯并起，民失作業(yè)，而大饑饉。凡米石五千，人相食，死者過半……天下既定，民亡蓋臧(同藏),自天子不能具醇駟(顏色相同的馬),而將相或乘牛車。材料二將相出行乘坐的牛車討論：結(jié)西漢初年出現(xiàn)了怎樣的社會狀況?漢初統(tǒng)治者面臨的首要問題是什么?問題：如何恢復和發(fā)展社會生產(chǎn)，鞏固新的王朝。展示：二、休養(yǎng)生息政策教師：漢高祖劉邦當上皇帝后，國家很窮，到處是一片荒涼的景象。面對這種現(xiàn)實，漢初統(tǒng)治者只有廢除秦朝苛法，與民休息，恢復社會經(jīng)濟，才能使國家長治久安。另外，劉邦本人親自參加了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭，親眼目睹了秦亡的過程，他注意吸取秦亡的教訓。2.措施展示：材料一頒布軍隊復員令，凡復員的軍吏卒，可按軍功大小，分配田宅或免除賦徭。動員流亡之民回鄉(xiāng)，“復故爵田宅”。在全國推行釋免罪人和奴婢，增加農(nóng)業(yè)勞動人口。材料二劉邦根據(jù)官吏俸祿和政府開支制定全國賦稅總額。田租，或稱田賦，即土地稅，征收率為什五稅一；口賦，也稱算賦，即人口稅，每人每年一算(120錢)。思考：請同學們根據(jù)材料，結(jié)合課本歸納：漢高祖在位時期采取了哪些休養(yǎng)生息政策?展示：①讓士兵還鄉(xiāng)務農(nóng)。②將因戰(zhàn)亂、饑荒而成為奴婢的人釋放為平民。③減輕農(nóng)民的賦稅。④相應的減免徭役和兵役。教師：劉邦頒布了恢復和發(fā)展社會經(jīng)濟的休養(yǎng)生息政策，對漢初社會經(jīng)濟的恢復和發(fā)展起到了積極的作用。這些休養(yǎng)生息的政策意義深遠，為“文景之治”奠定了一定的基礎(chǔ)，從而使大漢王朝逐步走向了“文景之治”。展示：三、“文景之治”視頻：《繁華初現(xiàn)——西漢初期的文景之治》片段問題：根據(jù)視頻，結(jié)合課本概括文帝、景帝時期采取的治國舉措。同學1:文帝和景帝時期，注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提倡以農(nóng)為本，鼓勵墾荒，把田賦降到三十稅一，提高了農(nóng)民生產(chǎn)積極性。同學2:文帝和景帝時期，“以德化民”,廢除了一些嚴刑峻法，而且還能做到“有法可同學3:文帝和景帝時期，厲行勤儉，以身作則，反對奢華。②繼續(xù)推行休養(yǎng)生息政策。②進一步減輕賦稅和徭役。③廢除了一些嚴刑峻法。④提倡勤儉治國。展示：“文景之治”時期的部分圖片教師：西漢初年與“文景之治”時期的景象形成鮮明對比，由此我們知道“文景之治”是漢初休養(yǎng)生息的繼續(xù)和發(fā)展，使中國出現(xiàn)了第一個治世局面，為漢武帝時期大一統(tǒng)局面的形成奠定了基礎(chǔ)。(三)課堂小結(jié)，提煉升華：楚漢之爭，劉邦取得勝利建立漢朝，定都長安，史稱西漢。西漢初期由于連年爭戰(zhàn)，生產(chǎn)遭到嚴重破壞，經(jīng)濟蕭條。漢高祖劉邦采納“黃老學說”,以休養(yǎng)生息政策治國，經(jīng)濟得到恢復和發(fā)展。文帝和景帝時期繼續(xù)實行休養(yǎng)生息政策，并以身作則提倡節(jié)儉，國力大大增強，最終形成了“文景之治”的治世局面，為漢武帝時期大一統(tǒng)局面的形成奠定了基礎(chǔ)。第12課大一統(tǒng)王朝的鞏固【教學目標】1.通過本課學習，掌握漢武帝的大一統(tǒng)等基本史實。通過思考漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的，培養(yǎng)運用歷史唯物主義的觀點分析問題的能力。2.通過問題牽引、自主學習、閱讀回答、討論交流等教學活動，激發(fā)學生學習歷史的興趣，加深對歷史知識的理解。3.通過本課學習，認識到：漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作【教學重點】“漢武帝的大一統(tǒng)”【教學難點】罷黜百家，獨尊儒術(shù)情境導入生成問題俗話說，得人心者得天下!漢高祖就是因為深得人心，知才善用，才打敗項羽建立西漢的。但是，得天下不易，坐天下更難。漢高祖建立漢朝后，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟形勢?漢朝統(tǒng)治者又是怎樣進行統(tǒng)治的?這節(jié)課我們就帶著這個問題來學習第12課“大一統(tǒng)王朝的鞏固”。自學互研生成新知知識模塊一“推恩令”的實施自主閱讀課本內(nèi)容，完成第1題。1.簡述“推恩令”實施的背景、內(nèi)容及作用，刺史制度的內(nèi)容、作用。(1)背景：①西漢初，諸侯勢力強大，有的公開反抗朝廷派來的官吏，有的甚至舉兵叛亂；②地方豪強、兼并土地，聚斂財富；橫行鄉(xiāng)里，與官府分庭抗亂；內(nèi)容：①下詔諸侯王除以嫡長子繼承王位外，可將封地分封給子弟作為侯國，封地與勢力縮小；②削藩。作用：諸侯王再也無力與中央政府抗衡。(2)13個州部各派刺史1人，既監(jiān)視州部地方官，又監(jiān)視豪強及其子弟，嚴禁其為非作歹，中央大大加強了對地方的控制。知識模塊二、三“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”和鹽鐵專賣自主閱讀課本內(nèi)容，完成第2～3題。2.簡述“罷黜百家、獨尊儒術(shù)”實施的背景，內(nèi)容及其影響。(1)背景：①西漢初、統(tǒng)治者奉行了“無為而治”的政策，諸子百家的學說在社會上很流行。②諸侯王門下聚集許多賓客，常常批評皇帝的政策，指責中央。(2)內(nèi)容：①接受董仲舒的建議，把儒家學說立為正統(tǒng)思想，使儒家忠君守禮的《春秋》作為教材。(3)影響：從此儒學居于主導地位，為歷代王朝所推崇，影響深遠。3.為加強朝廷對社會經(jīng)濟的控制，漢武帝采取了哪些措施：有什么作用?(1)措施：①把鑄幣權(quán)收歸中央，統(tǒng)一鑄造五銖錢；②在全國各地設鹽鐵官，把煮鹽，冶鐵等經(jīng)營權(quán)收歸國有，實行鹽鐵官營、專賣；③在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配物資，平抑物價。(2)作用：使國家的財政有了很大改善，為漢武帝許多政策的推行奠定了經(jīng)濟基知識模塊四北擊匈奴自主閱讀課本內(nèi)容，完成第4～5題。4.為解除邊疆的威脅，漢武帝采取了什么措施?結(jié)果如何?(1)措施：①組建起強大的騎兵隊伍，開始大舉反擊匈奴，奪取河套和河西走廊地區(qū)；②派衛(wèi)青、霍去病北擊匈奴。(2)結(jié)果：匈奴經(jīng)過漠北戰(zhàn)役的沉重打擊，再無力與西漢對抗，一部分匈奴歸附西漢，另一部分匈始開始西遷。5.漢武帝時對匈奴采取的政策和西漢初期對匈奴的政策有何不同?其原因是什么?西漢初年對匈奴實行“和親”政策；漢武帝時大舉反擊匈奴。原因在于，西漢初年，國力瘦弱，后經(jīng)過“文景之治”西漢強盛起來。合作探究生成能力1.漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)的原因?客觀：漢初六七十年的休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，是漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)的客觀條件。主觀：漢武帝雄才大略，善于用人，是他.能夠完成大一.統(tǒng)的主觀因素。2.漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的?有何意義?(1)政治上：為加強中央集權(quán)，漢武帝接受主父偃的建議。下令允許諸侯除以嫡長子繼承王位外，可將封地再次分封給其子弟作為諸侯國，建立較小的侯國，使其越分越小，再也無力與中央政府對抗，實現(xiàn)了政治上大一統(tǒng)。(2)思想上：漢武帝接受董仲舒的建議，“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”,實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。(3)文化上：就是把儒家學說作為封建正統(tǒng)思想，大力推行儒學教育，在長安興辦太學。太學是我國古代的最高學府，以儒家的五經(jīng)為主題教材，不學習其他各家的(4)經(jīng)濟上：將地方的鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營權(quán)歸中央，統(tǒng)一鑄造五銖錢。(5)軍事上：派衛(wèi)青、霍去病北擊兇奴。意義：使西漢王朝在政治、經(jīng)濟、軍事和思想上實現(xiàn)了大一統(tǒng)，開始進入鼎盛時期。不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。【交流預展】(1)由組長或檢查自學成果；(2)相互質(zhì)疑不明白的問題并進行交流，然后記錄在導學案上，在展示完畢后可2.組內(nèi)預展：根據(jù)老師分配的任務，各小組明確展示的內(nèi)容。小組內(nèi)先預展，由組長分配任務給組員，確定展示的方式和成員，在組內(nèi)預展；合作分工時具體明確，做到人人有事歸納總結(jié)整體感知“文景之治”漢武帝大一統(tǒng)措施鹽鐵專賣A.頒布“推恩令”B.設西域都護府C.加強監(jiān)察制度D.推行儒學教育2.漢武帝下令允許諸王將自己的封地分給子弟，建A.加強中央集權(quán)B.排斥異己C.平定叛亂材料一如圖材料二秦王嬴政任用許多能干的人，如李斯、蒙恬、尉繚、王翦。其中，尉繚是當時的軍事家，當秦王嬴政發(fā)現(xiàn)這位出色的軍事人才時，竟然放下國王的架子，衣服食飲與繚同，后來任命他為軍事統(tǒng)管。材料三漢武帝即位時，下詔令各郡縣推舉人才，由他親自出題，讓被舉薦的人作答。通過這樣的考察，武帝發(fā)現(xiàn)了像董仲舒一批有真才實學的人。對出身低微的人，他也能破格錄取，如出身奴仆的衛(wèi)青，做到大將軍職位。(1)材料一中圖一人物是誰?該人物統(tǒng)一全國的時間是哪年?他在位期間修建的偉大工程有哪些?秦始皇；公元前221年；長城，靈渠。(2)材料一中圖二人物是誰?他的主要貢獻是什么?漢武帝；在政治、經(jīng)濟、軍事和思想上實現(xiàn)了大一統(tǒng)，西漢開始進入鼎盛時期。(3)上述人物為了加強思想控制，他們采取的措施分別是什么?結(jié)果如何?秦始皇：焚書坑儒；抑制了思想，摧殘了文化，加速了秦的滅亡。漢武帝：罷黜百家，獨尊儒術(shù)；促使西漢實現(xiàn)大一統(tǒng)。(4)上述人物在地方上為了加強控制，他們分別采取什么措施?秦始皇：郡縣制。漢武帝：下令允許諸王除以嫡長子繼承王位外，可將封地再次分封給其子弟作為諸侯國，諸侯國越來越多，諸侯王的封地和勢力越來越小。(5)從材料二、三中可以看出，兩位帝王在治國時的共同特點是什么?在今天有何借鑒作用?重用人才；今天還應該重用人才，人才強國。第13課東漢的興衰【教學目標】1.了解東漢興衰的基本脈絡，引導學生思考“光武中興”局面形成的原因，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點正確認識、分析2.通過史料、歷史年表研讀，學習識讀歷史年表的基本技3.認識光武帝調(diào)整統(tǒng)治政策對社會經(jīng)濟的恢復和發(fā)展起了促【重點難點】漢光武帝陵圖漢光武帝陵，是東漢開國皇帝世祖劉秀的陵園。位于河南省洛陽市孟津縣白鶴鎮(zhèn)鐵謝村西南，始建于公元50年，由神道、陵園和祠院.組成。劉秀在公元25年稱帝，定都洛陽，史稱東漢。東漢初期，社會出現(xiàn)了比較安定的局面，原因有哪些?東漢又二、新課講授2.教師講述：西漢后期，朝政越來越腐敗。公元9年，外戚王莽奪取政權(quán)，建立新朝，西漢滅亡。王莽的施政加劇了社會動蕩，激起了各地農(nóng)民起義。王莽政權(quán)被農(nóng)民起義推翻后，西漢宗室劉秀在公元25年稱帝，定都洛陽，史稱東漢。光武帝鞏固統(tǒng)治的措施與西漢的“休養(yǎng)生息”政策作一比較，找出共同點)時間事件背景措施西漢初期高祖措施社會經(jīng)濟凋敝吸取前朝滅亡的教訓1.讓士兵還鄉(xiāng)務農(nóng)2.將那些因戰(zhàn)亂、饑荒而成為奴婢的人，釋放為平民3.減輕農(nóng)民的賦稅，相應地減免徭役及兵役東漢初期光武措施社會經(jīng)濟凋敝吸取前朝滅亡的教訓1.多次下令釋放奴婢2.減輕農(nóng)民的負擔，減輕刑法3.合并郡縣，裁減官員，加強對官吏的監(jiān)督，懲處貪官污吏4.允許北方少數(shù)民族內(nèi)遷從背景方面看，統(tǒng)治者都吸取了前朝滅亡的教訓，為緩和階級矛盾，維持統(tǒng)治，也是為扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟凋敝、社會動蕩的局面而采取了積極對策；從措施方面看，都是通過減輕農(nóng)民負擔，來恢復、發(fā)展生產(chǎn)。5.教師講述：光武帝的這些措施總體上有利于社會進步，有利于經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，因而出現(xiàn)了光武中興的局面。6.問題探究：你從光武中興得到了什么啟示?啟示：統(tǒng)治者體察民情、愛惜民力才能使社會出現(xiàn)盛世局面。目標導學二：外戚宦官交替專權(quán)1.問題思考：什么是外戚?什么是宦官?.提示：外戚是皇帝的母族、妻族，也就是太后和皇后的家族；宦官是指在宮中服侍皇帝和皇室家族的閹人。2.圖表展示：皇帝和帝殤帝安帝順帝沖帝質(zhì)帝桓帝靈帝少帝獻帝即位年齡1289壽命)2393.問題思考：算一算，這些東漢皇帝即位的平均年齡是多少?他們的平均壽命是多少?這些皇帝的即位年齡及壽命與東漢中后期的政局有什么關(guān)聯(lián)?提示：9.8歲，24.5歲。4.圖片展示：外戚宦官交替專權(quán)5.問題探究：外戚宦官交替專權(quán)惡性循環(huán)對東漢王朝統(tǒng)治造成了什么影響?提示：外戚宦官交替專權(quán)惡性循環(huán)使得政治統(tǒng)治腐朽不堪，正直的官員受到排擠陷害，社會混亂，人民遭殃。動搖了東漢的統(tǒng)治，使東漢王朝走向衰亡。6.教師過渡：廣大人民再也不能忍受這種.黑暗統(tǒng)治了，反抗的情緒在民間蔓延。目標導學三：黃巾起義1.學生自主學習：閱讀教材，思考黃巾起義的原因、爆發(fā)時間、領(lǐng)導人、.創(chuàng)立的組織分別是什么?提示：(1)原因：政治腐敗、租稅嚴重、災荒連年；(2)爆發(fā)的時間：184年；(3)領(lǐng)導人：張角；(4)創(chuàng)立的組織：太平道。2.教師提問：黃巾起義的結(jié)果如何呢?有什么影響?提示：東漢統(tǒng)治者調(diào)集軍隊進行鎮(zhèn)壓，同時調(diào)和統(tǒng)治階級內(nèi)部的矛盾，一致對付農(nóng)民起義，黃巾軍受到重創(chuàng)、損失慘重，起義首領(lǐng)張角因病去世，歷時9個月的黃巾起義最后被鎮(zhèn)壓下去。黃巾起義的影響：黃巾起義主力雖然失敗了，但其余部堅持斗爭了20多年。這次農(nóng)民起義，沉重打擊了東漢的統(tǒng)治，使其一蹶不振。三、課堂總結(jié)通過學習，同學們了解到東漢興盛的主要原因是劉秀采取了一系列開明的統(tǒng)治政策，注重文治；衰敗的主要原因和表現(xiàn)是外戚與宦官交替專權(quán)。3板書設計東漢的興亡第14課絲綢之路的開通與經(jīng)營西域1.西域的地理范圍；張騫出使西域經(jīng)過、目的；絲綢之路；海上絲綢之路；西域都護；班超出使、經(jīng)營西域。2.通過識圖，學生能夠正確識讀“張騫出使西域路線圖”和“絲綢之路線路圖”,和“漢代海上絲綢之路”,初步掌握識別歷史地圖的基本技能。3.通過本科的學習，學生能夠感受到張騫面對困難不屈不撓的精神，認識到國家統(tǒng)一的重要意義。能夠正確理解絲綢之路在中外聞名交流中的作用，理解絲綢之路新的時代含義。教學重難點重點：張騫通西域，絲綢之路的路線難點：絲綢之路開通的意義教學方法：材料分析法、多媒體教學法、講授法教學過程(一)導入新課古代羅馬人把中國稱為“絲國”。中國的絲綢在當時的歐洲是珍稀之物，穿上絲綢服裝成為高貴身份的象征。中國的絲綢怎么運送到那里的?運送絲綢的商路又是誰在什么時候開辟的?本節(jié)課我們來學習第14課絲綢之路的開通與經(jīng)營西域(二)講授新課漢代以來，西域狹義上指玉門關(guān)、陽關(guān)以西，蔥嶺即今帕米爾高原以東，巴爾喀什湖東、南及新疆廣大地區(qū)。而廣義的西域則是指凡是通過狹義西域所能到達的地區(qū)，包括亞洲中、西部地區(qū)等。張騫出使西域路統(tǒng)圖西漢時期，西域小國林立，受到匈奴的控制和奴役。2.目的：聯(lián)合大月氏進攻匈奴大月氏原來在水草豐美的祁連山一帶，被匈奴一步步向西驅(qū)趕。