2024年七年級上冊語文期末試卷及答案

一、積累運用（28分）

1、下列加點的字注音有誤的一組是（）（3分）

A、跳踉liang自詡xu警惕ti賜給ci

B、嗥叫帕。牛仔Wi滑稽jiOrxian

C、赫然hM夠嗆q/ng陛下bi撬去qi^。

D、膺懲ylng充滿mi稱職chen區(qū)寄du

2、下列詞語有四個錯別字，請找出來并在方格內(nèi)改正。（4分）

橫行無際不屑一顧昂首闊步兇神惡煞按捺不住奄奄一息如怨如訴萬簌具寂嬋智竭力

無以復(fù)加下流無恥喜笑顏開賅人聽聞隨聲附和欽差大臣不行救藥

3、句中加點詞語說明欠妥的一組是（）（3分）

A、我對他起初并無信念，姑妄從之。

姑妄從之：姑且根據(jù)他的方法來做。

B、賊易之。易：簡單。

C、任何不稱職的或者愚蠢得不行救藥的人，都看不見這衣服。

不行救藥：比方人或事物壞到無法挽救的地步。

D、把全世界的地下寶藏都指引給他。指引：指出來使人知道。

4、對作家作品的敘述不正確的一組是（）（3分）

A、《最終一片葉子》作者歐?亨利英國小說家。

B、《漁夫的故事》選自《一千零一夜》，又名《天方夜譚》是阿拉伯民族故事集。

C、《農(nóng)夫和蛇》選自《伊索寓言》相傳為希臘被釋的奴隸伊索所作。

D、《童區(qū)寄傳》的作者柳宗元，唐代文學(xué)家，唐宋八大家之一。

5、下面是對散曲《天凈沙?秋思》的分析，不正確的一項是（）（3分）

A、此曲的前三句選取了富有特征的九種事物組成了一幅深秋晚景圖。

B、其次句用處于動態(tài)中的"流水"與處于靜態(tài)中的“小橋"、"人家"相襯托，更顯出環(huán)

境的幽靜。

C、從整個構(gòu)圖來看，前四句寫景，末一句寫人。景物是背景，人是主體。寫景是為了烘托

人。

D、從今曲的題目來看，作者所要表達的是對秋的傷感，而無思鄉(xiāng)之情。

6、默寫填空。（5分）

①停車坐愛楓林晚②羌管悠悠霜滿地,人不寐

③晴空一鶴排云上0④歲歲重陽。

⑤無邊落木蕭蕭下,O

7、我國古典名著中有很多足智多謀的人物形象，請寫出其中T立及相關(guān)故事名稱。（示例中

所給人物不行再用）（3分）

示例：書名：《三國演義》人物：諸葛亮故事：草船借箭

書名：人物：故事：

8、參與下列綜合性學(xué)習(xí)活動。學(xué)校舉辦"推廣T殳話活動周"，同學(xué)們都主動參加這項活

動。（4分）

（1）請你設(shè)計一條富有感染力的宣揚語。

⑵你認為在活動周中應(yīng)開展哪些語文活動?請列舉三項。

（3）就學(xué)校如何推廣一般話問題，請你向校長提出一條富有創(chuàng)意的建議。

（4）一個時期以來，廣播電視上方言節(jié)目頻頻出現(xiàn)。校報記者請你結(jié)合此現(xiàn)象談?wù)剬ν茝V一

般話的看法。

二、閱讀理解（42分）

（一）閱讀文言文，完成9-12題。Q4分）

童寄者，郴州荒牧兒也。彳執(zhí)且斃,二豪賊劫持，反接，布襄其口，去逾四十里，之虛所賣

之。寄偽兒啼，恐栗，為兒恒狀。賊易之，對飲酒，醉。一人去為市;一人臥，植刃道上。童微

伺其睡，以縛背刃，力上下，得絕;因取刃殺之。

逃未及遠，市者還，得童，大駭，將殺童。遽曰："為兩郎僮，孰若為一郎僮耶?彼不我恩

也;郎誠見完與恩，無所不行。"市者良久計曰："與其殺是僮，孰若賣之?與其賣而分，孰若吾

得專焉?幸而殺彼，甚善!"即藏其尸，持童抵主子所，愈束縛牢甚。夜半，童自轉(zhuǎn)，以縛即爐火

燒絕之，雖瘡手勿憚;復(fù)取刃殺市者。因大號。一虛皆驚。童曰："我區(qū)氏兒也，不當(dāng)為僮。賊

二人得我，我幸皆殺之矣。愿以聞于官。"

虛吏白州。州白大府。大府召視兒，幼愿耳。刺史顏證奇之,留為小吏，不愿。與衣裳,吏

護還之鄉(xiāng)。

鄉(xiāng)之行劫縛者，側(cè)日莫敢過其門，皆曰："是兒少秦武陽二歲，而討殺二豪，豈可近耶?”

9、說明加點的文言詞語。（4分）

①布囊其口.囊：②恐栗，為兒恒狀.栗：

③郎誠見完與恩。誠：④吏護還之鄉(xiāng)。之：

10、用現(xiàn)代漢語翻譯文言句子。（4分）

①力上下，得絕。

②為兩郎僮，孰若為一郎僮耶?

11、文章是如何體現(xiàn)區(qū)寄膽識過人、智勇雙全的?（3分）

12、結(jié)尾一段對表現(xiàn)區(qū)寄有什么作用?（3分）

（二）閱讀下列現(xiàn)代文語段，完成13-17題。（15分）

三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花,在地上或桂花樹

上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜靜靜地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，

可就不行了，先生在書房里便大叫起來：一

"人都到哪里去了!"

人們便一個一個接連走回去;一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪

的規(guī)則，但也不常用，一般總不過瞪幾眼，大聲道：--

"讀書!"

于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念"仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣"的.，有念

"笑人齒缺曰狗竇大開"的，有念"上九潛龍勿用"的，有念"厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”

的……先生自己也念書，后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：

"鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢~金叵羅，顛倒淋漓噫，干杯未醉哨~~……"

我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗

過去，拗過去。

13、以上文字主要寫了玩耍和兩種情景,其中都寫到氣氛，最能體現(xiàn)各自氣氛特點

的詞語是______和（3分）

14、下面四項中，最能表現(xiàn)先生"嚴(yán)而不厲”性格的是（）（3分）

A、到園里的太多,太久，可就不行了,先生便大叫起來："人都到那里去了!”

B、他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用。

C、一般總不過瞪幾眼，大聲道："讀書!"

D、讀到這里，他總是微笑起來,而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

15、有人對"低下去，靜下去"這六個字，加了圓點，并且從不同角度加以批注，其中最

合理的一句是（）（3分）

A、不寫成"靜下去，低下去"而寫成"低下去，靜下去"，這樣記敘合理，符合聲音的改

變實際。

B、不寫成"低了，靜了"，而寫成"低下去，靜下去”，這樣體察入微，呈現(xiàn)聲音的改變

動態(tài)。

C、不寫成"不明顯，聽不清"，而寫成"低下去，靜下去"，這樣照看周到，表明并非被

先生的讀書聲壓低、淹沒。

D、不寫成"放小，變靜"，而寫成"低下去，靜下去"，這樣用詞講究，示意并非被先生

的讀書聲吸引而放小音量或停止讀書。

16、學(xué)生讀的文字沒加標(biāo)點，而先生讀的文字加了標(biāo)點符號，這是因為（）（3分）

A、學(xué)生讀的文字是I'曲妾引用，而先生讀的文字是干脆引用。

B、學(xué)生讀得快，先生讀得慢。

C、學(xué)生是放開喉嚨讀，先生是大聲朗讀。

D、學(xué)生沒讀懂,先生讀得懂。

17、下面說法錯誤的一項是（）（3分）

A、上文對先生進行了語言、動作和神態(tài)的描寫.

B、字里行間，表現(xiàn)了對封建教化的不滿。

C、"我疑心這是極好的文章"，這句話表明少年魯迅天資聰穎，對先生所讀文章的妙處心

照不宣。

D、段末"拗"字生動描寫了先生讀書無限沉醉的神態(tài)。

（三）閱讀下文，完成18-21題。（13分）

冬季到臺北來看雨

①來時，便聽說臺北是個多雨的城市，尤其是冬季，雨下得更是非同凡響，為世界上很多城

市所不能比。我不是特地到臺北來看雨的，我從家鄉(xiāng)來，我說家鄉(xiāng)話，我唱家鄉(xiāng)戲，我?guī)е亦l(xiāng)

情來看家鄉(xiāng)人。為兩岸的文化溝通，我們一行20人，應(yīng)臺灣名伶劉海燕女士的盛情邀請，到臺

灣演出河南豫劇。

②演出可謂盛況空前。我們的觀眾有的是驅(qū)車200多公里趕來的，有的是被人用輪椅推動

劇場的。有的一來使當(dāng)起了“義工"，貼戲報、打水掃地、搬運道具，看到什么活兒都搶著干。

"老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪"，一時間，鄉(xiāng)音鄉(xiāng)韻一片，其情深深，其意切切，場面非常感人。

③對臺北的河南老鄉(xiāng)來說，他們來看家鄉(xiāng)戲，主要是來找家鄉(xiāng)情的。T立叫賈文斌的老人，

在頭一天看戲時，緊緊地抓住我的手久久不放開，他顫巍巍地說："我一聽到這梆子敲、板胡響

就想回家……"80歲的老人說著說著就像小孩一樣哭了起來。一位麻老先生對我們說："我吃

過臺灣的幾十種水果世界上近百種水果哪一種也沒有家鄉(xiāng)的榆錢和柿子有味幾十年不嘗了，

想啊!”臺北河南同鄉(xiāng)會的喬律師說："我是喝黃河水長大的，生是河南人，死是河南鬼……"他

們跟我們談這些的時候，那黯然的神情，那鏗鏘的聲音，不正是深厚的思鄉(xiāng)情愫的袒露嗎?他們

的生命源頭在家鄉(xiāng)，那里有生養(yǎng)他們的老祖宗，那里有他們的根哪！

④舞臺上，一出《賣苗郎》、幾句《尋兒記》就使臺下看戲的老鄉(xiāng)們大哭失聲幾回。是想起

了至今仍未找到的家鄉(xiāng)的父母?是想起了年輕時手拉手陌上采桑的結(jié)發(fā)妻子?還是想起了當(dāng)年揮

灑"十八相送”的情景?數(shù)十年天各一方，演出的劇情勾起了他們?nèi)松H遇中最深刻的記憶，他

們怎能不哀痛、不痛哭呢？

⑤屋外的雨還在無休無止地下著，下雨的天氣給人帶來惆悵。雨如信使，傳達著一種情思,

創(chuàng)建著一種愴然悲涼的氣氛。我們歸來時，老鄉(xiāng)們冒雨趕來送行。車開了，透過雨幕，我只看到

了用勁揮動的手，卻無法看清他們臉上流的是雨還是淚……我在心里向老鄉(xiāng)呼喊：回家看看吧!

春天，一串串肥嘟嘟的榆錢，晚輩們會采下讓您嘗鮮;秋后，房前屋后，坡上路邊，柿子黃澄澄

紅丟丟的一片，晚輩們會摘下送您手邊。再聽幾回地道的家鄉(xiāng)戲吧，原湯原水原汁原味.

⑥雨，臺北的雨，不停不歇，下著，下著……

18、題目是“冬季到臺北來看雨"，文中也多次寫到雨，對此，看法不正確的一項是（）（3

分）

A、臺北冬季的確多雨。

B、密密的雨絲和綿綿的鄉(xiāng)情有相通之處。

C、融情于景，把濃濃的鄉(xiāng)情融人對雨的描寫之中，形象地表現(xiàn)了文章的中心。

D、這是托物言志的寫法，與《荔枝蜜》一課寫法相同。

19、第③段中"緊緊"、"抓"、"久久"和"顫巍巍"四個詞語，表現(xiàn)了賈文斌老人怎

樣的感情?（3分）

20、第⑤段中畫橫線的句子與前文哪句話相呼應(yīng)?找出來寫在下面。（3分）

21、文中"老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪"、"肥嘟嘟”等語句，非常通俗、口語化，而且富

有地方特色。從文中再找出一例，寫在下面。（4分）

三、寫作（50分）

22、從下列題目中任選一題,寫一篇作文。

（1）請以《我二十年后某一天的曰記》為題，寫一篇600字以上的文章.

（2）"人間自有真情在，愛心暖如三春暉"。在我們的生活里，有著父子之愛、母女親情，

也常見鄰里間和諧相處，親友間真誠相待,同學(xué)間友情真摯，師生間情感依依……請截取你熟識

的一段生活，以"真情”為題寫一篇記敘文，不少于600字。

七年級上冊語文期末試卷

答案

一、積累運用

1、B點撥："稽"音應(yīng)當(dāng)為事"。

2、忌俱嬉駭

3、B點撥："易"的意思應(yīng)當(dāng)為“輕視"。

4、A點撥：歐?亨利是美國小說家。

5、D

6、①霜葉紅于二月花

②將軍白發(fā)征夫淚

③便引詩情到碧霄

④人生易老天難老

⑤不盡長江滾滾來

7、如：《西游記》孫悟空三打白骨精。

8、⑴［答案示例］f活是我們溝通的橋梁。

(2)［答案示例］演講、辯論會、朗誦會、故事會、對口詞等。

(3)［答案示例］①充分利用廣播電視等現(xiàn)代化手段施以正面影響。②把一般話納入綜合素養(yǎng)

評定的內(nèi)容。

(4)［答案示例］①推廣一般話過程中應(yīng)充分考慮到地方文化和地方傳統(tǒng)的問題.②推廣一般話

并不意味著要殲滅方言，但也不宜隨意擴大方言的影響。③一般話雖作為正式溝通用語，但不必

在任何地方都運用一般話，那樣不現(xiàn)實。④推廣一般話應(yīng)考慮我國的實際，不能一刀切，不能操

之過急。點撥：第Q)小題應(yīng)明確活動的意義、宗旨、特點等，只要涉及其中一個方面即可。第

(2)小題符合背景要求，具有語文活動的特點，能舉出三項活動即可。第(3)小題只要能給學(xué)校提

出符合要求的建議，且有肯定的創(chuàng)意即可。第（4）小題只要能就推廣一般話的重要性、艱難性、

困難性及一般話與方言的關(guān)系，推廣一般話的方法等問題中的任何一個問題談出自己的見解，不

違反國家語言文字法，言之有理即可。

二、閱讀理解

（-）

9、①襄：口袋，這里作動詞。②栗：通"愫"，顫抖。③誠：果真，表示假設(shè)。④之：往。

10、①用力地上下磨動，繩子斷了。②做兩個主子的奴仆，哪里比得上做一個主子的奴仆

呢？

11、文章通過細微環(huán)節(jié)描寫來呈現(xiàn)他的品質(zhì)，如偽兒啼哭、以縛背刃、以利誘賊、瘡手勿

憚、哭叫報官等。

12、結(jié)尾通過劫縛者不敢過其門的側(cè)面描寫，烘托區(qū)寄精神的震撼力氣。

（二）13、讀書靜靜靜人聲鼎沸（或放開喉嚨）

14、B15,A16、D17、C

（三）18、D

19、盼到親人來臨，內(nèi)心非常激烈、喜悅。

20、哪一種也沒有家鄉(xiāng)的榆錢和柿子有味。

21、黃澄澄紅丟丟。點撥：回答"原湯原水原汁原味"亦可。

三、寫作

22、略

七年級上冊語文學(xué)問點

一、敘述人稱（三種人稱）：

1、第一人稱（"第一人稱"能給人親切自然、真實的感受。用"第一人稱"寫“我"，相宜

于寫人物的心理活動，所見、所聞、所為、所感，都可以通過心理活動描寫表現(xiàn)出來的。用第一

人稱寫"他"時，相宜寫人物的外貌、語言、行動，因為用"我"的觀感來寫“他"的這些，較

為客觀。"第一人稱"寫"我"的外貌，寫"他"的心理活動，必需加上摹擬的話，才能讓讀者

心悅誠服。寫"我"的外貌，可以這樣寫："你們可以想象，我那時的臉是多么紅。"寫"他"

的心理活動，可以這樣寫："心里很輕松似的。）

2、其次人稱（作用：增加文章的抒情性和親切感，便于感情溝通。）

3、第三人稱（作用：能比較干脆客觀地呈現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)

實比較敏捷自由。）

二、敘述方式（或者說"記敘的依次"）（三種）：

1、順敘——按時間發(fā)生的先后依次所作的敘述。順敘型的結(jié)構(gòu)模式是：總敘+分敘:分敘

1+分敘2+分敘3+分敘n）+結(jié)尾。作用：條理清晰地進行記敘。

2、倒敘一把事務(wù)的結(jié)局或其發(fā)展過程中的某一重要圻面提到文章前面，寫完結(jié)局或斷面，

然后才按時間依次寫。作用：這種筆法能造成懸念，吸引讀者。

3、插敘（補敘屬于插敘一種）一對全文來說,插敘僅是一個片斷，插敘完后，文章仍回到

原來的事務(wù)敘述上來。這種插敘不是敘述的主體部分，一般不發(fā)生在主流的時間范圍內(nèi)。若把這

種插敘刪去，雖會減弱主體的深刻性，但不明顯影響主要情節(jié)的完整性。作用：使情節(jié)更加完整，

結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充溢豐滿。補敘作用：對上文內(nèi)容加以補充說明，對下文做某些交代。

（有一種不常用的，叫"平敘"，即：俗稱"花開兩枝，各表一朵”，（指敘述兩件或多件同

時發(fā)生的事）使頭緒清晰，照應(yīng)得體。）

三、描寫：

總體來說，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代

人物活動的自然及社會環(huán)境。

1、五種人物的描寫方法：肖像（外貌）描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。

作用：更好呈現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事

情節(jié)的發(fā)展。等等。詳細回答的時候要說明白是什么性格、什么心理等。

2、二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫—詳細描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛，烘托人物的情感

和思想。烘托人物心情，渲染氣氛等。

社會環(huán)境描寫——交代人物活動的（時代）背景,寫明事務(wù)發(fā)生的時間和地點,渲染氣氛，更

好地表現(xiàn)人物。

3、正面描寫、側(cè)面描寫：正面干脆表現(xiàn)人物、事物;側(cè)面烘托突出人物、事物。

4、細微環(huán)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人

物的語態(tài)，收到一種特別的效果。

四、修辭：

1、比方：使語言形象生動，增加語言色調(diào)。化平淡為生動，化深邃為淺顯，化抽象為詳細

形象。

2、擬人：把事物當(dāng)人寫，使語言形象生動。給物給予人的形態(tài)情感（指擬人）,描寫生動形

象，表意豐富。

3、排比：增加語言氣概，加強表達效果。敘事透辟，條分縷析;長于抒情。

4、夸張：突出某一事物或強調(diào)某一感受。烘托氣氛，增加感染力，增加聯(lián)想;創(chuàng)建氣氛，揭

示本質(zhì)，給人以啟示.

5、反問：起強調(diào)作用,增加確定（否定）語氣。

6、設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的留意、思索。

7、對偶：使語言簡練工整、有音樂感;抒情酣暢;便于吟誦，易于記憶。

8、反復(fù)：多次強調(diào)，給人以深刻的印象;寫景抒情感染力強;承上啟下，分清層次。

注：上面只是簡要給出各種修辭手法（方法）的作用，在回答問題的時候，肯定要結(jié)合詳細的

內(nèi)容詳細來回答，避開空洞。

五、結(jié)構(gòu)支配：

布局謀篇的技巧：開宗明義、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深化、過度鋪墊、設(shè)置

線索;結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻整;烘托鋪墊，前后照應(yīng);設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。材

料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng);材料是否典型、真實、新奇、有力。

記敘文常以時間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景改變、思維邏輯依次等來支配層次。散文構(gòu)思的線索，

一般常見的有如下幾種：以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。

從結(jié)構(gòu)上明確不同位置的句子在文中所起的作用：

1、首句一統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆；

2、尾句——總結(jié)全文，深化主題,照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無窮，回味深長。

3、轉(zhuǎn)承句一承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；

4、中心句——點明中心、揭示主旨；

5、點睛句一點明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文;句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

6、情感句一抒發(fā)劇烈內(nèi)在情感，直抒胸臆；

7、沖突句——從字面上看自相沖突，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達深

刻見解。

⑴記敘文（散文）的結(jié)構(gòu)特點

①按時間依次或事務(wù)發(fā)生、發(fā)展的依次組織材料。

②按視察點的變換支配材料，如《我的空中樓閣》。

③按場面的支配支配材料，如《內(nèi)蒙訪古》。

④按材料性質(zhì)歸類支配結(jié)構(gòu)，如《瑣憶》。

⑤按作者相識的過程或感情的改變支配材料。如《荔枝蜜》。

⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索支配材料。

六、表達方式入手分析句意：

五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、爭論。

說明：用語言文字表情達意時，有一個方法或手段問題，人們習(xí)慣上將它稱為表達方式。

比如：記敘文是以敘述、描寫、抒情為主要表達方式，爭論文是以爭論為主要表達方式，而

說明文則以說明為主要表達方式。

1、記敘文中的爭論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；

2、爭論文中的記敘往往起到例證的作用；

3、說明文中描寫、文藝性筆調(diào)起到點染作品使之更加生動形象的作用。

4、夾敘夾議，記敘與爭論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)爭論，讀來饒有

興味，深受教益，文章中的記敘是為爭論服務(wù)的，而爭論又以記敘為基礎(chǔ)，敘為議供應(yīng)了事實依

據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強的勸服力。

七、標(biāo)點符號：

1、引號的五種用法：①表引用②表諷刺或否定③表特定稱謂④表強調(diào)或著重指出⑤特

別含義

2、破折號的五種用法：①表注釋②表插說③表聲音中斷、持續(xù)④表話題轉(zhuǎn)換⑤表意思

3、省略號的六種用法：①表內(nèi)容省略②表語言斷續(xù)③表因搶白話未說完④表心情沖突

⑤表思維跳動⑥表思索正在進行

八、十種常用寫作手法：

象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(yīng)（呼應(yīng)）、干脆（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲

抑先揚）、借景抒情、借物喻人。

象征通過某一特點的詳細形象，表達某種人和某種社會現(xiàn)象的本質(zhì)特點。例：《海燕》以

海燕象征智勇雙全的無產(chǎn)階級革命領(lǐng)區(qū)者的形象。

對比把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較，顯明的突出主要事物或事物

的主要方面的特征。例：《海燕》以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比，突

出海燕威猛、敢于斗爭的顯明特征。

襯托以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體,突出本體的主要特征。例：《白楊禮贊》開

頭描寫白楊樹的生長環(huán)境--西北高原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。

借景抒情通過描寫詳如生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。

例：《從百草園到三味書屋》文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的

景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景，表現(xiàn)作者酷愛大自然，喜愛自由歡樂生活和不滿束縛兒童

身心發(fā)展的封建教化的思想感情。

借物喻人描寫事物，突出其特點，并以此設(shè)喻，表現(xiàn)作者高尚的思想情操。例：《白楊禮

贊》以白楊樹比方北方軍民，以白楊樹正直、樸質(zhì)、肅穆、挺立、力爭上游的特點比方北方軍民

為我國的解放事業(yè)而抗?fàn)?、?zhàn)斗的堅韌精神。

先抑后揚先否定或貶低事物形象爾后深化挎掘事物特點及內(nèi)在意義再對事物予以確定、

褒揚，更突出地強調(diào)事物的特征。例：《白楊禮贊》先說白楊樹不是"好女子"，而后稱頌其

是“偉丈夫"，更突出的強調(diào)了白楊樹的外在形象和內(nèi)在神韻.

九、試卷題目常見的一些術(shù)語（問題）:

1、有何作用回答文章中某一內(nèi)容的作用可從三個方面考慮，一是內(nèi)容方面，如深化主題、

強調(diào)感情等;二是結(jié)構(gòu)方面的，如過渡、呼應(yīng)等;三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。

2、思想內(nèi)容一基本是指文章的中心思想或主旨。

3、思想感情一作者或作品中人物所表現(xiàn)出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。

課外閱讀指課本（教材）之外的閱讀內(nèi)容。不管是課內(nèi)讀的還是課外讀的內(nèi)容。

4、感悟一一多指發(fā)自內(nèi)心的感受、理解、領(lǐng)悟等。

5、寫作手法一考生要清晰，狹義的寫作手法即"表達方式"，廣義的是指寫文章的一切

手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑后揚、象征、開宗明義、托物言志等。

6、表現(xiàn)手法一從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所運用的特別的語

句組織方式。

分析一篇作品，詳細地可以由點到面地來抓它的特別表現(xiàn)方式，首先是字詞、語句上的修辭

技巧，種類許多，包括比方、象征、夸張、排比、對偶、烘托、擬人、用典等等;從作品的整體

上來把握它的表現(xiàn)手法時就要留意不同文體的作品抒情散文的表現(xiàn)手法豐富多彩借景抒情、

托物言志、抑揚結(jié)合、象征等手法;記敘文的寫作手法如首尾照應(yīng)、畫龍點睛、巧用修辭、詳略

得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等;爭論文寫作手法如引經(jīng)據(jù)典、巧壁善喻、逆向求異、正反龍比、

類比推理等;小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應(yīng)、懸念和釋念、實寫與虛寫等。

表現(xiàn)手法的分析是一種很泛的題目，答題時要留意完整地理解題目的答題要求，要簡潔精確

地答題，對有些題目如觀賞寫作技巧的題，應(yīng)結(jié)合上下文語境、文章題材與體裁風(fēng)格等來精確把

握，選取其中主要的一種回答即可，不必四平八穩(wěn)，如小說塑造人物的種種手法，如散文抒發(fā)情

感的種種手法等，盡量抓到得分點。

7、注：要了解一些常用程式（句式）,如體現(xiàn)了什么，強調(diào)了什么，強化了什么，營造了什

么，表現(xiàn)了什么，還有深化了主題，點明白題旨等等。

十、其他："一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。"

二種常見敘事線索：物線、情線。

二種語言類型：口語、書面語。（語言特點一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴(yán)謹高雅，文

學(xué)語言的顯明、生動、富于形象性和充溢感情色調(diào)的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。）

二種抒情：1、干脆抒情指作者干脆出面就某種事物或狀況抒發(fā)感情，由于是作者干脆出

面，干脆抒情時的語言往往有劇烈的主觀性色調(diào)。Q）為抒發(fā)感情而選擇某種形象（2）針對形象

干脆抒情

2、間接抒情指作者不干脆出面，通過其它方式來抒發(fā)感情，語言比較冷靜客觀。（1）借人

物之口來抒情。（2）通過特定的語調(diào)來抒情。

三種感情色調(diào)：褒義、貶義、中性。

語言運用三原則：簡明（語句簡潔、明白，一般有字數(shù)上的限制。）、連貫、得體（文明禮貌，

人性化。）。

三種說明依次：（1）時間依次、（2）空間依次、

（3）邏輯依次。邏輯依次包括六種：①一般一到一個別②現(xiàn)象--本質(zhì)③緣由一一結(jié)果④

概括一-詳細⑤部分--整體⑥主要一一次要

四種文學(xué)體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。

小說三要素：人物（依據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物）情節(jié)（開端/發(fā)展/高潮/結(jié)

局）環(huán)境（自然環(huán)境/社會環(huán)境。）

人物主要駕馭通過適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā⒔嵌瓤坍嬋宋镄蜗?，反映人物思想性格的閱讀技巧。

情節(jié)主要了解各部分的基本內(nèi)容，以及理解、分析小說情節(jié)的方法、技巧。

小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局.

開端交代背景，鋪墊下文。

發(fā)展刻畫人物，反映性格。

高潮表現(xiàn)沖突，揭示主題。

結(jié)局深化主題，留下思索。

環(huán)境主要理解自然環(huán)境和社會環(huán)境的作用。

自然環(huán)境描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預(yù)示人物命運、揭示社會本質(zhì)、推動情節(jié)

發(fā)展。

社會環(huán)境描寫社會狀況，交代故事背景，揭示社會本質(zhì)，鋪墊下文內(nèi)容。

句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

記敘文六要素：時間、地點、人物、事務(wù)的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

六種病句類型：①成分殘缺②搭配不當(dāng)③關(guān)聯(lián)詞語運用不恰當(dāng)④前后沖突⑤語序不當(dāng)

⑥誤用濫用虛詞（介詞）

七種說明方法：舉例子、打比方、作比較、列數(shù)字、分類別、下定義、引用。

初一上冊語文期末復(fù)習(xí)安排

時間荏苒，一晃這一學(xué)期已進入尾聲，期末考試即將來臨。依據(jù)學(xué)校本學(xué)期工作安排的支配

和初一語文備課組的_學(xué)方案，結(jié)合同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的詳細狀況，以幫助學(xué)生更堅固更系統(tǒng)鞏固

所學(xué)學(xué)問，提高語文的基^實力，使同學(xué)們在期末考試中取得優(yōu)異成果，特制定語文復(fù)習(xí)安排。

復(fù)習(xí)范圍：

七年級上冊1-6單元（以后三單元為重點），《早讀課本》中的古詩及文言小品文《同步閱讀》

中的名句

復(fù)習(xí)時間：

十天左右

復(fù)習(xí)目的：

1、鞏固基本學(xué)問點，讓學(xué)問點構(gòu)成線，織成網(wǎng)，形成學(xué)問系統(tǒng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生相識中考語文試題的結(jié)構(gòu)與模式，學(xué)會如何主動應(yīng)對。

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀題答題方法及技巧，仔細審題，規(guī)范答題。

4、在對學(xué)問的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會語文復(fù)習(xí)方法

復(fù)習(xí)重點：

結(jié)合中考語文試卷模式變更，客觀題削減，主觀題增加，再考慮到本年級學(xué)生的實際水_,

我們這次復(fù)習(xí)的重點

1、基礎(chǔ)學(xué)問的積累、課內(nèi)外文言文的背誦和理解上，力求這部分內(nèi)容少失分；

2、現(xiàn)代文的閱讀訓(xùn)練，教會學(xué)生答題的方法解題技巧。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

一、基礎(chǔ)學(xué)問

注音（書下注音和教參旁邊的注音）;詞語（詞語表）;背誦默寫（課內(nèi)外名句積累，理解性默寫,

教材要求背誦的課文（含現(xiàn)代文），課本要求背誦的古詩文）

二、綜合運用

成語的運用、病句的修改;;仿例造句丁清境說話題;綜合實踐活動（《我愛文學(xué)》《走進圖書館》

《模擬新聞科技發(fā)布會》慮題（《狼》）；名著導(dǎo)讀（《湯姆索亞歷險記》）

1、詩詞賞析（課外淺顯的詩歌）：體會詞語運用精妙之處;名句的賞析;詩詞運用的表現(xiàn)手法;

詩歌的思想感情