2024年《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、導(dǎo)入：

我國(guó)詩(shī)壇有兩大巨星，信任大家都很熟識(shí)，他們是“詩(shī)仙"李白和“詩(shī)圣”杜甫。他們二人

有著深厚的情意，但詩(shī)作風(fēng)格卻迥然不同，李白是浪漫派的代表，杜甫是現(xiàn)實(shí)派的代表。若將這

二人的詩(shī)作風(fēng)格做個(gè)比方的話：李白猶如開(kāi)了一輛小轎車,這小轎車上只載著瀟灑浪漫的自己。

而杜甫呢，他猶如開(kāi)了一輛大卡車,這車上載著國(guó)家、載著人民。

今日，就讓我們通過(guò)兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)來(lái)相識(shí)這位詩(shī)壇巨星一"詩(shī)圣"杜甫。

二、走進(jìn)詩(shī)文《望岳》

看到詩(shī)題，我們不難發(fā)覺(jué)這兩首詩(shī)的共同之處渚陌"望"。一首在望："岳"，一首在望：

音O

首先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，試著讀出"杜甫望到了一座怎樣的泰山"？生齊讀詩(shī)文：力爭(zhēng)讀

出杜甫所望泰山的特點(diǎn)。生范讀詩(shī)文：讀出泰山的.特點(diǎn)。

生分層感情讀：首聯(lián)男生讀，頷聯(lián)女生讀，頸聯(lián)尾聯(lián)合班齊讀。

師1問(wèn)：讀得如此動(dòng)情，信任大家定能讀出此時(shí)的杜甫望到一座怎樣的泰山。請(qǐng)大家在小

組內(nèi)商討后做以總結(jié)。

生回答，師板書。高大宏偉

奇妙秀麗

令人激烈

看不夠（此處著重引導(dǎo)生抓字眼分析景物特點(diǎn)及想象畫面）師2問(wèn)：大家通過(guò)《望岳》，

又望到了一個(gè)怎樣的杜甫呢？生回答，師板書。迎難而上

士動(dòng)樂(lè)觀

師3問(wèn)：杜甫只是想登上泰山之巔嗎？（適時(shí)引導(dǎo)：本詩(shī)創(chuàng)作于唐朝最為鼎盛的“開(kāi)元盛

世"時(shí)期，此時(shí)的唐朝就如這泰山一般"高大宏偉"。）24歲年輕的杜甫他想：為國(guó)效力，在

這樣的盛世建立功業(yè)！

三、拓展延長(zhǎng)《春望》

《望岳》是"望"，《春望》也是"望"，但這兩首詩(shī)表現(xiàn)詩(shī)人的心境一樣嗎？生自由誦

讀詩(shī)文，感受此時(shí)杜甫的心境。生齊讀詩(shī)文，讀出杜甫當(dāng)時(shí)的心境。生范讀詩(shī)文：余生想象,

假如你就是杜甫，此刻站在國(guó)都長(zhǎng)安城的曲江池畔，你看到了（齊讀詩(shī)文）

師1問(wèn)：看到大家都三陷入了深深的深思，信任大家定是被詩(shī)中的描述所打動(dòng)。請(qǐng)大家找

到最打動(dòng)你的詞語(yǔ)分析你的感受。生回答，師板書。破敗

淪陷

感傷

凄涼（此處著重引導(dǎo)生抓字眼分析景物特點(diǎn)及想象畫面）

師2問(wèn)：詩(shī)人的眼中望到了凄涼的春天，但他的心中會(huì)"望"到什么呢？師3問(wèn)：那么，

從《春望》中你又望到了一個(gè)怎樣的杜甫呢？生回答/市板書。憂國(guó)

憂民

思家

這憂思背后，我們不難看到杜甫眼中的"凄涼"，更能看到杜甫心中定在望：望妻兒、望家

園、望和平、望安定、望華蜜、望國(guó)與家能擁有直正絢爛的春天！

《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們生活在漂亮的城市一蘭州。蘭州也被評(píng)為20xx年度十大最具華蜜感的城市,

我們蘭州人為什么會(huì)感到如此華蜜呢？

二、簡(jiǎn)潔介紹柳永在宋代詞壇做出的貢獻(xiàn)

1、柳永是宋代創(chuàng)用詞調(diào)最多的詞人；

2、柳永變更了唐五代以來(lái)詞壇上小令一統(tǒng)天下的格局，使長(zhǎng)調(diào)與小令平分秋色。

三、品讀詞作

1、清T立學(xué)生朗讀《望海潮》,如有錯(cuò)誤,請(qǐng)其他學(xué)生糾錯(cuò)。目的：讀準(zhǔn)字音。

2、請(qǐng)全體學(xué)生看文中注釋默讀本詞。目的：理解詞意。

3、老師配樂(lè)范讀。請(qǐng)學(xué)生留意朗讀的語(yǔ)速及節(jié)奏。

4、請(qǐng)全體學(xué)生齊讀。

四、品析杭州自然風(fēng)物之美

1、"煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。"明確：運(yùn)用煉字法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析字詞

來(lái)品析詞句的意境美。例如："煙"：寫出了柳樹迷離朦朧的意境。依據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：輕聲舒

緩的讀。

2、"云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。"明確：運(yùn)用煉字法，分析"繞"、"卷"用

字的妙處。依據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：音調(diào)急促提問(wèn)：此句為何與柳永婉約派詞風(fēng)不盡相符？明確：由

于年齡、際遇的不同。

3、"重湖疊崛清嘉，有三秋桂子，十里荷花。"分析湖山、桂子、荷花的意象營(yíng)造的意境。

依據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：驚羨、艷羨的讀。

五、品析杭州百姓生活的繁華和諧

1、"市列珠磯，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢?！背尸F(xiàn)了杭州人民生活的富庶和奢華。

2、"羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?

明確：運(yùn)用互文見(jiàn)義的手法營(yíng)造出快樂(lè)祥和的意境。通過(guò)“嬉嬉"一詞了解杭州百姓生活的

怡然自得。

依據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：喧鬧、祥和，輕快地讀。

3、"千騎擁高牙，乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞?！?/p>

依據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：沉醉滿意的讀

六、小結(jié)：

詞人柳永一句一景向我們細(xì)致入微的描繪出杭州的三重美美在風(fēng)景、美在生活、美在和諧，

融情入景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)杭州的寵爰與贊美。

七、遷移應(yīng)用：

品讀了柳永筆下杭州的三美，請(qǐng)學(xué)生們觀看有關(guān)蘭州的幻燈片，用美的眼光、才智、美麗的

文筆描繪出我們腳下這片熱土的漂亮之處，表達(dá)對(duì)它的酷愛(ài)與眷戀。然后與同學(xué)們共享寫作的內(nèi)

容。

八、布置作業(yè)：

1、背誦默寫《望海潮》；

2、搜集有關(guān)杭州美景的詩(shī)詞。

板書設(shè)計(jì)：自然風(fēng)物壯麗清嘉

百姓生活繁華富庶

官民同樂(lè)政治清明

特級(jí)老師肖培東老師評(píng)課內(nèi)容

兩堂課都是以詞作為教學(xué)內(nèi)容,聽(tīng)課時(shí)我在想詩(shī)詞教學(xué)在哪些方面達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)。

詩(shī)詞教學(xué)在當(dāng)今時(shí)代事實(shí)上是詩(shī)心傳遞的過(guò)程。要講好詩(shī)歌,必需要品嘗詩(shī)的味道，引導(dǎo)學(xué)生感

受詩(shī)意，帶領(lǐng)學(xué)生融入詩(shī)境，而其中最須要緊扣的是詩(shī)的語(yǔ)言去想去品。詩(shī)詞教學(xué)是否還原了詩(shī)

詞的本色，是否變成了其他文體的教學(xué)，一堂課首先視察是否明確關(guān)注詩(shī)詞的文體特征，視察學(xué)

生是否走進(jìn)了詩(shī)詞的語(yǔ)言，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的情感與內(nèi)涵。

第T立老師音色很好，激情導(dǎo)入，語(yǔ)調(diào)鏗鏘，教學(xué)有板有眼，步驟清楚。這是一首登臨詩(shī),

表達(dá)辛棄疾的憤慨之情、愛(ài)國(guó)之憂。領(lǐng)悟詞人既含蓄又慷慨激揚(yáng)的情感，引導(dǎo)學(xué)生思索由何而登

臨，然后分上下片講解。有層次，步驟簡(jiǎn)潔。其次位老師講解的《望海潮》中柳永一反自己習(xí)慣

的'寫作手法，變得豪放。柳永這個(gè)慢詞高手寫出了鋪陳的味道。上課的老師由蘭州入題，從上

下片融入朗讀理解內(nèi)容。最有意思的是提出這首詞與柳永的婉約詞風(fēng)不符。最終由蘭州景色的寫

作作結(jié)。教授過(guò)程對(duì)詩(shī)詞的理解頗為到位。

須要改進(jìn)的地方：

1、詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所處的位置是什么？?jī)商谜n中學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)體悟詞作,提出自己對(duì)

詞作的觀點(diǎn)、看法和理解。老師還是滿意于我教你記，我教你懂。詩(shī)詞教學(xué)講究個(gè)人獨(dú)特的閱讀

體驗(yàn)。怎樣擺正學(xué)生讀詩(shī)詞的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)詞感悟中走進(jìn)作者、走進(jìn)自我這一點(diǎn)須要留

意。兩位老師的掌控力太強(qiáng)，老師講的很好跟教學(xué)很好不一樣，肯定要注意學(xué)生學(xué)得怎么樣。

2、老師在詩(shī)詞教學(xué)中是怎樣的角色？這兩位老師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的全部問(wèn)題都是牽著學(xué)

生走，教學(xué)顯得"嚴(yán)密"甚至讓人覺(jué)得無(wú)痕，其實(shí)是用細(xì)碎的問(wèn)題漸漸肢解詩(shī)詞，詩(shī)詞變成碎片

化對(duì)某些詞句的理解。兩位老師對(duì)詩(shī)詞的理解過(guò)于嚴(yán)密，沒(méi)有給學(xué)生留下想象的空間。沒(méi)有引導(dǎo)

學(xué)生深化詩(shī)詞的深處，還是浮在表面上。有點(diǎn)缺憾！這個(gè)單元的單元提示第一要求反復(fù)吟味，其

次要求學(xué)生綻開(kāi)聯(lián)想和想象，那么這兩堂課老師留給學(xué)生聯(lián)想和想象的地方在哪里？所以課堂問(wèn)

題的設(shè)計(jì)缺乏有效思索，老師不是報(bào)幕員，而是學(xué)習(xí)的組織者、參加者和學(xué)習(xí)者.其實(shí)這兩堂課

的綻開(kāi)可以從詞作的詞眼入手，讓學(xué)生思索起來(lái)，這才是有意義的教學(xué)。要懂得基于教的教學(xué)和

基于學(xué)的教學(xué)是不一樣的。

3、這兩堂課對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品嘗極度欠缺。詩(shī)詞教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言的品嘗是特別重要的環(huán)節(jié)，這

兩堂課我?guī)缀鯖](méi)有感受到有語(yǔ)文味的品嘗，沒(méi)有感受到為什么要用這個(gè)詞，只有"云樹繞堤沙,

怒濤卷霜雪"稍有體現(xiàn)。其實(shí)可以抓住"云"、"繞"、"卷"字深化品嘗，落到語(yǔ)言內(nèi)涵上,

全部感情都是從語(yǔ)言中悟出來(lái)的。其實(shí)缺乏有效詩(shī)詞語(yǔ)言的品析背后暴露出老師解讀詩(shī)詞的過(guò)程

中自己沒(méi)有留意它的語(yǔ)言?！锻３薄窋?shù)詞運(yùn)用比較突出，"十萬(wàn)"、"三秋"、"十里"、"千

騎”就已經(jīng)能呈現(xiàn)出杭州的漂亮和繁華。不要只想我該怎么教,要想我教些什么，哪個(gè)地方值得

教。

4、朗讀的缺失，詩(shī)歌的教學(xué)肯定是在朗讀中完成的。第一位老師范讀《登建康賞心亭》激

揚(yáng)慷慨，讀得那么好。你應(yīng)當(dāng)考慮我是怎么把它讀好的，你讀好的依據(jù)其實(shí)是自己對(duì)文字的理解

和感覺(jué)。應(yīng)當(dāng)把這種感覺(jué)傳授給學(xué)生。而其次位老師在朗讀都沒(méi)有到位的狀況下后面寫蘭州有什

么意義呢？讀不夠?yàn)楹稳?？是用柳永所用的寫作手法寫蘭州了？假如仿照《望海潮》寫《望蘭

州》用鋪敘的手法去寫還行。古詩(shī)詞教學(xué)與現(xiàn)代文寫作風(fēng)馬牛不相及。現(xiàn)在老師喜愛(ài)課堂教學(xué)中

閱讀與寫作的結(jié)合，我們要考慮這個(gè)寫作是不是從閱讀中感悟出來(lái)的，是否用閱讀中的手法來(lái)寫

作的，假如不用，這樣的寫作就是多余,還不如讓學(xué)生反復(fù)吟詠詞作，讀出感情，讀出品嘗。所

以希望我們老師把語(yǔ)文教的更加美，更加精準(zhǔn)，更加合理

《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)3

課文研習(xí)

一、要點(diǎn)解析

1.《望海潮》是描寫北宋時(shí)期杭州繁盛景象的詞。詞的上片描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的

繁華.詞的下片描寫杭州人民和平安靜的生活景象.

詞作以鋪敘見(jiàn)長(zhǎng)。首先，以"東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華"總領(lǐng)全篇，概括介紹杭

州的自然風(fēng)光和都市的繁華。然后分別從"形勝""都會(huì)"和"繁華"三個(gè)方面鋪開(kāi)敘述："煙

柳畫橋"之中家家戶戶安家立業(yè)，人煙阜盛；"云樹""堤沙"之外驚濤拍岸，洶涌壯麗；都市

街衢，珠寶遍陳，一般人家，披羅著錦，滿目奢華景象。過(guò)片（下片起句）之后，先描寫西湖水

碧山青、桂子飄香的景象，后敘羌笛橫吹、菱歌互答的歡愉場(chǎng)景。由民眾忘情山水之樂(lè)引出官員

宴飲之樂(lè)，一路鋪敘下來(lái)，但又不是平鋪直敘，很見(jiàn)裁減功力。

這是一篇投贈(zèng)之作。作者路經(jīng)杭州，想謁見(jiàn)當(dāng)時(shí)出任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使的孫何，便寫了這首詞。詞

作一方面反映了北宋結(jié)束五代分裂割據(jù)局面后，經(jīng)過(guò)真宗、仁宗兩朝的養(yǎng)精蓄銳，的確呈現(xiàn)了旺

盛的景象，但收筆也流露了粉飾太平、獻(xiàn)寵官僚的味道，有唐朝干謁詩(shī)的遺風(fēng)。

2.《雨霖鈴》是描寫作者在長(zhǎng)亭與情人話別的詞。詞作主要采納了情景交融的藝術(shù)手法。

其一，用哀景寫悲情。詞作開(kāi)篇用"寒蟬""長(zhǎng)亭""驟雨"等意象，烘托離別時(shí)凄冷沉郁

的氣氛。其二，以無(wú)情襯有情。離人難舍難分，而無(wú)情的舟子卻督促起航，有情人只得以淚相向，

"無(wú)語(yǔ)凝噎"。其三，以■將來(lái)之景訴悲情。作者用一"念"字引出離別后行人消逝在煙波浩

淼的楚地江天，極目遠(yuǎn)眺，一片茫然，不覺(jué)悲從中來(lái)。"良辰美景"原為快樂(lè)開(kāi)心的場(chǎng)景，但是

隨后而來(lái)的"虛設(shè)"二字頃刻間就使快樂(lè)之情頓然消逝，而沉入到無(wú)窮無(wú)盡的愁傷之中，所以,

這里也是"樂(lè)景寫悲情"。

二、學(xué)法指導(dǎo)

1.知人論世

宋真宗咸豐末年，柳永途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）想謁見(jiàn)此時(shí)正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使的孫何，但

當(dāng)時(shí)官府之家門禁極嚴(yán)，柳永一介平民是很難到孫何家去探望的，他就寫下了《望海潮》這首詞,

并使其在青樓被廣泛歌頌以使孫何知道，以求得引薦。所以，詞中不乏溢美之詞。

柳永寫《雨霖鈴》，正是他離開(kāi)汴京（開(kāi)封）去各地漂泊時(shí).由于封建時(shí)代文人政治命運(yùn)難

以自持，加上交通等經(jīng)濟(jì)條件落后，離別就賜予青年男女以愛(ài)情的深厚打擊，賜予漂泊游子以羈

旅愁苦的悲嘆?！队炅剽彙氛沁@兩個(gè)方面感情的真實(shí)流露。

2.正確看待《望海潮》引發(fā)的種種傳聞。

宋人羅大經(jīng)的《鶴林玉露》記載：”此詞流播，金主亮聞歌，欣然有慕于‘三秋桂子，十里

荷花’，遂起揚(yáng)鞭渡江之志?！碑?dāng)然，這只是傳聞而已，誘使金兵入侵，導(dǎo)致北宋滅亡的緣由，

是由于統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死的腐朽本質(zhì)；金兵南下，給南宋統(tǒng)治者帶來(lái)威逼的，仍舊是統(tǒng)治階級(jí)"直

把杭州當(dāng)汴州"（林升《題臨安邸》）的腐朽本質(zhì)所確定的，與柳詞本無(wú)干脆關(guān)系。從傳聞中可

以看出《望海潮》的影響之大。

3.誦讀指導(dǎo)

《望海潮》詞"音律諧婉，詞意妥貼，承平氣象，形容盡致"（陳振孫《直齋書錄解題》）。

所以，朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)留意音律的和諧，語(yǔ)勢(shì)的激越。

開(kāi)篇"東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”，一句有總起奪勢(shì)之妙，朗讀要在“繁華"處

升調(diào)且停頓，為下文的朗讀蓄勢(shì)。下文從三方面鋪敘，朗讀由三個(gè)層次推動(dòng)，逐一昂揚(yáng)，至"競(jìng)

豪奢"到高潮。下片描寫杭州人民和平安靜的生活朗讀語(yǔ)氣平緩和樂(lè)，”有三秋桂子"中的"有"

是領(lǐng)字，朗讀要作較長(zhǎng)停頓。最終兩句是祝福之辭，朗讀時(shí)語(yǔ)氣懇切，節(jié)奏和緩。

《雨霖鈴^描寫作者在長(zhǎng)亭與情人話別的詞。朗讀時(shí)當(dāng)聲情哀婉纏綿。如"寒蟬凄切""切"

字為韻腳，要讀得顯明；尾音拖長(zhǎng)更能讀出詞的凄切情感；"竟無(wú)語(yǔ)凝噎"的"竟"要稍重、稍

停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感「'念去去"的"念"是領(lǐng)字，要稍重、稍停，拖音以帶出下文；

“酒醒何處"的“何處"要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，"楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?應(yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。"那

堪"二字要稍重，隨后的“冷落清秋節(jié)"稍緩；"便縱有千種風(fēng)情"中「便’字要頓住，"更

與何人說(shuō)”要稍重、稍停，拖音里表達(dá)苦痛無(wú)奈之意。

三、延長(zhǎng)拓展

1.詞的起源：詞產(chǎn)生于唐,盛行于宋，在唐代廣為流傳，到宋代成了"流行歌曲"。詞即

歌詞，指可以和樂(lè)歌頌的詩(shī)體，是詩(shī)的一種。詞有許多別稱，如"長(zhǎng)短句""詩(shī)余"’曲子

詞""曲詞""歌詞"等。

2.關(guān)于詞牌和標(biāo)題：詞牌，就是詞的格式的名稱。關(guān)于詞牌的來(lái)源，大約有下面的三種狀

況：⑴原來(lái)是樂(lè)曲的名稱，例如《菩薩蠻》。（2）摘取一首詞中的幾個(gè)字作為詞牌。例如《憶

秦娥》。⑶原來(lái)是詞的題目?！短じ柙~》詠的是舞蹈，《漁歌子》詠的是打魚?！锻３薄肪团c

所寫內(nèi)容相關(guān)。但絕大多數(shù)的詞的'內(nèi)容都不是用詞牌"本意"的，如《雨霖鈴》。因此，有的

詞牌之外還有詞題。

3.詞的分類

詞，按字?jǐn)?shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59-90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）;按段

的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫"闕"或"片"）；按作家的流派風(fēng)格可

分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、

李清照、周邦彥、姜夔等）

基礎(chǔ)測(cè)評(píng)

一、積累運(yùn)用

1.下列詩(shī)句的節(jié)拍劃分有誤的一項(xiàng)（）

A.東南/形勝，三吳/都會(huì)，錢塘/自古/繁華。

B.有/三秋/桂子，十里/荷花。

C.寒蟬/凄切，對(duì)/長(zhǎng)亭/晚,驟雨/初歇。

D.便縱有/千種風(fēng)情，更/與何人/說(shuō)。

2.下列加點(diǎn)字的注音不正確的一項(xiàng)是（）

A.繁華fan簾幕mu參差ci疊崛清嘉xian

B.羅綺qi釣叟sou簫鼓xiao吟賞煙霞yin

C.寒蟬chan驟雨zhou暮葡ai良辰美景chen

D.凝噎ye經(jīng)年jing甘霖lin蘭舟催發(fā)cuT

3.下列詞句中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A.今日的錢塘江岸，一派旺盛景象，大廈撥地而起，長(zhǎng)橋飛跨而過(guò)，只感覺(jué)錢塘江畔繁華

中更多了一份安靜。

B."夕陽(yáng)蕭鼓”是一首聞名的琵琶曲，明清早已流傳。1925年，上海大同樂(lè)會(huì)的柳堯

章等人首次將其變更為絲竹合奏。

C.黃庭堅(jiān)在《東坡先生真贊》里寫道："東坡之酒，赤壁之笛，嬉笑怒罵，皆成文章。"

可見(jiàn)其對(duì)蘇東坡的贊美和仰慕。

D.在傍晚的最終一線余暉從窗前消隱時(shí)，我正趴在桌邊,透過(guò)窗臺(tái),庸懶地望著天際的終

點(diǎn)，儼然沉溺于一幅水墨山水。

4.下列文化常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是()

A.詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋。詞原為歌詞，是可以和樂(lè)歌頌的詩(shī)體，屬于詩(shī)的一種。詞有許

多別稱,如"長(zhǎng)短句""詩(shī)余""曲子詞""曲詞""歌詞"等。

B.詞按字?jǐn)?shù)多少可分為小令、中調(diào)；按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派。柳永、李

清照等是婉約派的主要作家。

C.慢詞就是篇幅長(zhǎng)的,節(jié)奏緩慢的詞。慢，有延長(zhǎng)引伸的意思，歌聲延長(zhǎng)，就唱得遲緩了。

《望海潮》《雨霖鈴》都屬于慢詞。

D.詞牌一般是與詞的內(nèi)容相關(guān)的。如《踏歌詞》詠的是舞蹈，《敦乃曲》詠的是泛舟，《漁

歌子》詠的是打魚，《望海潮》寫的就是杭州勝景等。

二、課內(nèi)閱讀

(-)閱讀下面的宋詞，回答后面的問(wèn)題。

望海潮

柳永

東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)衿翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹繞堤沙。

怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠磯，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。重湖疊（6清嘉。有三秋桂子，十里荷花。

羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙。乘醉聽(tīng)簫鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景，歸

去鳳池夸。

5.清劉熙載《藝概詞曲概》："詞有點(diǎn)，有染”，說(shuō)的是詞的一種表現(xiàn)手法"點(diǎn)染"，它

既有抽象的評(píng)點(diǎn)，又有詳細(xì)的描述。請(qǐng)就本詞的上片舉一例說(shuō)明"點(diǎn)染”手法的運(yùn)用。

答：

6.賞析"有三秋桂子，十里荷花"在詞中的妙處。

答：

（二）閱讀下面的宋詞，回答后面的問(wèn)題。

雨霖鈴

柳永

寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)

語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)，今宵酒醒

何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)。

7.對(duì)《雨霖鈴》的鑒賞評(píng)析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是0

A."寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇"三句實(shí)寫送別之境，但更是借痛楚的聲音、蕭條的

景物、傷情的地點(diǎn)，襯托出了詞人內(nèi)心深厚的苦痛。從而真正做到了景中有情、情景相生。

B."執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎"一句將"別"字形象化，把彼此眷戀之情、無(wú)窮的離別

之恨、無(wú)可奈何之心表現(xiàn)得神情逼真，收到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。

C."念去去，千里煙波，暮窗沉沉楚天闊”一句，由"念”字領(lǐng)起，實(shí)寫離別之后的情形。

浩淼的煙波，沉重的暮云，高遠(yuǎn)的天空，這些景物全都覆蓋上一層黯淡的色調(diào)，襯1千出旅人前途

的渺茫，欲與情人再相見(jiàn)的無(wú)期。

D.”此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)"幾句把詞人的思念之情刻畫得細(xì)致入微。"虛設(shè)"表

示良辰美景已經(jīng)成為虛空的妄想，正因?yàn)檫@樣，詞人由己推人，設(shè)想將來(lái)，才更感受這次離別的

苦痛。

8.賞析"今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆鼻榫敖蝗诘氖址ā?/p>

答：

三、拓展閱讀

(-)閱讀下面的宋詞，回答后面的問(wèn)題。

少年游

柳永

長(zhǎng)安古道馬遲遲，高柳亂蟬嘶。夕陽(yáng)鳥外，秋風(fēng)原上，目斷四天垂。歸云一去無(wú)蹤跡，何處

是前期①？狎興②生疏，酒徒蕭索,不似少年時(shí)。

注：①前期：指舊日之志意心期。一說(shuō)指舊日的歡愛(ài)約期。②狎興：失意時(shí)狎玩之意興。

9.賞析"高柳亂蟬嘶"與"寒蟬凄切"中"亂"與"寒"的表達(dá)效果。

答：

10.聯(lián)系全詞，分析"酒徒蕭索，不似少年時(shí)"所表現(xiàn)的失意之情。

答：

(二)閱讀下面的宋詞，回答后面的問(wèn)題。

蝶戀花

柳永

佇倚危樓①風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯②生天際。草色煙光殘照里，無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑欄意。擬把疏

狂③圖一醉，對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

注釋：①危樓：高樓。②黯黯：迷漫不明。③擬把：準(zhǔn)備。疏狂：粗疏狂放，不合時(shí)宜。

11.歷來(lái)評(píng)家認(rèn)為，這首詞的點(diǎn)睛之筆是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴"，請(qǐng)結(jié)合全

詞，簡(jiǎn)要分析這兩句的思想感情和表達(dá)技巧。

答：

12.曹操的《短歌行》里有"對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何"句交其中“對(duì)酒當(dāng)歌”所表達(dá)感

情的不同。

答：

（三）閱讀下面的宋詞，回答后面的問(wèn)題。

小重山

陳亮

碧幕霞綃一縷紅?；敝μ渌搌B，冷煙濃。小樓愁倚畫闌東。黃昏月，一笛碧云風(fēng)。往事已成

空。夢(mèng)魂飛不到，楚王宮。翠綃和淚暗偷封，江南闊，無(wú)處覓征鴻。

［注釋］陳亮曾在宋孝宗與金約和之后，上《中興五論》，沒(méi)有結(jié)果。以后又向孝宗連上三書

論復(fù)原方略，受到朝廷攻擊，斥為"狂怪"。他在長(zhǎng)期的鄉(xiāng)居生活中，報(bào)國(guó)之志未衰，曾在自己

的家里葺治小圃，有柏屋三間，名之曰"抱膝"，這是用諸葛亮的典故，可以看出他的志趣所向。

13.詞中"槐枝啼宿鳥,冷煙濃"的"冷"字和"小樓愁倚畫闌東"的"愁"字，好在哪

里？請(qǐng)結(jié)合詞句進(jìn)行簡(jiǎn)析。

答：

14.“往事已成空“夢(mèng)魂飛不到，楚王宮"運(yùn)用了什么典故？其寓意是什么？

答：

（四）閱讀下面的宋詞，回答后面的問(wèn)題。

采桑子

呂本中

恨君不似江樓月，南北東西，南北東西，只有相隨無(wú)別離。恨君卻似江樓月，暫滿還虧，暫

滿還虧，待得團(tuán)聚是幾時(shí)？

15.詞的上闋"恨君不似江樓月"，而下闋"恨君卻似江樓月"。這是否沖突？為什么？

答：

16.詞作在藝術(shù)上的主要特點(diǎn)是什么？試加以分析。

答：

四、片段寫作

依據(jù)《望海潮》的詩(shī)意，綻開(kāi)聯(lián)想，擴(kuò)寫"市列珠磯，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢"的畫面，約200

字。

《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、詩(shī)詞導(dǎo)入

江南勝景自古叫人魂?duì)繅?mèng)繞，素有天堂美譽(yù)的杭州更有天賜美景。八月錢塘,西湖秀色,杭

州的美景吸引著一代又T弋的文人墨客。同學(xué)們，回想一下我們學(xué)過(guò)哪些描寫杭州或者西湖美景

的詩(shī)詞？有白居易的《錢塘湖春行》：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)

家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。楊萬(wàn)里

的《曉出凈慈寺送林子方》：終歸西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別

樣紅。今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)柳永的《望海潮》，感受一下什么叫真正的美，什么叫脫俗的美。

二、作者及寫作背景介紹

1、作者簡(jiǎn)介

先由學(xué)生介紹，然后老師出示課件補(bǔ)充：柳永（約987——約1053）,北宋詞人。原名三

變，字耆卿，福建崇安人。為人放蕩不羈，但才情卓異。最終，他在飽受世態(tài)炎涼、"怪膽狂情”

漸漸消退時(shí)，才改名柳永，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生

活，尤其長(zhǎng)于抒寫羈旅行役之情。其詞鋪敘刻畫，情景交融，語(yǔ)言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳

很廣，"凡有井水飲處，皆能歌柳詞"。婉約派代表人物，有《樂(lè)章集》。

2、寫作背景

先由學(xué)生介紹，然后老師出示課件I卜充：宋真宗咸平天年，柳永從家鄉(xiāng)前往京城開(kāi)封應(yīng)試,

途經(jīng)錢塘江（今浙江杭州）。柳永與孫何是布衣之交，此時(shí)孫何正好任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使，柳永想探望

他，但當(dāng)時(shí)官府之家門禁極嚴(yán)，柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去探望的，柳永就寫下了這首詞，

并使其在青樓廣泛歌頌以使孫何知道，其次天孫何就親自前往見(jiàn)面。

三、整體感知

1、自由朗讀這首詞，思索這首詞上片寫了什么？下片寫了什么？

上片：杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華

下片：杭州人民和平安靜的生活景象

2、由此可以看出杭州是一個(gè)怎樣的城市？抒發(fā)了作者什么樣的情感？

明確：生活和平，富足安樂(lè)，景色美麗，安定和諧，國(guó)泰民安，官民同樂(lè)等。

充分表達(dá)了作者對(duì)杭州風(fēng)物的驚羨、贊美與艷羨之情。

四、詳細(xì)探究

1、作者在詞中給我們描繪了哪些圖景？請(qǐng)為這幾幅圖景命名。學(xué)生先自主思索，然后小組

探討。

明確：自然風(fēng)光圖都市繁華圖民生安樂(lè)圖

2、找出你喜愛(ài)的詞句并進(jìn)行賞析。（進(jìn)行方法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生從意象、煉字、手法、意境

等方面進(jìn)行賞析）

示例：云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。

描繪畫面：郁郁蔥蔥的樹木環(huán)圍著整個(gè)江堤，洶涌的江濤發(fā)怒似的奔騰而來(lái)，激起如霜如雪

的巨浪，壯闊的錢塘江像一道自然的壕溝阻擋著北方敵人的進(jìn)犯。

賞析意象、字詞：該句意象顯明，"云樹"以云來(lái)修飾樹，既表現(xiàn)了樹的.濃密又與前文”煙

柳"呼應(yīng)，增加了一份清爽朦朧之美。一"繞"字表現(xiàn)了綠樹成行，長(zhǎng)堤迤遮的情態(tài)。"怒濤"

中波濤懷怒意奔涌而來(lái)表現(xiàn)其澎湃洶涌之態(tài)，一"卷"字，極富形象性和動(dòng)感，再現(xiàn)了與甚塘江白

浪滔天、浪花飛濺的景象。

分析手法："霜雪”以比方的手法表現(xiàn)了波濤的顏色和寒冷。

概括意境："天塹"暗指錢塘江，以"無(wú)涯"表現(xiàn)其宏偉壯闊，使詞的意境變得雄渾壯闊。

五、拓展延長(zhǎng)

相傳，金主完顏亮讀到柳永的《望海潮》一詞，對(duì)其中關(guān)于杭州盛景的描繪大為贊美，遂即

作出南下攻宋的確定。并在出兵前賦詩(shī)言志，極具慷慨豪邁："萬(wàn)里車書一混同，江南豈有別疆

封？提兵百萬(wàn)西湖上，立馬吳山第一峰！"課件出示：你認(rèn)為本詞描寫的哪幅畫面激起了金主完

顏亮對(duì)南宋的覬覦之心，請(qǐng)用散文化的語(yǔ)言描述這幅畫面。

六、課堂小結(jié)

這首詞上闋極力贊美杭州自然風(fēng)光和都市的繁華下闋極力描寫西湖美景以及百姓安家立業(yè)

的生活景象，歌頌了杭州山水的漂亮風(fēng)光和人民安定快樂(lè)的生活，反映了北宋結(jié)束五代分裂割據(jù)

局面以后，所顯現(xiàn)的旺盛太平景象，借以歌頌此地的地方長(zhǎng)官治郡有方，政績(jī)卓著。

七、布置作業(yè)

請(qǐng)課下閱讀白居易的《憶江南》，對(duì)比賞析與本詞在寫景方面的異同“

《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會(huì)詞的音律美，感受詞的意境美。

2、探究學(xué)習(xí)這首詞的藝術(shù)手法。

學(xué)習(xí)方法：

以學(xué)生為主，誦讀、探討、分析、感悟。

情感看法價(jià)值觀：

了解宋代杭州的繁華富裕，增加民族驕傲感，

了解作者的寫作目的。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)杭州嗎？（我也沒(méi)有去過(guò).）我這里打算了兩幅杭州風(fēng)景的圖片,大家觀賞一

下。（展示課件）一千年前的杭州是什么樣的？我這里沒(méi)有圖片了，我給大家打算了一幅"文字

圖畫"，這就是我們今日要共同探究的《望海潮》，作者是二匕宋的柳永。（展示課件，板書課題、

作者）

2、明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（展示課件）

3、介紹作者、背景，復(fù)習(xí)關(guān)于詞的學(xué)問(wèn)，（展示課件）.

二、誦讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)意境。

1、初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進(jìn)行，小組成員相互核查。

2、再讀課文，體會(huì)詞的'音韻美。（本詞押"a"韻）。（指導(dǎo)學(xué)生齊讀）

3、觀賞"文字圖畫"，（引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言，能說(shuō)出大體意思就要熱忱激勵(lì)）

（1）哪些詞語(yǔ)最能概恬體現(xiàn)出杭州的特征？

形勝、繁華（板書）

（2）作者詳細(xì)寫了哪些景物或場(chǎng)面表現(xiàn)這些特征?

（同學(xué)找出詳細(xì)景物和場(chǎng)面，并作簡(jiǎn)要分析）景物場(chǎng)面

（3）這些景物給你什么印象？一個(gè)詞（字）概括（美）

景——美(板書)(有類似的詞語(yǔ)就可以)

(4)生活場(chǎng)面呢？

民-一一樂(lè)官??一-愉(板書)

(5)一個(gè)詞概括“人間天堂"(板書)

(6)探討最終一句,幫助加深理解全詞感情，照應(yīng)投贈(zèng)之作，"好景"值得夸耀--祝福

早日回到京城。

驚羨、贊美、艷羨的感情。(板書)

(7)帶著感情再次誦讀課文

小結(jié)文字圖畫：這些景物和場(chǎng)面，就是詩(shī)詞當(dāng)中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣，

所體現(xiàn)出來(lái)的快樂(lè)開(kāi)心的情調(diào)，就是本詞的意境。

嗅覺(jué)們?cè)賮?lái)吟誦一遍這首詞，雖不肯定"搖頭晃腦"，內(nèi)心肯定要傾情投入,把詞所體現(xiàn)的

情調(diào)讀出來(lái)，感受詞的意境美。(先自由讀，再找一個(gè)同學(xué)范讀)。

4、同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，換一種考查方式，前后四位同學(xué)一組，在詞中找出一句你

們最觀賞的句子，借助想象和聯(lián)想,用語(yǔ)言文字描繪出來(lái)，一人執(zhí)筆，合作完成。

(1)、找同學(xué)讀

(2)、小組之間溝通

(3)、貼到后黑板”合作探究展示臺(tái)"上。

5、學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色，

作者為什么把這首詞寫得這么美？同學(xué)分析探討，在課文中找到依據(jù)并分析。

(1)抓住了最有代表性的景物來(lái)寫。

(2)先概括后詳細(xì)，一句一景,從不同角度來(lái)寫，寫景有層次感。

(3)運(yùn)用了比方、夸張、鋪排、點(diǎn)燃、動(dòng)靜結(jié)合等手法。

(4)用詞特殊精確。

作用：突出表現(xiàn)了杭州的旺盛、漂亮、富裕。

6、情感看法價(jià)值觀：宋代已如此富有(投贈(zèng)之詞，多少有點(diǎn)夸大)，應(yīng)有民族自尊心和驕

傲感。

7、小結(jié)課文。

五、布置作業(yè)：

1、找出二個(gè)用詞精確的例句并分析。

2、課后練習(xí)第一題。

附：板書設(shè)計(jì)

望海潮

柳永

景美人驚羨

杭形勝間

民樂(lè)贊美

州繁華天

官愉堂艷羨

《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)6

本單元是學(xué)習(xí)宋詞，所選四位此人都是宋詞發(fā)展史上具有重要地位和作用的大家，因此不能

僅停留在對(duì)一詞一作的賞析，要看到作家的特點(diǎn)和貢獻(xiàn)。但考慮到學(xué)情本身，及高考要求，須要

老師給出明確的鑒賞方向，按部就班，讓學(xué)生有的放矢，學(xué)有所得，既能滿意考試需求，又能真

正提高鑒賞水平，完成課標(biāo)要求一詩(shī)詞類文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作品的整體把握,

激勵(lì)學(xué)生的特性化閱讀和創(chuàng)建性的解讀，著重培育學(xué)生的朗讀實(shí)力、理解實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。

學(xué)問(wèn)與實(shí)力了解有關(guān)宋詞的常識(shí)和詞人柳永的有關(guān)成就貢獻(xiàn)分析意象與意境把握情感，

分析表現(xiàn)手法。

過(guò)程與方法：在誦讀中品嘗語(yǔ)言；通過(guò)合作探究完成對(duì)藝術(shù)手法的分析和鑒賞。

情感看法價(jià)值觀：希望激起對(duì)祖國(guó)美妙山河的酷愛(ài)及對(duì)美妙生活的珍惜。

指導(dǎo)朗讀，分析意象意境,理解內(nèi)容和情感，并對(duì)藝犬手法進(jìn)行賞析。

鑒賞其中的藝術(shù)手法。

:從意象入手，分析意象意境，在朗讀中品嘗語(yǔ)言和技巧

:鑒賞藝術(shù)技巧。

教法：指導(dǎo)朗讀，小組合作探究，點(diǎn)播提問(wèn)；學(xué)法：反復(fù)誦讀合作探究

1課時(shí)

提前預(yù)習(xí)、背誦。

一、導(dǎo)入：在同學(xué)們到過(guò)的城市中，你認(rèn)為哪個(gè)城市的風(fēng)物最讓你贊美？能給我們描述一下

嗎？（學(xué)生自愿發(fā)言）對(duì)于呈現(xiàn)描寫都市風(fēng)貌的美，宋代詞人柳永的《望海潮》可謂是最佳典范，

傳聞此作品竟引起金兵南下侵占的欲望，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下，看他是如何描寫杭州之美的。

二、首先請(qǐng)閱讀單元說(shuō)明，明確單元目標(biāo)。然后簡(jiǎn)介宋詞的有關(guān)常識(shí)及作家柳永。并明確本

節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（用課件展示）

三、朗讀《望海潮》，因聲求氣。

1、首先提問(wèn)背誦，以此檢查課前預(yù)習(xí)狀況。（因?yàn)槭熳x成誦是鑒賞的基礎(chǔ)）

2、老師示范朗讀，留意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，有意識(shí)給同學(xué)們校音。

3、全體齊讀，激昂精神，便于進(jìn)入情境。為鑒賞做打算。

四、疏通文意：找兩名同學(xué)用最美麗的.語(yǔ)言描繪上闕和下闕，最終用課件展示，意在引起

對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生要提高表達(dá)實(shí)力。

五、分析意象意境：（作為鑒賞的切入點(diǎn)）

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三分鐘，同時(shí)找出詞中出現(xiàn)的意象（同學(xué)們合作研討，自己去黑板板

書）

2、老師課件提示：指導(dǎo)分析意象和意境：

上片：煙柳畫橋風(fēng)簾翠幕十萬(wàn)人家云樹堤沙怒濤

天塹珠磯羅綺--------杭州（漂亮、富庶繁華）

下片：重湖疊螭桂子荷花羌管菱歌釣叟蓮?fù)?/p>

千騎高牙--------西湖（漂亮、祥和、游人不斷）

六、整體把握內(nèi)容與情感：（落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)）

研討課后第一題：（前后桌四人為一組，研討組織一份共同的答案，五分鐘后回答）

問(wèn)題：《望海潮》一詞疊繪了怎樣的一種都市生活景象？作者是從哪些方面描寫杭州的繁華

與漂亮的，抒發(fā)了他怎樣的感情？

提示：太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。從地理位置說(shuō)是東南重鎮(zhèn)；從歷史傳統(tǒng)上

看是三吳都會(huì)；自然景觀方面有錢塘，有西湖，有壯美，有秀美；從市井面貌上看，建筑設(shè)施美

觀，人口密集；百姓生活方面呈現(xiàn)出安家立業(yè)的祥和局面。

從全詞看作者全面細(xì)致地描繪了杭州的繁華與漂亮充分表達(dá)了作者對(duì)杭州風(fēng)物的驚羨、

贊美與艷羨之情。

七、分析藝術(shù)技巧：（突破難點(diǎn)）

探究問(wèn)題：1、本詞中前三句"東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

提示：這是結(jié)構(gòu)方面的藝術(shù)技巧，用這三句總領(lǐng)全詞，概括介紹杭州狀況。下面的內(nèi)容都是

針對(duì)這方面來(lái)鋪敘的。（提示同學(xué)們：）擅長(zhǎng)鋪敘，首尾完整，這也是柳永詞作常用的技巧。

探究問(wèn)題2、針對(duì)景物方面的描寫，你能看出哪些藝術(shù)技巧，或者表現(xiàn)手法？

提示：整體看1鋪陳描寫，時(shí)空全方位寫出杭州的漂亮與繁華。（大力創(chuàng)作慢詞，將敷陳

其事的賦法移植于詞）

2點(diǎn)面結(jié)合，既有對(duì)杭州全貌的描寫，如“參差十萬(wàn)人家""市列珠磯，戶盈羅綺，竟豪

奢""三秋桂子，十里荷花"等，也有局部細(xì)致的刻畫，如"煙柳畫橋""云樹繞堤沙，怒濤卷

霜雪，天塹無(wú)涯。""嬉嬉釣叟蓮?fù)?"干3奇擁高牙”等典型事物人物的呈現(xiàn)。

3大量運(yùn)用數(shù)詞，（十萬(wàn)三秋十里干騎）

4融情入境，作者把對(duì)杭州的寵愛(ài)完全融入到了對(duì)景物的刻畫中。

5動(dòng)靜結(jié)合，視聽(tīng)結(jié)合（煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕珠磯羅綺羌管菱歌嬉嬉釣叟蓮?fù)蓿?/p>

局部看：比方（怒濤霜雪）夸張（十里荷花千騎?

八、深化成果，展示評(píng)價(jià)：

1、請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)為寫得最美的句子，并有感情地朗讀。（同學(xué)們結(jié)合剛才鑒賞提示，

自由發(fā)言。老師用課件展示示例）

2、看前人如何評(píng)柳詞（課件展示）

九、課堂小結(jié)，整體評(píng)價(jià)：

迷醉于柳永筆下的杭州，不禁心憧憬之。然而同學(xué)們認(rèn)為柳永的描寫完全符合當(dāng)時(shí)的歷史事

實(shí)嗎？（同學(xué)們回答）不盡然，作者這樣寫很大程度上是為了贊揚(yáng)當(dāng)?shù)亻L(zhǎng)官孫何，這是柳永的一

首投贈(zèng)之作。不過(guò)客觀評(píng)價(jià)，這首詞在藝術(shù)表現(xiàn)方面還是取得了很大的勝利。承平氣象，形容曲

盡，為拓寬宋詞的藝術(shù)表現(xiàn)天地作出了貢獻(xiàn)。最終讓我們?cè)僖淮未舐朂R讀全詞，來(lái)感受一位婉約

作家的豪放之氣。

十、作業(yè)布置：鞏固背誦全詞，預(yù)習(xí)并背誦下一首《雨霖鈴》

板書設(shè)計(jì)：

望海潮一柳永

意象藝術(shù)手法

形勝

杭州都會(huì)如何表現(xiàn)——

繁華

《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀，感受詞的聲韻之美；

2.品嘗語(yǔ)言，學(xué)習(xí)意象鑒賞之法。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詩(shī)詞意象鑒賞方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

品詞識(shí)人，通過(guò)意象分析把握此詞的內(nèi)涵。

教學(xué)方法：

講授法、引導(dǎo)法、分組探討法、探究法。

教學(xué)用具：

多媒體、粉筆、黑板

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

圖片和詩(shī)歌比較導(dǎo)入

綠竹半含律，

新梢才出墻。(附上竹子圖片)

色侵書帙晚，

隱過(guò)酒罅涼。

雨洗娟娟凈，

風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。

但令無(wú)翦伐，

會(huì)見(jiàn)拂云長(zhǎng)。

—杜甫《嚴(yán)鄭公宅同詠竹》

問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)詩(shī)中之竹與圖片中的竹子有何別？

明確：詩(shī)中之竹乃意象，溶入了作者的情感，不再是單獨(dú)的客體。所謂意象,就是客觀物象

(事物)經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)建出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)潔地說(shuō)，是主觀的"意"和

客觀的“象"的結(jié)合，也就是融入詩(shī)人思想感情的“物象"。

問(wèn)題：請(qǐng)找出《望海潮》中的意象。

明確：煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，云樹，怒濤，珠磯，羅綺

桂子，荷花，煙霞等。

二、作品鑒賞

1.讀文入情，評(píng)詞識(shí)人

"三分鑒賞七分讀"，留意讀音，把握節(jié)奏，體悟情感

都會(huì)(dii)參差(ci)堤沙(di)

天塹(qi3n)珠磯(ji)豪奢(she)

重湖（chdng）菱歌（ling）羅綺（qi）

疊爆（y3n）羌管（q百ng）釣叟（s（5u）

東南形勝，三吳都會(huì),錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)百翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹繞堤沙。

怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列珠磯，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。重湖磬喊清嘉。有三秋桂子，十里荷花。

羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖ＧT擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞。異日?qǐng)D將好景，歸

去鳳池夸。

柳永，（約987年一約1053年），字耆卿，漢族，崇安（今福建武夷山）人。北宋詞人，婉約

派最具代表性的人物之一。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿。排行第七，又稱柳七。宋仁

宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。他自稱"奉旨填詞柳三變"，以畢生精力作詞，并

以"白衣卿相"自許。

2.內(nèi)容歸納

結(jié)合注釋，抓住意象，用自己的語(yǔ)言概括本詞的基本內(nèi)容。作者筆下的杭州是怎樣的一番景

象？

明確：上闋寫杭州漂亮的環(huán)境和旺盛的經(jīng)濟(jì)，下闋寫杭州人民祥和安定的生活。

全篇描繪出一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。

3.合作探究

誦讀之后，你感受最深的句子是哪一句?試嘗試分析。

據(jù)說(shuō)金主完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，贊揚(yáng)杭州之美："東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘

自古繁華……有三秋桂子，十里荷花"，"遂起投鞭渡江、立馬吳山之志"，隔年以六十萬(wàn)大軍

南下攻宋。（羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一）

4.情感把握

通過(guò)意象的解讀，你覺(jué)得這首詞中表達(dá)了柳永什么樣的情感?

明確：此詞乃柳永前期投贈(zèng)之作，對(duì)杭州繁華景象的描繪事實(shí)上是對(duì)孫何政績(jī)的確定。

5.遷移訓(xùn)練

請(qǐng)從意象的角度入手來(lái)分析下面這首詞。

寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)

語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是

良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！

6.小結(jié)概括

此詞一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開(kāi)大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘呈現(xiàn)了杭州的旺

盛、壯美景象。

三、板書設(shè)計(jì)

地理位置：形勝

歷史傳統(tǒng)：繁華

市場(chǎng)面貌：富庶"鋪敘""點(diǎn)染"

自然景觀：美麗

百姓生活：安定

四、課后作業(yè)

思索：

1.為什么柳詞風(fēng)格在后來(lái)發(fā)生了改變?比如后文的《雨霖鈴》。（提示：結(jié)合柳永的生平經(jīng)驗(yàn)

思索。）

2.試總結(jié)古詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象，如"月亮"，"柳"°

教學(xué)反思：

這是一節(jié)公開(kāi)課，始終以來(lái)的觀點(diǎn)就是公開(kāi)課不須要特別，將日常課堂里的"說(shuō)教"去掉，

那就是公開(kāi)課。由于課前的高度重視，壓力頗大，一時(shí)惴惴擔(dān)心。此課打算將近一個(gè)月，中間時(shí)

常有老師賜予專業(yè)指導(dǎo)，提出珍貴看法,在此表示感謝！

課程結(jié)束了，有不足，有收獲,在此登記幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、課前打算

剛剛選擇這首詞的時(shí)候許多老師賜予珍貴的看法，說(shuō)這首詞不簡(jiǎn)單上，因?yàn)槭橇狼捌谥鳎?/p>

不能充分反映柳詞的特點(diǎn)，建議我另選一首?！锻３薄返拇_是柳永年輕的作品，在這首詞里能

夠發(fā)覺(jué)他的理想與志向，而不是我們所了解的那個(gè)"整日出入于青樓歌館"的柳七。是什么緣由

使得柳永后來(lái)發(fā)生了如此大的改變?我覺(jué)得這個(gè)應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生說(shuō)清晰，選擇《望海潮》的目的就是

想通過(guò)前后的對(duì)比讓學(xué)生明確柳永改變的緣由，引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱資料，學(xué)會(huì)分析。備課時(shí),

通過(guò)上網(wǎng)查看柳永的生平經(jīng)驗(yàn)，閱讀資深人士對(duì)柳詞的評(píng)價(jià)從而獲得柳永的.相關(guān)信息，以便在

課堂上給學(xué)生做出分析，加深對(duì)柳永的了解。

二、課堂教學(xué)

導(dǎo)入課堂的時(shí)候運(yùn)用了圖文比較法，即展示一幅圖片和一首詩(shī)，讓學(xué)生從中進(jìn)行比較，從而

引入意象的概念，提出鑒賞詩(shī)詞的方法。接著就進(jìn)入《望海潮》，找出此詞中的意象，概括出其

內(nèi)容。情感可以滲透到內(nèi)容中間，通過(guò)意象的分析使得學(xué)生能夠自己去漸漸體會(huì)其中意味。對(duì)于

難以理解，學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題，可以稍作提示。如賞析句子的時(shí)候，可以明確要求，寫景

好的或者抒情好的使學(xué)生明確要求，能夠?qū)ΠY下藥.課后作業(yè)的布置方面進(jìn)行鞏固意象的練習(xí)，

加深意象概念，駕馭意象鑒賞的方法。

三、課后體會(huì)

由于是公開(kāi)課，學(xué)生協(xié)作很默契，這是課前沒(méi)有想得的。鑒于教學(xué)目標(biāo)的要求及授課時(shí)的感

受，發(fā)覺(jué)自己在理論方面有所欠缺。此次公開(kāi)課全稱為"新課程背景下的展示課"，強(qiáng)調(diào)的是師

生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂主動(dòng)性。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生成的，而不是預(yù)想的，所以在以后的課

堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的自主能動(dòng)性。給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)驚喜。

《望海潮》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者，駕馭詩(shī)詞的誦讀技巧；

2、反復(fù)誦讀詩(shī)詞，品嘗語(yǔ)言，體會(huì)詞中壯闊美麗的意境，精確把握作者情感，培育諾詞鑒

賞實(shí)力，陶冶自己的審美情趣；

3、學(xué)習(xí)詩(shī)詞中鋪敘、點(diǎn)染的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

品嘗語(yǔ)言，體會(huì)意境，把握作者情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、詩(shī)詞中鋪敘、點(diǎn)染的表現(xiàn)手法；

2、數(shù)量詞運(yùn)用所體現(xiàn)的風(fēng)格。

教學(xué)方法：

誦讀與感悟、探討與溝通、點(diǎn)撥與評(píng)說(shuō)相結(jié)合。

課時(shí)支配：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

俗話說(shuō)”上有天堂，下有蘇杭"，古往今來(lái)，有多少文人墨客為杭州的迷人景色所傾倒：江

南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南（白居易）。江南憶,最憶

是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游。終歸西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅（楊萬(wàn)里）0水光激涌晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比

西子，淡妝濃抹總適宜（蘇軾）。意大利馬可波羅說(shuō)杭州是"世界上最漂亮華貴之城"。杭州究

竟有什么迷人的景色而讓人如此難忘、如此歌詠呢？今日我們跟隨北宋詞人柳永到杭州走一遭。

二、背景介紹（多媒體展示）

三、誦讀、感知

1、朗讀第一遍，請(qǐng)同學(xué)們自讀一遍，要讀準(zhǔn)字音,用巴讀不準(zhǔn)音的字詞圈出來(lái)。

都會(huì)（du）乘醉（cheng）羅綺（qi）羌管（qiang）

2、朗讀其次篇，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全詞，依據(jù)詞下的注釋理解詞，用巴不理解的字詞找出來(lái)，

小組成員相互核查。

強(qiáng)調(diào)以下詞語(yǔ)的音、開(kāi)?、義：

⑴形勝：地理形勢(shì)重要。

⑵參差：形容樓閣凹凸不齊。

⑶天塹：自然的壕溝，此處形容錢塘江的壯闊。塹，qGn。

⑷重湖疊清嘉：yan,山峰。清嘉，秀麗。

⑸高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫何。

⑹異日?qǐng)D將好景：畫下來(lái)。將，助詞，無(wú)實(shí)義。

3、朗讀第三遍，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思索，概括出詞的上片與下片的內(nèi)容。

上片描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華；下片從湖山勝狀、四時(shí)風(fēng)物、晝夜笙歌和湖中人物

四個(gè)方面窮其美妙風(fēng)貌，極寫杭州百姓之安家立業(yè)。

四、合作探究賞析（品嘗語(yǔ)言、鑒賞形象、感受意境］

引導(dǎo)學(xué)生讀透全詞并有重點(diǎn)的進(jìn)行鑒賞（從概括詞意、分析意象、推敲詞語(yǔ)、描述意境、修

辭表現(xiàn)手法引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，每個(gè)同學(xué)可以重點(diǎn)選取一句鑒賞，之后形成集體才智取長(zhǎng)補(bǔ)短）

上片重點(diǎn)賞析"云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。"

下片重點(diǎn)賞析“重湖疊清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！?/p>

（一）上片：描寫杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華

1、"東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華"，"東南形勝"，是從地理?xiàng)l件、自然條件著

筆寫的。杭州地處東南,地理位置很重要，風(fēng)景很美麗，故曰：“形勝"。"三吳都會(huì)"，是從

社會(huì)條件著筆寫的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財(cái)貨聚集，故曰："都會(huì)"。"錢

塘自古繁華”，這一句是花前兩句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特別條件，所以"自古繁華"。是

主旨句，在結(jié)構(gòu)上總起全文。

下面就對(duì)"形勝"、’都會(huì)"和"自古繁華"進(jìn)行鋪敘。

2、"煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”

是對(duì)“三吳都會(huì)”的綻開(kāi)描寫。遠(yuǎn)望去，垂柳含煙，薄霧如紗，虹橋似畫，真是畫中才有的

好景致啊。這一處人煙阜盛，各式建筑，各抱地勢(shì)，鱗次櫛比，檐牙錯(cuò)落；走近了看，微風(fēng)過(guò)處，

千門萬(wàn)戶簾幕輕擺，顯得怡然安詳，真是一派"都會(huì)"景象。"參差”形容樓閣高下不齊，"十

萬(wàn)"指人口眾多，未必是確數(shù)。

3、"云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯"是對(duì)"東南形勝”的綻開(kāi)描寫由市內(nèi)說(shuō)到郊外。

這里選擇了錢塘江岸和江湖兩種景物來(lái)寫。錢塘八月觀潮，歷來(lái)稱為盛舉。一"繞"字盡顯古樹

成行，長(zhǎng)堤迤通之態(tài)；"霜雪"比方浪花，一"卷"字又狀狂濤洶涌，波浪滔滔之勢(shì)。寫出浪濤

力度與氣概又寸浪花飛濺的情態(tài)寫的更形象通真.大有滔天濁浪排空來(lái)移山倒海山可催的與概.

"天塹"，原意為自然的深溝,這里移來(lái)形容錢塘江。

4、"市列珠磯，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢"

對(duì)"錢塘自古繁華”的綻開(kāi)描寫。描寫了兩個(gè)方面：一是商業(yè)貿(mào)易狀況一"市列珠隊(duì)"，

只用市場(chǎng)上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的旺盛；二是