同志們:今天,在2025年秋季學(xué)期伊始,市教體局組織召開(kāi)全市中小學(xué)生心理評(píng)估及干預(yù)工作會(huì),正當(dāng)其時(shí),意義重大。本次會(huì)議的主要任務(wù)是,深入分析當(dāng)前全市中小學(xué)生心理健康教育工作面臨的新形勢(shì)、新挑戰(zhàn),全面部署本學(xué)期乃至未來(lái)一個(gè)時(shí)期心理評(píng)估與干預(yù)的重點(diǎn)工作,動(dòng)員全市教育戰(zhàn)線的同仁們,以更高的站位、更實(shí)的舉措、更強(qiáng)的合力,共同守護(hù)好每一位學(xué)生的心理健康。下面,我講三點(diǎn)意見(jiàn)。一、肯定成績(jī)正視差距在回顧與反思中明確前進(jìn)方向近年來(lái),市委、市政府高度重視中小學(xué)生心理健康教育工作,全市教育系統(tǒng)按照統(tǒng)一部署,主動(dòng)作為、積極探索,取得了階段性的顯著成效。政策支撐體系日趨完善。相繼出臺(tái)了一系列指導(dǎo)性文件,為工作的開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障。特別是經(jīng)過(guò)持續(xù)探索,構(gòu)建了具有XX特色的"XX市中小學(xué)生雙平臺(tái)·六步驟心理危機(jī)干預(yù)體系",為科學(xué)、規(guī)范、高效地開(kāi)展心理危機(jī)干預(yù)工作提供了清晰的路線圖和操作指南。服務(wù)網(wǎng)絡(luò)覆蓋面持續(xù)擴(kuò)大。全市建成的16個(gè)市、縣級(jí)心理輔導(dǎo)中心已經(jīng)成為服務(wù)學(xué)生的重要樞紐,每年常態(tài)化為廣大學(xué)生提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)與咨詢服務(wù),發(fā)揮了重要的陣地作用。這些中心不僅是學(xué)生求助的窗口,也成為了區(qū)域內(nèi)心理健康教育工作的研究中心和指導(dǎo)中心。專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)初見(jiàn)成效。通過(guò)系統(tǒng)化的培養(yǎng)與培訓(xùn),先后培育了超過(guò)600名骨干心理教師。這支隊(duì)伍為全市心理健康教育工作的專業(yè)化發(fā)展奠定了寶貴的人才基礎(chǔ),他們?cè)诟髯缘膷徫簧?發(fā)揮著"播種機(jī)"和"宣傳隊(duì)"的作用。在肯定成績(jī)的同時(shí),也必須清醒地認(rèn)識(shí)到,對(duì)照新時(shí)代學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的新需求,對(duì)照人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的新期盼,工作中的短板和不足依然突出,甚至在某些方面相當(dāng)嚴(yán)峻。一是專業(yè)師資的結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題依然存在。600余名骨干教師相對(duì)于全市龐大的學(xué)生基數(shù)而言,仍然是杯水車薪。特別是在一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,專職心理教師配備率低,兼職教師專業(yè)能力參差不齊,難以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)和日趨復(fù)雜的心理服務(wù)需求。這種"有人"與"有能人"的差距,是當(dāng)前工作最直接的制約。二是心理課程的實(shí)效性有待加強(qiáng)。部分學(xué)校的心理健康課程仍然停留在"說(shuō)教式""灌輸式"的傳統(tǒng)模式,內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)、形式單一、吸引力不足,未能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,課程效果不佳。"開(kāi)了課"不等于"開(kāi)好了課",如何讓心理課程成為學(xué)生愿意上、喜歡上、有收獲的"金課",是一個(gè)亟待破解的課題。三是心育活動(dòng)的系統(tǒng)性規(guī)劃亟需提升。許多活動(dòng)呈現(xiàn)出"碎片化""應(yīng)景式"的特點(diǎn),缺乏基于學(xué)生年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律的整體設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃?；顒?dòng)與活動(dòng)之間缺乏關(guān)聯(lián),形不成持續(xù)、深入的影響,難以構(gòu)建起一個(gè)層次分明、相互銜接、螺旋上升的心理健康教育活動(dòng)體系。四是心理測(cè)評(píng)結(jié)果的運(yùn)用能力嚴(yán)重不足。這是當(dāng)前工作中最突出的堵點(diǎn)。一些學(xué)校將心理測(cè)評(píng)等同于"完成任務(wù)",測(cè)后即束之高閣,未能有效利用測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析、精準(zhǔn)畫(huà)像、分類指導(dǎo)。寶貴的數(shù)據(jù)沒(méi)有轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)教育教學(xué)、預(yù)警潛在風(fēng)險(xiǎn)、干預(yù)重點(diǎn)個(gè)案的有效工具,造成了"測(cè)"與"用"的嚴(yán)重脫節(jié)。這些問(wèn)題,既有歷史積累的因素,也有現(xiàn)實(shí)應(yīng)對(duì)的不足,是擺在面前必須跨越的"婁山關(guān)""臘子口"。只有正視這些問(wèn)題,敢于刀刃向內(nèi),才能找準(zhǔn)癥結(jié)、精準(zhǔn)發(fā)力,推動(dòng)全市中小學(xué)生心理健康教育工作邁上新臺(tái)階。二、深化認(rèn)識(shí)提高站位在時(shí)代與全局中把握戰(zhàn)略主動(dòng)中小學(xué)生心理健康工作,不是一項(xiàng)孤立的常規(guī)業(yè)務(wù),而是關(guān)系國(guó)家未來(lái)、民族希望的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性工程。必須從更高的站位、更寬的視野來(lái)深化對(duì)其極端重要性的認(rèn)識(shí)。這是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的內(nèi)在要求。教育的根本目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。一個(gè)心理不健全、人格有缺陷的人,即使知識(shí)再豐富、能力再突出,也難以成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。心理健康是"德"的基礎(chǔ),是"智"的保障,是"體"的延伸,是"美"的源泉,是"勞"的動(dòng)力。抓不好心理健康教育,立德樹(shù)人就是一句空話。這是應(yīng)對(duì)時(shí)代深刻變革的必然選擇。當(dāng)前,社會(huì)正經(jīng)歷前所未有之大變局,信息技術(shù)飛速發(fā)展,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,價(jià)值觀念多元激蕩。成長(zhǎng)于這個(gè)時(shí)代的中小學(xué)生,面臨著比以往任何時(shí)候都更加復(fù)雜的成長(zhǎng)環(huán)境和更沉重的學(xué)業(yè)壓力、人際壓力。網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的沖擊、家庭結(jié)構(gòu)的變化等因素,都對(duì)他們的心理適應(yīng)能力提出了前所未有的挑戰(zhàn)。教育工作者若不能主動(dòng)識(shí)變、應(yīng)變、求變,就無(wú)法有效引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn),培養(yǎng)他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的強(qiáng)大心理韌性。這是推動(dòng)XX市教育高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。教育的高質(zhì)量,不僅僅體現(xiàn)在升學(xué)率和分?jǐn)?shù)上,更體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素養(yǎng)和幸福感上。一個(gè)地區(qū)學(xué)生的心理健康水平,是衡量該地區(qū)教育生態(tài)和發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵標(biāo)尺。只有培養(yǎng)出一大批陽(yáng)光自信、積極向上、人格健全的學(xué)生,XX的教育才能真正稱得上是高質(zhì)量的教育,才能為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供源源不斷的高素質(zhì)人力資源支撐。因此,全市各級(jí)教育行政部門(mén)和各中小學(xué)校,必須徹底摒棄將心理健康教育視為"軟任務(wù)""副業(yè)"的錯(cuò)誤觀念,將其擺在與抓教學(xué)質(zhì)量同等重要、甚至更為基礎(chǔ)的位置。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部特別是"一把手",要親自研究、親自部署、親自督辦,切實(shí)將這項(xiàng)"未來(lái)工程"抓在手上、扛在肩上。三、聚焦重點(diǎn)狠抓落實(shí)在精準(zhǔn)與協(xié)同中開(kāi)創(chuàng)工作新局面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù),必須采取超常規(guī)的思路和舉措,聚焦工作的難點(diǎn)和堵點(diǎn),系統(tǒng)謀劃,靶向施策。根據(jù)會(huì)議精神,接下來(lái)要重點(diǎn)抓好以下四個(gè)方面的工作。第一,健全三級(jí)聯(lián)動(dòng)工作體系,織密責(zé)任網(wǎng)絡(luò)。心理健康教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,單靠任何一個(gè)層級(jí)或部門(mén)都無(wú)法完成。必須構(gòu)建起"市局主導(dǎo)、縣區(qū)主責(zé)、學(xué)校主戰(zhàn)"的立體化工作格局,形成權(quán)責(zé)清晰、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的責(zé)任閉環(huán)。市教體局要發(fā)揮好"司令部"作用。主要負(fù)責(zé)頂層設(shè)計(jì)、政策創(chuàng)設(shè)、資源統(tǒng)籌和督導(dǎo)評(píng)估。要加強(qiáng)對(duì)全市工作的宏觀指導(dǎo),制定科學(xué)的工作標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系,引進(jìn)和推廣如"XX博士心理健康教育工作室"等高端專業(yè)資源,為基層提供強(qiáng)有力的專業(yè)引領(lǐng)和技術(shù)支持。各縣(區(qū)、市)教體局要當(dāng)好"方面軍"。承擔(dān)起承上啟下、區(qū)域協(xié)調(diào)、督促落實(shí)的關(guān)鍵職責(zé)。要結(jié)合本區(qū)域?qū)嶋H,將市級(jí)的部署要求細(xì)化為具體的工作方案和行動(dòng)計(jì)劃。要整合區(qū)域內(nèi)醫(yī)療、司法、社區(qū)等資源,構(gòu)建區(qū)域性的家校社協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)。同時(shí),要加大對(duì)轄區(qū)內(nèi)學(xué)校,特別是薄弱學(xué)校的指導(dǎo)和支持力度,確保工作不留死角。各中小學(xué)校是"主戰(zhàn)場(chǎng)",必須守好育人第一線。校長(zhǎng)是學(xué)校心理健康工作的第一責(zé)任人,必須將這項(xiàng)工作納入學(xué)校發(fā)展總體規(guī)劃,做到有計(jì)劃、有投入、有隊(duì)伍、有考核。要建立以心理教師為骨干,班主任為主力,全體教職工共同參與的全員育人機(jī)制。確保每一個(gè)與學(xué)生接觸的教職工,都具備一定的心理健康知識(shí),懂得如何觀察、如何溝通、如何求助。第二,用好兩大平臺(tái)技術(shù)支撐,強(qiáng)化數(shù)據(jù)賦能。信息時(shí)代,必須善于運(yùn)用科技手段為傳統(tǒng)工作賦能增效。本次會(huì)議重點(diǎn)推介的"XX博士心理健康教育工作室"和"XX心數(shù)"兩個(gè)平臺(tái),一個(gè)是"專業(yè)智庫(kù)",一個(gè)是"智慧大腦",二者相輔相成,是推動(dòng)工作模式變革的重要抓手。要將"XX心數(shù)"測(cè)評(píng)平臺(tái)用足用好。全面、規(guī)范地組織好本學(xué)期的心理評(píng)估工作,確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性。更關(guān)鍵的是,要實(shí)現(xiàn)從"測(cè)"到"用"的根本轉(zhuǎn)變。學(xué)校要組織專業(yè)力量對(duì)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析,建立"一生一檔"的心理健康檔案,精準(zhǔn)識(shí)別出需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生群體和個(gè)體,形成預(yù)警名單。這絕不是給學(xué)生"貼標(biāo)簽",而是為了更精準(zhǔn)地提供幫助。要讓"XX博士心理健康教育工作室"發(fā)揮高端引領(lǐng)作用。這個(gè)工作室匯聚了國(guó)內(nèi)頂尖的專家資源,是提升專業(yè)水平的寶貴財(cái)富。各縣區(qū)、各學(xué)校要主動(dòng)對(duì)接,利用工作室的資源開(kāi)展教師培訓(xùn)、案例督導(dǎo)、專題研究和復(fù)雜個(gè)案會(huì)診。要將專家"請(qǐng)進(jìn)來(lái)",也要組織骨干教師"走出去",通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式,將前沿的理念和方法轉(zhuǎn)化為本地的實(shí)踐。通過(guò)兩大平臺(tái)的深度融合應(yīng)用,逐步構(gòu)建起一個(gè)"評(píng)估篩查-數(shù)據(jù)預(yù)警-分類干預(yù)-跟蹤反饋"的工作閉環(huán)。讓數(shù)據(jù)說(shuō)話,讓決策更科學(xué),讓干預(yù)更精準(zhǔn),真正實(shí)現(xiàn)從"大水漫灌"向"精準(zhǔn)滴灌"的轉(zhuǎn)變。第三,建強(qiáng)專業(yè)化骨干隊(duì)伍,提升育人本領(lǐng)。人是事業(yè)發(fā)展的決定性因素。沒(méi)有一支高素質(zhì)的專業(yè)化隊(duì)伍,再好的藍(lán)圖也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。要抓好存量提質(zhì)。以現(xiàn)有的600多名骨干心理教師為基礎(chǔ),實(shí)施更高層次的專業(yè)能力提升計(jì)劃。通過(guò)專題研修、名師帶徒、課題研究等方式,力爭(zhēng)在未來(lái)三到五年內(nèi),培養(yǎng)出一批在全市乃至全省有影響力的心理健康教育名師和學(xué)科帶頭人。要抓好增量擴(kuò)容。各縣區(qū)要研究制定符合本地實(shí)際的專職心理教師引進(jìn)和培養(yǎng)計(jì)劃,通過(guò)公開(kāi)招聘、定向培養(yǎng)、內(nèi)部轉(zhuǎn)崗等多種途徑,逐年提高中小學(xué)專職心理教師的配備比例。要特別關(guān)注農(nóng)村學(xué)校和寄宿制學(xué)校,確保心理健康服務(wù)不因地域而缺位。要抓好全員培訓(xùn)。心理健康教育是所有教育工作者的共同責(zé)任。要將心理健康教育知識(shí)納入校長(zhǎng)、班主任和全體教師的繼續(xù)教育必修內(nèi)容。讓每一位教師都懂得青少年心理發(fā)展的基本規(guī)律,掌握與學(xué)生有效溝通的技巧,具備識(shí)別常見(jiàn)心理問(wèn)題的初步能力,成為學(xué)生心理健康的"第一守護(hù)人"。同時(shí),要加強(qiáng)對(duì)心理教師隊(duì)伍的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),防止職業(yè)耗竭。第四,堅(jiān)持全方位滲透融合,營(yíng)造健康生態(tài)。學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生,根源往往在于其所處的環(huán)境。單純依靠幾節(jié)心理課、幾次心理活動(dòng),無(wú)法從根本上解決問(wèn)題。必須樹(shù)立"大心理健康教育"觀,將心育工作融入教育教學(xué)全過(guò)程。要融入"五育并舉"各環(huán)節(jié)。在德育中,要注重培養(yǎng)學(xué)生積極的價(jià)值信念和健全的人格品質(zhì)。在智育中,要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,教授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和應(yīng)考心理調(diào)適技巧。在體育中,要通過(guò)體育鍛煉磨練學(xué)生的意志品質(zhì),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和抗挫折能力。在美育中,要通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)陶冶學(xué)生情操,幫助他們舒緩情緒、表達(dá)自我。在勞動(dòng)教育中,要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)價(jià)值感和成就感。要加強(qiáng)家校社協(xié)同共育。學(xué)生的心理健康離不開(kāi)家庭的滋養(yǎng)。要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、專題講座等多種形式,向家長(zhǎng)普及科學(xué)的家庭教育理念和心理健康知識(shí),引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的成才觀,營(yíng)造和諧、溫暖的家庭氛圍。要主動(dòng)與衛(wèi)健、公安、共青團(tuán)、婦聯(lián)等部門(mén)合作,整合社會(huì)資源,為學(xué)生提供多元化的支持和服務(wù)。要優(yōu)化校園文化環(huán)境。學(xué)校的每一個(gè)角落、每一項(xiàng)制度、每一次活動(dòng),都應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生生命和成長(zhǎng)的尊重。要建立和諧融洽的師生關(guān)系和同伴關(guān)系,倡導(dǎo)一種開(kāi)放、包容、互