《視力健康調(diào)查》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年魯教版(2024)小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)1.知識(shí)基礎(chǔ)：四年級(jí)學(xué)生在第一單元《數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)安全》中，已初步理解“數(shù)據(jù)”的基本概念，能識(shí)別簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)類(lèi)型，具備使用計(jì)算機(jī)打開(kāi)、保存基礎(chǔ)文件的操作能力。但對(duì)于“數(shù)據(jù)獲取-整理-呈現(xiàn)”的完整流程缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，未接觸過(guò)調(diào)查類(lèi)數(shù)據(jù)的收集方法(如問(wèn)卷設(shè)計(jì)),也不熟悉數(shù)據(jù)整理工具(如表格分類(lèi))和呈現(xiàn)形式(如簡(jiǎn)單圖表),對(duì)“調(diào)查目的與數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)”的邏輯理解存在不足。2.能力特點(diǎn)：處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵階段，動(dòng)手實(shí)踐、小組協(xié)作的意愿強(qiáng)烈，對(duì)與自身生活相關(guān)的主題(如視力健康)興趣濃厚。能通過(guò)觀察、模仿完成基礎(chǔ)操作，但在“設(shè)計(jì)合理調(diào)查方案”“分析數(shù)據(jù)背后意義”等邏輯性較強(qiáng)的任務(wù)中，需要教師引導(dǎo)；使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入、簡(jiǎn)單排版時(shí)，操作熟練度有待提升。3.行為習(xí)慣與認(rèn)知誤區(qū)：日常中雖接觸過(guò)“視力檢查”,但未從“數(shù)據(jù)調(diào)查”角度思考其意義，存在“調(diào)查就是隨便問(wèn)問(wèn)題”“數(shù)據(jù)整理就是記下來(lái)”的誤區(qū)。在小組活動(dòng)中，易出現(xiàn)分工不明確、參與度不均衡的情況；使用電子設(shè)備時(shí)，可能因操作不熟練導(dǎo)致任務(wù)拖延，需教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。1.信息意識(shí)：能明確《視力健康調(diào)查》的核心目的(如了解班級(jí)同學(xué)視力狀況、分析不良用眼習(xí)慣影響),識(shí)別調(diào)查過(guò)程中需收集的關(guān)鍵數(shù)據(jù)(如視力值、每日用眼時(shí)長(zhǎng)、是否戴眼鏡),理解“數(shù)據(jù)服務(wù)于問(wèn)題解決”的內(nèi)涵。2.計(jì)算思維：能按“確定調(diào)查主題→設(shè)計(jì)調(diào)查方案→收集數(shù)據(jù)→整理數(shù)據(jù)→呈現(xiàn)結(jié)果”的流程開(kāi)展調(diào)查，用“分類(lèi)、歸納”思維整理視力數(shù)據(jù)(如按視力范圍分組),初步感知“數(shù)據(jù)邏輯鏈”(調(diào)查目的→數(shù)據(jù)類(lèi)型→呈現(xiàn)形式)。3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：通過(guò)小組合作，使用Word設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單調(diào)查問(wèn)卷、用Excel錄入并整理視力數(shù)據(jù)，嘗試用柱狀圖、統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，掌握基礎(chǔ)數(shù)字化工具的應(yīng)用方法，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。4.信息社會(huì)責(zé)任：在調(diào)查中尊重同學(xué)隱私(如不泄露他人視力數(shù)據(jù)),通過(guò)分析調(diào)查結(jié)果，樹(shù)立保護(hù)視力的意識(shí)，主動(dòng)向家人分享科學(xué)用眼知識(shí)，理解“數(shù)據(jù)調(diào)查對(duì)生(1)掌握視力健康調(diào)查的完整流程：確定主題→設(shè)計(jì)問(wèn)卷(包含核心問(wèn)題)→收集數(shù)據(jù)→用Excel整理數(shù)據(jù)(如排序、分類(lèi));(2)學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表、柱狀圖兩種形式呈現(xiàn)視力調(diào)查結(jié)果，能簡(jiǎn)要說(shuō)明圖表所反映的信息(如“班級(jí)5.0及以上視力同學(xué)占比60%”)。2.教學(xué)難點(diǎn)：(1)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的調(diào)查問(wèn)卷：?jiǎn)栴}需緊扣“視力健康”主題，避免冗余、模糊(2)理解數(shù)據(jù)整理與呈現(xiàn)的關(guān)聯(lián)性：根據(jù)調(diào)查目的選擇合適的呈現(xiàn)形式(如分析不同用眼時(shí)長(zhǎng)與視力的關(guān)系，用柱狀圖更直觀),并能從數(shù)據(jù)中提煉有效信息(如“每四、教學(xué)過(guò)程1.教材內(nèi)容講解：展示教材開(kāi)篇“視力調(diào)查場(chǎng)景圖”:圖中呈現(xiàn)班級(jí)同學(xué)正在填寫(xiě)視力問(wèn)卷、教師記錄數(shù)據(jù)的畫(huà)面，搭配文字“我們班同學(xué)的視力狀況如何?哪些習(xí)慣會(huì)影響視力?通過(guò)調(diào)查，我們能找到答案”。結(jié)合學(xué)生日常經(jīng)歷(如學(xué)校體檢、家長(zhǎng)提醒“少看手機(jī)”),引出本課主題——《視力健康調(diào)查》,明確“調(diào)查是用數(shù)據(jù)解決生活問(wèn)題的重要方法”,并簡(jiǎn)要介紹教材中“校園視力調(diào)查案例”的核心流程(確定主題→(1)教師提問(wèn)：“大家還記得上次學(xué)校體檢的視力結(jié)果嗎?你身邊有同學(xué)戴眼鏡嗎?你覺(jué)得可能是什么原因?qū)е碌?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)言，列舉“看手機(jī)時(shí)間(3)小組討論：“圍繞‘視力健康’,我們想通過(guò)調(diào)查解決哪些問(wèn)題?”(如"班級(jí)3.設(shè)計(jì)意圖：以教材場(chǎng)景圖為切入點(diǎn)，銜接學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)提問(wèn)、討論激發(fā)興趣，讓學(xué)生理解“視力調(diào)查不是單純的任務(wù)，而是解決實(shí)際問(wèn)題的工具”,為后續(xù)學(xué)1.教材內(nèi)容講解：聚焦教材"設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷”板塊，結(jié)合圖示解析“問(wèn)卷設(shè)計(jì)三要(1)標(biāo)題：需明確調(diào)查主題，如教材示例《四年級(jí)(3)班視力健康調(diào)查問(wèn)卷》,避免模糊(不用《視力問(wèn)卷》);(2)問(wèn)題設(shè)計(jì)：①緊扣主題，如“你的視力值是多少?(單選：A.5.0及以上B.4.9C.4.7-4.8D.4.6及以下)”“你每天使用電子產(chǎn)品的時(shí)長(zhǎng)?(單選：A.1小時(shí)以?xún)?nèi)B.1-2小時(shí)C.2小時(shí)以上)”;②問(wèn)題類(lèi)型以“單選”為主，降低填寫(xiě)難度(符合四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知);③避免隱私泄露，如不詢(xún)問(wèn)“家庭住址”,僅需“班級(jí)、姓名(可選填，用于統(tǒng)計(jì)不用于公開(kāi))”;(3)結(jié)束語(yǔ)：禮貌提示，如教材示例“感謝你的配合!”。同時(shí)展示教材中“問(wèn)題設(shè)計(jì)誤區(qū)示例”:①模糊問(wèn)題“你平時(shí)用眼習(xí)慣好嗎?”(無(wú)具體標(biāo)準(zhǔn));②冗余問(wèn)題“你喜歡什么顏色的眼鏡?”(與視力健康無(wú)關(guān)),引導(dǎo)學(xué)生辨析。2.師生互動(dòng)：(1)教師示范：在Word中打開(kāi)教材配套“問(wèn)卷模板”,講解如何修改標(biāo)題(替換為“本班視力健康調(diào)查問(wèn)卷”)、調(diào)整問(wèn)題選項(xiàng)(如根據(jù)班級(jí)情況，補(bǔ)充“4.5及以下”選項(xiàng)),演示“插入文本框、設(shè)置字體大小”等基礎(chǔ)操作；(2)小組任務(wù)：每組根據(jù)課前討論的“核心問(wèn)題”,在Word中完善調(diào)查問(wèn)卷，要求包含“視力值、每日用眼時(shí)長(zhǎng)、是否戴眼鏡、主要用眼場(chǎng)景(如看書(shū)、看電視)”4類(lèi)核心問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)糾正“問(wèn)題模糊、與主題無(wú)關(guān)”的問(wèn)題(如將“你愛(ài)(3)成果互評(píng)：每組展示問(wèn)卷，其他小組根據(jù)“問(wèn)題緊扣主題、選項(xiàng)清晰、無(wú)隱私問(wèn)題”三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)打分，教師總結(jié)優(yōu)秀問(wèn)卷的共同點(diǎn)，如“問(wèn)題具體、選項(xiàng)全面”,并統(tǒng)一優(yōu)化全班問(wèn)卷(如補(bǔ)充“是否做眼保健操”問(wèn)題)。3.設(shè)計(jì)意圖：依托教材“問(wèn)卷設(shè)計(jì)要素”和“誤區(qū)示例”,通過(guò)“示范-實(shí)踐-互評(píng)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握問(wèn)卷設(shè)計(jì)的核心方法，突破“設(shè)計(jì)科學(xué)問(wèn)卷”的難點(diǎn)。同時(shí)，使用Word進(jìn)行實(shí)操，提升數(shù)字化工具應(yīng)用能力，為后續(xù)數(shù)據(jù)收集做好準(zhǔn)備。1.教材內(nèi)容講解：進(jìn)入教材“數(shù)據(jù)收集與整理”板塊，分兩步解析：(1)數(shù)據(jù)收集：教材介紹“現(xiàn)場(chǎng)填寫(xiě)+回收統(tǒng)計(jì)”方法，圖示呈現(xiàn)“小組內(nèi)同學(xué)互相填寫(xiě)問(wèn)卷、組長(zhǎng)回收”的場(chǎng)景，強(qiáng)調(diào)“回收后需檢查：是否有漏填、選項(xiàng)勾選是否清晰”,避免無(wú)效數(shù)據(jù)(如一張問(wèn)卷所有問(wèn)題都未勾選，需重新向該同學(xué)收集);(2)數(shù)據(jù)整理：以教材“班級(jí)視力數(shù)據(jù)整理表”為例，講解用Excel整理數(shù)據(jù)的方法：①新建表格，設(shè)置表頭(如“序號(hào)、姓名、視力值、每日用眼時(shí)長(zhǎng)、是否戴眼鏡”);②錄入數(shù)據(jù)：將問(wèn)卷中的信息逐行錄入，確保“與問(wèn)卷一致”(如問(wèn)卷選“A.5.0及以上”,析。同時(shí)展示教材中“錯(cuò)誤數(shù)據(jù)示例”(如將“4.9”錄入為“49”),提醒學(xué)生錄入時(shí)注意檢查。(1)數(shù)據(jù)收集實(shí)踐：全班按“4人一組”開(kāi)展問(wèn)卷填寫(xiě)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)回收并檢查問(wèn)卷，對(duì)漏填的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充詢(xún)問(wèn)(如“你的視力值選哪個(gè)選項(xiàng)呀?”),教師檢查每組回收的問(wèn)卷，確認(rèn)無(wú)無(wú)效數(shù)據(jù)后，方可進(jìn)入整理環(huán)節(jié)；(2)Excel實(shí)操指導(dǎo)：教師在投影上演示Excel數(shù)據(jù)錄入步驟，重點(diǎn)講解“如何快速填充序號(hào)(下拉單元格)”“如何修改錯(cuò)誤數(shù)據(jù)(選中單元格直接編輯)”,針對(duì)操作不熟練的學(xué)生，安排小組內(nèi)“小老師”(操作熟練者)協(xié)助；(3)數(shù)據(jù)分類(lèi)任務(wù)：每組完成數(shù)據(jù)錄入后，按“視力值范圍”將數(shù)據(jù)分為3類(lèi)：3.設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材“收集方法”和“Excel整理示例”,通過(guò)“實(shí)地收集+數(shù)字化整理”的實(shí)踐，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)從“原始問(wèn)卷”到“結(jié)構(gòu)化表格”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，理解“數(shù)據(jù)整理是為了更清晰地呈現(xiàn)信息”,培養(yǎng)“分類(lèi)、歸納”的計(jì)算思維，同時(shí)提升Excel操作技能。(四)新知探究三：呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，解讀數(shù)據(jù)意義(1)統(tǒng)計(jì)表：以教材“班級(jí)視力狀況統(tǒng)計(jì)表”為例，包含“視力范圍、人數(shù)、占比”三列，講解“占比計(jì)算方法”(某類(lèi)人數(shù)÷總?cè)藬?shù)×100%),如“5.0及以上有24人，總?cè)藬?shù)40人，占比60%”,強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)計(jì)表需標(biāo)注‘調(diào)查時(shí)間、調(diào)查對(duì)象”(如“2024年X月四年級(jí)(X)班”),確保信息完整；(2)柱狀圖：教材圖示呈現(xiàn)“不同視力范圍人數(shù)柱狀圖”,橫軸為“視力范圍”(5.0及以上、4.7-4.9、4.6及以下),縱軸為“人數(shù)”,講解用Excel制作柱狀圖的步驟：①選中“視力范圍”和“人數(shù)”兩列數(shù)據(jù)；②點(diǎn)擊“插入→柱狀圖→簇狀柱狀圖”;③修改圖表標(biāo)題(如“四年級(jí)(X)班視力狀況柱狀圖”)、調(diào)整坐標(biāo)軸標(biāo)簽大小，使圖表清晰易讀。同時(shí)，教材“數(shù)據(jù)解讀示例”指出：“從柱狀圖可看出，5.0及以上視力的同學(xué)人數(shù)最多，4.6及以下的同學(xué)人數(shù)較少，但仍需關(guān)注”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從圖表中提取信2.師生互動(dòng)：(1)制作統(tǒng)計(jì)表：每組根據(jù)“數(shù)據(jù)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)表”,在Excel中制作包含“占比”的完整統(tǒng)計(jì)表，教師引導(dǎo)計(jì)算占比(如"總?cè)藬?shù)40人，5.0及以上24人，24÷40=0.6,即60%”),對(duì)計(jì)算困難的學(xué)生，提供“占比計(jì)算模板”(輸入人數(shù)自動(dòng)生成占比);(2)制作柱狀圖：教師演示后，學(xué)生獨(dú)立操作，遇到“圖表無(wú)標(biāo)題”“坐標(biāo)軸標(biāo)簽?zāi)：钡葐?wèn)題時(shí)，先小組討論解決，無(wú)法解決的舉手提問(wèn)，教師集中講解共性問(wèn)題 (如“如何修改圖表標(biāo)題：點(diǎn)擊標(biāo)題直接編輯”);(3)數(shù)據(jù)解讀分享：每組展示統(tǒng)計(jì)表和柱狀圖，派代表解讀：“我們組調(diào)查了40人，5.0及以上的有24人，占60%;4.6及以下的有3人，占7.5%。這說(shuō)明班級(jí)大部分同學(xué)視力較好，但仍有少數(shù)同學(xué)需要注意保護(hù)視力”,其他小組補(bǔ)充解讀(如“每日用眼超2小時(shí)的同學(xué)中，4.8及以下視力的有5人，占該類(lèi)人數(shù)的50%”),教師總結(jié)“數(shù)據(jù)解讀需結(jié)合調(diào)查目的，突出關(guān)鍵信息”。3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材“統(tǒng)計(jì)表、柱狀圖示例”和“解讀方法”,讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的核心技能，理解“不同呈現(xiàn)形式的優(yōu)勢(shì)”(統(tǒng)計(jì)表清晰展示具體數(shù)值，柱狀圖直觀對(duì)比數(shù)量)。同時(shí)，通過(guò)解讀分享，突破“從數(shù)據(jù)提煉有效信息”的難點(diǎn)，培養(yǎng)“用數(shù)據(jù)1.教材內(nèi)容銜接：結(jié)合教材“實(shí)踐與創(chuàng)新”板塊，發(fā)布核心任務(wù)“制作班級(jí)視力健康調(diào)查報(bào)告”,提供教材框架模板：①調(diào)查目的(如“了解本班同學(xué)視力狀況，分析用眼習(xí)慣對(duì)視力的影響”);②調(diào)查方法(問(wèn)卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與整理工具);③調(diào)查結(jié)果 (含統(tǒng)計(jì)表、柱狀圖及解讀);④建議(針對(duì)視力不佳同學(xué)的用眼建議，如“每天做眼2.師生互動(dòng)：(1)小組分工：每組4人，分別負(fù)責(zé)“撰寫(xiě)調(diào)查目的與方法”“整理調(diào)查結(jié)果(粘貼統(tǒng)計(jì)表、柱狀圖)”“提煉用眼建議”“美化報(bào)告(調(diào)整字體、添加封面)”,教師提供“分工表”,確保每人明確任務(wù)；(2)報(bào)告創(chuàng)作：學(xué)生結(jié)合前期完成的問(wèn)卷、數(shù)據(jù)表格、圖表，合作撰寫(xiě)報(bào)告。教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注“建議的合理性”(如避免“不要看手機(jī)”這類(lèi)絕對(duì)化建議，改為“每天使用手機(jī)不超過(guò)1小時(shí)”),并提醒使用Word的“插入圖片”功能，將Excel中的圖表粘貼到報(bào)告中；(3)成果展示與點(diǎn)評(píng)：每組用投影展示報(bào)告，教師從“結(jié)構(gòu)完整、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、建議可行、版面整潔”四個(gè)維度評(píng)價(jià)，評(píng)選“最佳調(diào)查報(bào)告小組”,并展示教材中的“優(yōu)秀報(bào)告示例”,對(duì)比分析差距(如“某小組在建議部分添加了‘每周測(cè)量一次視力’,更具3.設(shè)計(jì)意圖：將前期分散的“問(wèn)卷、數(shù)據(jù)、圖表”整合為完整的調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生感知“數(shù)據(jù)調(diào)查的閉環(huán)流程”,提升綜合實(shí)踐能力。同時(shí)，通過(guò)提出用眼建議，落實(shí)“信息社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)，讓學(xué)生理解“調(diào)查結(jié)果能指導(dǎo)生活實(shí)踐”,實(shí)現(xiàn)“從知識(shí)到應(yīng)用”的轉(zhuǎn)化。1.教材內(nèi)容應(yīng)用：依托教材“拓展與延伸”欄目(1)場(chǎng)景拓展：教材提出"調(diào)查全校同學(xué)的視力狀況”,引導(dǎo)學(xué)生思考“與班級(jí)調(diào)查相比，全校調(diào)查需要調(diào)整哪些環(huán)節(jié)?”(如“問(wèn)卷發(fā)放范圍擴(kuò)大到各班級(jí)，數(shù)據(jù)收集需與其他班老師合作，數(shù)據(jù)整理需按年級(jí)分組”);(2)方法拓展：教材介紹“用在線問(wèn)卷(如騰訊問(wèn)卷)收集數(shù)據(jù)”,教師簡(jiǎn)單演示在線問(wèn)卷的創(chuàng)建步驟(如登錄平臺(tái)、添加問(wèn)題、生成鏈接),說(shuō)明“在線問(wèn)卷可自動(dòng)統(tǒng)2.師生互動(dòng)：(1)小組討論："如果調(diào)查全校同學(xué)視力，我們需要做哪些準(zhǔn)備?”(如“聯(lián)系學(xué)校德育處、設(shè)計(jì)年級(jí)分類(lèi)的問(wèn)卷、培訓(xùn)各班級(jí)數(shù)據(jù)收集員”),每組列出“全校調(diào)查方案要點(diǎn)”,教師匯總梳理；(2)在線問(wèn)卷體驗(yàn)：學(xué)生用平板登錄騰訊問(wèn)卷，嘗試復(fù)制“班級(jí)問(wèn)卷”并修改 (如添加“年級(jí)”選項(xiàng)),生成鏈接后，發(fā)給同桌測(cè)試填寫(xiě)，體驗(yàn)“在線收集數(shù)據(jù)”的便(3)總結(jié)梳理：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“班級(jí)調(diào)查(紙質(zhì)問(wèn)卷)”與“全校調(diào)查(在線問(wèn)卷)”的異同，總結(jié)“調(diào)查方法需根據(jù)調(diào)查范圍、對(duì)象調(diào)整”,并板書(shū)“調(diào)查流程核心：中，深化對(duì)調(diào)查流程的理解。體驗(yàn)在線問(wèn)卷工具，拓寬數(shù)字化工具的應(yīng)用范圍，為后1.知識(shí)梳理：師生共同回顧本課核心內(nèi)容：①視力健康調(diào)查的完整流程：確定主題→設(shè)計(jì)問(wèn)卷(緊