2024年《頂碗少年》教學設計

《頂碗少年》教學設計1

一、讀連接語，明確學習任務

今天我們學習第4課《頂碗少年》，這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學們認真看

看課文前面的連接語,看看我們可以怎樣來學習課文?

（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出

了什么？）

二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演

1、作者看到的是一場難度非常大的雜技表演：

⑴看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3~7自然段）

⑵自由朗讀3~7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜

技表演？也可以小組討論。

⑶全班交流：

從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大,可以結(jié)合課文中的具體語句來體會。

（4）有感情地朗讀：

從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶

著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2、作者看到的是一場體現(xiàn)老者的寬容和關愛的雜技表演。這可以從老者的神態(tài)和動作，從

少年前后表現(xiàn)的變化兩個角度感受到：

⑴一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手

捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。從老者的神態(tài)和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關

爰。

⑵少年在第一次失敗后沒有慌亂，而且不失風度，可是第二次失敗后呆呆地站著，臉上全

是汗珠，他有些不知所措了。可見他第二次失敗后已經(jīng)非常緊張，但當老者安慰他之后，他鎮(zhèn)定

下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對他的關愛和鼓勵多么重要。

⑶引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什

么，但我們可以肯定,正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！

（4）帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。

3、作者看到的是一場驚心動魄的拼搏。（略）

4、作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）

三、感悟?qū)懺?，從文末的省略號中讀出了什么

1、引導寫話：

請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀T賣想想你從文末的省略號中讀出了什么？

把你想到的內(nèi)容寫下來。

2、寫話交流，體會失敗乃成功之母成功來自拼搏寬容和關爰能夠幫助別人走向成功等人生

哲理。

3、小結(jié)：

樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受?？磥磉@也是一場讓我們獲得人生啟

示的雜技表演！

四、摘錄詞語

1、詞語積累：

課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

2、詞語推薦：

推薦一個詞語和大家分享。

3、結(jié)束語：

相信同學們會把這些詞語記在腦海里，運用在我們的習作中。

《頂碗少年》教學設計2

教學目標：

1,引導學生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能

獲得成功的道理。

2.指導學生學會本課"疚、胛、頹”3個會認字。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言,體會作者表達的思想感情。

教學準備：

演示文稿。

第一課時

教學目標：

1.指導學生學會本課"疚、胛、頹”3個會認字。

2.正確流^地朗讀課文。

3.按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容.

教學重點：

1.指導學生學會本課"疚、胛、頹"3個會認字。

2.正確流^地朗讀課文。

教學難點：

按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

教學過程：

一、導入新課

請同學們齊讀課題。

這是作者趙麗宏回憶二十多年前的T牛事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么

會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

二、初讀課文，掌握字詞

1.自由讀課文

根據(jù)課后生字表讀準字音

2.檢查詞語理解情況

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

（結(jié)合上下文或理解）

3.理解課文內(nèi)容

（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進行描寫的？

第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏

得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：（6—7）寫那位頂腕少年給"我"的啟迪，

（2）自由讀第TB分

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學習）

（3）集體學習

畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心？

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

朗讀課文，體會少年的心理變化

第二課時

教學目標：

1.引導學生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能

獲得成功的道理。

2.有感情地朗讀課文。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言,體會作者表達的思想感情。

教學過程：

一、復習導入

回憶課文內(nèi)容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內(nèi)容？

二、學習第一部分

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？

默讀，用比畫，找出頂腕少年三次頂碗的動作，少年的神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒的變化的

語句，加以體會.

2.結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，你能想像他當時的心理活動嗎？

（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）

3.這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對他說了些什么呢？

頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下突。

出示ppt:

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛輕輕要喊了一下，嘴里低聲說,

少年心想于是他鎮(zhèn)靜下來,手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4.交流討論，思考。

5.第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎么想？

三、學習第二部分

1.多年以后，"我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有

一陣微微的激動。"，"我想，他現(xiàn)在一定早已是T立成熟的雜技藝術家了。"我為什么會有這

樣的想法？

（一是："我"認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是："當我

迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起"

是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵"我"前進。）

2.讀讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)

容談談嗎？

出示ppt:

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，

再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天

—這就是那位頂碗少年給我的啟迪.

四、學習寫法

1,讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

2."一疊金邊紅花白瓷碗"在課文中出現(xiàn)了幾次？畫下來。（4次）

3.有沒有讓你有重復的感覺呢？為什么？

（這是一種“反復”的寫法，它不是簡單的重復，每一次都有不同的含義）

4.你還能在課文中找出類似的例子嗎？

五、布置作業(yè)

背誦自己喜歡的段落

《頂碗少年》教學設計3

教學目標：

1、指導學生學會本課3個會認字，掌握"驚羨、歉疚、責怪、迷惘、渺茫、座無虛席、不

知所措”等詞語。

2、引導學生讀懂課文內(nèi)容,懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮,只有堅持下去就能

獲得成功的道理。

教學重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

教學準備：

課件

教學過程

一、質(zhì)疑導入

1.出示課題，請同學們齊讀課題。

頂碗少年

2.讀了課題，你有什么問題？

3.這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演,為

什么會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

二、自學生字詞

(-)指導學生自學生字詞。

1.自由讀課文，讀準字音，并找出生字詞。

根據(jù)課后生字表讀準字音。

2.讀詞語，理解詞語‘迷惘、座無虛席"

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

(結(jié)合上下文或查字典理解)

三、品讀語句，感悟精神。

(一)理清文章脈絡。

1.默讀課文，根據(jù)段意分段。

2.匯報交流。

(二)自讀第一部分。

1.讀第1—第5自然段，邊讀邊思考。

2.匯報交流：

(1)頂碗少年失敗了兩次，失敗后他沒有放棄，沒有退卻，而是堅持演出。最后第三次的

時候終于成功了。

(2)第一次失敗后：臺上，卻并沒有慌亂.頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾

鞠了一躬。

(3)第二次失敗后：臺二,頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

(4)在第二次失敗時，是一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者給了他成功的信心。

(三)默讀課文第一部分，思考問題：

1.四人小組合作交流。

(1)第一次失敗后：少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美。

(2)第二次失敗后：少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了躬。

(3)第三次時：當那餐碗又劇烈地晃動起來時，少年輕經(jīng)抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。

3.學生說自己的心情和感受。(少年具有不怕失敗，勇于拼搏，堅持不懈的精神。)

四、感受啟迪，升華主題。

(一)指導學習第7自然段，體會激動和認識強者。

1.自讀第7自然段，思考：

(1)為什么二十多年了，"我"常常會想起這位頂碗少年，而且每每想起，總會有一陣微

微的激動。"？

(一是："我"認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是："當我

迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一餐金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起"

是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵"我"前進。)

(2)為什么說頂碗少年是一位強者？

(因為頂碗少年在面對失敗的時候，沒有頹喪或者退卻，而是堅持下去，他敢于拼搏，最后

他獲得了成功，他是T立強者。)

2.指名匯報交流，教師相機指導。

(二)受到啟迪.

1.默讀第8自然段，說說你受到了什么啟迪？

2.學生反饋交流，教師相機指導。

3.小結(jié)：

同學們，在人生的道路上，不可能一帆風順，我們總會遇到這樣或者刃暗的困難、挫折和失

敗，但我們不能丟失對生活的信心和勇氣，在失敗面前不頹喪，不退卻，要迎難而上，敢于拼搏，

勇于堅持，最后肯定會取得成功的。

五、拓展小練筆。

1.出示句子，指導把話寫完整。

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說。少年心想，

于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

2.指名匯報，表揚優(yōu)秀。

六、說收獲

說收獲。

指名學生說說學了這篇課文后的收獲。

七、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.完成同步練習冊。

3.搜集名人在失敗中堅持，最后獲得成功的故事，與同學交流。

19頂碗少年

第一次失?。翰换艁y、歉疚一沉著不頹喪、不退卻

第二次失敗：呆呆地、不知所措一鎮(zhèn)靜敢于拼搏

第三次成功：輕輕、穩(wěn)住堅持不懈

《頂碗少年》教學設計4

教材分析：

本篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第4課，它是一篇略讀課文，是一

篇寫人的文章，寫了一場扣人心弦的雜技表演，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章敘

述層次清楚，學生理解起來比較容易〃乍者對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生

學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優(yōu)美，適于學生有感情的朗讀。

學生分析：學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調(diào)查，掌握了有關資料，很

可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達順序，懂得"失敗乃成功之母"的人生哲理。

3、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重點：

把握文章的主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

教學難點：

領悟1乍者看表演時受到的啟示。

教學準備：

預習課文，搜集課文相關資料。

教學過程：

一、讀課文閱讀提示，明確學習任務

今天我們學習第4課《頂碗少年》。請大家先看看課文前面的閱讀提示，告訴老師你們需

要解決哪些問題.

二、默讀課文，弄清課文主要內(nèi)容

默讀課文，思考：作者看了一場怎樣的雜技表演？

(根據(jù)學生回答選擇相應內(nèi)容理解)

(1)作者看到的是一場難度極大的雜技表演。

a、看看文中哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3-7自然段）

b、自由朗讀這部分內(nèi)容，邊讀邊勾畫并作批注，想一想：為什么說這是一場難度極大的雜

技表演？也可以四人小組討論解決。

c、全班交流。（既可從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度極大，也可以從少年頂

碗并要作很復雜的表演——結(jié)合文中相關語句來體會。

d、指導有感情朗讀。注意讀出表演的精彩優(yōu)美、少年的沉著自信以及表演難度之大。

（2）作者看到的是一場驚心動魄的雜技表演。（照上面方法學習，充分調(diào)動學生學習的積

極性、自主性。）

（3）作者看到的是一場觀眾與演員互相理解的雜技表演。（尤其注意體會老者的寬容和關

愛一可從老者的神態(tài)和動作中體會，少年的不放棄，對觀眾的致歉。教學過程中尊重學生個

人閱讀感悟，可讓他們自由暢談老者可能對少年說的話及少年當時的心理活動。）

（4）作者看到的是一場令人終身難忘的雜技表演。（讓學生談談為什么令人終身難忘。）

三、換位思考，體會文章的感情

1、假如你當時在現(xiàn)場，你會想些什么，說些什么？

（引導學生認識到一個人的成長歷程不都是一帆風順的，生活中難免遇到困難或者挫折，只

要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！或者說"失敗乃成功之母"……）

2、指名讀最后一自然段,談感悟.

（重點理解結(jié)尾句。體會文章表達的感情。）

（1）自讀思考作者有哪些想法？。

（2）引導學生結(jié)合生活實際來談體會。

四、由文末的省略號去感悟?qū)懺?/p>

1、請把第一自然段和最后一自然段連起來讀讀，你從文末的省略號中讀出了什么？把你想

到的內(nèi)容寫下來。

2、交流，進一步體會"失敗乃成功之母”"成功來自拼搏”"寬容和關愛助人成功""永

不言棄”等等人生哲理。

3、教師小結(jié)：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了現(xiàn)場觀眾和我們讀者的感受。由

此看來，這也可以說是一場讓我們獲得人生啟迪的雜技表演！

五、布置作業(yè)

1、有感情朗讀課文。積累你覺得值得積累的好詞佳句。

2、選做：寫一寫讀了課文后的感想。

板書設計：

4*頂碗少年

失誤——努力失誤一再努力===:成功

《頂碗少年》教學設計5

教學目標：

一、正確、流有感情地朗讀課文,積累語言。

二、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達順序，懂得"失敗乃成功之母"的人生哲理。

三、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。

教學重點：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功

的。

教學難點：領悟作者看表演時受到的啟示。

課時安排：一課時

一、導入課題

1、同學們，你們看展技表演么？在觀看雜技表演的時候，你有什么感受？雜技是指演

員靠自己身體技巧完成一系列高難度動作的表演性節(jié)目，"臺上三分鐘，臺下十年功?！苯裉煳?/p>

們就去了解一位頂碗少年的故事。（展示課件1）

2、齊讀課題。

二、初讀課文、合作學習

1、我們先來學習這課得生字、詞語。（展示課件2）

2、現(xiàn)在，讓我們帶著幾個問題有感情地自讀課文。（展示課件3）

三、問題反饋、整體感知

1、誰來讀讀自己喜歡的句子？

2、課文講述了什么？

3、你覺得這是一場怎樣的雜技表演？

四、品讀語句、體會感情

文中描寫了頂碗少年三次表演，讓我們再次快速地讀文，找出描寫少年表演時情形以及描寫

觀眾的句子。（展示課件4）

第一次表演

1、提問（展示課件5），你體會到了什么？帶著你的感情讀一讀這段話。

2、對比讀（同），你又有怎樣的感受？

工指名讀，全班齊讀.

4、少年那原本行云流水般的表演，此時，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾??！在場的觀

眾是怎樣的反應呢？（展示課件6）

5、少年的反應是怎樣的？（同）你體會到了什么？

6、讓我們像頂碗少年另瞭鎮(zhèn)定從容的讀著兩句話。

第二次表演

1、誰來說說描寫頂碗少年第二次表演的句子？

2、你覺得那些詞語需要重讀才能體現(xiàn)頂碗少年的技藝高超?誰來試試？

3、觀眾們耐心的等待少年的精彩表演，結(jié)果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應呢？（課

件展示7）

4、指名回答，男女讀。

5、假如此時，你就是這位頂碗少年，面對在場觀眾各種各樣的打擊，而且我

們知道，這已經(jīng)是第二次了，你會怎么想？你會怎么做？

6、是啊，頂碗少年和同學們的年齡差不多啊，面對這樣的場面，他是怎樣的呢？（課件

展示8）你體會到了什么？

7、此時，他呆呆地站著，他已經(jīng)不知所措了，他還有勇氣重新站起來嗎？是什么力量讓他

又一次的鼓起了勇氣？

8、想想，老者會說什么呢？聽了老者的話，少年又是怎樣想的？

第三次表演

少年第三次捧起了碗向觀眾第三次鞠躬，音樂也第三次奏響了揚子里靜得沒有一絲聲息。

有些女觀眾，索性用手捂住了眼睛??同學們，假如你也是當時在場的觀眾，你的心情怎樣？會想

些什么呢？

1、作者覺得，這不僅僅是表演了，而是一場驚心動嚏的拼搏！誰來讀一下少年第三次拼

搏的句子？

2、你體會到了什么？

3、頂碗少年終于成功了！他戰(zhàn)勝了自己，把前兩次的失敗踩在了腳下！同學們，你們覺

得，頂碗少年成功的秘訣是什么？

4、你知道哪些名言警句能用在此時此刻的？（課件展示9）

5、這位年齡和同學們相仿的少年給大家留下了什么印象？請聯(lián)系自己的實際說說！

最后兩個自然段

1、我想，觀看了這場演出的所有觀眾都不會忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后，那種堅忍

不拔、敢于拼搏的精神，讓我們懷著這種感情齊讀最后兩人自然段！

2、（展示課件10）你是怎么理解這段話的？誰能聯(lián)系課文中的頂碗少年說說？

五、小結(jié)

"不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹！"在人生的道路上沒有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所

以，我們不能丟失對生活的信心和勇氣！學了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體

會整理一下，寫成一篇讀后感?。ㄕ故菊n件11）

《頂碗少年》教學反思

本課的教學重點通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不

放棄的精神。

在教學中，為了引導學生突破重點，我通過讓學生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應和少年

的表現(xiàn)來讓學生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設計

了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。

在這兩條線的設計力度上很平均，致使學生沒有把

更多的時間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學生的感悟不夠到位.

現(xiàn)在回頭想想應當是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主，為了更好的理解這一過程，再逐步引

導學生找觀眾的反應，因為觀眾的反應只是為了能更好的襯5W少年失敗后當時的心理，也是為了

更好的讓學生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

《頂碗少年》教學設計6

教學目標：

1、理清課文內(nèi)容，了解課文表達順序，懂得"失敗乃成功之母"的人生哲理。

2、透過對人物的動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，豌作者表達情感的方式。

教學重點：

感悟”失敗乃成功之母"的人生哲理。

教學難點：

體會人物內(nèi)心的活動，感知作者表達情感的方式。

教學過程：

一、揭題學習鏈接語了解學習內(nèi)容

1、今天我們學習第四課：頂碗少年。

2、這是我國著名作家趙麗宏先生的作品，打開書、認真讀讀課文前面的“鏈接語"看我們

可以怎樣來學習課文？

3、指名說。

二、整體感知，了解內(nèi)容

1、讀詞。

異國沉著撫摸肩胛愧疚附和露天結(jié)實

2、自讀課文，完成第一個問題，作者看到了一場怎樣的雜技表演。

3、哪幾個自然段寫少年表演的過程？（3~7）

4、默讀這幾個自然段，邊讀邊圈畫批注，你從哪些地方感受到這是一場驚心動魄的雜技表

演？

三、合作探究

1、學生匯報交流。

2、在學生交流中，引導歸納。

如：你談的很好，這部分作者是抓住少年（神態(tài)）（動作）描寫，來突出表演的難度大、驚

險

如：這部分是抓?。ㄓ^眾的反應）來突出表演，精彩、緊張、驚心動魄。

3、引導：剛才同學們談到的內(nèi)容，是作者抓住少年，動作、神態(tài)及觀眾的反應來寫表演的

驚心動魄。

4、再來瀏覽一下課文，作者還抓住什么反應表演驚心動魄？

"頭頂那摞金邊紅花白瓷碗"，找找句子，有何感受？

四、提升寫法

1、結(jié)合板書歸納。

同學們，直接寫少年的表演（正面描寫）突出就行了，有必要寫觀眾的反應和碗嗎？

板書：（側(cè)面描寫）

（觀眾反應烘托表演，碗牽動著觀眾的心，是大家關注的目標，同樣起到烘托作用）

是呀，不可小視，這種多角度交差寫法，更能突出表演驚心動魄，更吸引人，使我們心中有

如身臨其境，感受。）

2、作為一個少年，與我們年紀相仿，面對一次次表演失敗，內(nèi)心一定有許多想法，作者寫

到了嗎？

（1）寫到了，從哪兒知道的？（動作、神態(tài)））

（2）沒想到，只寫到什么？透過少年的動作、神態(tài)，我們能感受到少年內(nèi)心活動嗎？）

3、指名說。

臺上并沒有慌亂，此時少年想......

場子里一片喧嘩，臺上頂碗少年呆呆地站著，心里想……

聽了老人的話，少年鎮(zhèn)靜下來，心里想……

4、此時少年那么豐富的內(nèi)心活動，可是作者為什么不寫呢？（你無法了解別人的內(nèi)心活動

的寫作要真實。）

5、你猜想老人說了一句什么？

6、小結(jié)：是呀，在失敗面前不放棄，少年沉著、拼搏使他成功，獲得全場的掌聲，也令作

者難以忘懷。

五、學習最后，揭示道理，總結(jié)升華

1、齊讀第八自然段。

2、結(jié)合第一自然段內(nèi)容，想象你從文章的省略號中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。

"失敗是成功之母"。

"成功來自于拼搏"。

"成功來自于鼓勵與關愛"。

3、總結(jié)升華。

整篇文章緊扣圍繞“驚心動魄”來描寫雜技表演的精彩那為什么作者不用"驚心動魄的雜

技表演"為題，而用"頂碗少年"呢？

4、小結(jié)：是少年面對失敗的態(tài)度，是少年堅持拼搏，不輕易放棄，使作者總有一陣激動，

同時給作者啟示，悟出一些人生哲理。

那就是面對生活中的挫折，要像少年一樣，勇敢面對，勇于拼搏，就會成功！

5、推薦趙麗宏作品：敦文集《愛在人間》《瑪雅之謎》《生命草》。

《頂碗少年》教學設計7

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課

同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節(jié)目可能要經(jīng)過幾年的訓練，可以說是"臺上3

分鐘，臺下十年功"。

T立表演雜技的'普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶

猶新。我想，這位少年同樣會給大家留下了深刻的印象。下面讓我們一同到上海大世界的露天劇

場，去感受那激動人心的一幕。

二、初讀課文，整體感知

出示自學思考題：

1、自由讀課文，讀準字音，把好詞佳句打上記號。

2、課文分為幾部分進行描寫的？每部分寫什么？

3、課文主要寫了T牛什么事？想想作者看了一場怎樣的雜技表演？

4、想一想:頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

三、討論交流，集體反饋

1、作者看了一場怎樣的雜技表演？

2、頂院少年給你留下了怎樣的印象？

四、品讀課文，感悟哲理

1、猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，老師

想請同學們幫忙：為什么說作者看到的是"一場驚心動魄的拼搏"?

2、要求學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，，陳述時都要做到有理有據(jù)，"理"，

即作者的觀點，"據(jù)"，即從課文中尋找"頂碗少年三次頂碗的動作、神情以及觀眾的反應”的

相關句子證實自己的觀點。

4、分組學習交流，歸納總結(jié)自己的觀點。

5、學生代表發(fā)言，教師及時相機誘導。

①在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒

展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，

卻總是不掉下來。

（少年表演的柔美動作、柔中有剛，動作變化無窮。表現(xiàn)少年的表演技藝高超，同時也可以

看出表演的難度很大。）

②頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。

（從"微笑""不失風度"可以看出他對表演有足夠的信心和勇氣。）

③臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

（少年信心頓失，勇氣銳減。沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然名氏上。）

引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么,

但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！

④少年鎮(zhèn)睜下來,鈉著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。

（"鎮(zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受起了失敗的考驗，又重新開始第三次表演。）

⑤這真是一場驚心動魄的拼搏！

（這是作者看了表演發(fā)出的感嘆，表達了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、

敢于拼搏的贊嘆。）

引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，

但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！

6、教師要在學生充分交流的基礎上，適時引導：

頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜

技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看

到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能"常常會想起這位頂碗

少年，想起他那一夜的演出"，因為，他們從中"得到了啟示，悟出了一些人生的哲理"。

五、理解含義，感悟哲理。

1、有感情地齊讀最后一個自然段。

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，

再搏一下,也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天

——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

2、小結(jié)：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了我們的感受?？磥磉@也是一場讓我們

獲得人生啟示的雜技表演！

3、你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么

啟示？

（"失敗乃成功之母""成功來自拼搏"，"寬容和關愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲

理。）

四、拓展延伸，啟迪思維（播放歌曲）

1、表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？

情景表演。

2、交流收集的勵志名句或歌曲。

六、教師總結(jié)：

同學們，在我們的生活中，難免會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是笑到最

后的人。不經(jīng)歷風雨，怎能見

彩虹，沒有人能隨隨便便成功。讓我們永遠記住那位頂碗少年給我們的啟迪吧！

七、布置作業(yè)：

搜集名人在失敗中收獲成功的故事，進行交流。

《頂碗少年》教學設計8

教學目標

知識與技能

學習正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

過程與方法仔細聽讀把握故事梗概，通過有感情地朗讀，圈畫少年幾次失敗后的表現(xiàn)，感受

頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

情感態(tài)度與價值觀

明白不論遇到多少艱荒曲折也不要退縮,只要堅持下云就能獲得成功的道理。

重點

通過有感情的朗讀，體會人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

難點

了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法及其作用。

教學過程

一、導入新課

學生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語。

二、初讀課文，理清情節(jié)。

清T立同學朗讀課文2-6自然段.其他同學思考頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗,面對這兩次失

敗，他的表現(xiàn)如何，觀眾的表現(xiàn)又是怎樣的？試分析他們當時的心理活動。

一名同學朗讀課文，其余同學則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現(xiàn)的語句，并且交流分

析人物當時的內(nèi)心活動。

通過交流分析，讓學生感受到面對兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當時

內(nèi)心的思想情感。

三、指導朗讀，把握人物性格。

請同學在分析人物思想情感的基礎上，飽含感情的朗讀課文。請幾位同學分別朗讀第一次失

敗，和第二次失敗的段落。

先在小組中朗讀給組員聽，再推選幾位同學在班級中朗讀，其他同學對他的朗讀進行評價,

關鍵是讀出當時的氣氛，能夠表現(xiàn)出人物當時的心情。

通過聲情并茂的朗讀，促使學生沉入文本的情境，感受人物內(nèi)心的思想情感，從而更深刻地

體會到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。

四、探究質(zhì)疑，把握文章主旨。

思考：1、作者花很多筆墨，描寫在場觀眾的表現(xiàn)有何作用？

2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗"，三次寫有何不同，為何這樣寫？

3、“那位白發(fā)老者嘴里低聲說了句什么"，根據(jù)上下文，你想想他可能說了什么？

學生先小組交流然后在班級中交流。要引導學生緊密聯(lián)系課文從文章要表現(xiàn)的主旨著眼，

考慮問題。

通過對這幾個問題的討論，讓學生掌握正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。并且明白文

章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。

五、布置作業(yè)（2、3選做）

1、抄寫詞語：優(yōu)雅驚羨頹廢迷惘座無虛席不知所措

2、選擇以上三個詞語寫一段話。

3、第五段中有一處省略號，請試著補出其省略的內(nèi)容

《頂碗少年》教學設計9

一、教材依據(jù)

《頂碗少年》是人教課標版第十二冊第一單元的一篇略讀課文。描寫了一場扣人心弦的雜技

表演。頂碗少年在一次表演中，連續(xù)兩次失誤，可是他沉著拼搏，第三次終于獲得了成功，博得

了觀眾暴風雨般的掌聲。本篇略讀課文情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清

楚，學生理解起來也比較容易；而作者從"少年、觀眾、碗”三個角度抓動作、神態(tài)、語言具體

描寫，生動而細膩，很有特色。

二、設計思想

對于略讀課文，葉圣陶先生說過這樣的話：”就教學而言，精讀是主體，略讀是補充;就效

果而言，精讀是準備，略讀是應用。""精讀課文，是例子,是出發(fā)點，目的是指向?qū)W會自主閱

讀。"因而，本課教學，我嘗試隱去教師"明目張膽"地教，轉(zhuǎn)而讓學生"粉墨登場"去學。主

要采用學生自主、合作的學習方式進行，教師只是適時點撥。"把握主要內(nèi)容，體會思想感情,

領悟表達方法"這是六年級閱讀教學重點強化的內(nèi)容，也是六年級下冊第一單元重點訓練內(nèi)容。

因而,在學生自讀自悟及交流的過程中，我重點在"主要內(nèi)容"、"思想感情"、"表達方法"

方面作點撥。

三、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、把握主要內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容理解重點句子的含義，體會作者表達的思想感情。

3、通過學習，使學生僮得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得

成功的道理.

4、學習作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

四、教學重點：

1、把握課文主要內(nèi)容，從故事中感悟人生哲理。

2、感知作者多角度細嬴描寫的表達方式，并學以致用。

五、教學難點：

學習作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

六、教學過程

（-）激發(fā)興趣,揭題導入

今天我們一起學習我國著名作家趙麗宏先生寫的《頂碗少年》，一起讀課題:（《頂碗少年》）

這是一篇略讀課文，請大家翻開語文書第十一頁，認真地把課文讀一遍，包括閱讀提示也要讀一

讀。

（二）初讀感知，把握全文

1、大家認認真真地讀了一遍，肯定有不少收獲吧。匕故口主要內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)等。誰先來

說一說。

2、學生自主交流。

預設：

當學生說到主要內(nèi)容時，讓學生說說是用什么方法概括的。教師點出：像這樣寫人寫事的文

章，"段意連接法"和"誰做什么”的句式來概括主要內(nèi)容都是相當不錯的方法。以此達到強化

目的。

當學生說到課文首尾呼應時，注意引導學生說說具體從哪些句子來體會的。畢竟，學生對文

章的表達方式的體會一直比較弱。以此達到對教學重點的鞏固，實現(xiàn)學法的延伸。

（三）研讀感悟，咀嚼文字

1、作者帶我們欣賞了20多年前的一場雜技表演,請同學們細讀2—7自然段，特別要

留心少年第一次、第二次、第三次的表演，勾出給你留下深刻印象的語句，從中你體會到這是一

場怎樣的表演？在品讀的時候，還要思考作者是怎樣表達的？（出示問題：1、勾畫出給你留下

深刻印象的句子。2、從中體會到這是一場怎樣的表演？3、作者是怎樣表達的？可以批注你的

感受）

2、學生自主學習，作批注，教師個別指導。

3、小組交流，整理答案。

4、課堂交流，教師點撥。

每個小組選擇體會得最好的一處全班交流，小組成員相互補充。教師相機點出作者的表達方

式，畢竟這是文章的重難點所在。

預設：

這是一場充滿關爰的表演

一位矮小結(jié)實的白發(fā)老人從后臺走到燈光下，他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神

色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。少年

鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

（眾目睽睽之下、接連兩次失敗，觀眾起哄，一向鎮(zhèn)定的少年也不知所措了，是白發(fā)老人的

關愛與寬容讓他重振旗鼓。從"微笑"、"撫摸"、"輕輕搖了搖""低聲說"等動作神態(tài)，體

現(xiàn)關愛。板書：動作、神態(tài)）

這是一場挑戰(zhàn)自我的表演頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。音樂又響

起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年沉著地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張

不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。

（"微笑""鞠了一躬"這樣的動作、神態(tài)描寫生動地寫出了少年在失敗面前的鎮(zhèn)定自若，

這得需要多大的勇氣！板書：少年、動作、神態(tài)）

這是一場精彩的表演

在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷腕，柔軟而自然地舒展著

肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臣牌，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總

是掉不下來。

（從少年、碗的的動作體現(xiàn)難度高，表演精彩。板書：碗）

這是一場驚心動魄的表演

到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身，碗，又在他頭頂厲害地

搖晃起來。觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個性急的

外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動腦袋

保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。

（抓"厲害地搖晃""屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯、忍不住拍、跳起搖擺舞、急忙晃動”等觀眾

的動作、神態(tài)，少年的動作、碗的動態(tài)體會驚心動魄。板書：修辭）

（四）學以致用，課堂練筆

師小結(jié)：

本篇課文的寫作方法：作者從碗、觀眾、少年三個角度來描寫，而我們也正是從這三個角度

抓住動作、神態(tài)等關鍵詞語以及修辭來體會到了表演的驚心動魄，同時作者也運用了正面描寫與

側(cè)面描寫相結(jié)合的方法突出了表演的扣人心弦。

（五）點化主題，拓展延伸

1、齊讀最后一段，作者從項碗少年身上認識到了什么？或者說作者要贊美什么？他沒有說,

但是他又分明說了，作者想說的話都藏在哪兒了？（省略號）我們都來寫一寫：我從項碗少年身

上感受到，或者說我想對頂碗少年說什么？

2、學生交流，教師小結(jié)

師：老師也有自己最真實的感受，那就是人的一生就像頂碗少年表演雜技一樣，可能會遇到

一次又一次的失敗與挫折，但是，我們要記住面對失敗，要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和決心，堅持不懈，

永不言棄。同時，當別人處于失敗中時，我們要給予更多的安慰與鼓勵。

人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏

一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天一

這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

《頂碗少年》教學設計10

教學目標

通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到

多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。

教學難點：

理解正面描寫和側(cè)面描寫對表達人物精神品質(zhì)的作用學習正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達中心

的描寫方法。

第一課時

教學重點：

通過默讀、圈劃和有感情地朗讀,感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到

多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。

教學難點：

理解正面描寫的作用，學習細致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。

教學過程

一、布置預習.（初次整體感知課文內(nèi)容，鞏固初讀課文的學習習慣.）

1、從課文里挑選自己認為需要掌握默寫的二十個詞語，默寫在家默本上。家長簽名。

2、朗讀課文至少一遍，給自然段標上序號。解釋課文為什么取名為"頂碗少年"，寫在書

上課題旁邊。

二、導入（介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學生文學常識的積累，引導學生對作者

的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生閱讀文學的愛好。5分鐘）

1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處？

2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏？

（趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常

說起的"老三屆"中的一員。當過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機關工作人員。1978年，恢復高

考時考入華東師范大學中文系，開始創(chuàng)作詩歌和散文?，F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有

個人博客，地址是：

三、新課初讀。（初次整體感知文章的主要內(nèi)容：主要的事件、人物、作者的思想感情。

10分鐘）

3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是T牛什么事呢?誰來說一說？

誰能概括地再說一遍。

（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第

三次頂碗終于獲得了成功。）

4、作者為什么對這件事念念不忘呢？

（因為這件事啟迪作者悟出了一個人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術道路上，遇到

失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年

堅持到底的精神震撼，所以念念不忘。）

四、精讀課文第2到6段.（體會正面描寫的細致和表現(xiàn)少年精神的作用.23-28分鐘）

5、請同學們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學分別朗讀

圈劃的語句。（5分鐘）

6、能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎？（5分鐘）

（"驚羨"是哪兩個詞意義的組合？）（乍者抓住了哪些令人驚羨的動作進行了細致描寫？（這

些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學習描寫有什么啟發(fā)？）

7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字。"一位英俊少年出場了。"（老師讀）

"在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里……卻總是不掉下來。"（學生齊讀）

8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時又是如何描寫的？

請大家想一想，三次描寫少年表演頂碗的過程，為什么第2段很詳細地寫了整個表演的過

程，而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動作的完成情況，其他就不寫了?

（因為對頂碗少年來說，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作。第一次表演時，前

面的動作描寫的越詳細，精彩，就越突出后面的動作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也

為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對頂碗少年和觀眾來說，前面

的表演已經(jīng)不是大家關心的重點了只有最后一組動作是否能完成才是重點所以其他就不寫了，

只重點描寫最后一組難度較大的動作了。）（5分鐘）

9、面對兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？

描寫少年的這些變化有什么意義？（8分鐘）

（圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗,

少年也對自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表

現(xiàn)了頂碗少年面對失敗，雖然也產(chǎn)生過信心動搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒有退卻、鼓起勇

氣堅持到底的精神。）

10、朗讀第3段、第4段.作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)？

（不同的情景里，描寫的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫，重復寫。對人物的描寫要符合故事

發(fā)生的背景和人物的身份。要體會人物不