2024年《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計

《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究：能從"這是什么""為什么會這樣”等角度對自然界中的風(fēng)提出問題,并能

選擇適合自己探究的問題能對提出的有關(guān)風(fēng)的問題進(jìn)行府交和評價應(yīng)用已有的學(xué)問和閱歷對風(fēng)

的成因做假設(shè)性說明提出探究活動的大致思路，并能用簡潔的器材做簡潔的風(fēng)成因模擬試驗。

2、科學(xué)學(xué)問：理解自然界中風(fēng)的成因。

3、情感看法價值觀：想知道，愛提問,喜愛大膽想象，情愿合作溝通，相識到科學(xué)是不斷

發(fā)展的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計風(fēng)的成因模擬試驗，自然界中風(fēng)的成因。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)猜想一設(shè)計試驗——驗證猜想

教學(xué)打算：

1、課前收集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料，并進(jìn)行整理和分類。

2、課前視察身邊哪里有風(fēng)，什么地方可以產(chǎn)生風(fēng)。

3、模擬試驗材料：可樂瓶、蠟燭、火柴、香等。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入：從學(xué)生熟識的自然現(xiàn)象入手，提出要探討的科學(xué)問題。

謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，喜愛猜謎嗎？老師給大家出一個，你猜猜："云兒見它讓路，小樹見

它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭"，是什么？（風(fēng)）

師生談話：風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象，同學(xué)們都特別熟識。生活中哪里有風(fēng)？小組先探討一

下。

學(xué)生談?wù)摗贤ā?/p>

（師：同學(xué)們知道的真不少。）

老師引出科學(xué)問題：原來，風(fēng)無處不在，風(fēng)與我們的生活親密相關(guān)。（課件出示）彩旗飄揚(yáng),

帆船疾駛，林濤怒吼，波浪洶涌—這些都是風(fēng)的作用，它興奮時，悠然閑逛，輕搖柳枝；發(fā)怒時，

則狂奔亂舞，拔樹倒屋。那么，你知道自然界的風(fēng)是怎樣形成的嗎?

今日，我們就一起來探討這個問題：風(fēng)的形成（出示課題）

二、科學(xué)探究：通過揣測和試驗，發(fā)覺風(fēng)形成的緣由。

1、學(xué)生制造風(fēng)，并探討風(fēng)形成的緣由。

探究引導(dǎo)：我們教室里有風(fēng)嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們試試，你能不能制造風(fēng)？

學(xué)生自己活動。（放手讓學(xué)生自己做）

學(xué)生造風(fēng)：用嘴吹，用書扇、開窗等。

接著引導(dǎo)：老師這里也有一些材料，你能利用它制造巴風(fēng)嗎？誰來試試?

學(xué)生利用老師供應(yīng)的材料造風(fēng)：扇子、氣球、風(fēng)車

深化引導(dǎo)：在生活中還有哪些風(fēng)是借助器械來制造的？

學(xué)生回想：生活中的造風(fēng)現(xiàn)象（風(fēng)扇、吹風(fēng)機(jī)、飛機(jī)螺旋槳、空調(diào)）

學(xué)生溝通自己所視察到的現(xiàn)象。

老師總結(jié)：這些都是人為制造的風(fēng)，我們稱為人造風(fēng).

啟發(fā)探究：想一想，人造風(fēng)有哪些相同的特點(diǎn)？

（示范：吹）吹的是什么？空氣?？諝庥惺裁锤淖儐?？

師：空氣的改變，我們用肉眼是看不到的。但你可以用手去感覺。嘴巴四周的空氣怎么改變

的？空氣跑到別處去了，嘴巴四周就成真空了沒有空氣了嗎？對，四周的空氣又跑過來了。

學(xué)生揣測感受：人造風(fēng)的特點(diǎn)。

溝通發(fā)覺，老師小結(jié)：人造風(fēng)是空氣從一個地方運(yùn)動到另一個地方，四周的空氣過來補(bǔ)充。

也就是，空氣的流淌形成了風(fēng)。

2、揣測假想自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。

問題探究人造風(fēng)是風(fēng)的一種是我們?nèi)藶榈刈尶諝饬魈市纬傻南駝偛盼覀冇蒙茸觼砩蕊L(fēng)，

不扇時，扇子四周的空氣不流淌，我感覺不到風(fēng)；扇扇子時，扇子四周的空氣流淌到我的臉頰和

身上，我便感覺到了風(fēng)。那三然界中的風(fēng)是怎樣形成的呢？是不是天上有一個孫悟空也拿著一把

大扇子在那兒用勁地扇??？（生笑，不是。）

那自然界的風(fēng)究竟是怎樣形成的？依據(jù)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的熱空氣的學(xué)問，你猜一猜？小組同

學(xué)先探討一下，把你認(rèn)為最主要的條件寫在記錄上。

小組探討：風(fēng)是怎樣形成的。（小組同學(xué)各抒己見）

學(xué)生溝通：同學(xué)們大膽溝通自己的猜想，并說出這種猜想的理由。

確定探討主題：同學(xué)們大膽地提出了幾種猜想，哪一種猜想最有可能呢？（生溝通）

3、設(shè)計試驗，9僉證自己的猜想。

如何去驗證你猜想是否正確？

學(xué)生回答：做試驗。

設(shè)計試驗：相識老師給你帶的材料嗎？（相識，蠟燭、香……）打火機(jī)是用來干什么的？點(diǎn)

燃什么？這個小盤呢？老師告知你，香用完后要放到這里面熄滅.

學(xué)生溝通。

怎樣設(shè)計這個試驗?zāi)兀啃〗M同學(xué)探討一下。

學(xué)生溝通自己的設(shè)計思路：誰來溝通溝通你的試驗方案?

（學(xué)生溝通時，老師示范）

氣上升，溫度低的冷空氣過來補(bǔ)充，空氣不停地流淌，風(fēng)便形成了。

課件：（風(fēng)的形成與氣溫有關(guān)，熱地方的空氣輕，壓力小，冷的地方空氣重，壓力大，當(dāng)兩

地冷熱溫度不同時，空氣壓力大小也就不同，壓力大的空氣會向壓力小的空氣方向流淌，從而形

成了風(fēng)。）

三、學(xué)問拓展：

風(fēng)是生活中常見的自然現(xiàn)象，它與我們的生活親密相關(guān)，你來說說，風(fēng)對我們的生活都有什

么影響？（引導(dǎo)學(xué)生從有利、有害兩個方面進(jìn)行溝通）

師生溝通風(fēng)對人類生活的‘利弊，提高學(xué)生對人與自然關(guān)系的理解。

關(guān)于風(fēng)的話題還有很多，比如：白天風(fēng)從海上吹向陸地，夜晚風(fēng)從陸地吹向海洋。我們把它

叫做“海陸風(fēng)"，這究竟是怎樣形成的呢？課后可以查資料，下節(jié)課我們再一起學(xué)習(xí)。

試驗記錄

試驗名稱風(fēng)的形成

試驗猜想可能與（）有關(guān)。

可能與（）有關(guān)。

可能與（）有關(guān)。

試驗材料

試驗現(xiàn)象香靠近小孔時，你看到了什么現(xiàn)象？這說明有沒有風(fēng)？

思索：風(fēng)是怎么來的？（提示：點(diǎn)燃蠟燭后，瓶內(nèi)的溫度有什么改變？瓶內(nèi)外的溫度有什么

不同？）

試驗

結(jié)論試驗說明，在什么條件下可以形成風(fēng)？

教學(xué)反思:

1、充分的課前打算是探究活動順當(dāng)綻開的前提。

在科學(xué)課教學(xué)活動或?qū)W生自己設(shè)計的試驗中，須要老師課前進(jìn)行充分的預(yù)料，并做好充分的

打算。本課是一節(jié)典型的試驗探究課，因此試驗材料的打算特別重要。為了上好這節(jié)課，課前進(jìn)

行了兩方面的材料打算：一是布置學(xué)生課前收集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料；二是要打算模擬試驗

用的材料：可樂瓶、打火機(jī)、蠟燭、香，扇子、氣球。由于材料打算充分，學(xué)生在課堂上才表現(xiàn)

出空前的主動性和創(chuàng)建性，培育了學(xué)生的探究意識和探究實力。

2、探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。

探究的目的就是讓學(xué)生在活動過程中有所發(fā)覺，學(xué)生的發(fā)覺越多探究越勝利?！碧骄考仁强?/p>

學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，親身經(jīng)驗以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主

要途徑。蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要,就是希望自己是一

個發(fā)覺者、探討者、探究者。在兒童的精神世界里，這種須要特殊劇烈。"本節(jié)課活動的重點(diǎn)放

在學(xué)生探究風(fēng)的成因活動中，學(xué)生在自由的、開放的探究情境中不僅能用簡潔的器材作簡潔的模

擬試驗，而且在視察感受的過程中理解了自然界中風(fēng)的成因，真正的感受科學(xué)，對學(xué)生來說這是

一個很大的提高。

3、真實的課堂，本真的教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的樸實追求。

這是一節(jié)錄像課，只錄了一次，學(xué)生也是本真的模樣。學(xué)生試驗做得仔細(xì)，熱忱很高，學(xué)得

很仔細(xì)。在老師的引導(dǎo)下，能由表及里漸漸相識到自然界中風(fēng)的成因。美中不足的是，做試驗時，

可樂瓶因不耐高溫有些變形，個別學(xué)生驚呼起來，看似亂，實則是學(xué)生們最真實的情境.真實的

學(xué)生，真實的課堂,在真實中學(xué)生探究著、歡樂地感受科學(xué)。通過探究試驗，學(xué)生對于科學(xué)的愛

好大增。"愛好是最好的老師”。信任孩子們在愛好的引導(dǎo)下，插上科學(xué)的翅膀，會越飛越高!

《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計2

1.課題風(fēng)娃娃（第一課時）

2.課型精讀

3.協(xié)助工具課件

4教學(xué)

目標(biāo)1.相識12個生字。會寫傷、表、示3個字。2.正確、流暢地朗讀課文。3.初步

感知哪些事情風(fēng)娃娃做得對，哪些事情風(fēng)娃娃做得不對。

5教學(xué)

內(nèi)容

教材簡析：風(fēng)娃娃既乖得可愛，又傻得可爰。他以為做好事很簡單，只要有力氣就行，結(jié)果

把風(fēng)箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都指責(zé)他，他還不知道為什

么呢。課文結(jié)尾留給孩子1門一個問題，讓孩子們通過思索明白，做事情光有好的愿望不行，還要

看是不是真的對別人有用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

6學(xué)情

分析

學(xué)生年齡特點(diǎn)、已有學(xué)問閱歷、差異分析：孩子1門都喜愛聽故事。活靈活現(xiàn)的人物，生動

曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美妙的人和事與孩子們純凈的.心靈貼

近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)當(dāng)怎樣做。

7教學(xué)

方法引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法.

8.教與學(xué)

老師的教學(xué)過程

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

一、激趣導(dǎo)入

1.猜謎激趣：云兒見它讓路，〃\樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭孩子們，猜

猜看，它是誰？

2.揭題：今日，我們相識的新?lián)从丫褪莵碜燥L(fēng)家族的一位小成員一風(fēng)娃娃（師板書：風(fēng)娃

娃）風(fēng)娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓滾滾的大眼睛，真可愛！（師邊敘述邊張貼風(fēng)娃娃

的圖片）

3.讀題：想和風(fēng)娃娃交摯友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個招呼吧！

4.（過渡）：這幾天，風(fēng)娃娃遇到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老

師一起看看這封信嗎？（課件出示風(fēng)娃娃的求助信及配音）師質(zhì)疑：咦,風(fēng)娃娃都遇到什么煩

OW呀？

師：是呀，看到風(fēng)娃娃這樣難過，你肯定想幫幫它。可是，風(fēng)娃娃究竟是做了哪些事，求助

信上可沒告知我們，怎么辦？那就抓緊請出手中的小博士吧?。◣熁蝿訒荆┳屛覀円煌綍?/p>

看個明白吧！

二、初讀課文，整體感知

1、提示：第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提個、什么要求?師：信任有了大家的溫

馨提示，我們肯定會把書讀好，那就起先吧！

2、檢查初讀清況

（1）老師出示生字，學(xué)生念讀多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字：生念讀、出示拼音卡、領(lǐng)讀、

組詞、領(lǐng)讀、齊讀齊讀、開火車讀、溝通識記方法、男女賽讀

（2）摘才智果過渡第一次讀課文就知道那么多，小摯友們真會讀書。瞧，風(fēng)媽媽讓風(fēng)

娃娃送來了很多才智果請我們嘗嘗。（課件：帶本課生字的才智果快樂地跳入）

（3）出示練習(xí)題

(4)劃分自然段(投影展示)

(5)指名分段讀課文，溝通風(fēng)娃娃都到了哪些地方？做了什么事？依據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)

板書：田野吹動大風(fēng)車河邊推動帆船廣場吹跑風(fēng)箏、衣^,吹斷樹

3、溝通

(1)你喜愛風(fēng)娃娃做的哪些事？為什么？

(2)老師依據(jù)學(xué)生回答，展示動畫，學(xué)生跟動畫再讀課文。

4、聽了你們的話，風(fēng)娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。

(課件出示風(fēng)娃娃的感謝信)

三、寫字教學(xué)

1.出示句子：小摯友們熱忱地幫助了風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃不再傷心了，它興奮地向我們表示

感謝。

2.瞧，風(fēng)娃娃多能干呀！它用傷、表、示寫了一句話。咱們也來跟風(fēng)娃娃比一比，學(xué)會寫

這三個生字寶寶。

3.指導(dǎo)書寫傷、表示。

四、老師小結(jié)今日我們相識了一位新?lián)从?，他的名字教風(fēng)娃娃，他很愛幫助別人,這有時

還會犯點(diǎn)小錯。我們還相識了好多生字寶寶，還學(xué)會了讀課文，我們做的真棒，今日我們就上到

這，下課。生答(風(fēng))學(xué)生打招呼

1、把字音讀準(zhǔn)

2、句子讀通順、流利

3、遇到不相識的生字拿筆圈出來，并借助拼音多讀兩遍學(xué)生溝通識字方法學(xué)生認(rèn)讀生

練習(xí)劃分自然段分段讀課文并思索問題回答學(xué)生回答學(xué)生跟動畫再讀課文。讀信學(xué)生練寫

9.反饋

當(dāng)堂反饋作業(yè):

一、給下面加點(diǎn)的字選擇正確的讀音轉(zhuǎn)動(zhunzhuan)纖夫(qianqin)號子(ho

ho)風(fēng)箏(zhengzheng)

二、連一連jxmgyfengzhenghnshuishangxinbiaosh簡單汗水接著表示風(fēng)箏

難過

教學(xué)反思：這節(jié)課中我覺得自己做的有幾個方面不太好：

1、時間把握不好。上課時總膽怯時間不夠用，所以節(jié)奏很快，給人很趕的感覺。

2、講課過程中對學(xué)生的評價語言太單調(diào)。總是幾句簡潔的話，不夠豐富、吸引人。

3、課堂中識字教學(xué)這里做的不太扎實，尤其是溝通識字方法時匆忙而過。

好的方面是：

1、整個教學(xué)設(shè)計還算流暢，尤其整個課堂用信的方式穿插，很有連貫性，設(shè)計很奇妙。

2、我在課前打算挺充分的，不管是當(dāng)堂檢測的內(nèi)容還是課件的制作都很好，能起到預(yù)設(shè)的

作用。

10.板書設(shè)計

《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計3

1、朗讀課文，熟識情節(jié)故事

2、初步培育鑒賞作品中特性顯明的人物形象的實力.

3、深刻體會造成男女主子公愛情悲劇的根源。

4、使學(xué)生了解中國古代人民對真摯愛情的憧憬，陶冶高尚情操，樹立正確主動的愛情觀。

目標(biāo)2、3

自主合作探究

1課時

一、導(dǎo)入

播放陜北民歌《老祖宗留下個人愛人》。問：同學(xué)們好聽嗎？……這首歌是什么類型的？……

同學(xué)們現(xiàn)在正是青春年少，向往憧憬愛情嗎？……古人云：哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春。

愛情是人類特有的感情，她是一個古老而又永恒的話題，不僅陜北勞動人民唱出了爰情的甜蜜、

華蜜，早在兩千多年前，也發(fā)生了一個愛情故事，是什么呢？

二、朗讀課文，熟識故事情節(jié)

思索：這首詩為我們敘述了一個怎樣的愛情故事？

提示：圍繞情節(jié)或情感改變

明確：戀愛婚變決絕

三、合作溝通

1、這首詩為我們塑造了兩個怎樣的人物形象？

戀爰甜蜜蜜，決絕傷不起，不要再來損害我，初為人婦時怎樣的輾轉(zhuǎn)辛苦，只為維護(hù)曾經(jīng)的

幻想，為維護(hù)自己的愛情。可是多少年的辛苦和向往，換來的卻是愛人的離棄。溫順?biāo)扑?，剛?/p>

如火。

2、你認(rèn)為造成男女主子公愛情悲劇的緣由是什么？

提示：社會、個人

老師拓展到劉蘭芝、祥林嫂

*劉蘭芝與焦母的抗?fàn)帲c兄長的抗?fàn)?，最終以死抗?fàn)帲虝旱纳m然結(jié)束了，但她對人

格、尊嚴(yán)的最求是至死不渝的，她的這種精神給我們的不是頹廢、無望，而是一種激昂和昂揚(yáng)，

崇高和宏大。

*祥林嫂守寡不成，守家不成，守命不成，一出和善被毀滅的人間悲劇，承載著深厚的民族

時代精神與文化特征的文學(xué)名著。

四、探討

假如你是氓的話，你會怎樣對待詩中的女子？

播放《天仙配》"樹上的鳥兒成雙對""在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝"

五、小結(jié)

每次讀完這篇《氓》，總有一幅畫面出現(xiàn)在我眼前：一個憔悴女子佇立在曾經(jīng)等待她的戀人

的河畔，那作為她當(dāng)年愛情的見證的湯湯淇水之濱。河水照舊，可是斯人已去，美妙的青春年華

和愛情也仿佛隨著流水逝去了。河風(fēng)吹動她的裙角翻飛，多數(shù)往事涌上心頭。追憶曾經(jīng)的美妙時

間，似水年華，心中卻只哀悼，哀悼自己的癡情，哀悼自己的、執(zhí)迷不悟。最終留下的只是幡然

悔悟后的心如止水，"反是不思，亦已焉哉"，這是她諦視遍體的血痂而生出的一種劫后余生的

安靜與從容。

我信任于情于爰女子都是付出最多的，"士之耽兮，猶可說也，女之耽兮，不行說也"，女

子的感情是專一不二的，而男子卻往往朝三暮四，縱其心欲而無所拘忌。所以愛，是要用真心、

赤誠。但是，千萬不要迷失了自己。一旦你圍圍著另一個人一心一意地畫圓時也就意味著你重心

的失去。"于嗟鳩兮，無食桑甚。于嗟女兮，無與士耽。士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不行

說也"是一句箴言，一句全部女子都應(yīng)牢記的箴言。

直愛，不只是手牽著手，肩并著肩，還要心連著心.愿天下有情人終成眷屬，愿全部的家庭

都華蜜美滿！

《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計4

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、相識本課11個生字，能在不同的語言環(huán)境中認(rèn)讀生字。

2、正確朗讀課文，重點(diǎn)讀好文中人物的語言，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在讀懂

句意的基礎(chǔ)上，嘗試讀出小動物及媽媽說話時的語氣。

3、在讀文的過程中了解動物過冬的不同方法。

教學(xué)過程

一、揭示課題

1、出示卡片：s6ngxin,拼讀音節(jié)

師：老師手里有兩個音節(jié)，誰來拼一拼？

師：你的平舌音和前臭音讀得真準(zhǔn)!誰能像他那樣也來試一試？

(1)開火車拼讀

(2)齊讀

師：讓我們一起讀好這個詞語！

(3)出示卡片，學(xué)習(xí)生字：送信

師："信"是我們今E要相識的f生字。你看，人在信紙上寫下一行行的話給別人，就是

"信".(師邊說邊描寫"信"字)

2、出示卡片：的ngguniang,拼讀音節(jié)

師：今日，我們將相識一位特別的送信人，誰能借助音節(jié)揭開謎底？

⑴指名拼

師：你真細(xì)致!發(fā)覺了音節(jié)中的輕聲。

(2)男生讀，女生讀

師：噢，原來這位特知的送信人就是一(風(fēng)姑娘)

3、出示卡片，學(xué)習(xí)生字：風(fēng)姑娘

師：（手持"娘"生字卡片），這個字原本讀其次聲，一起拼讀，在這里（指課題）連成詞語讀

——"風(fēng)姑娘"。

記字形。

師：請你細(xì)致看"姑娘"這兩個字，你發(fā)覺了什么？

師："姑娘"指的就是女孩子,所以這兩個字都是女字旁。他們也都是一（形聲字）,左邊

的女子旁表義，右邊"古"和"良"表音。

4、揭示課題：46風(fēng)姑娘送信（補(bǔ)寫46）

師：這就是我們今日要學(xué)的第46課。從課題中，我們知道了誰送信?——風(fēng)姑娘干什么？

5、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。：指名讀——齊讀）

師：風(fēng)姑娘是怎么送信的呢?（出示第一節(jié)）：誰來讀?（留意指導(dǎo)學(xué)生讀好”呼，呼，呼"）

二、初讀課文，整體感知

過渡：那風(fēng)姑娘送的什么信?它又把信送給誰呢?就請小摯友自己來讀讀課文。

出示卡片：信誰

?

1、媒體出示自學(xué)要求：

（1）借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)上小節(jié)號。

（2）小組合作拼讀音節(jié)，讀字連詞，記記字形。

出示詞語：

落（lub）葉一片（pi3n）南（n臺n）方一些僅⑹

松果（gub）幾件伸n）寶（正。）寶（ba。）衣（yi）服

2、溝通自學(xué)狀況：拼讀詞語。

3、出示卡片：落葉

師：通過自學(xué)，大家肯定都知道風(fēng)姑娘送的信是一幅葉信）

師："落"也是我們今日要相識的一個生字，你是怎么記住它的？

Q）學(xué)生溝通

師：你視察得真細(xì)致！"落"是一個上下結(jié)構(gòu)的字，下面這個字也讀"洛"（出示卡片：洛lub

陽），中國有個地方叫洛陽，就是這個"洛”。

（2）借助媒體，理解"落葉"。

師：看，秋天到了，樹上的葉子一片一片飄落下來，給大地披上了一條厚厚的毯子。這些離

開大樹，往下掉的葉子就叫——落葉。

4、自讀2-5節(jié)，思索：風(fēng)姑娘把一封封落葉信送給了誰？

Q）溝通

出示卡片：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽

（隨機(jī)正音：松鼠）

（2）說話練習(xí)，積累不同句式。

師：誰有本領(lǐng)把它連成一句話說一說?（風(fēng)姑娘把落葉信送給了一）

*生溝通后媒體出示：

風(fēng)姑娘把落葉信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。（齊讀）

*師：同樣的意思，我們還可以這樣說一媒體出示：

風(fēng)姑娘給燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽送去了落葉信.（齊讀）

5、重點(diǎn)學(xué)習(xí)人物語言，逐步讀懂句意。

師：（指板書）風(fēng)姑娘給燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽送去了落葉信，是想提示他們干什

么呢?（板書：提示干什么）讓我們再來讀讀這4句話。

（1）媒體出示：

燕子一看，說："啊，秋天到了，我要到南方去。"

松鼠一看,說：“啊，天氣涼了,我要多采些松果藏起來。"

青蛙一看，說：“啊，冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠。”

小女孩的媽媽一看，說："啊，天快冷了，我要給寶寶打算幾件過冬的衣服?！?/p>

師：要讀懂句子的意思，我們先要讀通句子，做到不加字，不漏字！

(1)同桌相互讀句子

(2)指名4人讀(隨機(jī)評價，詞語正音)

師：真了不得，你們不僅讀準(zhǔn)了字音，而且做到了不加字，不漏字!老師也想和小摯友一起

協(xié)作著讀讀這4句話好嗎？

呼，呼，呼，風(fēng)姑娘來送信。燕子收到了落葉信，說一；松鼠收到了落葉信，說一；青蛙

收到了落葉信，說一；小女孩的媽媽收到了落葉信，說——。

(3)引導(dǎo)概括句意。

師：小摯友從他們說的話中(同時將弓I號中的句子翻紅)，你是否讀懂了風(fēng)姑娘提示他們干什

么？

*提示燕子到南方去。

出示：去南方

*提示松鼠藏松果。

出示：藏松果

師："果"是個獨(dú)體字，細(xì)致看!老師怎么寫。

請你把它寫在同桌的小手心里。

*提示青蛙挖地洞。

出示：挖地洞

*提示媽媽幫寶寶備衣服。

出示：備衣服

師："衣”的筆畫很簡潔，跟著老師寫一寫，留意看清筆順。

(4)借助板書，語言實踐。

師：誰能借助板書完整的說一說大家風(fēng)姑娘提示他們二什么？

⑸小結(jié)，引讀板書。

師：原來，燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽收到風(fēng)姑娘的‘落葉信后，都明白了：秋天到

了，天氣涼了。于是，他們要做過冬的打算了。燕子要；松鼠要一一：青蛙要一一：小女孩

的媽媽要一。

6、體會心情，讀好人物語言

Q)自讀。

師：大家得到風(fēng)姑娘的提示后，他們的心情又會是怎么樣的呢?請你再讀讀他們說的話，體

會一下他們的心情。

(2)逐句溝通，隨機(jī)評價。

(2)小組合作分角色讀好語言。

⑶小組溝通：朗讀競賽，比比哪一組讀得最好！

⑷師生協(xié)作讀課文

7、朗讀短文，鞏固字詞.

師：通過學(xué)習(xí)使我們了解了動物過冬的方式是各不相同的。老師這里有一段話。請小摯友先

試著自己讀一讀，然后同桌相互讀，比比誰的朗讀本事大！

媒體出示：動物打算過冬的方法各不相同。燕子要飛到南方去過冬;松鼠要多采些松果藏起

來;青蛙要挖個地洞，打算冬眠。

(1)自讀

(2)同桌相互讀

⑶指名讀

(4濟(jì)讀。

8、總結(jié)：其實動物的過冬方式還有許多，課外我們可以查查資料，學(xué)著課文的樣子續(xù)編《風(fēng)

姑娘送信》的故事。

板書：

誰干什么

fengguniangsdngxin燕子去南方

風(fēng)姑娘送信(提示)松鼠藏松果

(落葉)青蛙挖地洞

小女孩的媽媽備衣服

其次課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，并能留意小動物說話時的不同語

氣。

2、能在不同語境中認(rèn)讀生字新詞，能照樣子正確搭配詞語，并通過連詞成句強(qiáng)化對句子的

相識.

2、能仿照課文說說其它動物接到風(fēng)姑娘的信后會說些什么，做到聲音洪亮，看法大方。

教學(xué)過程：

一、朗讀課文，整體回顧。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了46課《風(fēng)姑娘送信》。這真是一篇好玩的童話故事。老師想和你們

協(xié)作讀一讀課文，重溫一下這好玩的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)語言的轉(zhuǎn)換。

1、小組合作，借助提示，練習(xí)說話。

師：原來，風(fēng)姑娘把落葉信送給了一燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽，是在提示他們

趕快做好過冬的打算呢。假如你是風(fēng)姑娘，當(dāng)你把落葉送給他們，會對他們說些什么呢?四人小

組合作，借助提示，每人說一句。

媒體出示：

風(fēng)姑娘把落葉信送給燕子,對它說：""

風(fēng)姑娘把落葉信送給松鼠，對它說：""

風(fēng)姑娘把落葉信送給青蛙，提示它說：""

風(fēng)姑娘把落葉信送給小女孩的媽媽，督促她說：""

2、引讀句子。（出示是打算好的4句話）

風(fēng)姑娘可真熱心啊!她提示大自然的萬物,讓它們做好過冬的打算。

三、課后拓展，說話訓(xùn)練、：

1、風(fēng)姑娘又去送信了，它又要提示誰做好過冬的打算了？

2、出示拼音，生拼讀，

（媒體出示：拼音）（先出現(xiàn)拼音再依據(jù)回答逐一出示相對應(yīng)的圖片及文字。）

自己拼一拼音節(jié)再認(rèn)一認(rèn)生字、看看都是誰呀，喊喊它們的名字.

3、師指圖片：原來風(fēng)姑娘又把信送給了誰（）（井口（）。想一想，這一會，它們收到信后

又會分別說些什么?你可以選擇其中一種句式說一說，自己試一試。。

媒體出示：

風(fēng)姑娘把一片落葉送給（），（）一看，說："。"

風(fēng)姑娘送了一片落葉給（），似乎在提示它說：""

4、指名全班溝通。

四、嬉戲鞏固

（一）郵遞員送信（詞語搭配）

大家看!風(fēng)姑娘還給我們送來了一封封落葉信，但是它太忙了，好多來信不及送出去，請你

幫它把信投到相應(yīng)的信箱里，好嗎？

1、一起來讀一讀這些落葉信的內(nèi)容。（去藏挖備打玩）

2、這些信箱還有著不同的名字，我們再來讀一讀這些信箱的名字。（南方皮球松果電腦地洞

衣服）

3、老師示范送信

4、學(xué)生開火車送信

（二）連詞成句。

（媒體出示：樹上飄落葉）瞧!這一片片落葉像什么？

1、師述：一片片落葉像一只只蝴蝶在秋風(fēng)中飄舞。落葉太美了，一片片落葉上都有些什么?

2、哦!是詞語，詞語寶寶真調(diào)皮，這會1牌到了落葉上，你能快速找到他們，并讀正確嗎？

生讀詞語

3、誰有本事把這些詞語串起來，讓他們連成一句句子。睜大眼睛，細(xì)致看！

媒體出示：給打算冬衣媽媽寶寶

4、大家一起讀一讀句子。

5、瞧!秋風(fēng)起，又一棵樹上飄下了落葉?？熳xT賣。

6、可真熱心風(fēng)姑娘啊

7、大家一起讀一讀句子。

8、媒體出示兩句句子：

媽媽給寶寶打算冬衣。

風(fēng)姑娘可真熱心啊！

五、寫字指導(dǎo)

1、這兩句話中就有我們今日要寫的兩個字。

媒體出示：寶可

2、指導(dǎo)書寫"寶"。

(1)相識新部首。

師："寶”是(上下結(jié)構(gòu))。上面是我們新學(xué)的部首，小摯友一起來拼一拼讀一讀部首的名稱。

跟著老師書空。

(2)視察"寶"在田字格中的位置。

師：(媒體出示：寶)細(xì)致看看寶在田字格中的位置，哪幾筆很關(guān)鍵?最終一橫要比寶蓋頭寫

得寬，這樣這個寶字就站穩(wěn)了。我們在書上描寫一個寶字吧！

(3)學(xué)生書寫師巡察。

3、指導(dǎo)書寫"可".

(1)借助筆順框了解筆順。

師：這個"可"字可真簡潔，請小摯友先看書上的筆順誰來書空可字？

(2)對比視察，寫好“可”字"

師：這個"可"字看看很簡潔，可是寫得美麗也不簡單。讓我們來看看可字在田字格中的位

置，你有什么要提示大家的嗎？

師：老師請大家睜大眼睛細(xì)致看看，看看誰的眼睛亮，這里有兩個可字，你看看哪個可字寫

得美麗?媒體出示：可(兩個可字，一個可字豎勾短，一個可字豎勾長。)

(3)學(xué)生書寫師巡察。

六、小結(jié)

媒體出示：小動物們過冬的方式各不相同。請你動腦筋想想風(fēng)姑娘還會把落葉信送給誰?學(xué)

著當(dāng)一回小作者來試著續(xù)編這個童話故事，把它說給你的爸爸媽媽聽。

《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識本課12個生字，會寫"夫、表、示、號”4個生字；

2.能正確、流暢地朗讀課文，積累詞語；

3.初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合語言環(huán)境，自主識字，規(guī)范書寫4個生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)寫好"表"和"號"。

教學(xué)打算：多媒體課件、識字卡片。

教學(xué)流程：

一、謎語引入

1.上課之前，猜謎語：云兒見它讓路，〃術(shù)I見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。

揭示謎底：風(fēng)，板書.

2.今日我們要和風(fēng)娃娃交摯友。板書課題，讀課題。

二、初讀課文

1.自由讀文，把課文讀正確，不相識的字借助下面的拼音相識它，并多讀幾遍。

2.分段輪讀，檢查字音。

3.讀了2遍課文，你知道了什么？

三、精讀課文

1.讀了兩遍課文，你就知道這么多，你真了不得，看來，會讀書可真有用??！假如你哪里

沒讀懂也沒關(guān)系，一會J版?zhèn)兗?xì)細(xì)地讀故事，信任這節(jié)課結(jié)天以后，你肯定會和風(fēng)娃娃成為摯友。

2.風(fēng)娃娃來到田野里，幫人們做了什么？自由讀讀第2自然段。（讀后溝通，幫人們做了

什么？）

是啊，他吹動了風(fēng)車，讀前半段。解決"轉(zhuǎn)"多音字，讀出斷斷續(xù)續(xù)。

看到這種情形，風(fēng)娃娃是怎么做的？讀中段，讀出“用勁兒"。

經(jīng)過的幫助，讀后半段，讀出“興奮極了"。說說我在什么時候也興奮極了。

3.幫助別人是T牛多么令人興奮的事啊！風(fēng)娃娃又來到了河邊，這回幫助了誰？讀第3自

然段。（讀后溝通，幫助了纖夫，纖夫是指在河邊用體力拉船的人們。）纖夫們是怎么拉船的.？

出示文中句子,讀出纖夫的拉船的艱辛。

看到這種狀況，風(fēng)娃娃連忙跑過去幫忙，對帆船吹起來，引讀后半段，學(xué)生讀。讀出句子的

意思，纖夫們笑了，可能會對風(fēng)娃娃說：."

4.風(fēng)娃娃想:幫助人們做好事,真簡單，只要有力氣就行。于是，他來廣場上……自由讀第

4自然段。識“箏”。

5.經(jīng)過風(fēng)娃娃的大風(fēng)吹，不一會……接讀，讀出難過極了。練習(xí)我（），難過極了。

6.看來，風(fēng)娃娃不但能幫助人們，同時也會給人們幫倒忙??！不知不覺中，我們把課文全

讀完了，接下來，我們學(xué)一學(xué)。

四、鞏固練習(xí)。、

1.我會填：無（）無（）

2.我會用：一邊一邊

3.我會玩：字卡嬉戲

4.我會讀：生詞

五、寫字。

1.視察字形、按結(jié)構(gòu)培生字歸類。

2啟理記字書寫"夫"

3.對比記字書寫"表、示、號”

六、全課總結(jié)

《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確朗讀"纖夫無影無蹤"等生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)’吸，極"的字形。

2、能正確、流利、有感情的讀課文。通過談話聯(lián)想，看圖練說等方式提高學(xué)生的表達(dá)實力

幾體會人物情感的實力。

3、體會作好事不僅要有力氣，還要動腦筋的道理。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

同學(xué)們，你們發(fā)覺今日的天氣和昨天的有什么改變，（剛好昨天是晴天，今日是阻天），原

來是頑皮的風(fēng)娃娃趕來和同學(xué)們一塊學(xué)習(xí)呢。那就讓我們一起去相識一下這位風(fēng)娃娃吧！

一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞.

1、出示生字詞

抽水接著行駛風(fēng)箏I旨責(zé)難過極了

纖夫表示號子汗水吸氣無影無蹤

要求：大聲的讀課文，留意黑板上的生字寶寶，跟他們交上摯友，叫對他們的名字。

2、自學(xué)課文，老師巡回視察，發(fā)覺學(xué)生值得表揚(yáng)和須要提示的地方，以及自學(xué)過程中的一

些較普遍的問題。

3、檢查反饋

（1）、正音

a、請最英勇的小摯友來叫一叫字寶寶的名字。讀詞正音。

（留意：纖夫無影無蹤行駛這些生字中平翹舌音后鼻音較多要留意發(fā)音的精確）

b、多種形式讀一讀，鞏固讀音。（開火車讀一讀。學(xué)生帶讀）

（2）、正形

指導(dǎo)難寫字：吸""、"極"右邊的部分"及"與"奶"的右邊部分"乃"進(jìn)行比較，然后

在書本上寫兩個最棒的。

二、研讀課文，

過度：現(xiàn)在我們已經(jīng)越來越接近風(fēng)娃娃了，讓我們把風(fēng)娃娃的這些字寶寶都回到他們自己位

置上，我們肯定還能正確的叫他們的'名字，再把課文仔細(xì)的讀一遍，這一遍要更流暢了。

思索：風(fēng)娃娃做了哪些事呢？

（學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事，學(xué)生說一個出示相應(yīng)的事：轉(zhuǎn)風(fēng)車推帆船吹跑風(fēng)箏吹跑衣服折斷

小樹）

學(xué)生自主選擇一下學(xué)習(xí)塊：

讓我們一塊跟著風(fēng)娃娃動身吧！

讓T立同學(xué)讀風(fēng)媽媽，其他同學(xué)想一想會怎樣回答，建議：（沒問題）這由學(xué)生自主定。

一生讀："風(fēng)娃娃，你張大了，到田野里去吧，在那里，你可以幫人民做很多的事?！?/p>

群生答："沒問題一動身"

以朗讀為主線開展教學(xué)

學(xué)習(xí)塊一：轉(zhuǎn)風(fēng)車

輔導(dǎo)朗讀：1、看圖說說你看到了怎樣的風(fēng)娃娃，感受風(fēng)娃娃的力氣。

2、練說：風(fēng)娃娃興奮極了

風(fēng)娃娃興奮得體會風(fēng)娃娃的快樂

3、看誰的力氣最大，能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，看哪一個風(fēng)娃娃最快樂。個別朗讀指導(dǎo)。

4、齊讀這一段

學(xué)習(xí)塊二：推帆船

1、你覺得纖夫們累嗎？從哪兒看出來了。指導(dǎo)讀"他們彎著要，流著汗，喊著號字，船卻

走得很慢。"

2、看圖感覺風(fēng)娃娃的力氣和纖夫們的快樂。

3、朗讀這一段。

一塊兒學(xué)習(xí)下兩塊：

學(xué)習(xí)塊三：吹跑風(fēng)箏

看圖體會風(fēng)娃娃的焦急和孩子們的內(nèi)心，然后讀。

學(xué)習(xí)塊四：吹跑衣服折斷小樹

1、練說理解"指責(zé)"，并體會情感：

放風(fēng)箏的孩子指責(zé)道：

曬衣服的阿姨指責(zé)道：

路旁的小樹指責(zé)道：

指責(zé)道：

2、體會省略號的作用

三、總結(jié)課文，拓展尸華

出示：

轉(zhuǎn)風(fēng)車推帆船吹跑風(fēng)箏吹跑衣服折斷小樹

這些事中那些是好事，那些是壞事？

風(fēng)娃娃回到了家里，非常委屈,說："我?guī)腿藗冏鍪?為什么人們還指責(zé)我呢？"

我想對風(fēng)娃娃說；

在你的（）時候，我想說：

風(fēng)娃娃，我想對你說：

送給風(fēng)娃娃，也送給我們自己：做好事光有力氣還不夠，還要動一動腦筋。

《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計7

一、看圖想象，引出課題

1、（出示課件風(fēng)姑娘）學(xué)生綻開想象，說說風(fēng)姑娘在干什么，然后引出課題《風(fēng)姑娘送信》。

（板書課題）

2、學(xué)生正確可讀出課邈,然后看課題質(zhì)疑。

問題預(yù)設(shè)：（1）風(fēng)姑娘的信是什么呢？

（2）風(fēng)姑娘給誰送信？

（3）信送到了嗎？結(jié)果怎么樣？

（4）……

二、初讀課文，感知大意

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。

2、同桌互讀互聽，相互幫助把課文讀正確，讀流

3、指名分段讀課文，師生共同評價，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)了。

4、匯報讀書收獲：通過讀文，你都知道了什么？

三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容

1、以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗學(xué)一學(xué)刮風(fēng)的聲音。

(2)學(xué)生帶著自己獨(dú)特的體驗練習(xí)朗讀課文，可以讀輕一些、慢一些，也可以讀重一些、

快一些。

(3)指生朗讀，讀后先自評，再互評。

2、讀中學(xué)寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2-5自然段。

(1)看圖，使學(xué)生直觀地看到風(fēng)姑娘的信就是一片落葉。引導(dǎo)學(xué)生把"一片……"補(bǔ)充完

整。

(2)燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽都收到了風(fēng)娘的信，他們是怎么說的，引導(dǎo)學(xué)生邊

讀書邊畫出相關(guān)語句。

(3)知道學(xué)生練習(xí)朗讀畫出的.句子,留意讀出不同的語氣。

(4)分角色朗讀課文，

(5)通過讀書，學(xué)生學(xué)到了哪些知道。(老師引導(dǎo)學(xué)生相互溝通搜集到關(guān)于候鳥、冬眠的

學(xué)問)

(6)自由想象：還有誰會收到風(fēng)姑娘的信，他們會做什么打算，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文句式，

說一說，寫一寫。

四、模擬表演，深化理解

1、同學(xué)們在小組內(nèi)合作，練習(xí)表演。

2、學(xué)生戴頭飾到教室前面表演。

五、拓展延長

你知道風(fēng)姑娘還會給語送信嗎?

《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計8

一、學(xué)情分析

本班學(xué)生大膽活潑，大部分學(xué)生課堂上能主動主動地讀書，并在閱讀過程中質(zhì)疑、思索、溝

通、探究，一部分學(xué)生語言表達(dá)實力和綜合概括實力較差，缺乏創(chuàng)新精神和執(zhí)著探究的毅力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會本課的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容，體會課文按事情發(fā)展的先后依次寫作的思路。

3.理解文中三處"搶"字的深刻含義。引導(dǎo)學(xué)生從人物的動作、神態(tài)、語言去感悟人物的內(nèi)

心世界，并有感情地朗讀課文。

4依據(jù)“金鑰匙”欄目的提示，聯(lián)系上下文仔細(xì)閱讀，細(xì)心品嘗課文中兩對前后呼應(yīng)的詞語

的意思：老大爺先"遲疑"，后"確定"；我原先心情"沉重"，后"輕松"。學(xué)習(xí)從人物的神

態(tài)、語言、動作去感悟人物的內(nèi)心世界。

5.按事情發(fā)展的先后依次復(fù)述課文內(nèi)容,并有感情地朗讀課文。

6.引導(dǎo)學(xué)生正確相識金錢，樹立正確的金錢觀。

三、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從人物的動作、神態(tài)、語言去感悟人物的內(nèi)心世界，從幾組相對的詞語描寫中，體

會人間真情互助的珍貴和可敬。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解文中幾處"搶"字的含義。

五、教學(xué)過程

（安排用兩課時）

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入新課

1.板書課題，齊讀。

2.質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？

（錢為什么會被風(fēng)刮跑？錢被風(fēng)刮跑以后發(fā)生了什么事？最終結(jié)果怎樣？）

3.從課題看，你認(rèn)為課文重點(diǎn)寫的是什么？

（錢被風(fēng)刮跑以后發(fā)生了什么事。）

［點(diǎn)評：題目是文章的眼睛。讓學(xué)生依據(jù)課題質(zhì)疑，可培育學(xué)生逐步養(yǎng)成審題質(zhì)疑的習(xí)慣,

引導(dǎo)學(xué)生弄清題目與課文的內(nèi)在聯(lián)系，明確課文的重點(diǎn)，這對于學(xué)生的閱讀和寫作都有很大的好

處。］

（二）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文條理

1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.同桌互讀，幫助正音。

3.指名讀課文，師生共同評議，是否讀得正確流^1」。（如達(dá)不到這一要求，須接著朗讀）

4.默讀課文，想一想，主要講了T牛什么事？課文是按什么依次寫的?給各部分列個4漏題。

（課文是按事情發(fā)展的先后依次寫的，主要寫了在一個北風(fēng)呼呼的日子里，過路行人紛紛伸

出救濟(jì)之手把被北風(fēng)刮跑的錢"搶"了回來，送還主子的故事。）

5.同桌溝通。

6.反饋。（錢被風(fēng)刮跑一路人搶錢一錢歸原主）

［點(diǎn)評：正確流暢地朗讀課文是學(xué)習(xí)閱讀最至少的要求，也是檢驗學(xué)生是否相識生字的好方

法。通過各種形式的讀,讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容，理清課文的依次，培育學(xué)生的綜合概括實

力。］

（三）細(xì)讀課文,理解課文

老師：剛才大家在質(zhì)疑時提出了"錢為什么會被風(fēng)刮跑"這個問題，作者在文中告知我們了

嗎？是課文的哪個自然段告知我們的？（課文第一自然段。）

學(xué)習(xí)第1自然段。

1.指名讀第一自然段，想一想，這一段都告知我們什么了？

2.指名回答。

（交代了事情發(fā)生的時間：一月二十日；地點(diǎn)：長春市的一條大街上；人物：只顧低頭騎車

的“我"和一邊走路一邊低頭數(shù)錢的老大爺；以及事情發(fā)生的緣由，即錢為什么會被風(fēng)刮胞。）

學(xué)習(xí)課文第2、3自然段。

1.學(xué)生默讀課文2、3自然段，邊讀邊想：錢被風(fēng)刮跑以后，行人、老大爺和“我"各有什

么反應(yīng)？請畫出相關(guān)的語句。

2.全班溝通探討。

行人：

a）指名讀畫出的寫行人反應(yīng)的句子，理解詞語"不謀而合"、"喧騰"的意思。（老師板書

過路行人：搶）

b）有感情地朗讀描寫行人的句子式先讓學(xué)生按自己的理解朗讀再指名讀老師相機(jī)指導(dǎo)。）

老大爺：

a）指名讀畫出的描寫老大爺?shù)姆磻?yīng)的句子，理解詞語‘突如其來"、"著急"的意思。（老

師板書老大爺：著急）

b）指導(dǎo)有感情地朗讀.（讓學(xué)生說說用什么樣的語速，什么樣的語調(diào)來讀，可讓學(xué)生帶上動

作讀，在讀中體會老大爺著急的心情。）

我：

a）指名讀描寫"我”的句子，體會"我"此時的心情。

b）想像"我"當(dāng)時心里會想些什么呢？體會"我"歉疚、沉重的心情。

3.自由有感情地朗讀第2、3自然段。

［點(diǎn)評：邊默讀邊勾畫，在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，全班溝通探討，引導(dǎo)學(xué)生主動動胭、動

手、動口，培育學(xué)生的自學(xué)實力和表達(dá)實力。］

師：行人紛紛跑去搶^,老大爺著急擔(dān)心，"我"歉疚地不知說什么好，事情的結(jié)果究竟如

何呢？

學(xué)習(xí)課文第4~6自然段。

1.默讀第4~6自然段，邊讀邊做批注，看看自己讀懂了哪些？還有哪些地方不懂？

2.四人小組溝通探討。（先由小組成員之間溝通自己讀懂的地方，再探討各自的疑問，記錄

員整理好讀懂的、經(jīng)過探討后弄懂的以及探討后還未弄明白的問題，在全班溝通時進(jìn)行匯報。）

3.匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，在各小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果的過程中，老師相機(jī)引導(dǎo)，重點(diǎn)解決以下問題：

a）通過對路人的動作、神態(tài)、語言的描寫，感悟路人的內(nèi)心世界及精神風(fēng)貌。

（"從四面八方接連朝老人走來，把‘搶’來的錢都一交在他的手里。""聚集""關(guān)

切""小學(xué)生搶著喊開了""驚詫""中年婦女不好意思地……”）（老師板書：還）

b）從老大爺?shù)膭幼?、神態(tài)、語言的描寫中，體會老大爺?shù)臉銓?、真誠。

（"喜不自勝，不停地向眾人點(diǎn)著頭。""情面難卻""微顫""遲疑""確定"）（老師

板書：喜不自勝一遲疑一碓定）

c）"我"的心情的改變。

（"我沉重的心情一下子變得輕松了.”）（老師板書：沉重一輕松）

d）理解"遲疑"與"確定"，"沉重"與"輕松"的含義，感悟老大爺和"我"的心情的改

變，體會人與人之間的真誠、友愛、互助和良好的.社會風(fēng)尚。

e）文中三處加引號的“搶"字與不加引號的"搶"字的含義有何不同？

（1.當(dāng)時風(fēng)大，動作必需要快，要搶先；2.這種行為表面看來是搶，而目的卻是為了幫助老

大爺追回錢，是幫助的意思，這就不能叫搶，所以要加引號。）

4.設(shè)計復(fù)述提綱，復(fù)述課文內(nèi)容。

a）個人或同桌設(shè)計。

b）溝通復(fù)述提綱，自言自語復(fù)述。

c）指名復(fù)述。

5.有感情地朗讀課文。

（先讓學(xué)生憑借自己的感悟朗讀然后請學(xué)生說說應(yīng)如何去讀最終指名讀，師生共同評議。）

［點(diǎn)評：這是課文的重點(diǎn)部分,教學(xué)中采納“自學(xué)一小組溝通一全班溝通”的形式，讓學(xué)生

邊讀邊做批注，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中與文本對話，在讀中與作者交融。同時

讓學(xué)生在與同學(xué)和老師的溝通中加深對課文的理解，提高閱讀實力。］

（四）語言積累

1.讀一讀，理解句子的含義。

當(dāng)金錢在人們心中高到不恰當(dāng)?shù)奈恢脮r，世界就傾斜了。I

I發(fā)財不是人生的目的，貧困不是窮人的恥辱。

華蜜不在于擁有金錢，而在于獲得成就時的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)建力的激情。I

2.溝通課前搜集的與錢有關(guān)的名言、諺語，并適當(dāng)談點(diǎn)自己的見解。

3.選自己喜愛的與金錢有關(guān)的名言、諺語摘抄在摘錄本上。

［點(diǎn)評：要提高語文水平，必需引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言材料，漸漸養(yǎng)成習(xí)慣，提高審美實

力，這是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。］

（五）聯(lián)系實際，溝通探討

這件事發(fā)生在今日人們會怎么做？你會怎么做？說出理由。

（結(jié)合發(fā)生在本地的相同事務(wù)以及課前調(diào)直的四周人對金錢的觀點(diǎn)談一談。）

［點(diǎn)評：學(xué)生在與文本和作者對話之后，加上名言、諺語的干脆引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)對金錢有了正確

的相識，此時讓學(xué)生聯(lián)系實際進(jìn)行溝通探討，使學(xué)生的相識上升到肯定的高度，幫助學(xué)生樹立正

確的人生觀和價值觀。］

六、案例點(diǎn)評

1.新課程強(qiáng)調(diào)"教"要服務(wù)于"學(xué)"，教學(xué)是雙邊活動，一節(jié)課設(shè)計再好，假如沒有學(xué)生的

主動參加，就難以實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。本課的教學(xué)中能以學(xué)生為本，主動引導(dǎo)學(xué)生與文本對話、與同

學(xué)對話、與老師對話、與作者對話，培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的閱讀實力和良好的閱

讀習(xí)慣。

2.注意培育學(xué)生通過人物的神態(tài)、動作、語言去感悟人物豐富的內(nèi)心世界，進(jìn)而深化理解課

文的深刻內(nèi)涵。把語言積累與語文教學(xué)親密地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中去主動、主動、

大膽地學(xué)習(xí)語言，感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言，回來了語文課堂的原來面目。

《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問與實力：

1、相識12個生字，會寫"極、吸"兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過小組合作學(xué)習(xí)、抓住重點(diǎn)詞句等方法理解課文內(nèi)容，了解風(fēng)娃娃的和善、

好心.

情感看法與價值觀：明白"做好事光有好的愿望不行，還要看是不是對人們有用。不能好心

辦壞事。"

教學(xué)方法：利用小組合作學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句體會句子的含義。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課。

1、出示有關(guān)"風(fēng)”的詞語，齊讀。你發(fā)覺了什么？（都有風(fēng)。風(fēng)越來越大）

2、師：微風(fēng)，和風(fēng)，這些小風(fēng)，我們叫他風(fēng)娃娃，可風(fēng)娃娃也有長大的時候，那長大了的

風(fēng)娃娃會做什么事呢？今日，我們學(xué)習(xí)16課〈風(fēng)娃娃〉。齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)生字詞。

1、出示帶拼音的生字，在小組內(nèi)互教互學(xué)。兩遍：第一遍是四人輪讀，其次遍是四號同學(xué)

讀，其他人正音。

2、請四號同學(xué)拼讀生字。正確的給小組成員都加分。學(xué)生找出難記的字，說說識記方法。

3、請三號同學(xué)領(lǐng)讀去掉拼音的生字。正確的給小組成員都加分。

4、生字中有兩個字長得特殊像（極、吸），視察J標(biāo)范右邊部分的筆順，學(xué)生書空，在

書上描紅，練寫。

5、指名讀生詞。正音，

三、小組合作，理解課文內(nèi)容。

1、師領(lǐng)讀第一自然段：風(fēng)娃娃長大了，媽媽讓他去幫人們做事。那么，他都做了什么事

呢？

2、出示自學(xué)要求:風(fēng)娃娃都來到什么地方做事？都做了哪些事呢？讀讀課文，用"——"，

并說一說"風(fēng)娃娃來到（）吹（）。

3、出示表格，在小組內(nèi)溝通研討內(nèi)容.

4、選小組匯報，師板書內(nèi)容。明確哪些是好事，哪些是壞事。

5、依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，選擇學(xué)習(xí)"吹風(fēng)車"或"吹帆船"。

（1）學(xué)生自己讀書，談自己的體會。

（2）在學(xué)生發(fā)言時，引導(dǎo)學(xué)生明確正是因為風(fēng)娃娃的力氣大，為人們做了好事，得到了人

們的贊揚(yáng)，他也很興奮。指導(dǎo)讀好他是怎么吹的動作，表演。

(3)想象人們的話，贊揚(yáng)他，指導(dǎo)讀好興奮心情的句子。

6、這時，風(fēng)娃娃是怎么想的呢？于是，他又做了什么？人們是怎么指責(zé)他的’呢?想象人們

會怎么說。

7、師表演委屈的風(fēng)娃狀:誰來教教我？使學(xué)生明確：做事情光有好的愿望不行，還得看后

果是不是真的對人們有用，不能好心辦壞事。

8、出示提前寫好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢測本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成。

四、課堂練習(xí)。

1、檢測生字詞的認(rèn)讀與組詞狀況。

2、思索：雨娃娃會幫人們做什么事呢？哪些是好事，哪些是壞事。學(xué)生溝通。激勵學(xué)生仿

寫。

五、布置作業(yè)：(分層布置)

1、全班都要完成：回家給家長講講這個故事，或表演故事。

2、有實力的同學(xué)完成：〈雨娃娃〉的仿寫，爭當(dāng)"寫作小明星”。

《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)分析

風(fēng)娃娃是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事，故事寫了風(fēng)娃娃在媽媽的激勵下，主動幫助

別人.他先是做了三件好事，后來卻因為方法不當(dāng)，給人們幫了倒忙.這個故事告知學(xué)生"做事

情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用"的道理。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，明白道理；

2、能依據(jù)課后提示講解并描述故事；