人教版(2024)初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)(2課時(shí))本單元面向八年級(jí)學(xué)生，此時(shí)學(xué)生已具備以下基礎(chǔ)與特點(diǎn)，需針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)：1.語(yǔ)言基礎(chǔ)：掌握簡(jiǎn)單日常對(duì)話(如問(wèn)候、詢問(wèn)信息),能運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)表達(dá)，但對(duì)“交際策略類語(yǔ)言”(如請(qǐng)求重復(fù)、澄清誤會(huì)、禮貌道歉)接觸較少，且在復(fù)雜交際場(chǎng)景(如電話溝通、跨文化交流)中詞匯與句型儲(chǔ)備不足；2.交際能力：日常面對(duì)面交流較順暢，但遇到“沒(méi)聽(tīng)清內(nèi)容”“理解偏差常不知如何用英語(yǔ)有效解決，缺乏主動(dòng)溝通的策略意識(shí)；3.思維特點(diǎn)：邏輯思維逐步發(fā)展，能分析簡(jiǎn)單交際問(wèn)題的原因與解決辦法，但對(duì)“中西方交際禮儀差異”的認(rèn)知較淺，需通過(guò)具體案例建立跨文化視角；4.學(xué)習(xí)需求：喜歡互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)(如角色扮演、游戲),對(duì)“貼近生活的交際場(chǎng)景”(如和朋友化解誤會(huì)、給老師打電話請(qǐng)假)興趣較高，反感枯燥的句型背誦，需將語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入真實(shí)任務(wù)。1.語(yǔ)言能力polite,request,respond,gesture,etiquette等),并正確運(yùn)用；能熟練使用交際策略句型：①請(qǐng)求重復(fù)：Couldyourepeatthat?Ididn'tcatchwhatyousaid.②澄清誤會(huì)：Doyoumean.…?Ithinkthere'samisunderstandinghere.③禮貌道歉：I'msorryfor...That'smymistake.④主動(dòng)回應(yīng)：Iagreewithyou.Whatdoyouthinkabout能讀懂“交際場(chǎng)景類文本”(如教材中“電話溝通對(duì)話”“跨文化交際小貼士短文”),提取關(guān)鍵信息(如交際問(wèn)題、解決方式、禮儀要點(diǎn));能完成80-100詞的“交際問(wèn)題解決”短文(如“如何化解與朋友的誤會(huì)”),包含“問(wèn)題描述+溝通步驟+結(jié)果”,語(yǔ)句連貫、邏輯清晰。了解中西方在“日常交際禮儀”中的差異(如西方更直接表達(dá)需求，中方更注重委婉；西方接電話常先報(bào)姓名，中方常先問(wèn)“你是誰(shuí)”),尊重不同文化的溝通習(xí)慣；認(rèn)識(shí)到“有效溝通”是跨文化交流的核心，培養(yǎng)“主動(dòng)理解、耐心傾聽(tīng)”的跨文化交際素養(yǎng)。通過(guò)分析“交際問(wèn)題案例”(如教材中“Lily和Tom因信息偏差產(chǎn)生誤會(huì)”),培養(yǎng)邏輯思維(梳理“問(wèn)題原因—溝通策略—解決結(jié)果”的關(guān)聯(lián));通過(guò)討論“不同交際場(chǎng)景的應(yīng)對(duì)方式”(如對(duì)陌生人vs對(duì)朋友的溝通語(yǔ)氣差異),培養(yǎng)辯證思維，學(xué)會(huì)根據(jù)場(chǎng)景調(diào)整溝通策略；通過(guò)設(shè)計(jì)“跨文化交際方案”,培養(yǎng)創(chuàng)新思維，嘗試用合適的語(yǔ)言解決文化差異帶來(lái)的溝通問(wèn)題。能通過(guò)小組合作(如角色扮演、交際問(wèn)題討論會(huì))完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升“傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)、清晰表達(dá)自己”的合作能力；能通過(guò)“交際反思表”自主總結(jié)“自己在溝通中常遇到的問(wèn)題”(如不敢請(qǐng)求重復(fù)、語(yǔ)氣太生硬),并嘗試改進(jìn)；三、教學(xué)重難點(diǎn)交際類核心詞匯(misunderstanding,clarify,apologize等)交際策略句型(請(qǐng)求重復(fù)、澄清誤會(huì)、禮貌道歉)的熟練掌握；理解“交際場(chǎng)景文本”的核心信息(問(wèn)題、解決方式);能在簡(jiǎn)單交際場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題(如化解誤會(huì)、電話溝通)。區(qū)分“不同交際場(chǎng)景的語(yǔ)言差異”(如對(duì)長(zhǎng)輩用“Couldyouplease..?”,對(duì)朋友用“Canyou..?”),避免語(yǔ)氣不當(dāng)；靈活運(yùn)用多種交際策略解決復(fù)雜問(wèn)題(如同時(shí)遇到“沒(méi)聽(tīng)清內(nèi)容+理解偏差”,需先請(qǐng)求重復(fù)再澄清);撰寫(xiě)“交際問(wèn)題解決”短文時(shí)，做到“邏輯連貫、步驟清晰”,避免只描述問(wèn)題不寫(xiě)理解“跨文化交際中的細(xì)節(jié)差異”(如手勢(shì)、表情對(duì)溝通的影響),并轉(zhuǎn)化為實(shí)際溝通中的注意事項(xiàng)。四、教學(xué)過(guò)程(第1課時(shí)：SectionA)教材內(nèi)容：1a呈現(xiàn)4張交際場(chǎng)景圖片：①兩人打電話(表情困惑);②兩人面對(duì)面說(shuō)話(一人擺手解釋);③兩人低頭道歉(中間有打翻的水杯);④多人圍坐討論 a.教師逐一展示圖片，引導(dǎo)觀察："LookatPicture1.Theyareonthephone.Whydoesthegirllookconfused?(Student:Maybeshecan'thearclearly!)”b.學(xué)生自由發(fā)言，猜測(cè)每張圖片的“交際場(chǎng)景”與“可能的問(wèn)題”(如Picture3:“Theyspilledwater.Theyareapologizing.”);c.教師總結(jié)："Thesepicturesareaboutcommunicating.Sometimeswehaveproblemswhentalking—likenothearing,misunderstanding.Todaywe'lllearnhowtosolvetheseproblems!”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片直觀呈現(xiàn)“交際場(chǎng)景與問(wèn)題”,激活學(xué)生對(duì)“溝通”的已有認(rèn)知，自然引入單元主題；同時(shí)讓學(xué)生用簡(jiǎn)單英語(yǔ)描述場(chǎng)景，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)詞匯。與中文釋義(溝通；誤會(huì)；道歉；重復(fù)),要求匹配。教師在黑板呈現(xiàn)詞匯與釋義，引導(dǎo)學(xué)生回憶："Wetalkedabout'misunderstanding’學(xué)生獨(dú)立完成匹配后，小組內(nèi)核對(duì)答案；教師邀請(qǐng)小組代表上臺(tái)連線，對(duì)易混詞(如“communicate”與"respond”)舉例區(qū)分："Communicate’means‘talkandshareideas'(e.g.,Wecommunicateeverydaquestion).”全班齊讀“詞匯+例句”(如“Apologize—Iapologizeforbeinglate.”),強(qiáng)化記憶。設(shè)計(jì)意圖：聚焦基礎(chǔ)交際詞匯，通過(guò)“匹配+舉例”幫助學(xué)生理解詞義，避免機(jī)械記憶；例句結(jié)合生活場(chǎng)景，讓詞匯學(xué)習(xí)更貼近實(shí)際。教材內(nèi)容：1b為一段電話對(duì)話，Lily給Tom打電話，邀請(qǐng)他參加生日派對(duì)：Lily:HiTom!ThisisLily.I'mhavingabirthdaypartythisSaTom:Sorry,Lily.Ididn'tcatchthat.Couldyourepeatthetime?Lily:Sure!It'sthisSaturdayevening,at6p.m.,aLily:Yes,that'srighTom:Noproblem.I'llb題目要求：根據(jù)聽(tīng)力，完成表格(如“Whocalls?Lily.What'stheproblem?Tom第一遍聽(tīng)：學(xué)生專注聽(tīng)，完成表格“Whocalls?”“What'stheplan?”兩欄；教師播放錄音后，邀請(qǐng)學(xué)生分享答案，核對(duì)基礎(chǔ)信息；第二遍聽(tīng)：學(xué)生聽(tīng)并圈出“解決交際問(wèn)題的句子”(如"Ididn'tcatchthat.Couldyouforgetsthedate,sheapologizes—'Sorryforthemisunderstanding!””設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“聽(tīng)前預(yù)測(cè)—聽(tīng)中捕捉—聽(tīng)后分析”,訓(xùn)練學(xué)生獲取“交際問(wèn)題與解決方式”的聽(tīng)力能力；在真實(shí)電話場(chǎng)景中初步感知“請(qǐng)求重復(fù)、道歉”等交際策略，避免直接講解的枯燥性。2.活動(dòng)：對(duì)話精讀(教材P682a)教材內(nèi)容：2a為一段面對(duì)面對(duì)話，Mike和Anna因“小組作業(yè)分工”產(chǎn)生誤會(huì)，Anna:Oh!I'msorry.IMike:Yes!That'swhatweagreed.Noproblem.Let'sfinishittogetherthisafternoon.Anna:Thankyouforbeingp教師呈現(xiàn)對(duì)話文本，邀請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀(Mike,Anna),其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，標(biāo)記教師提問(wèn)，引導(dǎo)分析：①What'sthemissentencesdotheyus每組分享1-2個(gè)替代表達(dá)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“朗讀—標(biāo)記—討論”,讓學(xué)生在“化解誤會(huì)”場(chǎng)景中深化對(duì)“澄清、道歉”策略的理解；小組討論鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，嘗試不同表達(dá)，提升語(yǔ)言靈活(三)句型講解：交際策略歸納與鞏固教材內(nèi)容：3a呈現(xiàn)3類交際策略句型，配情景提示：①請(qǐng)求重復(fù)：Situation:Youcan'tSituation:YouthinkyouunderstandSentences:Doyoumean..?Let'sclarify.Ithinkthere'samisunSituation:Youmake師生互動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察句型，分組討論："Whatdothesesentenceshaveincommon?學(xué)生小組分享發(fā)現(xiàn)，教師補(bǔ)充總結(jié)："Thesesentenceshelpussolvecommunication設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“學(xué)生自主歸納——教師總結(jié)—情景回應(yīng)”,讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)“交際策略句型”知識(shí)，而非被動(dòng)接受；情景提問(wèn)讓句型學(xué)習(xí)更貼近實(shí)際，強(qiáng)化運(yùn)用意識(shí)。2.活動(dòng)：句型練習(xí)(教材P683b)教材內(nèi)容：3b給出5個(gè)交際情景，要求用3a的句型完成對(duì)話：②Situation:Yourteacherexplainshomework,butyoudon'tunderstandthetask.師生互動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成2個(gè)情景的對(duì)話，教師巡視指導(dǎo)；對(duì)困難學(xué)生提示："Situation①—youneedtoapologi邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示對(duì)話(如學(xué)生A:"I'msorryforforgettingtomeetyouatthelibrary.”學(xué)生B:"It'sokay.Let'sgonow.");全班評(píng)價(jià)："Didtheyusetherightsentence?Isitpolite?”,教師補(bǔ)充優(yōu)化(如“Add'That'smymistake.'tomakeitmoresinc設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“情景補(bǔ)全—展示評(píng)價(jià)”,讓學(xué)生從“掌握句型”過(guò)渡到“運(yùn)用句型”;全班評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)言糾錯(cuò)與優(yōu)化”能力，強(qiáng)化禮貌表達(dá)意識(shí)。(四)拓展運(yùn)用：口語(yǔ)實(shí)踐(教材P682d)活動(dòng)：“角色扮演—解決交際問(wèn)題”教材內(nèi)容：2d提供3個(gè)交際情景卡片：①情景1:你給英語(yǔ)老師打電話，想請(qǐng)假(老師沒(méi)聽(tīng)清你的名字);②情景2:你和同學(xué)約定一起做手工，同學(xué)帶錯(cuò)了材料(以為你說(shuō)“帶彩紙”,實(shí)③情景3:你向外國(guó)同學(xué)詢問(wèn)“學(xué)校食堂位置”,外國(guó)同學(xué)回答太快，你沒(méi)聽(tīng)清。教師示范情景1:邀請(qǐng)一名學(xué)生扮演老師，教師扮演學(xué)生："Hello,MissWang.學(xué)生3人一組，抽取情景卡片，用10分鐘準(zhǔn)備對(duì)話(需包含“問(wèn)題出現(xiàn)—用策略解決—溝通成功”);教師巡視，幫助學(xué)生調(diào)整語(yǔ)言(如"Iwantleave’→'Iwantto邀請(qǐng)2-3組學(xué)生上臺(tái)展示，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，之后教師點(diǎn)評(píng)："Theyused‘Couldyourepeatthat?'and'Let'sclarify'correctly.Greatjob!Nexttobemorepolite.”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“示范—分組準(zhǔn)備—展示點(diǎn)評(píng)”,讓學(xué)生在真實(shí)交際情景中綜合運(yùn)用所學(xué)策略，提升口語(yǔ)表達(dá)能力；教師的即時(shí)指導(dǎo)幫助學(xué)生規(guī)范語(yǔ)言，強(qiáng)化“禮貌(五)課堂小結(jié)problems—likeaskingforrepetition,clarifyingmisundersta2.學(xué)生集體回答，教師板書(shū)關(guān)鍵詞：交際策略(請(qǐng)求重復(fù)、澄清誤會(huì)、禮貌道歉)、核心詞匯(misunderstanding,apologize,repeat,clarify)、關(guān)鍵句型(Couldyourepeatthat?3.教師強(qiáng)調(diào)：“Goodcommunicationisn'tjustaboUsethesesentencesnexttimeyouhavetroubletalking!”五、教學(xué)過(guò)程(第2課時(shí)：SectionB)活動(dòng)：“交際句型接龍”師生互動(dòng)：a.教師給出“交際問(wèn)題開(kāi)頭”,學(xué)生用所學(xué)句型接龍回應(yīng)：right.Let'sclarify—tomorrowmorningbeforeclass.”);b.接龍進(jìn)行5-6輪，教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤(如“Inocatch’→'Ididn'tcatch'”),強(qiáng)化正確表達(dá)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“句型接龍”游戲，活躍課堂氛圍，快速?gòu)?fù)習(xí)上節(jié)課核心句型；游戲形式符合學(xué)生興趣，避免復(fù)習(xí)的枯燥性。(二)閱讀深化：跨文化交際與綜合策略1.活動(dòng)：閱讀前預(yù)測(cè)(教材P701a&1b)教材內(nèi)容：1a呈現(xiàn)3張跨文化交際圖片：①中國(guó)人和外國(guó)人握手(外國(guó)人伸出左手);②外國(guó)人對(duì)中國(guó)人豎“大拇指”(中國(guó)人微笑回應(yīng));③中國(guó)人和外國(guó)人吃飯(中國(guó)人給外國(guó)人夾菜，外國(guó)人表情猶豫),配問(wèn)題：“Whatmightbetheprobleminthesepictures?Why?”;1b為短文《CulturalTipsforGoodCommunication》,介紹“中西方交際禮儀差異”(如握手用右手、豎大拇指的含義、用餐禮儀)及“跨文化溝通建議”(如主動(dòng)詢問(wèn)“Isthisokay?”、耐心解釋)。師生互動(dòng)：教師展示1a圖片，引導(dǎo)討論："LookatPicture1.Theforeigneruseshislefthandto言，猜測(cè)“圖片中的交際問(wèn)題”;教師呈現(xiàn)1b短文標(biāo)題，提問(wèn)："Thispassageisaboutculturaltipsforcommunication.Whattipsdoyouthinkitwillgive?(Student:Maybehowtoshakehandswithfo學(xué)生記錄猜測(cè)內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“圖片討論—文本預(yù)測(cè)”,激活學(xué)生對(duì)“跨文化交際”的已有認(rèn)知，為閱讀做鋪墊；預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，提升閱讀興趣。2.活動(dòng)：精讀短文(教材P701b&1d)GoodcommunicationisimHandshakes:InmostWesterncountries,peopleshaGestures:A"thumbs-up"means"gocountries,it'srude.Ifyou'renotsure,youcanask:"Isthisgestureokayhere?"Dining:InChina,peopleWesterncountries,peopleusuallyeattheirownfood.IfaforeignfriendhesitateswhenyouAlwaysbepoliteandpatient.Ifyoudon'tunderstandsomething,ask:"Co第一遍讀(略讀):學(xué)生快速閱讀短文，找出“短文提到的3個(gè)交際場(chǎng)景”(handshakes,gestures,dining),教師邀請(qǐng)學(xué)生分享，驗(yàn)證之前的預(yù)測(cè)；第二遍讀(精讀):學(xué)生逐段閱讀，用熒光筆標(biāo)出“跨文化交際小貼士”(如"userighthandforhandshakes”“ask'Isthisgestureokay?”);小組討論1d的問(wèn)題，5分鐘后每教師講解難點(diǎn)詞匯與句子：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“略讀找場(chǎng)景—精讀找tips”,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略；小組討論提升合作能力；難點(diǎn)講解幫助學(xué)生理解“跨文化交際”相關(guān)詞匯，為后續(xù)運(yùn)用鋪墊。Whathappened?②Whatothercultu學(xué)生小組討論："Shareyourownexperienceortips.Forexample,doforeignersgreetimmediately,butinChinaweusuallyope設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“教師分享一小組討論—代表發(fā)言”,讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷理解“跨文化交際差異”,培養(yǎng)文化意識(shí)；總結(jié)環(huán)節(jié)強(qiáng)化“禮貌與主動(dòng)詢問(wèn)”的跨文化交際原則。(三)詞匯拓展：跨文化交際詞匯(教材P712a&2b)clarify),要求按“交際場(chǎng)景”分類(如Greeting:greeting;Dining:dining,etiquette)。學(xué)生獨(dú)立分類后，小組內(nèi)核對(duì)；教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將詞匯卡片貼到對(duì)應(yīng)分類框，全班齊讀分類后的詞匯，強(qiáng)化記憶。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“分類—核對(duì)—朗讀”,幫助學(xué)生梳理“跨文化交際詞匯”的邏輯關(guān)聯(lián)，避免詞匯零散記憶；靈活分類(如“gift”多場(chǎng)景適用)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。教材內(nèi)容：2b給出5個(gè)句子，要求用2a的詞匯填空(如①“Goodisimportant—weneedtoknowhowtogreetpeopleindifferent 學(xué)生獨(dú)立填空，教師巡視，對(duì)困難學(xué)生提示："Sentence①talksabout‘greetpeople'—use‘greeting'全班核對(duì)答案，學(xué)生用填空后的句子造句(如“Student:Goodetiquettehelpsuscommunicatebetterwithforeigners.");設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“填空—造句—拓展”,讓學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用詞匯，同時(shí)了解更多跨文化細(xì)節(jié)；拓展環(huán)節(jié)豐富學(xué)生的文化知識(shí)，提升跨文化交際素養(yǎng)。(四)綜合運(yùn)用：寫(xiě)作實(shí)踐(教材P724a&4b)活動(dòng)：“寫(xiě)一篇交際問(wèn)題解決短文”①M(fèi)ycommunicationexperience:Whathappened?(e.g.,Ihada④Theresult:Didwecommuni4b要求根據(jù)提綱，寫(xiě)一篇80-100詞的短文《ASuccessfulCommunicationProblem:HespoketoofastResult:Hetoldmeclearli.學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)提綱，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善“解決步驟”(如學(xué)生寫(xiě)“我和朋友有誤會(huì)，后來(lái)和好了”,教師提示："Addwhatyousaid—like'Iapologizedandweii.學(xué)生根據(jù)提綱寫(xiě)短文，教師提供句型支持(如"Ihada...experiencewith.…Oneiii.學(xué)生完成后，小組內(nèi)互相批改(重點(diǎn)檢查“邏