人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案(2025年秋季教材)數(shù)學(xué)游戲第1課時(shí)在校園里找一找教學(xué)設(shè)計(jì)1.在校園里可以按照一定的順序觀察，會(huì)找“數(shù)”和找“圖形”。2.知道最后數(shù)到幾，事物的數(shù)量就是幾，能正確說出計(jì)數(shù)的結(jié)果。并能正確區(qū)分“幾”與“第幾”。3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】會(huì)用“點(diǎn)數(shù)法”和“標(biāo)數(shù)法”數(shù)數(shù)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】會(huì)在校園里找到不同的圖形?！緦W(xué)情分析】“在校園里找一找”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)游戲單元的第一課時(shí)。教材選擇了一幅校園情境的主題圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育。學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)識(shí)圖形前，學(xué)生已經(jīng)有了按順序數(shù)數(shù)和找圖形的經(jīng)驗(yàn)，也有一定的日常生活數(shù)數(shù)和感知生活中有各種形狀的物體的基礎(chǔ)。在學(xué)生觀察圖、描述圖意時(shí)，老師可掌握其數(shù)數(shù)情況，做到心中有數(shù)，同時(shí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法，為學(xué)生正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)做準(zhǔn)備。【核心素養(yǎng)】初步建立數(shù)感和空間感。教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入一、播放課件“美麗的校園”1.讓學(xué)生觀察教材第2頁(yè)“美麗的校園”情景圖，提取圖中信息：(1)激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。(2)先讓學(xué)生自由地觀察學(xué)校。再說一說你是怎么觀察呢?(2)在美麗的校園中，找一找，說一說你們都看到了什么?這就是我們這節(jié)課要研究的問題!(板書課題)。學(xué)習(xí)任務(wù)一：在校園里找“數(shù)”【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景數(shù)數(shù)，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密1.數(shù)數(shù)量是1的人和物。(1)數(shù)一數(shù)，校園里這些人和物的數(shù)量各是多少。預(yù)設(shè)：我看到了有一面(2)同學(xué)們?cè)僬乙徽覉D中還有什么數(shù)量也是1。預(yù)設(shè)：有1位老師，1個(gè)同(3)總結(jié)：說得很對(duì)，這些人和物的數(shù)量都能用1表示。2.數(shù)數(shù)量是2的人和物。(1)看看圖中有幾條長(zhǎng)凳?預(yù)設(shè)：2條長(zhǎng)凳(2)還有哪些事物的數(shù)量是?預(yù)設(shè)：2個(gè)同學(xué)踢毽子，2個(gè)同學(xué)抬1桶水(1)哪些事物能用3表示呢?預(yù)設(shè)：有3名同學(xué)在跳繩。(2)垃圾分類可以保護(hù)環(huán)境，學(xué)校有幾個(gè)垃圾桶呢?數(shù)垃圾桶時(shí)，我們可 (教師板書)預(yù)設(shè)：我一個(gè)一個(gè)點(diǎn)著數(shù)，1,2,3,4,數(shù)到了4,有4個(gè)垃圾桶。(3)國(guó)旗上有幾顆五角星呢?讓我們伸出小手一起來數(shù)一數(shù)吧!1,2,3,4,5,一共有5顆五角星。(4)快找一找，你還能找到其他數(shù)量嗎?預(yù)設(shè)：7個(gè)同學(xué)圍著老師一起說話。怎樣清楚地?cái)?shù)出圍著老師一起說話的同(5)校園里的樹向日葵有多少棵呢?說說你是怎樣數(shù)的。還有沒有別的數(shù)法?預(yù)設(shè)：我可以2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，2,4,6,8這些花一共有8棵。小結(jié)：說得真棒，咱們又學(xué)了一種數(shù)數(shù)的方法呀!數(shù)數(shù)的時(shí)候，不僅能1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，還能2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，以后數(shù)多了，我們還有更多的方法數(shù)。(6)現(xiàn)在咱們數(shù)一數(shù)，一共有幾只鴿子?說說你是怎么數(shù)的。預(yù)設(shè)：一共有9只鴿子，我是1只1只地?cái)?shù)的。預(yù)設(shè)：我們已經(jīng)數(shù)過3只了，我是接著往后數(shù)的，4,5,6,7,8,9一共有9只鴿子。師：知道了一部分的數(shù)量，接著數(shù)也是數(shù)數(shù)的一種好方法。你還有什么好辦法數(shù)出鴿子呢?預(yù)設(shè)：我是按照從左到右，從上往下的順序數(shù)的，找到1只就畫一個(gè)點(diǎn)做標(biāo)記，1,2,3,4,5,6,7,8,9,一共有9只鴿子。1.出示：教學(xué)樓有4層，我們的教室在第2層。(1)想一想：這里的有4層怎么數(shù)?第2層是按什么順序數(shù)的?預(yù)設(shè)：教學(xué)樓一層一層地?cái)?shù)，共4人，這里的“4層”表示總數(shù)是4?！暗?層”是按從下往上數(shù)的第二排的位置。(2)指一指：有4層在哪里?第2層呢?(3)說一說：有4層和第2層表示的意思相同呢?“4層”不管從上往下數(shù)還是從下往上數(shù)，它表示一共有4層?！暗?層”表示從下往上數(shù)的那一層教室所在位置和順序。2.小結(jié)：數(shù)一共有幾個(gè)的時(shí)候，不用按順序數(shù)，數(shù)第幾的時(shí)候按照一定的順序數(shù)。數(shù)“幾”的時(shí)候，數(shù)到幾，就有幾個(gè)，可以有1個(gè)，也可以有多個(gè)；數(shù)“第幾”的時(shí)候，按照一定的順序數(shù)，數(shù)到第幾個(gè)，就表示那1個(gè)，也表示這個(gè)物體的位學(xué)習(xí)任務(wù)二：在校園里找“圖形”【設(shè)計(jì)意圖：教師關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，在觀察中初步感知圖形的特征，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成建立初步的空間觀念。】1.想一想：教室的窗戶是什么圖形?預(yù)設(shè)：教室的窗戶是長(zhǎng)方形。2.說一說：你還能找到哪些圖形?預(yù)設(shè)：地磚是正方形的，太陽(yáng)是圓形的，旗桿是圓柱形的。學(xué)習(xí)任務(wù)三：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果1.數(shù)一數(shù)，圈出正確的數(shù)。2.想一想，連一連。23.數(shù)一數(shù)，連一連。4.方格中畫了不同的圖形，數(shù)一數(shù)，用數(shù)表示出來。【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.繪制本節(jié)課知識(shí)的思維導(dǎo)圖；【板書設(shè)計(jì)】一、在校園里找“數(shù)”(1)按照一定的順序數(shù)數(shù)：從上到下從左到右(2)數(shù)數(shù)的方法：用點(diǎn)數(shù)法，標(biāo)記法，數(shù)到幾，事物的數(shù)量就是幾(3)幾與第幾的區(qū)別：“幾”表示物體的數(shù)量，可以有一個(gè)或多個(gè)“第幾”表示物體所在的位置或順序，只表示其中的一個(gè)物體。二、在校園里找“圖形”數(shù)學(xué)游戲第2課時(shí)在操場(chǎng)上玩一玩教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】情境與問題：通過操場(chǎng)上的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問題意識(shí)。知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)基本的數(shù)學(xué)概念，如數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)基本圖形，體會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比高矮、比多少，會(huì)單腳跳和雙腳跳。思維與表達(dá)：通過游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。交流與反思：鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中交流體驗(yàn)，通過反思加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。思政元素：通過數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，理解公平競(jìng)爭(zhēng)的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】練習(xí)數(shù)數(shù)，識(shí)別基本圖形，理解數(shù)數(shù)和比較高矮、大小的基本概念?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】將數(shù)學(xué)概念與實(shí)際活動(dòng)結(jié)合，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性。【學(xué)情分析】“在操場(chǎng)上玩一玩”這堂課是很有趣的，設(shè)計(jì)4個(gè)豐富的數(shù)學(xué)游戲：《桃常感興趣，往往會(huì)擅自“行動(dòng)”導(dǎo)致課堂混亂。因此教師注意：要確保場(chǎng)地的安全和同學(xué)們身心的安全。游戲過程中速度不要過快、過猛。【核心素養(yǎng)】經(jīng)歷豐富的數(shù)學(xué)游戲，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，為發(fā)展量感、數(shù)感、幾何直觀、應(yīng)用意識(shí)積累經(jīng)驗(yàn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入性?！?.今天我們到操場(chǎng)上去玩游戲，好不好?2.要到到操場(chǎng)上去玩游戲要注意什么問題?預(yù)設(shè)：聽清游戲內(nèi)容和規(guī)則，在游戲過程中速度不要過快、過猛。學(xué)習(xí)任務(wù)一：在游戲中練習(xí)數(shù)“數(shù)”【設(shè)計(jì)意圖：在游戲1和游戲2中練習(xí)數(shù)數(shù)，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的一、游戲1:桃花朵朵開(1)數(shù)一數(shù)參與游戲的有幾人。預(yù)設(shè)：一共有11個(gè)同學(xué)和1位老師。(2)聽到指令“開3朵”是什么意思?預(yù)設(shè)：“開3朵”必須快速3人圍在一起。(3)還有幾個(gè)小朋友沒組成桃花朵朵開的隊(duì)伍?預(yù)設(shè)：還有2個(gè)小朋友沒組成桃花朵朵開的隊(duì)伍，還缺1人。(4)開展游戲：老師變換開的朵數(shù)，學(xué)生快速圍在一起。(5)通過這個(gè)游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)：總數(shù)不變的情況下，開的朵數(shù)越多，圍成的圈的數(shù)量越少。二、游戲2:拉網(wǎng)捉魚(1)由老師發(fā)令，發(fā)令后“捕魚人”進(jìn)入“池塘”,手拉手作漁網(wǎng)去捕“魚”,被網(wǎng)住就算被捉住了。(2)被捉住的同學(xué)立即參加捕“魚”,與“捕魚人”拉起手來去捕其他的“魚”,直到把所有的“魚”捕完。(1)數(shù)一數(shù)：有幾個(gè)同學(xué)手拉手作捕魚人?網(wǎng)住了幾條魚?預(yù)設(shè)：“捕魚人”:有8個(gè)。預(yù)設(shè)：“魚”:有7條。預(yù)設(shè)：“捕魚人”網(wǎng)住了4條“魚”,還有3條“魚”在外面，沒有被捕住。(2)繼續(xù)網(wǎng)魚……(1)可以允許“捕魚人”分組作漁網(wǎng)，增加比賽難度。(2)可以允許“魚”用某種動(dòng)作“拒捕”自救，如單腿站立、俯臥撐等。(3)可以允許“漏網(wǎng)之魚”救助被捉住的“魚”,如以原地不動(dòng)15秒為代價(jià)，“復(fù)活”被網(wǎng)同伴。【設(shè)計(jì)意圖：在游戲中觀察和初步感知圖形的特征，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成建立初步的空間觀念?！坑螒?:單、雙腳交替跳房子可以雙腳跳，也可以單腳跳，還可以單雙腳跳。根據(jù)要求跳到“房子”尾部后再返回隊(duì)伍重新開始游戲，如果踩線也需要重新開始游戲。注意：①要跳在格子里面，不能踩在線上。②要排隊(duì)輪流跳，不能插隊(duì)。(1)雙腳(2只腳)跳進(jìn)○,單腳(1只腳)跳進(jìn)△?！饒A圓的，是圓形；△有3個(gè)尖尖的角，是三角形。(2)展示過程(1)指一指：哪是圓形?哪是三角形?4.其他類似的校園游戲游戲規(guī)則：①把沙包丟到有數(shù)字的任意格子里。②從1跳到10,一個(gè)格子就單腳跳，兩個(gè)格子就雙腳跳。③跳的過程中不要踩到有沙包的格子。④跳到終點(diǎn)就成功啦?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生積極參與到游戲當(dāng)中，感受樂趣，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中觀察和思考，把抽象的事物形象、具體起來，加深了對(duì)知識(shí)的理解和感知，使他們?cè)诳鞓分邪l(fā)現(xiàn)知識(shí)，寓教于樂?！坑螒?:排排隊(duì)預(yù)設(shè)：按照一定的順序排隊(duì)。(2)想一想：男生和女生都是按什么順序排隊(duì)回教室的呢?預(yù)設(shè)：同學(xué)們都按從矮到高的順序排隊(duì)的預(yù)設(shè)：個(gè)子矮的站在在前面，個(gè)子高的站在后面。預(yù)設(shè)：后面的同學(xué)比前面的同學(xué)高前面的同學(xué)比后面的同學(xué)矮(1)比高矮：怎樣比高矮呢?矮高矮底端對(duì)齊①身體站直，不能彎腰或踮腳；②兩個(gè)人站在同一個(gè)高度的地面。(也就是必須在同一水平面上。)③觀察頭頂?shù)奈恢?，誰多一截，誰就高。(2)比多少：①男生和女生相比，誰多誰少?預(yù)設(shè)：男生隊(duì)有6人，女生隊(duì)有5人②你是怎樣發(fā)現(xiàn)女生少，男生多的?預(yù)設(shè)：兩種事物一一對(duì)應(yīng)后，有剩余的那種事物多，沒有剩余的那種事物少。比如此圖中的男生和女生一一對(duì)應(yīng)后，男生比女生多1人。③怎樣比多少呢?小結(jié)：比多少時(shí)，要一一對(duì)應(yīng)地比較。(1)沒有剩余時(shí)，兩種物體同樣多，(2)有剩余時(shí)，有剩余的比沒有剩余的多，反之沒有剩余的比有剩余的少。學(xué)習(xí)任務(wù)四：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)數(shù)數(shù)時(shí)，能用相應(yīng)的數(shù)表示事物的數(shù)量。會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較大小，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和找出更多的比較方法?！?.判斷(數(shù)和圖中的數(shù)量一致嗎)并改正。2.按要求畫一畫。3.(易錯(cuò)題)填一填，圈一圈。? )少，4.小明家來客人了，小明為每個(gè)人擺好了筷子，你知道一共有幾個(gè)人吃飯嗎?請(qǐng)【作業(yè)設(shè)計(jì)】【板書設(shè)計(jì)】一、在游戲中數(shù)“數(shù)”游戲2拉網(wǎng)捉魚二、在游戲中識(shí)別“圖形”游戲3單、雙腳交替跳三、在排隊(duì)中比高矮、比大小游戲4有序回教室同樣多：當(dāng)兩種物體一一對(duì)應(yīng)沒有剩余時(shí)，就說這兩種物體同樣多。數(shù)學(xué)游戲第3課時(shí)在教室里認(rèn)一認(rèn)教學(xué)設(shè)計(jì)情境與問題：培養(yǎng)學(xué)生的空間方位感和自我表達(dá)能力。知識(shí)與技能：學(xué)生能夠識(shí)別教室的基本方位和進(jìn)行自我介紹，能比較清晰地描述數(shù)與數(shù)量、位置與方位，體會(huì)“幾”與“第幾”。思維與表達(dá)：經(jīng)歷介紹活動(dòng)，用語(yǔ)言完整表達(dá)數(shù)學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)言組織和表能交流與反思：通過交流，培養(yǎng)學(xué)生的社交技能和自我反思能力。思政元素：通過認(rèn)識(shí)教室和自我介紹，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感和集體生活的適應(yīng)能力。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用方位詞描述教室布局?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】【學(xué)情分析】“在教室里認(rèn)一認(rèn)”這節(jié)課的數(shù)學(xué)活動(dòng)有：《認(rèn)識(shí)教室的位置》、《自我介可能已經(jīng)有部分有關(guān)“位置”的概念，但是可能還不會(huì)科學(xué)地表述出來。學(xué)習(xí)的時(shí)候要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，結(jié)合具體情景引導(dǎo)學(xué)生在使用前后左右詞語(yǔ)描述物體位置關(guān)系的過程中自主獲得認(rèn)識(shí)?！竞诵乃仞B(yǎng)】經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。為發(fā)展量感、數(shù)感、空間想象、應(yīng)用意識(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單一、鋪墊孕伏字嗎?看誰說得又快又對(duì)!和后、左和右也是一對(duì)表示位置的詞語(yǔ)，今天我們就一起在教室里認(rèn)一認(rèn)。(板我們的教室我們的教室一(3)班。(1)說一說：一年級(jí)有6個(gè)班，6表示什么意思?(2)說一說：一(3)班的“一”代表什么意思?一(3)班的數(shù)字3表示什—(3)班班級(jí)牌代表一年級(jí)代表第3個(gè)班3.聯(lián)系實(shí)際，說一說：:我們學(xué)校一年級(jí)有幾個(gè)班?我們班是一幾班?隔壁班是一幾班?【設(shè)計(jì)意圖：把“前、后、左、右”的認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合在一起，有助于學(xué)生的理解，也有利于今后的記憶?！?1)理解前、后的意義通常參照物面對(duì)的方向是前面，背對(duì)的方向是后面。即：背對(duì)的方向面對(duì)的方向背對(duì)的方向((觀察者(2)說一說教室的前、后有什么?教室的前面是固定的，講臺(tái)所在的位置為前教室的后前面教室的后前面預(yù)設(shè)1:我在寫字的時(shí)候，右手寫字，左手壓在本子上。預(yù)設(shè)2:我在吃飯的時(shí)候，左手端著碗，右手拿著筷子。師：同學(xué)們說得真棒，左、右手真是一對(duì)好朋友呀!①身體的左面還有什么?身體的右面還有什么?②左右手是判斷左右的依據(jù)。(3)說一說教室的左邊、右邊有什么面向講臺(tái)，與左手同側(cè)的是教室的左邊，與右手同側(cè)的是教室的右邊。左邊3.介紹自己周圍的同學(xué)看看小紅、小麗、小剛、小亮的前、后、左、右都是誰。小紅前小剛小亮4.體會(huì)位置的相對(duì)性剛的左邊。麗的右邊。小紅小紅在小剛的前面小剛在小紅的后面。5.說一說你的前、后、左、右各是哪個(gè)同學(xué)。說一說你的好朋友左邊是誰，右邊是誰，讓大家猜一猜你的好朋友是誰。6.游戲：我是一個(gè)機(jī)器人要求：全體起立，老師說指令，同學(xué)們照做，做錯(cuò)者坐下不能參加下一指令，動(dòng)作全對(duì)者獲勝。◎歸納總結(jié)(1)在描述物體的位置時(shí)，要找準(zhǔn)參照物，說清楚誰的左(右)邊是誰，誰的前(后)面是誰。不能單獨(dú)說誰在前面或后面，誰在左邊或右邊。(2)前和后、左和右的位置關(guān)系是相對(duì)的。學(xué)習(xí)任務(wù)四：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而積極主動(dòng)地去思考、1.(易錯(cuò)題)連一連。左手左手右手2.在每人下面的括號(hào)里填上他們的名字。壯壯排在最前面，明明的后面是強(qiáng)強(qiáng)，明明前面3.判斷水果在哪里，圈出正確的答案。梨在小紅的(左、右)邊，蘋果在小紅的(左、右)邊。桃子在小力的(左、右)邊，葡萄在小力的(左、右)邊。4.(易錯(cuò)題)根據(jù)下圖，想一想，卷出正確答(3)的(左右)邊是5.上下樓梯，要靠右邊走。下圖中哪個(gè)小朋友走對(duì)了?哪個(gè)小朋友走錯(cuò)了?小軍小軍小強(qiáng)6.日本和中國(guó)的行車規(guī)定有什么不同?課外拓展播放視頻《為什么有的國(guó)家左行，有的國(guó)家右行》【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.繪制本節(jié)課知識(shí)的思維導(dǎo)圖；2.完成《分層作業(yè)》?！景鍟O(shè)計(jì)】在教室里認(rèn)一認(rèn)一、認(rèn)識(shí)教室：班牌一(3)班二、自我介紹1.找出參照物，參照物面向的方向是前，背對(duì)2.左邊與左手對(duì)應(yīng)的一邊3.右邊與右手對(duì)應(yīng)的一邊數(shù)學(xué)游戲第4課時(shí)在教室里玩一玩教學(xué)設(shè)計(jì)情境與問題：通過課堂活動(dòng)的情境，讓學(xué)生對(duì)方向與位置、數(shù)量多少和圖形特征有清醒的認(rèn)知，感受生活中處處存在數(shù)學(xué)。知識(shí)與技能：通過室內(nèi)游戲，練習(xí)方位描述、一一對(duì)應(yīng)、圖形拼擺等知識(shí)，體會(huì)“幾”與“第幾”。理解一一對(duì)應(yīng)思想。體驗(yàn)立體圖形的組合之思維與表達(dá)：讓學(xué)生經(jīng)歷游戲過程，用語(yǔ)言完整表達(dá)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)生活數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展核心素養(yǎng)。交流與反思：游戲結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生交流游戲中的快樂和收獲，培養(yǎng)學(xué)生的社交技能和自我反思能力。思政元素：通過教室里的游戲，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和合作精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】練習(xí)方位描述、一一對(duì)應(yīng)、圖形拼擺等知識(shí)，體會(huì)“幾”與“第幾”。【教學(xué)難點(diǎn)】體驗(yàn)立體圖形的組合之妙。【學(xué)情分析】“在教室里玩一玩”這里的數(shù)學(xué)游戲有：《我說你做、正話反說》、《按指令蹲》、《搶椅子》、《搭積木、拼圖》4個(gè)。游戲都是比較經(jīng)典的游戲，孩子們都會(huì)玩。這些課堂活動(dòng)的情境，呈現(xiàn)了“左右的認(rèn)識(shí)”、“位置、序數(shù)”、“比多少(一一對(duì)應(yīng))”、“拼搭”、“平面圖形”、“立體圖形”等數(shù)學(xué)內(nèi)容。這堂課實(shí)際相當(dāng)于練習(xí)課，讓學(xué)生在游戲中理解知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。這樣有利于一年級(jí)的課程和幼兒園能夠有效銜接，降低學(xué)習(xí)難度，減緩學(xué)習(xí)坡度，更有利于適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。【核心素養(yǎng)】幾何直觀、創(chuàng)新意識(shí)、推理意識(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入【設(shè)計(jì)意圖：這種以利用說出相反的字的小游戲的形式開始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為今天的學(xué)習(xí)方位做好鋪墊。】一、引入課題：師：干凈整潔的教室不僅是我們學(xué)習(xí)的地方，也是我們生活、玩耍的地方。今天我們就一起在教室里玩一玩。(板書課題)。二、思考：在教室開展游戲活動(dòng)要注意什么?預(yù)設(shè)1:玩耍的時(shí)候要注意安全!預(yù)設(shè)2:教室有很多桌椅，那就不能玩奔跑的游戲。預(yù)設(shè)3:也不能太大聲的吵鬧。學(xué)習(xí)任務(wù)一：聽指令，做動(dòng)作【設(shè)計(jì)意圖：通過摸找身體的部位游戲，訓(xùn)練注意力和反應(yīng)力，練習(xí)左右識(shí)別，能區(qū)分“幾”和“第幾”,這樣把數(shù)學(xué)游戲中方位與數(shù)數(shù)、序數(shù)綜合應(yīng)用。為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！?.游戲：“我說你做”“正話反做”(1)教師講述“我說你做”“正話反做”游戲規(guī)則?！拔艺f你做”游戲規(guī)則：兩人一組，一人發(fā)出指令，另一人做出動(dòng)作?！罢挿醋觥庇螒蛞?guī)則：兩人一組，一人發(fā)出指令，另一人做出相反動(dòng)作。(2)學(xué)生活動(dòng)：①仔細(xì)聽游戲規(guī)則。②同桌做游戲。③強(qiáng)調(diào)正話反做的要點(diǎn)：是做指令的相反動(dòng)作，如一人說舉左手，另一人要由左想到右，再舉起右手。把上下前后左右綜合在一起發(fā)出指令。2.游戲：按指令蹲(1)講述游戲規(guī)則：老師與同學(xué)排成一排，根據(jù)游戲指令，相應(yīng)的同學(xué)蹲下。指令可以是：蘿卜蹲，蘿卜蹲，老師左邊的蘿卜蹲蘿卜蹲，蘿卜蹲，老師右邊的蘿卜蹲蘿卜蹲，蘿卜蹲，老師左邊的第三個(gè)蘿卜蹲蘿卜蹲，蘿卜蹲，老師右邊的第四個(gè)蘿卜蹲。(2)出示游戲圖引導(dǎo)觀察，啟發(fā)序數(shù)思考。強(qiáng)調(diào)：“第幾”:表示順序，“幾”表示數(shù)量。(3)交流，匯報(bào)問：圖上有些什么?(4)分析圖中最右邊的同學(xué)為什么做錯(cuò)了?①認(rèn)識(shí)“第幾”:在表示其中一個(gè)事物的排列順序時(shí)，可以用“第幾”表示。②發(fā)布口令的小女孩要求她左邊的第3個(gè)同學(xué)蹲下，應(yīng)該以小女孩的右手邊為右邊，左手邊為左邊。進(jìn)而從說話小女孩左邊的第1個(gè)同學(xué)開始數(shù)3個(gè)數(shù)，數(shù)到3的同學(xué)就是第3個(gè)。如圖所示：個(gè)，不應(yīng)該蹲下。(5)小組為單位，排成一行，以其中一人為中心發(fā)指令，如“我左邊第三人蹲下，我右邊3個(gè)人蹲下”等，其他人做動(dòng)作?！驹O(shè)計(jì)意圖：“搶椅子”游戲用一一對(duì)應(yīng)的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)人數(shù)和椅子之間的多少關(guān)系，進(jìn)一步感受比多少?！?1)游戲規(guī)則：搶到椅子的小朋友可以坐下，沒搶到椅子的小朋友需要站著。(2)為什么有人沒坐到椅子?預(yù)設(shè)1椅子有6把，人有7個(gè)，椅子數(shù)量比人數(shù)量少1。預(yù)設(shè)2椅子和人——對(duì)應(yīng)后，差1把椅子，所以會(huì)有一人沒坐到椅子。預(yù)設(shè)1凳子有4只，人有3個(gè)，凳子數(shù)量比人數(shù)量多1。預(yù)設(shè)2凳子和人——對(duì)應(yīng)后，多1只凳子，所3.比較這兩副圖有什么不同?小結(jié)：當(dāng)?shù)首佑锌沼?，說明人數(shù)小于凳子數(shù)；當(dāng)有人站著，說明人數(shù)大于凳子數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生親手?jǐn)?shù)一數(shù)、擺一擺、比一比等活動(dòng)，他們可以更直觀地發(fā)現(xiàn)并理解基本幾何圖形的特征。這種通過實(shí)踐操作能夠幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化。同時(shí)發(fā)揮孩子的想象(2)說一說為什么要這樣拼搭。2.拼圖案(1)游戲規(guī)則：自己拼一拼圖案，介紹自己的作品用了哪些形狀的平面圖形。(2)說一說這些圖形的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)四：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)方向與位置、數(shù)量多少和圖形特征有清醒的認(rèn)知，感受生活中處處存在數(shù)學(xué)?！?.正話正做：哪位小朋友做對(duì)了?圈一圈。2.正話反做：哪位小朋友做對(duì)了?卷一圈。3.想一想，卷一圈。一個(gè)小朋友搶一把椅子，結(jié)果會(huì)有()個(gè)小朋友沒椅子。椅子比小朋友少(個(gè)，小朋友比椅子多淘汰()最后剩1把椅子時(shí)，有()5.拼一拼，數(shù)一數(shù)?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】【板書設(shè)計(jì)】一、聽指令，做動(dòng)作1.“我說你做”“正話反做”2.“按指令蹲”二、搶椅子一一對(duì)應(yīng)三、搭積木，拼圖案數(shù)學(xué)游戲第5課時(shí)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)情境與問題：通過模擬課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解并實(shí)踐良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)課堂規(guī)則，如準(zhǔn)時(shí)上課、認(rèn)真聽講、舉手發(fā)言等。思維與表達(dá)：培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和表達(dá)能力。交流與反思：鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過反思提升學(xué)習(xí)效率。思政元素：通過學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生理解遵守規(guī)則的重要性，培養(yǎng)良好的公民意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解和實(shí)踐課堂規(guī)則，如準(zhǔn)時(shí)、傾聽、發(fā)言等?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，使之能夠自覺遵守課堂規(guī)則?！緦W(xué)情分析】“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”的活動(dòng)里面，教材呈現(xiàn)的四幅圖都是學(xué)生上課的情境，這些情境里面是讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)時(shí)間”;”了解上課時(shí)的好習(xí)慣“;”學(xué)會(huì)擺放物品“;”學(xué)會(huì)和同學(xué)交流溝通“4項(xiàng)內(nèi)容。當(dāng)然，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生上數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的介紹。因此這是一節(jié)“課堂禮儀”課。交代上課的行為、紀(jì)律、交流等日常規(guī)則。這樣充分體現(xiàn)了幼兒的適應(yīng)性(即幼兒的稚嫩),又體現(xiàn)小學(xué)生的普適性(即小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為)?！竞诵乃仞B(yǎng)】通過交流學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，培養(yǎng)時(shí)間觀念，養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣，培養(yǎng)自我管理能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單預(yù)設(shè)：3顆珠子再添上1顆珠子，是4顆珠子，用數(shù)字4表示；4顆珠子再添上1顆珠子，是5顆珠子，用數(shù)字“5”表示。2.用你自己的方法表示1~5這5個(gè)數(shù)吧!(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眯》綁K來擺一擺。學(xué)生會(huì)依次擺出1、2、3、4、5個(gè)小方塊，分別用1、2、3、4、5這些數(shù)來(2)老師利用課件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的過程。3.整體感知1~5的數(shù)序。(1)讓學(xué)生從前往后數(shù)，1,2,3,4,5;然后老師提問：“1的后面是幾?5的前面是幾?3在誰的前面又在誰的后面?”(2)讓學(xué)生從后往前數(shù)，5,4,3,2,1然后老師提問：“與3相鄰的數(shù)是幾和幾，1和3中間的數(shù)是幾”(3)先讓學(xué)生自己觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么?小結(jié)：從前往后數(shù)：后面的數(shù)比前面的數(shù)依次多1。從后往前數(shù)：后面的數(shù)比前面的數(shù)依次少1。學(xué)習(xí)任務(wù)三：1~5各數(shù)的寫法1.現(xiàn)在我們對(duì)1~5這幾個(gè)數(shù)比較熟悉了，我們首先觀察一下這5個(gè)數(shù)分別像2.我們?cè)僖黄饋砜纯丛趺磳戇@些數(shù)。寫數(shù)之前我們先認(rèn)識(shí)田字田字格：4條邊線分別是上邊線、下邊線、左邊線和右邊線，中間的2條虛線，是橫中線和豎中線。豎中線把田字格分成左右兩個(gè)半格。1~5這5個(gè)數(shù)每3.現(xiàn)在我們一起來寫一寫吧!(1)教師在黑板上進(jìn)行書寫示范，一邊寫一邊指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫滿格。這道題對(duì)同學(xué)們來說難度也不大，只要將物體的實(shí)際個(gè)數(shù)數(shù)清楚就能準(zhǔn)確連3.完成教科書P16“做一做”第3題。5.按1~5的順序連線。【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.繪制本節(jié)課知識(shí)的思維導(dǎo)圖；1~5的認(rèn)識(shí)1~5的認(rèn)識(shí)第一單元第2課時(shí)比大小教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”“<”“=”,知道這些符號(hào)的含義，會(huì)用符號(hào)來描述5以內(nèi)兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。2.在用具體事物比較到用符號(hào)表示數(shù)的大小的過程中，體會(huì)由具體到抽象的過程，感受一一對(duì)應(yīng)的思想，發(fā)展初步觀察、比較和概括的能力，形成初步的符號(hào)意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”“<”“=”,理解它們的含義，掌握三種符號(hào)的讀寫法和作用。【教學(xué)難點(diǎn)】能用“>”“<”“=”來比較5以內(nèi)數(shù)的大小，形成初步的符號(hào)意識(shí)?！緦W(xué)情分析】在游戲單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《比多少》,學(xué)生對(duì)同樣多、多些和少些等知識(shí)有了初步的感知。這節(jié)課主要通過猴子分水果，再次感知同樣多、多一些和少一些的同時(shí)，認(rèn)識(shí)“>”“<”和“=”三個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，會(huì)用這幾個(gè)符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系?！竞诵乃仞B(yǎng)】建立學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流和動(dòng)手操作的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入【設(shè)計(jì)意圖：用童話故事復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的知識(shí)，再用小猴吃水果的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，為后面的比大小作鋪墊?！?.鋪墊孕伏今天，森林學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ド稚钐幱瓮?。瞧，小鹿、小羊和小馬排成一隊(duì)出發(fā)了!師：你能數(shù)出它們各有幾只嗎?能不能寫一寫它們的數(shù)量呢?(學(xué)生數(shù)一數(shù)，每種動(dòng)物有幾只。找學(xué)生板演寫出動(dòng)物的只數(shù)。)預(yù)設(shè)1:我數(shù)的時(shí)候是按照從左到右的順序數(shù)的，數(shù)1只，就點(diǎn)1個(gè)點(diǎn)，數(shù)到2,小馬就有2只。寫2的時(shí)候我會(huì)注意起筆和收筆的位置，還要把半圓寫得預(yù)設(shè)2:我也是按照從左到右的順序數(shù)的，數(shù)1只，劃掉1只，數(shù)到5,說明小羊有5只，寫5的時(shí)候我會(huì)注意5分兩筆書寫。預(yù)設(shè)3:我是按照從右到左數(shù)的，用筆尖點(diǎn)著數(shù)，數(shù)到了3,說明小鹿有3只，寫3的時(shí)候我會(huì)注意起筆和收筆的位置，還要把半圓寫得圓滑。2.引入新課(1)出示教材第17頁(yè)例題情境圖。(2)小猴子們到野外聚餐，仔細(xì)觀察，圖中都有些什么?預(yù)設(shè)1:帶了3種水果，有桃子、香蕉和梨。預(yù)設(shè)2:我看到有3個(gè)桃子，2根香蕉和4個(gè)梨。(3)小猴帶了3種水果，如果每種水果每只小猴分1個(gè)，哪種水果夠分?哪種水果不夠分呢?今天我們就來學(xué)一學(xué)比較數(shù)的大小。(板書課題)師：1只猴子吃1個(gè)桃，桃夠分嗎?你是怎么想的?預(yù)設(shè)：猴子有3只，桃也有3個(gè)，猴子和桃的數(shù)量同樣多，所以桃夠分。師：剛才同學(xué)們說得很好!大家看，左邊的3只猴子可以寫成幾?右邊的桃呢?(根據(jù)學(xué)生的回答在左邊寫“3”,右邊也寫“3”)猴子的只數(shù)與桃的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?(同樣多)對(duì)，3和3同樣多，我們可以用什么符號(hào)來表示同樣多呢?帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀：3等于3。(板書：等號(hào)3等于3)師：仔細(xì)觀察，等號(hào)兩邊的數(shù)有什么特點(diǎn)?師：每只猴子分1根香蕉，夠嗎?你能想辦法用一個(gè)式子表示嗎?可以自己動(dòng)手?jǐn)[一擺喲!預(yù)設(shè)1:不夠，因?yàn)?只猴子比2根香蕉多或者說2根香蕉比3只猴子少。預(yù)設(shè)2:因?yàn)楹镒颖认憬抖?，所以不夠分?比2大，可以用3>2來表示。預(yù)設(shè)3:因?yàn)橄憬侗群镒由伲圆粔蚍郑?比3小，可以用2<3來表示。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)可能表達(dá)不清楚，教師注意引導(dǎo)學(xué)生明確：因?yàn)楹镒颖认憬抖啵?比2大，所以每只猴子分1根香蕉是不夠分的，我們還可以用“3大于2”來表示。(板書：3>2)師：“>”是大于號(hào)，它讀作“大于”,跟著我讀一讀：3大于2。(板書：大于號(hào)3大于2)師：請(qǐng)你觀察，大于號(hào)有什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)：開口向左，表示左邊的數(shù)大。3.學(xué)習(xí)“<”。師：每只猴子分1個(gè)梨，夠嗎?你能想辦法用一個(gè)式子表示嗎?先讓學(xué)生擺一擺，用自己的語(yǔ)言交流，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“3<4”。預(yù)設(shè)1:猴子有3只，梨有4個(gè)，猴子比梨少，所以梨夠分，梨多出來了1個(gè)；猴子擺了3只，梨擺了4個(gè)，猴子和梨一一對(duì)應(yīng)，猴子比梨少，所以梨夠分。預(yù)設(shè)2:3比4小，4比3大，所以梨夠分。如果學(xué)生可以說出“4>3”的式子，讓學(xué)生說明表示的意義，教師補(bǔ)充；如果學(xué)生說不出，教師說明4比3大，反過來說明3比4小，我們還可以用“3小于4”來表示3比4小。(板書：3<4)師：“<”是小于號(hào)，讀作“小于”,跟著我讀一讀：3小于4。(板書：小于號(hào)3小于4)師：仔細(xì)觀察，小于號(hào)有什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)：開口向右，表示右邊的數(shù)大。4.用數(shù)的順序也能比較兩個(gè)數(shù)的大小。5以內(nèi)的數(shù)按從小到大的順序排列是1,2,3,4,5,前面的數(shù)比后面的數(shù)小，后面的數(shù)比前面的數(shù)大。3只和3個(gè)同樣多，即3=3。3和2比，3在2后面，即3>2。同理，3和4比，3在4的前面，所以3<4。小結(jié)：比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，使用符號(hào)“>”“<”和“=”來表示。當(dāng)兩個(gè)數(shù)相等時(shí)，用“=”表示，當(dāng)左面的數(shù)大于右面的數(shù)時(shí)，用“>于右面的數(shù)時(shí)，用“<”表示。學(xué)習(xí)任務(wù)二：區(qū)分“>”和“<”【設(shè)計(jì)意圖：在比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，學(xué)生常常出現(xiàn)對(duì)“>”和“<”的混淆，讓學(xué)生記住符號(hào)和數(shù)字之間的關(guān)聯(lián)特征，能提高學(xué)生的解題能力?！?.例題拓展(1)師：圖中你還可以比較哪些事物的數(shù)量?小組合作：找出圖中還可以比較的事物，比較它們的數(shù)量。(2)說一說：交換比較的兩個(gè)數(shù)的位置，有什么變化?預(yù)設(shè)1:數(shù)字位置變化，符號(hào)也會(huì)變化。預(yù)設(shè)2:但兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系不變。2.區(qū)分“>”和“<”。師：“>”和“<”很相似，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?你有什么好方法能區(qū)分它們嗎?預(yù)設(shè)：相同點(diǎn)是“>”和“<”的開口都是朝著較大的數(shù)。不同點(diǎn)是大于號(hào)開口在左，小于號(hào)開口在右。學(xué)習(xí)任務(wù)三：“=”、“>”和“<”的書寫【設(shè)計(jì)意圖：通過怎樣記住“=”、“>”和“<”,再進(jìn)行怎樣寫“>”“<”和“=”,教師提示書寫要點(diǎn)、方法，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫?！?.怎樣記住“=”、“>”和“<”呢?(1)區(qū)分三種符號(hào)。指導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)表示不同的符號(hào)，教師說名稱，學(xué)生用手勢(shì)表示，或者教師說名稱，學(xué)生用小棒擺出“>”和“<”。(2)利用兒歌記憶符號(hào)。師：請(qǐng)你觀察前面三道式子，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：“=”表示左邊的數(shù)與右邊的數(shù)同樣多，“>”表示左邊的數(shù)比右邊的數(shù)大，“<”表示左邊的數(shù)比右邊的數(shù)小。出示：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；大大的口朝大數(shù)，尖尖的角朝小數(shù)。2.怎樣寫“>”“<”和“=”呢?(1)怎么寫等號(hào)呢?在田字格中寫等號(hào)的時(shí)候，寫在田字格的左半格，在橫中線上面畫一條線，在橫中線下面畫和橫中線上面一樣長(zhǎng)的線，就是等號(hào)。注意兩條線的起筆和停筆的位置相同。(教師板書。)我們一起在田字格中寫一寫吧!(學(xué)生寫，教師巡視。)(2)怎么寫大于號(hào)呢?大于號(hào)在田字格的左半格，是由兩條斜線組成的，先畫出上面的斜線，再畫出下面的斜線，兩條斜線相交于橫中線和豎中線交叉處。(教師板書。)我們一起在田字格中寫一寫吧!(3)怎么寫大于號(hào)呢?小于號(hào)也是由兩條斜線組成的，先畫出上面的斜線，再畫出下面的斜線，兩條斜線相交于橫中線和左邊線交叉處。(大家一起寫小于號(hào)，教師巡視指導(dǎo)。)學(xué)習(xí)任務(wù)四：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固各種符號(hào)的運(yùn)用。知道符號(hào)的開口朝向大數(shù)，1.完成教科書P17“做一做”第1題。每只松鼠(shǔ)吃1個(gè)松果，哪一堆正合適?畫“√”。讓學(xué)生分別數(shù)出松鼠和松子的數(shù)量，再根據(jù)題意選擇。2.完成教科書P18“做一做”第2題。指導(dǎo)學(xué)生弄清題意后，學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。交流分享，找出錯(cuò)例進(jìn)行訂正。同樣多(多，少)圖中還可以比什么?同桌之間互相說一說?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】第一單元第3課時(shí)第幾教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.初步理解基數(shù)、序數(shù)的含義，能正確區(qū)分幾個(gè)和第幾。2.能在具體的情境中說明相關(guān)物體有幾個(gè)和某個(gè)物體是第幾個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)與交流的能力。3.初步體會(huì)從不同角度看待事物的方法，初步積累觀察經(jīng)驗(yàn)。【教學(xué)重點(diǎn)】區(qū)分和理解“幾”“第幾”的不同含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】靈活運(yùn)用“幾”和“第幾”解決生活中的實(shí)際問題?！緦W(xué)情分析】本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了基數(shù)的含義，知道物體數(shù)量的多少可以用1、2、3等這樣的數(shù)來表示的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)自然數(shù)的序數(shù)含意，使學(xué)生初步感知并理解序數(shù)含義，并能在生活中加以運(yùn)用?！竞诵乃仞B(yǎng)】初步建立學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流和動(dòng)手操作的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單【設(shè)計(jì)意圖：用鋪墊孕伏引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的數(shù)及數(shù)的順序。再用學(xué)生熟悉的排隊(duì)問題，為下面“幾”和“第幾”的區(qū)分作鋪墊?！?.鋪墊孕伏(1)你能數(shù)出這幾盆花各有幾朵嗎?能不能寫一寫它們的數(shù)量呢?(2)你能給這幾盆花排排隊(duì)嗎?(3)還可以怎樣排?2.引入新課師：同學(xué)們，你們排過隊(duì)嗎?為什么要排隊(duì)呢?預(yù)設(shè)1:放學(xué)時(shí)要排隊(duì)、上體育課時(shí)要排隊(duì)。預(yù)設(shè)2:購(gòu)物時(shí)要排隊(duì)，因?yàn)椴慌抨?duì)就沒有秩序，大家擠來擠去很危險(xiǎn)。預(yù)設(shè)3:排隊(duì)是講文明的做法。學(xué)習(xí)任務(wù)一：認(rèn)識(shí)“幾”和“第幾”1.認(rèn)識(shí)“幾”和“第幾”(1)仔細(xì)觀察，圖中的人在干什么?(2)仔細(xì)觀察，圖中有幾人排隊(duì)?可以指名學(xué)生到屏幕前對(duì)著圖數(shù)一數(shù)，再讓全班學(xué)生預(yù)設(shè)：5人。(板書：有5人排隊(duì))(3)你是怎么數(shù)的?(4)你還可以怎么數(shù)的?(5)從前往后數(shù)：小男孩排第幾?其他幾人分別排第幾?預(yù)設(shè)：小男孩排第2,長(zhǎng)頭發(fā)的阿姨排第1,短頭發(fā)的阿姨排第3,拉行李箱的叔叔排第4,背雙肩包的叔叔排第5。(6)從后往前數(shù)：小男孩排第幾?其他幾人分別排第幾?預(yù)設(shè)：小男孩排第4,背雙肩包的叔叔排第1,拉行李箱的叔叔排第2,短頭發(fā)的阿姨排第3,長(zhǎng)頭發(fā)的阿姨排第5.(7)同一個(gè)小朋友，為什么他一會(huì)兒排第2,一會(huì)兒又排第4?(1)同學(xué)們剛才說叔叔排在第5,還說了一共有5個(gè)人，那這兩個(gè)5表達(dá)預(yù)設(shè)：5表示一共有5人，不用按照一定的順序數(shù)，第5表示位置排在最后一位叔叔是按照從前往后的順序數(shù)的，只有1人。(2)小結(jié)：說得非常好。數(shù)一共有幾個(gè)的時(shí)候，不用按順序數(shù)，數(shù)第幾的時(shí)候按照一定的順序數(shù)。數(shù)“幾”的時(shí)候，數(shù)到幾，就有幾個(gè)，可以有1個(gè)，也可以有多個(gè)；數(shù)“第幾”的時(shí)候，按照一定的順序數(shù)，數(shù)到第幾個(gè)，就表示那1學(xué)習(xí)任務(wù)二：深化“幾”和“第幾”的理解1.小男孩前面有幾人?后面有幾人?預(yù)設(shè)：小男孩前面有1人，后面有3人。2.你能照著這樣的句式再說說另外幾人的排隊(duì)情況嗎?預(yù)設(shè)1:長(zhǎng)頭發(fā)的阿姨排第1,她前面沒有人，后面有4人。預(yù)設(shè)2:短頭發(fā)的阿姨排第3,她前面有2人，后面有2人。預(yù)設(shè)3:拉行李箱的叔叔排第4,他前面有3人，后面有1人。預(yù)設(shè)4:背雙肩包的叔叔排第5,他前面有4人，后面沒有人。預(yù)設(shè)：一共有4人。4.為什么跟前面數(shù)出的一共5人不一樣?(1)第1個(gè)人和第5個(gè)人之間有幾個(gè)人?(2)從后往前數(shù)排第幾?(3)上車后，后面人分別排第幾?學(xué)習(xí)任務(wù)四：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果“幾”和“第幾”的區(qū)別?！?.完成教科書P19“做一做”第1題。做一做做一做1(1)從左邊數(shù)，圈出4只小鳥，給第4只涂色。(2)從右邊數(shù)的第2只小鳥飛走了，還剩只小鳥。引導(dǎo)學(xué)生觀察并解答，再集體交流。2.完成教科書P19“做一做”第2題。2一共有□人。從左邊數(shù)，排第o學(xué)生獨(dú)立完成后交流。一共有5人，從左數(shù)，爸爸排第5。讓學(xué)生充分說說兩個(gè)□里的數(shù)表示的意思。3.數(shù)一數(shù)，畫一畫。(1)圖中一共有()個(gè)小動(dòng)物。(2)從左邊數(shù)，是第()個(gè)；從右邊數(shù)，是第()(3)請(qǐng)把從右邊數(shù)的第5個(gè)小動(dòng)物圈起來。4.想一想，填一填?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】【板書設(shè)計(jì)】“幾”表示物體數(shù)量的多少。“第幾”表示物體排列的順序。無順序按一定的順序第一單元第4課時(shí)分與合教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過把物體分成兩部分的活動(dòng)，探索并掌握2~5各數(shù)的分與合，加深對(duì)2~5各數(shù)的理解。2.經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過程，體會(huì)分與合的思想，初步培養(yǎng)觀察、分析、抽象和推理能力。3.逐步發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信和興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究2、3、4、5各數(shù)的分與合?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受分與合的聯(lián)系和有序性?！緦W(xué)情分析】《分與合》這部分知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)，教科書在第20頁(yè)以“5”的組成為例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索5的分解與組成，使學(xué)生基本掌握2~5各數(shù)的組成，為后面學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加、減計(jì)算做準(zhǔn)備?！竞诵乃仞B(yǎng)】使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，感受符號(hào)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單【設(shè)計(jì)意圖：用鋪墊孕伏引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，使學(xué)生有熟悉感，會(huì)更容易進(jìn)入新課?！?1)看圖，你知道了什么?(2)從左數(shù)，排在第4個(gè)的玉米是哪個(gè)?(3)從右數(shù)，排在第4個(gè)的玉米是哪個(gè)?(4)從左數(shù)，圈出4個(gè)玉米。2.引入新課師：同學(xué)們，5個(gè)玉米分成兩堆，可以怎樣分呢?今天我們就來學(xué)習(xí)“分與學(xué)習(xí)任務(wù)一：5的分與合1.動(dòng)手操作，感受5的不同分法。(1)請(qǐng)同學(xué)們拿出圓片，用5個(gè)圓片代表5個(gè)玉米。試著分一分，也可以預(yù)設(shè)1:我有2種放法，左邊里放2個(gè)玉米，右邊放3個(gè)玉米，這樣5可以分成2和3;左邊放1個(gè)玉米，右邊放4個(gè)玉米，這樣5可以分成1和4。師：說得很好，我們還可以把5寫在上面表示5個(gè)玉米，兩條線是分的意思，1是左邊放的1個(gè)玉米，4是右邊放的4個(gè)玉米。(教師邊說邊板書。)大家跟我一起讀，5可以分成1和4。(全班齊讀。)這么長(zhǎng)的內(nèi)容，用數(shù)學(xué)方式表示多簡(jiǎn)潔呀!預(yù)設(shè)2:左邊放2個(gè)玉米，右邊放3個(gè)玉米，反過來是放3個(gè)玉米，右邊放2個(gè)玉米；左邊放4個(gè)玉米，右邊放1個(gè)玉米，反過來是左邊放1個(gè)玉米，右邊放4個(gè)玉米；可以一對(duì)一對(duì)地找。師：預(yù)設(shè)2這種放法這樣一對(duì)一對(duì)地找，還能幫我們檢查有沒有找全。還有預(yù)設(shè)：左邊放1個(gè)玉米，右邊放4個(gè)玉米，這樣5可以分成1和4;然后把右邊的1個(gè)玉米挪到左邊，這樣左邊放2個(gè)玉米，右邊放3個(gè)玉米，5可以分成2和3;再把右邊的1個(gè)玉米挪到左邊，這樣左邊放3個(gè)玉米，右邊放2個(gè)玉米，5可以分成3和2;再把右邊的1個(gè)玉米挪到左邊里，這樣左邊放4個(gè)玉米，右邊放1個(gè)玉米，5可以分成4和1,再挪右邊就沒有玉米了，不符合條件，所以師：同學(xué)們真了不起!知道按順序分，這樣就能做到不重復(fù)、不遺漏。(2)觀察四種的放法你有什么發(fā)現(xiàn)?預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)，左邊的玉米一次比一次多1個(gè)，右邊的玉米一次比一次少1師：同學(xué)們真細(xì)心呀!左邊的數(shù)一次比一次大1,右邊的數(shù)一次比一次小1,什么是不變的呢?2.巧妙引導(dǎo)，學(xué)習(xí)5的分解。(1)你能根據(jù)第一幅圖的意思，說說5可以分成幾和幾嗎?5(2)你能根據(jù)另外三幅圖的意思，說說5還可以分成幾和幾嗎?自己試著(3)我們一起來讀一讀5的分成吧!5可以分成1和4,5可以分成2和3,5可以分成3和2,5可以分成4和1。3.對(duì)比思考，探索幾和幾可以組成5。(1)從上往下看，表示把5分成兩部分，即1和4。(教師在黑板上指著第一種5的分解方法)那么從下往上看，表示把1和4兩部分合并在一起，我們就說1和4組成5。你能像老師這樣，說出還有幾和幾組成5嗎?(2)同桌互相說一說，教師再組織匯報(bào)。預(yù)設(shè)：2和3組成5,3和2組成5,4和1組成5。師：我們一起來說一說5的組成，好嗎?師生一起說：1和4組成5,2和3組成5,3和2組成5,4和1組成5。師：剛剛我們嘗試把5分成幾和幾，學(xué)習(xí)幾和幾可以組成5。學(xué)會(huì)了5的分與合。請(qǐng)你對(duì)著黑板上的每一道分解式，用分與合各說一句話。例如：5可以分成1和4,1和4組成5。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)：5可以分成1和4,1和4組成4;5可以分成2和3,2和3組成5;5可以分成3和2,3和2組成5,5可以分成4和1,4和1組成師：觀察5的分成與組成，說說你的發(fā)現(xiàn)。在記的時(shí)候，你有什么好辦法?指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有1和4,就有4和1,相當(dāng)于交換了兩部分的順序，2和3交換位置后是3和2。師小結(jié)：寫數(shù)的分與合時(shí)，可以按順序從1開始寫，不容易遺漏，也不容易學(xué)習(xí)任務(wù)二：4的分與合【設(shè)計(jì)意圖：通過擺學(xué)具，讓學(xué)生自己參與對(duì)4的組成的探究：即先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾……從1和幾開始分不容易遺漏。通過動(dòng)手操作，合作交流，讓學(xué)生體會(huì)分與合的過程，并積累經(jīng)驗(yàn)。】1.出示教科書P20“試一試”:4朵花分成兩堆，可以怎樣分?(1)請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具擺一擺，并用數(shù)學(xué)符號(hào)表示。(2)學(xué)生匯報(bào)：看看把4分成兩部分有幾種方法?①方法一：左邊放1朵花，那么右邊放剩下的3朵花。33②方法二：左邊放2朵花，那么右邊放剩下的2朵花。22③方法三：左邊放3朵花，那么右邊放剩下的1朵花。11(3)小結(jié)：4的分與合的表示式：1//24(323241學(xué)習(xí)任務(wù)三：3、2的分與合【設(shè)計(jì)意圖：用分一分的方法找出了其他數(shù)的如3、2分的方法，使學(xué)生進(jìn)1.你能聯(lián)想到3、2的分與合嗎?(1)請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具擺一擺、畫一畫、寫一寫3、2的分與合。①方法一：一共3朵花，左邊放1朵花，那么右邊放剩下的2朵花。②方法二：一共3朵花，左邊放2朵花，那么右邊放剩下的1朵花。③方法三：一共2朵花，左邊放1朵花，那么右邊放剩下的1朵花。師：說得真好，這就和我們上面學(xué)的一樣，3可以分成1和2;3可以分成2和1;1和2可以合成3;2和1可以合成3。2可以分成1和1。1和1合成22.小結(jié)：把一個(gè)數(shù)(1除外)分成幾和幾的方法：將這個(gè)數(shù)依次分成1和幾、2和幾、3和幾……直到分成幾和1,有序思考可以避免重復(fù)、遺漏。學(xué)習(xí)任務(wù)四：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果【設(shè)計(jì)意圖：通過不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分與合的方法?！?.完成教科書P21“做一做”第1題。2.完成教科書P21“做一做”第2題。擺一擺，填一填。3.完成教科書P21“做一做”第3題。(,有幾種情)每個(gè)飛進(jìn)的意會(huì)同樣多嗎?【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.繪制本節(jié)課知識(shí)的思維導(dǎo)圖；【板書設(shè)計(jì)】第一單元第5課時(shí)加法教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過操作、演示，知道加法的含義，認(rèn)識(shí)加號(hào)并能正確讀出加法算式，初步體會(huì)生活中有許多問題要用加法來解決。2.通過操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。3.體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】初步理解加法的含義，會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法。【教學(xué)難點(diǎn)】能正確觀察情境圖，口述題意，列出算式，并自主選擇計(jì)算方法。【學(xué)情分析】本課通過氣球、小松鼠創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情景，讓學(xué)生理解加法的含義，掌握5以內(nèi)數(shù)的加法的計(jì)算方法。并通過動(dòng)手操作，來加深對(duì)加法的理解；使學(xué)生掌握“+”的讀法和寫法?！竞诵乃仞B(yǎng)】體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入【設(shè)計(jì)意圖：利用身邊的素材創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能把觀察到的情境用自己的語(yǔ)言描述出來，初步理解合并的意思，為新課的探究打下基礎(chǔ)?！?.鋪墊孕伏開小火車?yán)?2.引入新課教師左手拿起2支粉筆，右手又拿起1支粉筆，然后合在一起。預(yù)設(shè)：一只手有2支粉筆，另一只手有1支粉筆，合起來有3支粉筆。教師注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，抓住“合起來”一學(xué)習(xí)任務(wù)一：認(rèn)識(shí)加法【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)由直觀圖抽象出數(shù)的計(jì)算，使學(xué)生感知加法的含義，并知道加法算式的寫法和讀法。通過讓學(xué)生結(jié)合具體的例子來描述1+2=3的意思，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性，最后總結(jié)這些都可以用加法算式1+2=3表示，1.課件出示教科書P24情境圖預(yù)設(shè)：學(xué)生結(jié)合課前活動(dòng)，可能會(huì)說出：這幅圖中左邊有3個(gè)橙氣球，右邊有1個(gè)藍(lán)氣球，把這些氣球合起來一共是4個(gè)氣球。(參照教科書圖)教師：怎樣表示把3個(gè)橘黃色氣球和1個(gè)藍(lán)色氣球合起來是幾個(gè)氣球呢?預(yù)設(shè)1:我用了畫圖的方法，我先畫出3個(gè)氣球，再畫出1個(gè)氣球，用小箭頭表示把兩部分合起來，數(shù)數(shù)共有4個(gè)氣球。預(yù)設(shè)2:擺小棒的方法，先擺3根橙色小棒，再擺1根藍(lán)色小棒，然后合起來，表示一共有4個(gè)。預(yù)設(shè)3:擺圓片的方法，先畫3個(gè)點(diǎn)表示3個(gè)橘黃色氣球，再畫1個(gè)點(diǎn)表示1個(gè)藍(lán)色氣球，外邊的大圈表示把它們合在一起了。預(yù)設(shè)：用橙色的3個(gè)氣球、3跟小棒、3個(gè)圓片表示右手的3個(gè)氣球，用藍(lán)色的1個(gè)氣球、1跟小棒、1個(gè)圓片表示左手的1個(gè)氣球，教師：我們把左邊的3個(gè)橙氣球和右邊的1個(gè)藍(lán)氣球用小箭頭，放在一起，誰還有不同的方法嗎?教師：3個(gè)橙氣球用數(shù)字3來表示，1個(gè)藍(lán)氣球用數(shù)字1來表示。(板書：3教師：把3和1合并起來，求一共是多少，在數(shù)學(xué)上我們用一個(gè)簡(jiǎn)潔的符號(hào)“+”來表示。(教師在3和1之間板書“+”)“+”的名字叫“加號(hào)”,它代表了今天我們就一起來認(rèn)識(shí)加法。(板書課題：認(rèn)識(shí)加法)說一說吧。(學(xué)生齊說：一手拿著3個(gè)氣球，一手拿著1個(gè)氣球，合起來一共有教師：算式中的3表示什么?1表示什么?“+”表示什么意思?合并起來是多少呢?預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說出：3表示3個(gè)橙氣球，1表示1個(gè)藍(lán)氣球，“+”表示把橙氣球和藍(lán)氣球合并起來，把這些氣球合并起來一共是4個(gè)氣球。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生說出3+1=4表示把3和1合并起來是4。教師范讀：3加1等于4。指名讀，學(xué)生齊讀。(板書：讀作：3加1等于4。)教師：加法算式如何正確書寫呢?和老師一起在作業(yè)紙上寫一寫。(1)課件出示課本24頁(yè)試一試：就和花花的同樣多了.(2)教師：想一想生活中哪些事物可以用1+2=3表示呢?預(yù)設(shè)1:左邊盤子里面有1個(gè)蘋果，右邊盤子里面有2個(gè)蘋果，合起來是3預(yù)設(shè)2:1只小雞在吃蟲子，又來了2只小雞，合起來有3只小雞。預(yù)設(shè)3:左邊有1朵向日葵，右邊有2朵向日葵，合起來有3朵向日葵。預(yù)設(shè)4:左邊有1個(gè)漢堡，右邊有2個(gè)漢堡，合起來有3個(gè)漢堡。預(yù)設(shè)5:左邊有1個(gè)本子，右邊由2個(gè)本子，合起來由3個(gè)本子。預(yù)設(shè)6:左邊有1輛車，又開來了2輛車，合起來由3輛車……學(xué)習(xí)任務(wù)二：5以內(nèi)的計(jì)算方法【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分的時(shí)間，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流算法，1.課件出示教科書P25情境圖。預(yù)設(shè)：學(xué)生結(jié)合看圖經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)說出：樹上有3只松鼠，又跑來了2只。教師：要求一共有多少只松鼠，該怎樣算?預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說：3+2=5。(教師根據(jù)學(xué)生回答追問算式中的“3”“2”“5”各表示什么意思。)教師：(手指著3+2=5這道算式)得數(shù)5是怎樣算出來的?預(yù)設(shè)1:用點(diǎn)數(shù)法得出結(jié)果，1、2、3、4、5。預(yù)設(shè)2:從3后面接著數(shù)，4、5,一共5只。預(yù)設(shè)3:因?yàn)?和2組成5,所以3+2=5。教師：你喜歡哪種方法?和同桌說一說吧!小結(jié)：5以內(nèi)數(shù)的加法可以用點(diǎn)數(shù)法、接數(shù)法和數(shù)的組成等方法計(jì)算，其中學(xué)習(xí)任務(wù)三：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)層層遞進(jìn)、針對(duì)性強(qiáng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主的、積極參活動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中及1.教材25頁(yè)做一做第1題。2+2=4教師：大家認(rèn)識(shí)了新朋友——加號(hào)，老師要考考你們。請(qǐng)你們仔細(xì)看圖，說一說算式表示的意思，邊說邊用手勢(shì)表示出來。同桌之間先互相說一說，再在全班交流。預(yù)設(shè)1:第一幅圖表示原來有2輛玩具汽車，小貓又推來了2輛，一共有4輛玩具汽車。(教師追問：算式中第一個(gè)2表示什么?第二個(gè)2表示什么?等號(hào)后面的4表示什么?“+”表示什么?)預(yù)設(shè)2:第二幅圖表示瓶子里面的4塊石頭與放進(jìn)去的1塊石頭合起來是5塊石頭。。(教師追問：算式中的4表示什么?1表示什么?等號(hào)后面的5表示什么?“+”表示什么?)2.教材25頁(yè)做一做第2題。==教師：請(qǐng)你擺一擺、填一填、算一算。學(xué)生獨(dú)立思考后匯報(bào)。預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說出：第一幅圖左邊有1朵花，右邊有3朵花，一共有4朵花，算式是1+3=4;第二幅圖左邊有3朵花，右邊有1朵花，一共有4朵花，算式是3+1=4。(教師追問：你是怎么算的呢?學(xué)生可能會(huì)說因?yàn)?+3=4,所以3+1=4。)3.教材25頁(yè)做一做第3題。 教師：請(qǐng)你先用小棒擺一擺，再填得數(shù)。學(xué)生先動(dòng)手操作，再填寫加法算式的得數(shù)。預(yù)設(shè)：學(xué)生能比較輕松地通過動(dòng)手操作得到這幾道算式的結(jié)果。教師可以讓學(xué)生脫離小棒，用自己喜歡的方法計(jì)算。4.看圖列加法算式?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.繪制本節(jié)課知識(shí)的思維導(dǎo)圖；【板書設(shè)計(jì)】加號(hào)加號(hào)5以內(nèi)加法的計(jì)算方法：點(diǎn)數(shù)法、接著數(shù)、想數(shù)的組成。第一單元第6課時(shí)減法教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.初步理解減法的含義，理解“從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求另一部分是多少”用減法計(jì)算；認(rèn)識(shí)減號(hào)，會(huì)讀、寫減法算式。2.經(jīng)歷動(dòng)手操作、觀察圖片、敘述圖意等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。3.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)地與同伴交流，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道減法的含義，會(huì)看圖說一說減法算式表示的意思?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解減法的含義。正確計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的減法，并能在生活中靈活運(yùn)用。【學(xué)情分析】本課通過氣球、小松鼠創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情景，讓學(xué)生理解5以內(nèi)數(shù)的減法的計(jì)算，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，加強(qiáng)師生互動(dòng)，從而達(dá)到理解算理、掌握方法、培養(yǎng)能力等諸多教育目的?！竞诵乃仞B(yǎng)】從具體情境過渡到數(shù)學(xué)的抽象算式，初步建立數(shù)學(xué)的模型。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)數(shù)的分與合為計(jì)算減法打下基礎(chǔ)。通過對(duì)情境圖的觀察，讓學(xué)生自己提出問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為下面學(xué)習(xí)減法的計(jì)算打下基礎(chǔ)?！?.鋪墊孕伏師：我們一起來回顧一下數(shù)的分與合。出示課件。師：同學(xué)們，你知道方框里應(yīng)該填幾嗎?預(yù)設(shè)1:前5個(gè)方框里分別填1,1,1,1,2。預(yù)設(shè)2:最后兩個(gè)方框里有3種不同的填寫方法。4可以分成1和3,可以分成2和2,還可以分成3和1。師：非常棒!大家都掌握了數(shù)的分與合。2.引入新課課件出示教材第26頁(yè)例題情境圖。師：我們一起來觀察這幅圖，同學(xué)們看到了什么數(shù)學(xué)信息?預(yù)設(shè)：我看到男生原來有4個(gè)氣球，飛走了1個(gè)氣球。師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎?預(yù)設(shè)：可以提出“還剩幾個(gè)氣球”這個(gè)問題。教師：還能用加法來計(jì)算嗎?預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說：原來有4個(gè)氣球，飛走了1個(gè)氣球，不是把兩部分合并起來，不能用加法計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生理解“飛走”就是“去掉”的意思。教師：對(duì)，4個(gè)氣球中飛走了1個(gè)，求還剩幾個(gè)氣球，不能用加法計(jì)算，那到底用什么方法呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)研究。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：減法。(板書課題)學(xué)習(xí)任務(wù)一：認(rèn)識(shí)減法【設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到，我們所說的“去掉”在數(shù)學(xué)中可以用“-”來表示，從而在算式中理解減法的意義。通過讓學(xué)生結(jié)合具體的例子來描述4-1=3的意思，讓學(xué)生逐漸從具體情境過渡到數(shù)學(xué)的抽象算師：你知道男生手里還剩幾個(gè)氣球嗎?預(yù)設(shè)：男生手里還剩3個(gè)氣球。師：是啊，還剩3個(gè)，你是怎么知道的呢?預(yù)設(shè)：從4個(gè)里面去掉飛走的1個(gè)，還剩3個(gè)。師：說得對(duì)，那你能怎樣表示氣球飛走的這一過程?(學(xué)生交流討論，教師巡視。)預(yù)設(shè)1:我先畫了4個(gè)氣球，用箭頭表示飛走的那1個(gè)氣球，數(shù)數(shù)還剩3個(gè)(課件演示氣球飛走的過程。)預(yù)設(shè)2:我用圓片擺一擺，先擺出4個(gè)圓片表示原來的4個(gè)氣球，飛走了1個(gè)氣球，我就拿走1個(gè)圓片表示，數(shù)數(shù)還剩3個(gè)圓片，所以還剩3個(gè)氣球。(出示課件)算式表示呢。(教師板書)師：4個(gè)氣球，飛走了1個(gè)，求還剩幾個(gè)氣球，也就是從4里面去掉了1。方法——減法。4-1=3,讀作4減1等于3,我們把這樣的算式叫作減法算式。算式里面的每一個(gè)數(shù)表示什么意思?這個(gè)算式表示什么意思?先看看圖，再看看算式想一想吧!(出示課件)預(yù)設(shè)：4表示男生原來手里的氣球，1表示飛走的氣球，3表示剩下的氣球。4和1之間的符號(hào)是減號(hào)，表示去掉的意思。師：你說得很對(duì)呀。4-1=3表示從4個(gè)氣球里，去掉飛走的1個(gè)，還剩3個(gè)，減法就是表示去掉的意思。那么生活中什么表示去掉的意思呢?我們寫的減法算式。它們之間有什么相同的地方呢?預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)這三種方法，都是把4分成了1和3兩部分。4個(gè)氣球，4個(gè)圓片和4這個(gè)數(shù)都表示男生手里的4個(gè)氣球；1個(gè)氣球，1個(gè)圓片和1這個(gè)數(shù)都表示飛走的那個(gè)氣球；3個(gè)氣球，3個(gè)圓片和3這個(gè)數(shù)表示剩下的氣球。師：那么去掉是怎么表示的呢?預(yù)設(shè)：畫的箭頭，拿走的這個(gè)動(dòng)作和減號(hào)都表示去掉的意思。師：你觀察得真仔細(xì)，說得也非常好，同學(xué)們你們喜歡哪種方法呢?我們來說一說吧!2.理解減法算式的含義。師：4-1=3除了表示4個(gè)氣球飛走了1個(gè)，還剩3個(gè)這件事，還可以表示生活中的哪些事呢?(學(xué)生討論，教師巡視，找學(xué)生交流。)預(yù)設(shè)1:我有4塊糖果，吃掉了1塊，還剩3塊，可以用4-1=3表示。預(yù)設(shè)2:我有4本書，送給好朋友1本，還剩3本，也可以用4-1=3表示。預(yù)設(shè)3:停車場(chǎng)有4輛汽車，開走了1輛，還剩3輛，可以用4-1=3這個(gè)算式表示。師：同學(xué)們說了不同的情況，為什么都用4-1=3表示呢?預(yù)設(shè)：因?yàn)槎际菑恼w里面去掉一部分，得出剩下的一部分，所以都用減法計(jì)算。師：是啊!我們說的事情雖然不同，但都是從4這個(gè)整體里面，去掉1這一部分，求剩下的3這一部分。這個(gè)小小的算式能解決很多事情呢，看來數(shù)學(xué)很神秘呀!3.加深減法算式的理解。教師：通過認(rèn)識(shí)減法，我們知道了當(dāng)從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的時(shí)候，就可以用減法來計(jì)算。我們一起做個(gè)挑戰(zhàn)。課件出示課本26頁(yè)試一試：小組合作討論：果果怎么做，就可以使自己的香蕉和花花的同樣多?匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：果果有4個(gè)香蕉，花花有3個(gè)香蕉。果果吃掉1根，4-1=3,就和花學(xué)習(xí)任務(wù)二：5以內(nèi)的減法計(jì)算方法1.課件出示教科書P27例4情境圖。預(yù)設(shè)：學(xué)生結(jié)合看圖經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)說出：樹上有5只松鼠，跑了3只。教師：你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?(學(xué)生回答：樹上還剩多少只松鼠?)教師：要求還剩多少只松鼠，你能列出算式嗎?你為什么這樣列算式呢?預(yù)設(shè)：我把5只松鼠看成一個(gè)整體，跑走的3只是其中的一部分，從里面去掉3這部分，就剩下2那部分，所以用減法計(jì)算。師：說得非常正確!5-3=2,表示從5只松鼠里面，去掉跑走的3只，還剩2只。你是怎么計(jì)算的呢?教師：(手指著5-3這道算式)這道算式的得數(shù)是多少?你是怎樣算出來的?預(yù)設(shè)1:直接看圖得出結(jié)果。預(yù)設(shè)2:從5開始倒著數(shù)，5、4、3,還剩2只。預(yù)設(shè)3:因?yàn)?可以分成3和2,所以5-3=2。預(yù)設(shè)4:因?yàn)?+2=5,所以5-3=2。教師：同學(xué)們用不同的方法算出了5-3=2(板書“=2”),你喜歡哪種方法?和同桌說一說吧!小結(jié)：5以內(nèi)數(shù)的減法可以用倒著數(shù)、數(shù)的組成和想加算減法等方法計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)三：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果算方法。】1.教材27頁(yè)做一做第1題。預(yù)設(shè)1:第一幅圖表示原來有5把鐵鍬，拿走了1把，還剩4把鐵鍬。(教師追問：算式中的5表示什么?1表示什么?等號(hào)后面的4表示什么?“-”表示什么?)預(yù)設(shè)2:第二幅圖表示原來有4塊餅干，小老鼠拿走了2塊，還剩2塊餅干。(教師追問：算式中的4表示什么?等號(hào)前面的2表示什么?等號(hào)后面的2表示什么?“-”表示什么?)2.教材27頁(yè)做一做第2題。預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說出：有4朵花，畫去1朵，還剩3朵，算式是4-1=3。預(yù)設(shè)1:有4朵花，畫去2朵，還剩2朵，算式是4-2=2。預(yù)設(shè)2:有4朵花，畫去3朵，還剩1朵，算式是4-3=1。3.教材27頁(yè)做一做第3題。4.幫小鳥送信。(連一連)數(shù)逗5.有5個(gè)小朋友排成一隊(duì)，從前面數(shù)，鵬鵬是第2個(gè)，那么鵬鵬后面有多少個(gè)小朋友?(1)教學(xué)提示：可以用畫圖的方法，先確定前后，用5個(gè)○表示5個(gè)小朋友，從前面數(shù)第2個(gè)○表示鵬鵬，數(shù)一數(shù)鵬鵬后面有幾個(gè)人。(2)小結(jié)：要求鵬鵬后面有多少個(gè)小朋友，就是從總?cè)藬?shù)中減去鵬鵬和他前面的人數(shù)?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】2.完成《分層作業(yè)》?！景鍟O(shè)計(jì)】減號(hào)減號(hào)算。第一單元第7課時(shí)0的認(rèn)識(shí)和加、減法教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知道“0”的含義，會(huì)讀、寫數(shù)字“0”,初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)“0”的加、2.在情境體驗(yàn)中理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能熟練計(jì)算。3.通過在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的觀察、思考、討論、探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和提高發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】初步知道0的含義，會(huì)讀、寫0,初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)圖意理解0的加、減法的算理。【學(xué)情分析】學(xué)生在生活中有“全部拿走就沒有”的經(jīng)驗(yàn)，所以得數(shù)為0的減法是學(xué)生很容易理解的，學(xué)生也有在生活中減去0和加上0的經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生“加上會(huì)變多，減去會(huì)變少”的經(jīng)驗(yàn)會(huì)成為他們計(jì)算減0和加0的障礙。修正“加上會(huì)變多，減去會(huì)變少”的經(jīng)驗(yàn)是這節(jié)課的關(guān)鍵。一年級(jí)的學(xué)生不是一張白紙，很多知識(shí)他們都了解過，但他們的知識(shí)是凌亂的，是需要整理歸納的，教師要做好引導(dǎo)，幫助他們形成整理歸納的習(xí)慣，提升他們對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)?！竞诵乃仞B(yǎng)】通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單【設(shè)計(jì)意圖：以講故事的方式，創(chuàng)設(shè)數(shù)字比本領(lǐng)的情境，回顧數(shù)字的作用，同時(shí)引發(fā)思考“0到底有沒有用，有什么作用呢”,以此激發(fā)學(xué)生的探究欲?！拷處煟簲?shù)字寶寶本領(lǐng)比賽開始了，1~5各數(shù)字跑來了，看看它們都說了什教師：想一想，0到底有沒有用，有什么作用呢?這節(jié)課我們一起探究有關(guān)0的知識(shí)。學(xué)習(xí)任務(wù)一：0的認(rèn)識(shí)【設(shè)計(jì)意圖：由情境圖抽象到數(shù)字“0”,這樣使學(xué)生既能理解“0”的含義，又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，加強(qiáng)對(duì)數(shù)序的理解?！?.理解“0”表示沒有。(1)情景感知。師：熊貓發(fā)現(xiàn)了一盤嫩嫩的竹筍(課件出示教科書P30第一幅情境圖)可高興了!看，盤子里有幾個(gè)竹筍，可以用數(shù)字幾來表示?看看接著發(fā)生了什么事師：根據(jù)剛才的觀察，匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)根據(jù)情境圖說出盤子里原來有2個(gè)竹筍。熊貓吃了1個(gè)后，還剩下1個(gè)竹筍。它又吃了1個(gè)，盤子里1個(gè)竹筍也沒有了。師：盤子里1個(gè)竹筍也沒有了，應(yīng)該用什么數(shù)表示呢?預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說出“0”,也可能用自己的方式記錄，讓學(xué)生說說自己的師：在數(shù)學(xué)上，一個(gè)也沒有就用“0”表示(板書：沒有)。0和1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數(shù)，今天我們就來認(rèn)識(shí)0以及0的加、減法計(jì)算。(板書課題：(2)游戲感知。師：我們一起做個(gè)拍手游戲，放松一下!游戲規(guī)則出示數(shù)字幾，就拍幾下手(1)出示數(shù)字“3”:每人拍3下。(2)出示數(shù)字“0”教師：怎么沒有人拍手?預(yù)設(shè)：0表示一個(gè)也沒有，一下也不拍。(3)生活感知。師：說一說你還在哪兒見過0?預(yù)設(shè)1:電話撥號(hào)、尺子、門牌號(hào)、車牌號(hào)、溫度計(jì)、高鐵車廂內(nèi)指示師：這些地方的“0”哪個(gè)0表示沒有呢?預(yù)設(shè)：高鐵車廂內(nèi)指示牌“余車位0”,這個(gè)0表示沒有座位了師：電話機(jī)上的0、門牌號(hào)上的0、車牌號(hào)上的0,這些0有什么含義呢?師：我們首先看直尺上的“0”表示什么,在你的直尺上找到“0”的位置，預(yù)設(shè)：我在直尺的開頭找到了“0”,我能讀出直尺上的數(shù)0,1,2,3,4,師：那么“0”為什么在“1”的前面呢?師：我們?cè)傧胍幌?，?”就只比1小嗎?預(yù)設(shè)：不是，0比2、3、4、5都小。師：我們可以說直尺上從“0”開始越往后數(shù)“0”越遠(yuǎn)。師：從“0”開始讀一讀直尺上的數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?師：看看這幅圖，小袋鼠跳了幾個(gè)大格?預(yù)設(shè)：小袋鼠從0開始跳，0表示起點(diǎn)，我們一格一格數(shù)一數(shù)，小袋鼠一共跳了4個(gè)大格。師：想一想：從0跳到5,小袋鼠跳了幾個(gè)大格?預(yù)設(shè)：小袋鼠從0跳到5,一共跳了5個(gè)大格。師：有的同學(xué)說溫度計(jì)上有“0”,那么這個(gè)“0”表示一個(gè)也沒有，還是表示起點(diǎn)呢?預(yù)設(shè)：溫度計(jì)上的“0”不表示一個(gè)也沒有，有溫度。溫度計(jì)上，0表示零上和零下的分界線。小結(jié)：0所表示的意義有多種。表示沒有、起點(diǎn)，還可以表示編碼、分界線學(xué)習(xí)任務(wù)二：0的讀寫【設(shè)計(jì)意圖：要想把0寫規(guī)范、漂亮，對(duì)于學(xué)生來說比較困難。記住0的樣子，學(xué)會(huì)0的寫法，在閉眼想象的活動(dòng)中，0的形象會(huì)深深刻在學(xué)生心中。】1.師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0,你們覺得0像什么?2.那么“0”怎么寫呢?寫“0”時(shí)，從田字格的上邊線中間靠左起筆，向左師：我們一起來寫一寫“0”吧!注意上下左右要貼線，把口封好。數(shù)字0,像雞蛋，上下長(zhǎng)，左右扁，要想把它寫得好，封口之處是關(guān)鍵。4.在教學(xué)0的寫法時(shí)，教師要進(jìn)行指導(dǎo)：從上到下，從左到右，起筆處和5.師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著大屏幕在桌子上寫一個(gè)0。6.下面我們就比一比，看誰寫得好。請(qǐng)大家翻開教科書第30頁(yè)，在寫字格中用鉛筆將黑色虛線的0描一遍。學(xué)習(xí)任務(wù)三：“0”的加、減法【設(shè)計(jì)意圖：巧妙地創(chuàng)設(shè)關(guān)于0的情境，學(xué)生通過聽、猜、看、說等多種方式，感受0,理解0,尋找0的生活原型。充分利用實(shí)物圖引導(dǎo)學(xué)生理解0的加減法的算理，使學(xué)生能夠正確計(jì)算0的加減法。】1.學(xué)習(xí)相同數(shù)相減等于0。(1)觀察情境圖，并列式解答。預(yù)設(shè)1:小箭頭表示讓我們先看左邊這幅圖，再看右邊這幅圖。預(yù)設(shè)2:小箭頭把兩幅圖連起來了，它們是有關(guān)系的。師：小箭頭告訴我們這幅圖的順序，我們按順序觀察這幅圖吧!預(yù)設(shè)：鳥窩里原來有3只小鳥，飛走了3只。呢?預(yù)設(shè)：因?yàn)閺脑瓉淼?只小鳥中，飛走了3只，求還剩幾只小鳥，所以用減法計(jì)算。列式為3-3=0,第1個(gè)3表示原來的3只小鳥，第2個(gè)3表示飛走了3只小鳥，0表示一只小鳥也沒有了，還剩0只。(3)你還能寫出得數(shù)是0的減法算式嗎?預(yù)設(shè)1:5-5=0。預(yù)設(shè)2:我還能寫出2-2=0,4-4=0,1-1=0。它們相減的得數(shù)就是0。2.學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)與0相加還得這個(gè)數(shù)。預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)左邊的荷葉上有4只青蛙，右邊的荷葉上沒有青蛙。(3)這道算式表示什么意思呢?為什么用加法計(jì)算呢?預(yù)設(shè)1:我是用數(shù)一數(shù)的方法，左邊荷葉上有4只青蛙，就是從4開始往后數(shù)，右邊荷葉上沒有青蛙，就是0,就不用數(shù)了，一共有4只青蛙，所以4+0=4。預(yù)設(shè)2:我是畫圖解決的，左邊畫出4個(gè)三角形表示左邊荷葉上的青蛙，右(5)4+0=4,那么4減0是多少呢?預(yù)設(shè)1:4-0=4,因?yàn)?表示一個(gè)也沒有，從4個(gè)里面一個(gè)也沒有去掉，就還剩4個(gè)，所以4-0=4。預(yù)設(shè)2:我發(fā)現(xiàn)4加0和4減0都得4,那么其他數(shù)一樣嗎?師：你這個(gè)問題問得好，我們一起來驗(yàn)證一下吧!(6)觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)，0表示沒有，所以一個(gè)數(shù)減去0,還得這個(gè)數(shù)；一個(gè)數(shù)減去它本身，結(jié)果是0。一個(gè)數(shù)加0,也得這個(gè)數(shù)。師：同學(xué)們，你們不僅會(huì)計(jì)算，還能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，真不錯(cuò)呀!小結(jié)：任何數(shù)與0相減都得這個(gè)數(shù)。學(xué)習(xí)任務(wù)四：達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固成果【設(shè)計(jì)意圖：通過不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生了解0的含義和關(guān)于0的計(jì)算方1.學(xué)生獨(dú)立完成教科書P30“做一做”。完成后集體交流訂正。預(yù)設(shè)：學(xué)生完成這一組題比較輕松，教師注意在訂正之后，選取幾道題，指名說一說是怎么算的。2.變式練習(xí)(1)下面算式對(duì)不對(duì)。師：你能先說一說圖意，再列式計(jì)算嗎?預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生用3句話說清圖意，左邊5朵花，右邊0朵花，左邊與右邊合起來一共幾朵花，算式是5+0=5。(2)看圖填一填。教師：仔細(xì)觀察，說一說你從圖中知道了哪些信息。同桌之間互相說一說后，列式解答。3.公正小法官。(對(duì)的畫“√”,錯(cuò)的畫“×”)4.思維訓(xùn)練(課件展示)把0、1、2、3、4、5填在里，使等式成立，每個(gè)數(shù)只能用一次。教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，明確任何數(shù)與0相加都得原數(shù)?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.繪制本節(jié)課知識(shí)的思維導(dǎo)圖；【板書設(shè)計(jì)】3-3=0一個(gè)數(shù)減去它本身，結(jié)果是0。4+0=4一個(gè)數(shù)加上0,結(jié)果仍是原數(shù)。5-0=了一個(gè)數(shù)減去0,結(jié)果仍是原數(shù)。第二單元第1課時(shí)6～9的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.經(jīng)歷從生活情境中抽象出6~9各數(shù)的過程，初步感知6~9各數(shù)的基數(shù)含義，知道6~9的數(shù)序，并會(huì)認(rèn)、讀這幾個(gè)數(shù)。2.通過觀察直尺圖，掌握數(shù)的順序，理解6~9的基數(shù)、序數(shù)含義。3.通過觀察、操作、表述，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及用數(shù)學(xué)交流的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)數(shù)字6~9,理解其含義，掌握數(shù)字6~9的數(shù)序、大小比較?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】正確理解數(shù)字6~9的含義，區(qū)分不同數(shù)字所代表的數(shù)量?！緦W(xué)情分析】一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1~5這幾個(gè)數(shù)字，對(duì)數(shù)字有了初步的認(rèn)識(shí)和感知。但對(duì)于數(shù)字6~9,學(xué)生可能會(huì)感到比較陌生，需要通過具體的情境和實(shí)物演示來幫助他們理解。這個(gè)年齡段的學(xué)生以形象思維為主，對(duì)直觀、有趣的事物充滿好奇心。在教學(xué)中，可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，教學(xué)過程中要注意教學(xué)方法的多樣性和趣味性，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！竞诵乃仞B(yǎng)】會(huì)用數(shù)字表示生活中事物的數(shù)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和抽象思維能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入【設(shè)計(jì)意圖：通過兒歌引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的0～5。通過往后添1個(gè)，依次數(shù)出6～9。學(xué)生對(duì)數(shù)數(shù)這一部分有一定的基礎(chǔ)，所以基于學(xué)情設(shè)計(jì)接著數(shù)數(shù)的環(huán)節(jié)導(dǎo)入課題，讓學(xué)生初步體會(huì)數(shù)的大小，為后面新知的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?.學(xué)兒歌：說數(shù)字什么1,棍子1。什么2,鴨子2。什么3,耳朵3。什么4,帆船4。什么5,鉤鉤52.同學(xué)們，你們喜歡大海嗎?大海里有各種各樣的生物，我們一起去看看吧。課件出示海底世界動(dòng)畫。師：大家認(rèn)識(shí)這些海洋生物嗎?(教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的科普)師：我們一起來數(shù)一數(shù)，這里的海洋生物各有多少?(課件出示教科書主題圖)師：這里有多少條黃色的神仙魚呀?(學(xué)生齊說出5條)同學(xué)們真不錯(cuò)，會(huì)用我們前面認(rèn)識(shí)的0～5來數(shù)數(shù)了。再加上這條粉色的神仙魚呢?(6條)如果又游來一條呢?(7條)再來一條?(8條)再來一條?(9條)師：今天我們就一起來認(rèn)識(shí)6、7、8、9,并和它們成為好朋友吧。(板書課題：6～9的認(rèn)識(shí))學(xué)習(xí)任務(wù)