2024年《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加

有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是我收集整理的《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)，

歡迎閱讀與收藏。

《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng)：夏夜多美

二、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：本班有學(xué)生五十名。其中男生二十七名，女生二十三名。

大部分學(xué)生機(jī)靈好學(xué)，習(xí)慣養(yǎng)成較好。能閱讀各種書(shū)籍，思維敏捷。但缺少家長(zhǎng)的督促，學(xué)習(xí)成

績(jī)不太理想。

三、教學(xué)內(nèi)容分析：本文語(yǔ)言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。小動(dòng)物的對(duì)話親切、樸實(shí)。尤其是

互相幫助的精神，這是值得學(xué)生們效仿的交友之道。而文章的最后兩個(gè)自然段起到使小讀者浮想

聯(lián)翩的作用。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)

習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，我將努力嘗

試促進(jìn)學(xué)生自主、合作、期性學(xué)習(xí)的"情境教學(xué)法"。這節(jié)課要充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主體的

新理念，注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)看圖、猜字謎、動(dòng)作演示等方法認(rèn)識(shí)"蓮"、"哭"等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"他"、"她"

兩個(gè)字。

2.通過(guò)多種形式朗讀、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入角色，讀好睡蓮和螞蟻的對(duì)話。

3.能正確地朗讀課文，初步體會(huì)夏夜的美。

五、教學(xué)難點(diǎn)分析：通過(guò)多種形式朗讀、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入角色，讀好睡蓮和螞蟻的對(duì)話。

六、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

(-)談話導(dǎo)入。

1.小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)??？(春天)再過(guò)不了多久，美麗的夏天就要來(lái)到了。夏天

的、夜晚，有哪些美麗的景色？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：星星、螢火蟲(chóng)、青蛙、人們、夏天的夜晚多么美麗

呀！在這美麗的夏夜還發(fā)生了一個(gè)美麗的故事呢！

2.這個(gè)故事的題目就叫《夏夜多美》。(出示課題?來(lái)，一起讀讀故事的題目吧！

(二)初讀感知

1.小朋友已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣了，圈好了生字，這篇課文特別長(zhǎng)，老師還想請(qǐng)您

再和故事里面的生字寶寶見(jiàn)見(jiàn)面，認(rèn)真地把故事讀1-2遍。

2.小朋友讀得很認(rèn)真，那讓我們先和詞語(yǔ)朋友打打招呼吧。

彎彎腰謝謝您爬了上來(lái)非常感激著急zhao看著zhe

(1)指名讀，第二個(gè)“彎、謝"都讀輕聲

(2)著急注意多音字

(3)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)

3.你們真能干。才把故事讀了一遍就認(rèn)識(shí)了這么多詞。那你知道故事里講了誰(shuí)？

隨機(jī)出示：睡蓮、螞蚊、小蜻蜓、螢火蟲(chóng)、星星親切地叫叫他們吧！

(1)你們認(rèn)識(shí)睡蓮嗎？她可不是荷花。她是蓮花的一種，大多在晚上開(kāi)放。不過(guò)她和荷花

一樣長(zhǎng)得特別美。瞧，她剛蘇醒，輕輕地叫她一聲吧！

"蓮"你有辦法記住它嗎？

4.在故事里小伙伴們都做了些什么事呀？小朋友自己再去讀讀這個(gè)故事吧！

交流反饋預(yù)設(shè)1:學(xué)生說(shuō)得很完整，你真了不起，把他們做的事情說(shuō)得那么清楚，那么完整。

預(yù)設(shè)2:學(xué)生只講一個(gè)，師引導(dǎo)：其他小伙伴呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

5.師小結(jié)：在美麗的夏夜，小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸，睡蓮姑姑幫它拉上來(lái)，蜻

蜓送他回家,螢火蟲(chóng)為它照亮，一起把小螞蟻送回了家。

6.多么動(dòng)人的故事呀！課文的2-7節(jié)就寫(xiě)了睡蓮和小螞蟻就在這個(gè)時(shí)候見(jiàn)面了，小朋友讀

讀課文2-7節(jié)，讀完后,睡蓮姑姑說(shuō)的話用——?jiǎng)滻一劃，小螞蟻說(shuō)的話用-----劃一戈h數(shù)數(shù)他

們說(shuō)了幾次對(duì)話？

反饋：出示2-7節(jié)，梁老師也把睡蓮和小螞蟻的話畫(huà)出來(lái)了。

出示課文第二節(jié)

最要緊的是讓我們得先去看看掉進(jìn)池塘的小螞蟻！老師還發(fā)現(xiàn)好多生字都跑到這一段去了。

哪個(gè)勇敢的孩子愿意來(lái)挑戰(zhàn)讀一讀。其他小朋友聽(tīng)仔細(xì)，聽(tīng)聽(tīng)他有沒(méi)有讀正確。（第二節(jié)）

預(yù)設(shè)1:讀得又流利又正確，看來(lái)你已經(jīng)和生字交上了朋友。請(qǐng)你領(lǐng)著大家來(lái)讀這個(gè)生字。

預(yù)設(shè)2:沒(méi)關(guān)系，讓我們?cè)俸蜕执虼蛘泻簟?/p>

（隨機(jī)教學(xué)"睜"："睜"是后鼻音，大家再讀讀。在這句話里有一個(gè)詞和"睜開(kāi)"意思相

反。（閉上），夏夜，公園里靜悄悄的。睡蓮也已經(jīng)閉上眼睛，為什么又睜開(kāi)眼睛了呢?原來(lái)它

被小螞蟻嗚嗚的哭聲驚醒了。驚醒就是一吵醒，一下子醒過(guò)來(lái)了。驚醒的睡蓮看到小螞蟻"趴"

在一根水草上,多危險(xiǎn)哪！出示"趴"，讀一讀。你能來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作嗎？）哦，這個(gè)是舒服的

趴，這個(gè)是懶洋洋的趴，這個(gè)是面帶微笑的高興的趴.想看看小螞蚊趴在水草上是多么危險(xiǎn)呀！

現(xiàn)在哪個(gè)小朋友再來(lái)讀讀這段話，相信比剛才讀得更好了。

你已經(jīng)學(xué)會(huì)用眼睛來(lái)讀書(shū)啦，一個(gè)字都沒(méi)有讀錯(cuò)。這樣的孩子肯定還有。好的，小朋友，接

下來(lái)，老師和小朋友一起再來(lái)把這段話讀讀，把自己當(dāng)作睡蓮，好嗎？

（三）學(xué)習(xí)課文第二到七節(jié)。

1.學(xué)習(xí)三次對(duì)話

（1）學(xué)習(xí)第一次對(duì)話

睡蓮和小螞蟻就這樣見(jiàn)面了，來(lái)讀一讀誰(shuí)來(lái)做睡蓮姑姑？那小螞蟻的話誰(shuí)來(lái)讀？

a.睡蓮姑姑，你看見(jiàn)小螞蟻搖搖晃晃地趴在水草上，在想什么??？

b.誰(shuí)還想來(lái)做睡蓮姑姑？（看！多關(guān)心小螞蟻呀。）（著急、關(guān)心、熱心、親切、溫柔、善

良的睡蓮姑姑，一臉的關(guān)心）（讀出關(guān)心、奇怪、吃驚的語(yǔ)氣）

c.看你們一個(gè)個(gè)讀得這么好。我也想來(lái)當(dāng)當(dāng)睡蓮姑姑了。小螞蟻在哪啊？我怎么沒(méi)看見(jiàn)趴著

的小螞蟻??？

預(yù)設(shè)：如果小螞蚊沒(méi)有讀出著急的語(yǔ)氣，教師就要引導(dǎo)：小螞蟻你會(huì)游泳嗎?在水里會(huì)把你

淹死的！

（哦，這只小螞蟻都已經(jīng)趴了好長(zhǎng)時(shí)間了，聽(tīng)聲音都已經(jīng)累壞了。）

（聽(tīng)得出，你很著急，想馬上爬上來(lái)是不是？）（聽(tīng)得出來(lái)，你已經(jīng)嚇壞了！）（驚慌極了?。?/p>

（哦，一只傷心極了的小螞蟻。不僅讀的好，臉上表情也很難過(guò)）（老師看到了一只的驚慌小

螞蟻，在哭著企求呢！）

d.指名分角色表演讀2組（帶上頭飾）你們已經(jīng)把自己當(dāng)成睡蓮和小螞蟻了。你們不僅有動(dòng)

作，還讀出了他們的心情，真會(huì)讀啊！

e.現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧。女孩子站起來(lái)做做關(guān)心人的睡蓮姑姑，男孩子來(lái)做小螞蟻，我

來(lái)讀提示語(yǔ)吧！

f.小結(jié):讀好對(duì)話，讀書(shū)就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，這樣不僅能讀出

了對(duì)話的語(yǔ)氣，再表情和動(dòng)作，就把故事里人物的心情也讀出來(lái)了。

（2）第二、三次對(duì)話。

a.小朋友你們自己試著來(lái)讀好睡蓮姑姑和小螞蟻第二、三次對(duì)話?？梢院屯酪黄鸱纸巧x，

加上表情和動(dòng)作相信會(huì)更好！

b.學(xué)生自己練讀

c.反饋：第二次對(duì)話

這一回誰(shuí)來(lái)做睡蓮？語(yǔ)愿意和他合作讀小螞蟻的話？

睡蓮：要是你有手，你看見(jiàn)小螞蟻這么危險(xiǎn)，很可能不只是彎彎腰，還會(huì)一（教師動(dòng)作

示意）伸手去拉小螞蟻一把呢！

多熱心的睡蓮姑姑呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀。

哦，這位睡蓮親切地就像媽媽一樣

你也再替小螞蟻擔(dān)心吧？難怪說(shuō)得這么快！

再請(qǐng)一對(duì)小朋友來(lái)試試吧！

這里小螞蟻說(shuō)的感謝的話只寫(xiě)了一句。?要是你是小螞蟻，連聲說(shuō)該怎么說(shuō)??！現(xiàn)在我就是

睡蓮姑姑，哪只小螞蟻來(lái)連聲謝謝我呀！聽(tīng)得出來(lái)這只小螞蟻是多么感謝睡蓮姑姑救了它。小螞

蟻的感謝多么真誠(chéng)啊!誠(chéng)心誠(chéng)意地感謝別人,就叫感激，瞧，這就是一請(qǐng)你讀。怪不得感字下

面是心字底。在小螞蟻又急又怕的時(shí)候是睡蓮幫了忙，他是從內(nèi)心里真心地感激睡蓮姑姑呀！小

螞蟻們，讓我們一起來(lái)感謝感謝睡蓮姑姑。

分組分角色讀對(duì)話

（3）第三次對(duì)話。

a.在反饋中點(diǎn)撥讀睡蓮：是呀，夏夜多美?。∷彑崆榈叵胙?qǐng)小螞蟻?zhàn)∠?

哪位睡蓮也想邀請(qǐng)小螞蟻?zhàn)∠掳?？老師建議你要是加上動(dòng)作，就會(huì)顯得更有誠(chéng)意的。

小螞蚊：聽(tīng)得出來(lái)，小螞蟻還是急著想回家。

睡蓮都這么邀請(qǐng)了，小螞蟻你就住下吧?。ㄉ鷵u頭）那你來(lái)讀讀這句話。

（小螞蟻真懂事，還會(huì)為爸爸媽媽著想呢！）

b.指名表演讀

2.剛才小朋友們讀得有滋有味，表演也很精彩，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮屋p輕地拿起書(shū)，來(lái)讀

讀這2-7節(jié)吧。老師讀提示語(yǔ)，誰(shuí)愿意為睡蓮配音的？請(qǐng)站起來(lái)吧！那坐著的都是可愛(ài)的小螞

蚊了。（音樂(lè)）

（五）鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.讀著讀著，其實(shí)我們不知不覺(jué)地和課文里的生字又見(jiàn)了好多回面了。還認(rèn)識(shí)他們嗎？出

示生字

2.哦，真的嗎？猜字避

有只小狗真奇怪，長(zhǎng)了兩張小嘴巴。它是誰(shuí)呀？（哭］

稀奇的事兒真不少，尾巴長(zhǎng)在爪子上。（爬）

六個(gè)小人真守紀(jì)，分成兩排站整齊。（非）

3.上面的字你們都認(rèn)識(shí)了，那這兩個(gè)字呢？（出示："她"、"他"）認(rèn)讀。

很好。不過(guò)這兩個(gè)字雖然讀起來(lái)一樣，長(zhǎng)得也很像，但是可不能亂用。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

要寫(xiě)好這兩個(gè)字，你認(rèn)為哪個(gè)筆畫(huà)最值得注意？（橫折勾）

學(xué)生練寫(xiě)。（描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)）

反饋。（師示范改寫(xiě)）

再寫(xiě).

八、課堂練習(xí)：

選字填空。

［女孩頭像］（）是小紅。

［男孩頭像］（）幫奶姑曬棉鞋。

九、作業(yè)安排：在字帖上連生字

《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿做學(xué)習(xí)的主人。

3、以讀為主，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。

3、增強(qiáng)合作意識(shí)，分享主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生樂(lè)做學(xué)習(xí)的主人。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課：

1、師：小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？

生：喜歡。

師：老師就知道你們喜歡小動(dòng)物，特意給你們帶來(lái)了幾位朋友，你看到了誰(shuí)，就揮揮手并大

聲喊出它的名字。

老師依次貼蜻蜓、螞蟻、螢火蟲(chóng)。學(xué)生一喊出他們的名字

（"興趣是最好的老師?！贬槍?duì)低年級(jí)小朋友的特點(diǎn),一上課教師就出示精美的動(dòng)物圖片,

讓學(xué)生以朋友的身份和他們打招呼，在不知不覺(jué)中進(jìn)入到一種非常愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)情緒處于

最佳狀態(tài)。）

2、師：螢火蟲(chóng)問(wèn)你們?cè)谑裁磿r(shí)候能看到它？

生：夏天的夜晚

師：板書(shū)夏夜

3、老師這就帶你們?nèi)バ蕾p一下夏天夜晚的景色吧！（放映：公園美景）你們看到了這些景

物最想說(shuō)什么？

生：哇……真漂亮

師：板書(shū)多美

（美的畫(huà)面，美的音樂(lè)，讓學(xué)生一開(kāi)始就感受了一種美的情趣，進(jìn)入了一種美的境界。）

二、趣味游戲，鞏固生字

1、師：是?。∠囊苟嗝?。生字寶寶聽(tīng)到了你的贊嘆聲也趕來(lái)了，趕快跟它們打聲招呼吧！

師：出示卡片

生認(rèn)讀生字

2、以游戲的形式鞏固生字：

游戲規(guī)則：學(xué)生抽了生字卡片后，把他所看到的生字用動(dòng)作表演出來(lái)，但不能讀出來(lái)，下面

的小朋友仔細(xì)看，猜一猜，他們演的是什么字？（生字依次為：爬、趴、睜、哭）

3、出示帶有生字的句子，指名學(xué)生認(rèn)讀。

（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話過(guò)程。在識(shí)字教學(xué)中也

同樣如此。教師出示生字卡片后，通過(guò)讓學(xué)生和生字問(wèn)好，搭建學(xué)生與文本之間的橋梁；以表演

猜字的游戲，構(gòu)建生與生之間互動(dòng)平臺(tái)，使得枯燥乏味的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在愉快

輕松的氛圍中鞏固獲得的知識(shí)。）

三、精讀課文，入境悟情

（一）學(xué)習(xí)1一5自然段

過(guò)渡：在這么美麗的夏夜里，小螞蟻卻哭了，讓我們一起去看看小螞蟻遇到了什么困難？

1、出示課件：救起小螞蟻

師：誰(shuí)能告訴老師，你們看到了什么？

生：小螞蟻掉進(jìn)水里了。

師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)15課，讀讀課文1到5自然段,一邊讀一邊用"——"畫(huà)出小螞蟻

說(shuō)的話，用畫(huà)出睡蓮說(shuō)的話。

生帶著問(wèn)題自由讀課文。

（1）誰(shuí)愿意把小螞蟻的話讀T賣(mài)？

師：時(shí)間很晚了，小螞蟻卻回不了家，它的心情怎樣？

生讀句子：小螞蟻，你怎么啦？（指導(dǎo)朗讀）

師：如果你們是睡蓮姑姑，天這么晚了卻發(fā)現(xiàn)小螞蟻很可憐地趴在水草上哭，你心里會(huì)怎么

想？

生回答并讀句子：”快上來(lái)吧！"

師：眼看小螞蟻就要掉下去了，誰(shuí)快把睡蓮姑姑救小螞蟻的句子讀一讀。

生讀句子。

師：你讀得可真好，睡蓮姑姑彎彎腰向你致敬呢！

（3）小螞蟻再也不用害怕會(huì)掉進(jìn)水里了，他會(huì)對(duì)睡蓮姑姑說(shuō)什么呢？

學(xué)生讀文中句子，讀中感悟。

師：（出示2—5自然段）我們?cè)俜帜信荣愖x一讀，小螞蟻和睡蓮姑姑的對(duì)話。

男女生分角色讀對(duì)話

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)

準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的鞭陶。這一層

次的設(shè)計(jì)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)教師語(yǔ)言渲染、引導(dǎo)想象，多媒體創(chuàng)設(shè)畫(huà)面，學(xué)生

之間比賽朗讀等手段，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀口激情，讀中感悟.）

（二）學(xué)習(xí)6——13自然段

過(guò)渡：你們表現(xiàn)可真出色！對(duì)了，我們也是小螞蟻的朋友，讓我們?nèi)リP(guān)心關(guān)心小螞蟻有沒(méi)有

在這美麗的地方住下來(lái)。

1、出示課件：拒絕住下

師：都這么晚了，小螞蚊要去哪？你能用課文中小螞蟻說(shuō)的話告訴大家嗎？

生："我得回家，要不......"

師：如果你是小螞蟻，天這么晚了,還沒(méi)回家，你心旦會(huì)想什么？

生：害怕

生：難過(guò)

師：我們也要按時(shí)回家，不然爸爸媽媽會(huì)著急的。（滲透思想教育）

2師：小螞蟻在池塘中間，周?chē)际撬?，它是怎么回家的？讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

出示課件：幫助小螞蟻

師：有哪些小動(dòng)物來(lái)幫忙了？

b課文中哪些自然段寫(xiě)了蜻蜓、螢火蟲(chóng)一起幫助小螞蟻回家的？

c我們一起讀讀課文13自然段吧！

3蜻蜓、螢火蟲(chóng)和睡蓮一樣關(guān)心小螞蟻，它們?nèi)齻€(gè)都幫助了小螞蟻，你最喜歡誰(shuí)？為什么？

生1:蜻蜓

生2:螞蟻

生3.

師：你們喜歡誰(shuí)就把它的話讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

生：同桌之間互讀。

師：現(xiàn)在讓我們小組間比賽讀一讀.

小組間賽讀。

（通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的感悟以及分角色演一演，可以充分發(fā)揮學(xué)生與閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)

造性，讓他們?cè)趧?dòng)情的‘語(yǔ)文實(shí)踐中積淀語(yǔ)感，增強(qiáng)體驗(yàn)，同時(shí)達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。）

（三）學(xué)習(xí)14—16自然段

過(guò)渡：小螞蟻在伙伴們的幫助下，終于踏上了回家的路，咱們一起去送送它吧！請(qǐng)小朋友們

一邊聽(tīng)一邊看。

1、出示課件：小螞蟻回家

2、在送小螞蟻回家的途中，你看到了什么？

3、師：小螞蚊到家了，該有多高興呀！他會(huì)說(shuō)什么？

生1:謝謝你，蜻蜓。

生2:謝謝你們！

師：蜻蜓、螢火蟲(chóng)會(huì)說(shuō)什么？

生1:不用謝，我們是朋友。

生：不用客氣，朋友之間就應(yīng)該互相幫助。

4、你們猜現(xiàn)在睡蓮、螢火蟲(chóng)、蜻蜓的心情怎么樣？為什么？

5、瞧，還有星星也為他們感受到高興呢！可老師不明白星星為什么高興呢？哪個(gè)聰明的小

朋友能告訴老師。

6、星星不但看到了夏夜的美麗，更看到了小動(dòng)物們助人為樂(lè)的美好心靈，所以它很高興。

你們高興嗎？

7、你們也是心靈美的孩子，相信在生活中也有許多小朋友幫助過(guò)身邊的人，讓我們來(lái)夸夸

那些幫助過(guò)別人的同學(xué)吧！

（"語(yǔ)文的教學(xué)的外延等于生活"，課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)生的生活相密切聯(lián)系.這一環(huán)節(jié)的設(shè)

計(jì)，既巧妙滲透思想內(nèi)涵的教育，又拓展思維遷移說(shuō)話。）

（四）拓展延伸，訓(xùn)練能力

a、讀夏夜選擇課文中我最喜歡的句子讀給家人聽(tīng)。

b、說(shuō)夏夜我能用文中詞語(yǔ)或課外的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)我眼中的夏夜美景。

C、畫(huà)夏夜用我的巧手把我眼中的夏夜美景畫(huà)一畫(huà)。

（新課程倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使

用教材，多方位創(chuàng)設(shè)讀、說(shuō)、寫(xiě)、編、畫(huà)的情景，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，

教師只起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程口認(rèn)知和情感都得到發(fā)展。）

《夏夜多美》是一個(gè)童話故事,講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友

們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)

體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)順應(yīng)了這一基本理念，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我充分地發(fā)揮了圖片、多媒體課件等資源的作用，將抽象的

語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換為直觀、形象的一張張精美的圖片，一幅幅配有音樂(lè)的圖象，活躍了課堂氣氛，激

發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了美好的情感體驗(yàn)，而且使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在快

樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

2、注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，這主要體現(xiàn)在朗讀指導(dǎo)上。我引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式朗讀感悟

文中的對(duì)話，加上生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)，形象的語(yǔ)言渲染，讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當(dāng)做

課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì)睡蓮、靖蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈.

3、注重了將語(yǔ)文教學(xué)與生活這一大課堂相鏈接。在學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了深入體會(huì)后，我

設(shè)計(jì)了"你們也是心靈美的孩子，相信在生活中也有許多小朋友幫助過(guò)身邊的人，讓我們來(lái)夸夸

那些幫助過(guò)別人的同學(xué)吧！"這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力，觀察能力，又讓學(xué)生從

身邊實(shí)實(shí)在在的例子中學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的精神。

但我在教學(xué)這一節(jié)課時(shí)的不足之處也顯而易見(jiàn)的。

小孩子的好奇心極強(qiáng)，他們平時(shí)從未接觸過(guò)多媒體課件，所以忽然在他們的學(xué)習(xí)中加入這樣

的設(shè)備，他們抑制不住自己好奇的心理，本身好動(dòng)的個(gè)性更是難以集中注意力，再加上自己本身

對(duì)多媒體課件的使用較生疏，所以在整節(jié)課中,課堂的教學(xué)顯得不是很有條理，以至于后面的環(huán)

節(jié)沒(méi)有時(shí)間深入展開(kāi)，匆匆而過(guò)，失去了他們應(yīng)該發(fā)揮的作用。

總之，在上《夏夜多美》這篇課文課文后，發(fā)現(xiàn)有好的方面，也有許多不足之處。只有不斷

地總結(jié)反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣在今后的教學(xué)工作中才會(huì)有進(jìn)步。

《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1.能借助拼音正確、福！k有感情地朗讀課文。

2.在朗讀中，感受夏天景色之美和助人為樂(lè)的心靈美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：在體驗(yàn)夏夜景美的同時(shí)，感受助人為樂(lè)的心靈美。

教學(xué)策略：

拋錨式教學(xué)策略：提出關(guān)鍵問(wèn)題，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)字詞、回顧導(dǎo)入

1.小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)??？（春天）再過(guò)不了多久，美麗的夏天就要來(lái)到了。

2.課件出示夏夜圖。你看，多美的夏夜??！這么美麗的夏夜，發(fā)生了一個(gè)美麗的故事，這個(gè)

故事的題目就叫《夏夜多美》，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)15課《夏夜多美》，請(qǐng)大家齊讀一遍課

題。

2.睡蓮姑姑想考考你們，她帶來(lái)了這篇課文中的生字朋友，不知大家會(huì)不會(huì)讀。

3.出示帶有拼音的‘生字和去掉拼音后的認(rèn)讀字，學(xué)生認(rèn)讀。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲復(fù)習(xí)上節(jié)課的字詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)內(nèi)容。)

二、創(chuàng)設(shè)情景，朗讀感悟

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還記得故事中都出現(xiàn)了誰(shuí)？

2.出示插圖，用自己的話介紹。

3.接下來(lái)我們看看在它們身上究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事。學(xué)生自由讀文，

(設(shè)計(jì)意圖：回顧一遍課文，再自由讀一遍，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更熟悉，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪

墊。)

三、抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀

1.自由練讀2——7自然段。思考:小螞蟻和睡蓮有幾次對(duì)話？用"一"劃出睡蓮說(shuō)的話,

用""劃出小螞蟻說(shuō)的話。

2.同桌合作讀，可以分角色讀。

3.指導(dǎo)讀好小螞蟻和睡蓮的對(duì)話。

學(xué)習(xí)第一次對(duì)話：

(1)睡蓮姑姑看見(jiàn)小螞蟻搖搖晃晃地趴在水草上，在想什么??？

(2)誰(shuí)來(lái)做睡蓮姑姑?(讀出關(guān)心、奇怪、吃驚的語(yǔ)氣)

學(xué)習(xí)第二次對(duì)話：

(1)同桌一起分角色讀。

(2)睡蓮要是有手，看見(jiàn)小螞蟻這么危險(xiǎn)，很可能不只是彎彎腰，還會(huì)——(教師動(dòng)作示

意)伸手去拉小螞蟻一把呢！多熱心的睡蓮姑姑呀！誰(shuí)再興讀讀。

學(xué)習(xí)第三次對(duì)話：

(1)睡蓮熱情地想邀請(qǐng)小螞蟻?zhàn)∠?。可是小螞蚊怎么說(shuō)的呢？聽(tīng)得出來(lái)，小螞蟻還是急著

想回家。

(2)睡蓮都這么邀請(qǐng)了，為什么小螞蟻還是不住呢？(小螞蟻真懂事，還會(huì)為爸爸媽媽著

想呢！)

(3)指名讀。

4.自由讀8——12自然段，用"——"劃出睡蓮說(shuō)的話，用劃出蜻蜓和螢火蟲(chóng)

說(shuō)的話，同桌分角色朗讀。

5.他們飛過(guò)了哪些地方？想象：還能飛過(guò)什么地方？

(設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的

理解，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自由表達(dá)，在自我展示中獲取動(dòng)力，受到熏陶、感染，得到了發(fā)展。)

四、結(jié)尾點(diǎn)題，情感升華

1.過(guò)渡：星星看見(jiàn)了，高興地眨著眼。他們?yōu)槭裁催@么高興？

2.小結(jié)：小動(dòng)物們助人為樂(lè)的精神深深打動(dòng)了星星，所以他高興地眨著眼睛。

3.課文最后一句："啊，多美的夏夜呀！”出示課件：你覺(jué)得夏夜美嗎？美在什么地方？光

是風(fēng)景美嗎？指名回答

師小結(jié)：夏夜不僅景色美，小動(dòng)物們助人為樂(lè)的精神更美。

五、確定主題，練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話

你幫助過(guò)別人，或者得到過(guò)別人的幫助嗎？

(設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)話寫(xiě)話，訓(xùn)練想象思維與表達(dá)能力)

小結(jié)：在這短短的40分鐘里，通過(guò)你們的眼睛，我看到了美；通過(guò)你們的聲音,我嚀到了

美；通過(guò)你們的心靈，我感受到了美。那么，在今后的生活中，我希望同學(xué)們也能和課文中的睡

蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)一樣，學(xué)會(huì)助人為樂(lè)，做一個(gè)心靈美的人。

《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)4

1、通過(guò)多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、

創(chuàng)新能力。

2、有感情地朗讀課文,在讀中感悟，體會(huì)夏夜之美;體驗(yàn)助人為樂(lè)的精神更美。

3、學(xué)寫(xiě)生字“時(shí)、讓’.

1、結(jié)合美術(shù)課或手工課，老師學(xué)生一齊動(dòng)手，制作“睡蓮葉、睡蓮花、蜻蜓、小螞蟻、螢

火蟲(chóng)、草叢、星星、月兒……"。

2、每個(gè)學(xué)生在蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲(chóng)、青蛙、小魚(yú)……選一個(gè)最喜愛(ài)的動(dòng)物制作一個(gè)飾物。

3、課件、錄音帶。

課前音樂(lè)響起（音量放?。吨傧男∫骨?。

一、激趣導(dǎo)入

小伙伴們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)、帖圖嗎?那就讓我們一齊動(dòng)手來(lái)裝扮這個(gè)美麗的夏夜，好嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情境

1、師生一起貼圖。

2、完成貼圖后，弓I發(fā)進(jìn)入情境啊：

多美的夏夜呀?我真想變成朵朵美麗的睡蓮，變成水里的小魚(yú)兒……你們想嗎?你們想變成——

（學(xué)生不受約束、自由說(shuō)，一邊說(shuō)一邊帶上頭飾）就讓我們一起進(jìn)入這個(gè)美麗的童話世界吧。

3、欣賞夏夜之美：

學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊欣賞夏夜。獨(dú)白：小伙伴們，你們知道嗎?在這美麗的夜晚，在池塘里

發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大伙兒打開(kāi)課本。

三、朗讀感悟

1、進(jìn)入情境：

⑴情境中導(dǎo)讀：

師扮演睡蓮姑姑。

夜深了，公園里靜悄悄的。

水池里，睡蓮剛閉上眼睛一傳來(lái)"嗚嗚"的哭聲）。

師：呀，誰(shuí)在哭呢？

—是小螞蚊哭了。

師："小螞蟻，你怎么啦?”

小螞蟻："我不/卜心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦!”

—說(shuō)話時(shí)，聲音沙啞，帶有哭腔。

⑵情境中表演讀：

請(qǐng)兩對(duì)扮演"睡蓮"和"小螞蟻"表演讀。

2、體會(huì)情感：

（緊接著）師："快上來(lái)吧!"

（小螞蟻?lái)槃?shì)爬了上來(lái)。說(shuō)：謝謝您，睡蓮姑姑）

師：這只小螞蟻表演得怎樣，哪只小螞蚊也來(lái)試試.

再走到另一只小螞蟻前說(shuō)：“小螞蟻，快上來(lái)吧!”

（激起學(xué)生的情感，能站起來(lái)，緊握睡蓮姑姑的手連聲說(shuō)："謝謝您，謝謝您，睡蓮姑姑）

師緊接著一"今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!”

小螞蟻搖搖頭："我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的。"

小組練習(xí)：

分角色讀。

（注意"非常感激"、"連聲"從動(dòng)作、表情上表現(xiàn)出來(lái)。）

四人小組再互相指導(dǎo)讀。

所有扮演"睡蓮"和"小螞蟻"站起來(lái)讀。

（師獨(dú)白）師給孩子鼓鼓勁，評(píng)一評(píng)。

3、討論領(lǐng)悟：

師：是啊，小螞蟻回不了家，爸爸媽媽會(huì)著急，這可怎么辦呢?小螞蟻和睡蓮的對(duì)話誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)

了？

—蜻蜓（面對(duì)一只蜻蜓,示意他站起來(lái)。說(shuō)："讓我來(lái)送小螞蚊吧!”）

（"不行不行，天很黑，蜻蜓看不見(jiàn)路的，怎么能送小螞蟻回家呢?”）

師：是呀，天這么黑，你能行嗎?這時(shí)候，誰(shuí)來(lái)幫助他們呢？

—螢火蟲(chóng)，螢火蟲(chóng)可以帶路，他說(shuō)："我來(lái)給你們照亮。"

（—那，螢火蟲(chóng)為什么能給他們照亮呢?）

因?yàn)樵谖灮鹣x(chóng)的尾部有個(gè)發(fā)光器能分泌出熒光素在光酶和氧的作用下就能發(fā)出光來(lái)了。

你怎么知道？

（交流課外查找的資料）

出示"螢火蟲(chóng)”模型（尾部發(fā)出光來(lái)）一貼上黑板.

4、體驗(yàn)練說(shuō)：

演示課件：

師過(guò)渡：有螢火蟲(chóng)的照亮，小螞蟻可以回家啦，他多么高興啊!小伙伴們，你們想對(duì)他說(shuō)什

么?

（睡蓮：小螞蟻，路上小心，歡迎你再來(lái)玩啊!）

（魚(yú)兒：小螞蟻,下次再來(lái)的時(shí)候,我一定載著你欣賞;也塘的風(fēng)光。）

倩蛙："呱，呱，呱，小螞蟻再一見(jiàn)!"）

（蟋蟀："小螞蚊，歡迎你帶你們一家來(lái)聽(tīng)我的演奏會(huì).再見(jiàn)!）

（荷葉："小螞蟻，下次來(lái)玩時(shí)，別忘了上我這個(gè)大搖籃呀，一定保證你的安全。”）

……這時(shí)候，小螞蟻想對(duì)大伙兒說(shuō)什么？

（"再見(jiàn)了，伙伴們，我要回家啦!"）

（"謝謝您，睡蓮姑姑，再見(jiàn)了!"）

（"睡蓮姑姑，您的救命之恩我永遠(yuǎn)難忘,再見(jiàn)!”）

（"噢，我可以回家啦，回家啦，美麗的池塘，再見(jiàn)!"）

（"睡蓮姑姑，這里的夜色真美，回去后，我和爸爸媽媽說(shuō)一聲，明天再來(lái)欣賞欣賞。"）

5、真切感悟:

音樂(lè)響起課件演示。

師引讀：小螞蟻告別了小伙伴們，他爬上了“飛機(jī)"。

—蜻蜓起飛了。螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠，

音樂(lè)聲漸小。

師邊領(lǐng)讀邊表演：

蜻蜓飛呀飛，飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花臺(tái)前，小螞蟻到家了。

（這里學(xué)生可以跟讀并和老師一起表演，跑上臺(tái)來(lái)也行）

—"耶"一小螞蟻到家啦!到家啦!”

（齊歡呼音樂(lè)聲漸大）

師：是啊，夏夜多美呀，你們看（青青的）假山，還可以（青青的）什么?（綠綠的）草坪，還可以（綠

綠的）什么?看，小路是彎彎的，多美啊!彎彎的（）。

師：夏夜這么美誰(shuí)來(lái)讀讀呢？

（指導(dǎo)朗讀：高興的、像是在講童話故事）一邊播放課件學(xué)生一邊朗讀（個(gè)別讀、小組讀、齊讀

一可表演）

師生共同評(píng)議。

師：星星看見(jiàn)了，高興地眨著眼。

（你們知道嗎?星星為什么高興呢?）

一板書(shū)：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)（貼圖）。

星星看見(jiàn)了這個(gè)動(dòng)人的情景，他在贊美、贊美一夏夜多美。

贊美一睡蓮、贊美一蜻蜓、贊美一螢火蟲(chóng)。

因?yàn)樗麄兪墙褚挂蛔蠲赖摹?/p>

（板書(shū)：最美）

師：是啊，這夏夜太美了，讓我們來(lái)贊美夏夜吧！

四、拓展思維，深化主題

（說(shuō)說(shuō)夏夜美）

1、各小組準(zhǔn)備：

師：請(qǐng)大伙兒仔細(xì)雙察這兩個(gè)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)夏夜美在哪旦呢？

注意：說(shuō)話時(shí)要用"夏夜多美啊!"開(kāi)頭，或者以"啊，夏夜多美呀!"結(jié)尾。

先在四人小組說(shuō)匯報(bào)時(shí),四個(gè)人都上臺(tái)指著畫(huà)面說(shuō)。11-組說(shuō)得最美就能得到"星星獎(jiǎng)"。

師：各小組開(kāi)始活動(dòng)吧。

（學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視、參與、指導(dǎo)）

2、小組匯報(bào)：

（夏夜，天格外的藍(lán)，彎彎的月兒掛在天空中，滿(mǎn)天的星星高興地眨著亮晶晶的‘眼睛，像一

個(gè)個(gè)淘氣的娃娃。啊，夏夜多美!）

——（啊，夏夜多美!池塘里，一朵朵粉紅粉紅的睡蓮真美，花壇里的花兒紅的、黃的、紫的

五顏六色美極了，她們?yōu)橄囊乖鎏砹斯獠?。?/p>

——（夏夜多美啊,那藍(lán)藍(lán)的夜空、青青的假山、綠綠的草坪、彎彎的小路、圓圓的睡蓮葉、

清清的池水，你們說(shuō)美嗎?）

——（夏夜多美啊，池塘邊傳來(lái)了蟋蟀美妙的琴聲、還有青蛙的演唱呢!一呱，呱，呱。）

一（夏夜多美啊，瞧，小蜻蜓立在碧綠的睡蓮葉上，展開(kāi)透明的翅膀，就要起飛了，正要送

小螞蟻回家呢!正在這時(shí)候，螢火蟲(chóng)打著燈籠來(lái)幫忙。睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)最美，因?yàn)樗麄円黄?/p>

幫助小螞蟻回家。）

歌曲《小星星》響起。

師：是呀，夏夜真美啊!我們應(yīng)該把“星星獎(jiǎng)"給誰(shuí)？

因?yàn)樗麄兪墙褚棺蠲赖?一大家唱起來(lái)跳起來(lái)。

師頒獎(jiǎng)一掛上"小星星"。（掌聲）

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

師：你們把夏夜說(shuō)得真美，我們不僅要會(huì)說(shuō)還要會(huì)寫(xiě)，來(lái)比一比，寫(xiě)字會(huì)是誰(shuí)最美呢？

出示一時(shí)、讓?zhuān)ㄗ⒁膺@兩個(gè)字都是翹舌音）.

師：來(lái)，先看睡蓮姑姑寫(xiě)一個(gè)"時(shí)"，"哎呀!”誰(shuí)能告訴我，寫(xiě)"時(shí)"要注意什么？

（左窄右寬、日字旁要寫(xiě)得瘦、矮，寸字要寫(xiě)得胖一點(diǎn)高一點(diǎn)。）

師范寫(xiě)"時(shí)’.

（學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字，教師巡視、指導(dǎo)、隨時(shí)糾正坐姿）

師：叫大伙兒"時(shí)"字寫(xiě)得真美啊!請(qǐng)小朋友們?cè)俳又鴮?xiě)一個(gè)"讓"字。

（學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視）

師：請(qǐng)大家停一停。我看了幾個(gè)小朋友寫(xiě)的言字旁寫(xiě)得不夠好，請(qǐng)看看睡蓮姑姑怎么寫(xiě)。

（示范書(shū)寫(xiě)）

寫(xiě)好言字旁關(guān)鍵是：言字旁上的"點(diǎn)"要和橫折提的"折”對(duì)齊，折筆要寫(xiě)直。

（投影展示學(xué)生寫(xiě)的字）

六、課堂延伸

師：你們真行啊，筆下的字寫(xiě)得美，你們把夏夜說(shuō)得更美。回家后把這個(gè)美麗的童話故事講

給爸爸媽媽的聽(tīng)，去打動(dòng)他們的心，讓他們?cè)谝粋€(gè)滿(mǎn)天星星的夜里同你一起走進(jìn)大自然，走進(jìn)綠

綠的草坪、金黃的沙灘……那時(shí)，你們?cè)俑嬖V我一個(gè)個(gè)有趣的童話故事，好嗎？

《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友

們幫助它回到了家。

如何讓學(xué)生感受到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美呢？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)

踐。"本課采用個(gè)性化教學(xué)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段：課前播放音樂(lè)《小夜曲》渲染，讓學(xué)生

聆聽(tīng)美的音樂(lè);以鳥(niǎo)叫聲、蟋蟀聲引入，用大幅背景圖展示夏夜公園池塘美麗的景色，讓學(xué)生欣

賞美的畫(huà)面;演示蜻蜓、螢火蟲(chóng)送螞蟻回家的過(guò)程，讓學(xué)生感受童話里睡蓮、靖蜓、螢火蟲(chóng)助人

為樂(lè)的精神美，以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,以鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使課文教學(xué)成為賞

心悅目的享受，以求達(dá)到讓學(xué)生"喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。"（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段

閱讀目標(biāo)）。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感

通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)的激趣引入，通過(guò)師生動(dòng)手共同創(chuàng)設(shè)的童話般的世界一"美麗的夏夜"，教學(xué)伊

始，就讓課堂充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。讓學(xué)生帶著對(duì)夏夜的美好感覺(jué)，進(jìn)入課文《夏

夜多美》所構(gòu)筑的情感世界。一創(chuàng)造美

二、以讀為本，自讀自悟

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，

采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀、評(píng)析讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中想像,

使每一個(gè)學(xué)生能進(jìn)入課文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘邊發(fā)生的美麗動(dòng)人的故事。在教學(xué)

中，教師主要用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感，加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的品味。一品味

美

三、借助課件，真切感悟

對(duì)"蜻蜓、螢火蟲(chóng)送螞蟻回家過(guò)程"部分的教學(xué)，播放課件，以音樂(lè)烘托，以畫(huà)面渲染，配

以表演，促使學(xué)生沉醉在夏夜美的意境中。一贊賞美

四、開(kāi)放實(shí)踐，合作交流

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間

融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課文學(xué)完后，讓學(xué)生仔細(xì)觀

察畫(huà)面，用"夏夜多美啊!"開(kāi)頭或"啊，夏夜多美"結(jié)尾說(shuō)話。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)，交流討論中，

對(duì)夏夜之美的認(rèn)識(shí)得以升華。不僅感受到夏夜池塘的美麗景色，而且體驗(yàn)到睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)

助人為樂(lè)的精神更美.一討論美

教學(xué)設(shè)計(jì)以尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講

解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，

整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)5

《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蚊掉進(jìn)池塘，是朋友

們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。教學(xué)時(shí)要把

重點(diǎn)放在朗讀上。通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)，形象的語(yǔ)言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入

課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)

美好的心靈。課堂上要充分：尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。

1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感：

通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)的激趣引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。讓學(xué)生帶著對(duì)夏夜的美好感覺(jué)，進(jìn)入課文《夏夜

多美》所構(gòu)筑的情感世界。一創(chuàng)造美

2、以讀為本，自讀自悟：

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，

采用自由讀、個(gè)別讀、模仿讀、表演讀、評(píng)析讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中想像,

使每一個(gè)學(xué)生能進(jìn)入課文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘邊發(fā)生的美麗動(dòng)人的故事。在教學(xué)

中，教師主要用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感，加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的品味。一品味

美

工借助課件，真切感悟:

對(duì)蜻蜓、螢火蟲(chóng)送螞蚊回家過(guò)程部分的教學(xué)，播放課件，以音樂(lè)烘托，以畫(huà)面渲染，配以表

演，促使學(xué)生沉醉在夏夜美的意境中。一贊賞美

4、開(kāi)放實(shí)踐，合作交流：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間

融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課文學(xué)完后，讓學(xué)生畫(huà)一幅

《夏夜》的圖畫(huà)或把這個(gè)動(dòng)人的故事講給周?chē)娜寺?tīng)，對(duì)夏夜之美的認(rèn)識(shí)得以升華。不僅感受到

夏夜池塘的美麗景色，而且體驗(yàn)到睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)助人為樂(lè)的精神更美。一討論美

1、復(fù)習(xí)本課生字、詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜美景。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合動(dòng)畫(huà)，在朗讀中感悟夏夜的美。

多媒體配樂(lè)動(dòng)畫(huà)課件，螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)圖片和頭飾各一套，以便幫助學(xué)生體會(huì)課

文內(nèi)容。

一、直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)生字

1、直接導(dǎo)入：

今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《夏夜多美》。

學(xué)生齊讀課題

2、復(fù)習(xí)生字：

昨天我們已經(jīng)學(xué)了這一課的生字寶寶了，瞧，他們正躲在星星的后面呢，誰(shuí)能把他找出來(lái)?

點(diǎn)擊星星夜空?qǐng)D：點(diǎn)擊一顆星星就出示一個(gè)詞語(yǔ)，指名讀。

師：小朋友真厲害!詞語(yǔ)寶寶高興極了，他們正朝著我們笑呢!讓我們一起和他們打打招呼吧!

學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

睡蓮哭聲睜開(kāi)趴著一根彎腰爬上來(lái)非常感激謝謝著急這時(shí)

3、詞語(yǔ)積累:

（課件出不：我會(huì)變）

師：青青的假山一假山青青的。你會(huì)變嗎？

生：綠綠的草坪一草坪綠綠的;彎彎的小路一小路彎彎的。

二、朗讀體驗(yàn)、感悟美景

1、學(xué)習(xí)4~12自然段：

（1）過(guò)渡：小朋友真是了不起，老師呀，就把這幅美解的夏夜圖送給你們，喜歡嗎?（生：喜

歡!）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

（2）點(diǎn)擊課件：

蜻蜓背著小螞蚊飛進(jìn)來(lái)：

師：小螞蟻怎么爬到蜻蜓的背上去了，他不是掉進(jìn)池塘里去了嗎？

板貼螞蟻（指名說(shuō)說(shuō)）。

①根據(jù)學(xué)生回答，教師依次板貼：

蜻蜓、螢火蟲(chóng)、睡蓮。

②瞧，他們好象在說(shuō)話呢!做師把耳朵靠近板貼）讓我們趕快去看看吧！

（3）點(diǎn)擊課件：

播放4~12自然段的動(dòng)畫(huà)朗讀。

①請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本：

找一找課本中哪幾個(gè)自然段就是剛才動(dòng)畫(huà)上的內(nèi)容。

②請(qǐng)你自由的去讀一讀4~12自然段，然后找出你喜歡的小動(dòng)物的說(shuō)的話，讀好它。

（4）反饋：

朗讀指導(dǎo)：

師：你覺(jué)得自己哪句話讀得最好，請(qǐng)你把他展示給大家。

①根據(jù)學(xué)生反饋的句子一點(diǎn)擊放大。

②根據(jù)學(xué)生反饋情況進(jìn)行指導(dǎo)，采用個(gè)別讀、互評(píng)讀、男生讀、女生讀、想讀就讀、全體

讀等多種形式進(jìn)行角色體會(huì)。

睡蓮：關(guān)心的語(yǔ)氣。

小螞蟻：感激、著急的語(yǔ)氣。

蜻蜓和螢火蟲(chóng)：熱t(yī)'、直爽。

③帶上頭飾分角色朗讀。

(指名上臺(tái)入情入境的,表演，贏得了大家的熱烈掌聲)

④師生合作表演讀：

把喜歡睡蓮的同學(xué)成為睡蓮組，喜歡蜻蜓的同學(xué)為蜻蜓組，喜歡小螞蟻的同學(xué)為小螞蟻組,

喜歡螢火蟲(chóng)的同學(xué)為螢火蟲(chóng)組，老師讀敘述的部分。

2、課中操：

過(guò)渡：小螞蟻真是太高興了，有那么多朋友幫助他，他唱起了歌，跳起了舞，讓我們和他一

起分享這份快樂(lè)吧！

⑴點(diǎn)擊課件：

《幸福拍手歌》。

⑵師邊唱邊跳一師生一起邊唱邊跳.

3、學(xué)習(xí)13~16自然段：

(1)過(guò)渡：

小螞蟻要回家了！

教師動(dòng)畫(huà)配樂(lè)朗誦13~14自然段。

⑵說(shuō)話訓(xùn)練：

小螞蟻對(duì)蜻蜓和螢火蟲(chóng)說(shuō)小螞蟻會(huì)說(shuō)什么呢?蜻蜓和螢火蟲(chóng)又會(huì)怎么說(shuō)呢？

（請(qǐng)學(xué)生回答）

⑶多感人的場(chǎng)面啊!讓我們讀讀13、14自然段，來(lái)感受一下這感人的場(chǎng)面吧！

（學(xué)生自由讀一指名讀（互評(píng)）一全班入情入境地齊讀）

⑷師接：星星看見(jiàn)了，高興地眨著眼，好象在說(shuō)話，說(shuō)什么呢？

點(diǎn)擊出示：

啊，多美的夏夜呀！

⑸教師小結(jié)：

是呀，閃爍的星星點(diǎn)綴著夏夜的美，熱心的蜻蜓、螢火蟲(chóng)、睡蓮增添了夏夜的美，夏夜多美

啊!讓我們美美地讀一讀這句話。

（學(xué)生美美的讀）

（6）是的，夏夜真是太美了，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。

（學(xué)生再次美美的讀）

三、課外延伸

那就讓我們把這美麗的夏夜畫(huà)下來(lái)，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給周?chē)娜寺?tīng)，讓更多的人來(lái)分享

這美麗的夏夜吧！

夏夜多美

蜻蜓圖螢火蟲(chóng)圖

螞蟻圖睡蓮圖

教學(xué)要以尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材

的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解

指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的景美，助人為樂(lè)的精神更美。

2、會(huì)寫(xiě)"送、過(guò)"2個(gè)字。

二、課前準(zhǔn)備：

制作課件、4幅頭飾、詞語(yǔ)卡片

三、教學(xué)流程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小蜻蜓想練飛行，誰(shuí)把詞語(yǔ)讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過(guò)去了。

課件出示詞語(yǔ)：

睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲(chóng)、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來(lái)、著急

誰(shuí)會(huì)幫忙？開(kāi)火車(chē)讀齊讀

小結(jié)：謝謝你們，是你們的認(rèn)真朗讀幫助我飛到了終點(diǎn)。

（通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，為體會(huì)文中助人為樂(lè)的精神

埋下伏筆.）

（二）、讀悟課文

1、課件出示夏夜情景圖：

一個(gè)夏天的夜晚，公園里育爭(zhēng)悄悄地。

2、課件出示：小螞蟻往水草上爬和哭的動(dòng)作。

3、小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽(tīng)到了，出示對(duì)話場(chǎng)景一：

睡蓮問(wèn)："小螞蟻，你怎么啦？"

小螞蟻說(shuō)："我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！”

“快上來(lái)吧！"睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái)。

小螞蟻非常感激，連聲說(shuō)："謝謝您，睡蓮姑姑。"

睡蓮說(shuō)："今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美?。?

小螞蟻搖搖頭，說(shuō)：’我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的?！?/p>

（1）、自己去讀讀看，相信你們一定會(huì)讀得很棒。

（2）、同桌分角色練讀對(duì)話。（說(shuō)的話用紅字標(biāo)出）

（3）、交流：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長(zhǎng)輩，老師來(lái)讀，你們來(lái)當(dāng)小螞蟻。

睡蓮姑姑的話該怎么讀，誰(shuí)來(lái)給我提個(gè)醒？

在學(xué)生的提醒下隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

A、讀第一次對(duì)話

睡蓮問(wèn)："小螞蟻，你怎么啦？"（是關(guān)心、奇怪、吃驚的語(yǔ)氣）

小螞蟻說(shuō)："我不掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！”（傷心、難過(guò)、哭著企求）

小結(jié)：讀書(shū)就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，把你的理解通過(guò)你的朗讀把

他表達(dá)出來(lái)，這樣的朗讀就會(huì)有聲有色。

B、找學(xué)習(xí)伙伴合作練讀第二、三次對(duì)話.

C、師生分角色合作讀。你們真會(huì)讀書(shū)，還會(huì)聯(lián)系對(duì)話中的提示語(yǔ)"彎彎腰、非常感激、連

聲、搖搖頭”來(lái)讀好對(duì)話。

（閱讀是個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生帶著個(gè)

人的理解感悟去朗讀，去思考。讓學(xué)生去提醒別人怎樣讀好對(duì)話，會(huì)抓提示語(yǔ)讀，會(huì)想象畫(huà)面讀，

會(huì)合作朗讀，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體性。)

4、他們的對(duì)話被小蜻蜓聽(tīng)見(jiàn)了，出示對(duì)話場(chǎng)景二：

他問(wèn)："睡蓮姑姑，有什么事嗎？"

“小螞蟻想回家，可我沒(méi)辦法送他。"

蜻蜓說(shuō)："讓我來(lái)送小螞蟻吧！"

睡蓮問(wèn)："天這么黑，你能行嗎？"

螢火蟲(chóng)說(shuō)："我來(lái)給你們照亮。"

(1)自由練讀。

(2)你最喜歡誰(shuí)，你就選誰(shuí)的話來(lái)讀。

(3)指名分角色讀。評(píng)議誰(shuí)讀得好，好在哪里？

(4)賽讀。

小結(jié)：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲(chóng)都是盡自己最大的能力、最好的方法來(lái)幫助小螞蟻度

過(guò)難關(guān)。

(此環(huán)節(jié)我就放手讓學(xué)生自己去練讀，通過(guò)自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀，在

不同形式的朗讀中評(píng)價(jià)點(diǎn)撥理解，使學(xué)生對(duì)小動(dòng)物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了

學(xué)生有充分的時(shí)間自己去讀書(shū)、去思考、去探究。)

5、他們是這樣說(shuō)的，那又是怎么做的呢？

(1)、出示課件配樂(lè)欣賞.

師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過(guò)靜靜的池塘，飛過(guò)

青青的高山,飛過(guò)綠綠的草坪,飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。

(2)、說(shuō)說(shuō)你從畫(huà)面中看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么。

6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來(lái)讀一讀吧。

(1)自由朗讀課文13——16節(jié)。

(2)質(zhì)疑理解：“飛機(jī)”就是小蜻蜓，

(3)課件出示：他們飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家

了。

指名讀、賽讀、背誦積累。

(在動(dòng)態(tài)優(yōu)美的環(huán)境中，學(xué)生如同身臨其境，一起跟隨著走進(jìn)這如詩(shī)如畫(huà)般助人為樂(lè)的童話

王國(guó)。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，還有比這含義更

深的說(shuō)教嗎？老師營(yíng)造了和諧平等的對(duì)話氛圍，學(xué)生感受到了動(dòng)物們的真情幫助，完全被夏夜的

不同一般的"美"所陶醉。讀中感悟，以讀促情。通過(guò)反復(fù)的‘讀書(shū)練習(xí),緊緊抓住了記憶的關(guān)

鍵期，形成全面豐厚的積累。)

6、分角色表演：如果我們把這個(gè)美麗的童話故事搬到舞臺(tái)上表演，需要哪些演員？

(!)、四人小組分角色排練。由小組長(zhǎng)分工,哪個(gè)小組特別認(rèn)真獎(jiǎng)一個(gè)頭飾上臺(tái)表演。

(2)、指名小組上臺(tái)合作表演。其他同學(xué)會(huì)看、會(huì)聽(tīng)、會(huì)評(píng)，你認(rèn)為他演得好，伸出大拇

指來(lái)夸夸。

7、編對(duì)話：小螞蟻到家了，他會(huì)怎么說(shuō)？朋友們呢？

8、出示句子：星星看見(jiàn)了，高興地眨著眼。

老師采訪學(xué)生：小星星，你能告訴大家，你高興什么？

9、齊讀最后一句，"啊，多美的夏夜呀！”各有各的讀法，各有各的理解.再齊讀課題.

小結(jié)：夏夜不光景美，而且小動(dòng)物們的助人為樂(lè)心靈更美，讓月亮笑起來(lái)，讓星星高興地眨

著眼睛。

(語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)"閱讀是讀者對(duì)文本的再創(chuàng)造。"將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己頭腦中的內(nèi)部語(yǔ)言

進(jìn)行二度創(chuàng)造——帶頭飾表演、編對(duì)話、被采訪。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去合作表演，體

會(huì)童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺(tái)，學(xué)會(huì)揣摩語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言,

學(xué)生就喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地要讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣,一種享受。）