教師素養(yǎng)大賽英語(yǔ)理論考試復(fù)習(xí)題03

(C)1.在常態(tài)下，教師素質(zhì)的發(fā)展遵照這樣的軌跡，即由幼稚型一成熟型一專(zhuān)

家型逐漸提高，呈趨勢(shì)。

A.螺旋上升B.逐層上升C.梯級(jí)上升

(B)2.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃屬于學(xué)校的規(guī)劃，是對(duì)學(xué)校師資建設(shè)規(guī)劃的

詳細(xì)貫徹。

A.宏觀層面B,微觀層面C.主觀層面

(B)3.具有去行政化、去權(quán)威化的特點(diǎn)，寬松的氣氛、自由的體現(xiàn)，

是集體產(chǎn)生“金點(diǎn)子”的必要條件。

A.世界咖啡屋B.頭腦風(fēng)暴法C.集體思索法

(C)4.師德是國(guó)際化的時(shí)尚，發(fā)達(dá)國(guó)家如英、美、德等都對(duì)師德有明

確詳細(xì)的規(guī)定。

A.原則化B.科學(xué)化C.制度化

(B)5.屬于師德理想層面的高規(guī)定，如：志存高遠(yuǎn)、勤懇敬業(yè)、、樂(lè)于

奉獻(xiàn)。

A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.甘為人梯C.語(yǔ)言規(guī)范

(B)6.師德規(guī)范中有屬于師德規(guī)則的底線規(guī)定，如：不挖苦、挖苦、歧視學(xué)

生、、不得有違反黨利國(guó)家方針政策的言行。

A.堅(jiān)守崇高情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則；

B.不體罰或變相體罰學(xué)生；

C.循循善誘，誨人不倦，因材施教。

(B)7.由丁教師勞動(dòng)的特殊性，師德體現(xiàn)出自覺(jué)性、、情境性、深遠(yuǎn)性

的特點(diǎn)。

A.回歸性B.發(fā)明性C.不確定性

(B)8.聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織給健康下的定義是：“健康不僅僅是沒(méi)有疾病，

并且包括軀體健康、、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。”

A.精神健康B.心理健康C.環(huán)境健康

(A)9.班主任與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的心理基礎(chǔ)是、尊重與共情。

A.真誠(chéng)B.友愛(ài)C.熱情

(C)10.是班主任和學(xué)生之間互換意見(jiàn)、溝通情感、消除隔閡的有效手

段。

A.談話B.對(duì)話C.談心

(B)11.《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材是按“話題一功能一—任務(wù)''體系編

寫(xiě)。

A.難易B.構(gòu)造C.擴(kuò)展

(C)12.在安排詞語(yǔ)和語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)采用了“早滲透”和“”的措施。

A.早復(fù)現(xiàn)B.早結(jié)合C.重積累

(A)13.《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材采用編排方式。

A.循環(huán)式B.螺旋式C.階梯式

(C)14.《原則》采用國(guó)際通用的分級(jí)方式，將英語(yǔ)課程目的按照能力水平設(shè)

為一個(gè)級(jí)別。

A.七B.八C.九

(B)15.基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

A.基本目的B.總體目的C.一般目的

(A)16.包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用

能力。

A.語(yǔ)言技能B.知識(shí)技能C.文化技能

B)17.二級(jí)目的對(duì)詞匯的規(guī)定有：學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600—700個(gè)單詞

為I個(gè)左右的習(xí)常用語(yǔ)。

A.40B.50C.60

(B)18.保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的o

A.基礎(chǔ)B.關(guān)鍵C.規(guī)定

(C)19.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方略包括認(rèn)知方略、、交際方略和資源方略。

A.自主方略B.集中方略C.調(diào)控方略

(B)20.“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)要有明確的并具有可操作性。

A.規(guī)定B.目的C.任務(wù)

(C)21.運(yùn)用,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。

A英語(yǔ)報(bào)刊B圖書(shū)C.現(xiàn)代教育技術(shù)

(A)22.二級(jí)的評(píng)價(jià)由地方和學(xué)校組織進(jìn)行，以為主。

A.形成性評(píng)價(jià)B.終止性評(píng)價(jià)C.過(guò)程性評(píng)價(jià)

(B)23.是英語(yǔ)課程資源的關(guān)鍵部分。

A.英語(yǔ)文化B.英語(yǔ)教材C.教師用書(shū)

(C)24.在開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源時(shí)，要充足運(yùn)用信息技術(shù)和o

A.卡片B.練習(xí)冊(cè)C.互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)

(B)25.對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充或取舍時(shí)，不應(yīng)當(dāng)影響教材的完整性和o

A.對(duì)的性B.系統(tǒng)性C.拓展性

(A)26.基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程原則的總體目的足。

A.培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

B.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好

C.協(xié)助學(xué)生理解世界和中西方文化的差異

(A)27.課程目的二級(jí)規(guī)定能在圖片的協(xié)助下聽(tīng)懂、、并講述簡(jiǎn)樸

的故事。

A.讀懂B.寫(xiě)出C.背誦

(C)28.《英語(yǔ)課程原則》(試驗(yàn)稿)規(guī)定小學(xué)英語(yǔ)的終點(diǎn)目的是二級(jí)。二級(jí)

目的在詞匯方面規(guī)定。

A學(xué)多少算多少

B1000—1200個(gè)單詞

C.600-70()個(gè)單詞和5()個(gè)左右的習(xí)常用語(yǔ)

(A)29.英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言

技能，從而提高。

A.實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力

B.英語(yǔ)自學(xué)能力

C.小組合作能力

(A)30.是實(shí)行新課程改革的主力軍，是新課程實(shí)行的研究者、開(kāi)

發(fā)者和詳細(xì)o

A.教師，實(shí)行者B.學(xué)生，參與者C.行政領(lǐng)導(dǎo)，參與者

(B)31.教師要積極運(yùn)用多種教學(xué)資源，教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生

發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。

A.按部就班地用B.發(fā)明性地使用C.按照規(guī)定使用

(C)32.鑒定一節(jié)課的與否有實(shí)效最重要原則是看o

A.熱烈的小組活動(dòng)

B.有效的課堂設(shè)計(jì)

C.與否完畢了知識(shí)和能力培養(yǎng)目的

(C)33.英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程原則的目的和規(guī)定，實(shí)行對(duì)的有

效監(jiān)控。

A.教學(xué)成果

B.教學(xué)全過(guò)程

C.教學(xué)全過(guò)程和成果

(A)34.語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜

合運(yùn)用能力。

是理解的技能，是體現(xiàn)的技能。

A.聽(tīng)和讀；說(shuō)和寫(xiě)

B.說(shuō)和寫(xiě)；聽(tīng)和讀

C.聽(tīng)和寫(xiě)；讀和說(shuō)

(C)35.是英語(yǔ)課程資源的關(guān)鍵部分。

A.網(wǎng)絡(luò)資源B.校本課程C.英語(yǔ)教材

(C)36.評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，采用

_____________的方式。

A.面向全體學(xué)生，重視應(yīng)試教育和素質(zhì)教育相結(jié)合

B.整體設(shè)計(jì)目的，體現(xiàn)靈活開(kāi)放

C.突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異

(B)45.新課程原則倡導(dǎo)教學(xué)模式。

A.灌輸型B.任務(wù)型C.啟發(fā)型

(B)46.小學(xué)英語(yǔ)教材采用了的編排措施，很好地體現(xiàn)了由淺入

深，由易到難，循序漸進(jìn)，不停復(fù)現(xiàn)的原則。

A.話題式B.循環(huán)式C.功能式

(B)47.小學(xué)英語(yǔ)教材在安排詞語(yǔ)和語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)采用了和重積累為措

施。

A.注解式B.早滲透C.構(gòu)造式

(A)48.小學(xué)英語(yǔ)教材從入手。

A.聽(tīng)和說(shuō)B.聽(tīng)和讀C,讀和寫(xiě)

(B)49.教材Listenreadandsay板塊中，采用先聽(tīng)說(shuō)后讀寫(xiě)，

的措施，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極積極參與語(yǔ)言實(shí)踐

活動(dòng)。

A.先局部后整體B.先整體后局部C.先單詞，句子后課文

(A)50.本次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要變化英語(yǔ)課程過(guò)度忽視對(duì)

學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)傾向。

A.重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授

B.重視口語(yǔ)體現(xiàn)

C.重視寫(xiě)作訓(xùn)練

(C)51.基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，使

學(xué)生樹(shù)立自信心和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成有效的.

發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。

A.口語(yǔ)能力B.交際能力C.學(xué)習(xí)方略

(B)52.基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目的是以學(xué)生語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)

度，學(xué)習(xí)方略和的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合

語(yǔ)言應(yīng)用能力。

A.國(guó)際視野B.文化意識(shí)C.合作精神

(B)53.是英語(yǔ)課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

A.老師的發(fā)展B.學(xué)生的發(fā)展C.師生的共同發(fā)展

(C)54.本課程倡導(dǎo)的教學(xué)模式。

A.構(gòu)造功能法B.翻譯法C.任務(wù)型

(A)55.在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以為主，重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

的積極性和自信心。

A.形成性評(píng)價(jià)B.終止性評(píng)價(jià)C.考試分?jǐn)?shù)

(A)56.應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力。

A.終止性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.學(xué)生自評(píng)

(B)57.語(yǔ)言技能和知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ),是得體運(yùn)用語(yǔ)言

的保證。

A.情感態(tài)度B.文化意識(shí)C.學(xué)習(xí)方略

(B)58.新課表在一級(jí)語(yǔ)言技能目的中又細(xì)化為聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫(xiě)和

A.寫(xiě)故事B.視聽(tīng)C.模仿范例寫(xiě)句子

(C)59.一級(jí)和二級(jí)語(yǔ)言技能目的明確規(guī)定小學(xué)生的視聽(tīng)時(shí)間平均每周

分鐘。

A.30-35B.20-30C.20-25

(A)60.二級(jí)語(yǔ)言技能目的規(guī)定小學(xué)生能演出歌謠或簡(jiǎn)樸的詩(shī)歌個(gè)。

A.30-40B.30-35C.30-50

(B)61.美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出需要層次理論，指出人的需要有一種從低

級(jí)到高級(jí)不停發(fā)展的過(guò)程。依次為：生理需要、B歸屬和愛(ài)的需

要、尊重需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。

A.群體需要B.安全需要C.物質(zhì)需要

(A)62.“三維目的”是指“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與措施”和“

A.情感、態(tài)度與價(jià)值觀B.情感與態(tài)度C.態(tài)度與價(jià)值觀

63.《英語(yǔ)課程原則》采用國(guó)際通用的分級(jí)方式，將英語(yǔ)課程目的按照能力水

平設(shè)為九個(gè)級(jí)別。

64.《英語(yǔ)課程原則》倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能

力。

65.形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生平常學(xué)習(xí)過(guò)程中的體現(xiàn)、所獲得的成績(jī)以及所

反應(yīng)出的情感、態(tài)度、方略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。

66.終極性評(píng)價(jià)(準(zhǔn)期末考試、結(jié)業(yè)考試等)是險(xiǎn)測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)

展程度的重要途徑。也是反應(yīng)教學(xué)效果，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終止

性評(píng)價(jià)必須以考察學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的。

67.本課程原則對(duì)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方略和文化意識(shí)第五

個(gè)方面分別提出了對(duì)應(yīng)的詳細(xì)內(nèi)容原則。

68.語(yǔ)言機(jī)能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用

能力。聽(tīng)和讀是理解的技能,