2024年《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)（17篇）

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教

學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都

具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是我為大家收集的《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,了解"驚弓之鳥”的原意，知道這個(gè)成語現(xiàn)在的意思。

3、理清更嬴的推理過程，用因果句式進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解更羸說的一E更舌，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性

教學(xué)難點(diǎn)：

理清更羸的推理過程，用因果句式進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

教學(xué)法：

自主、探究、合作

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入新課

1、成語，在有著五千多年文明的偉大民族中，在浩如煙海的文學(xué)世界里中，是一顆永不磨

滅的璀璨明珠，成語也是我們從小就接觸的民族文化，你們一定累積了許多成語，你能不能說說

你了解的'哪些成語嗎？

2、每一個(gè)成語都有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇成語故事——《驚弓之鳥》。

看看這則成語故事的背后又講述一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？

師板書。

二、復(fù)習(xí)

1、主要內(nèi)容：這篇課文講述的是古時(shí)候有個(gè)()叫更贏。他()了天上的一只大雁后,

不用箭，只是()，就把()。

2、檢杳詞語情況。

同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過了課文，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？我們天看看。

出示詞語：更羸、魏國、打獵、射箭、疑惑、拉弦、嘶的一聲、悲慘、愈合、孤單失舉、大

雁、裂開

(1)誰會(huì)讀？指名讀，

(2)知道魏國是指哪里嗎？

魏國是戰(zhàn)國時(shí)期的一個(gè)小國，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。請(qǐng)生齊讀"魏國"。

三、理解課文

1、更羸是一個(gè)怎樣的人呢？你從課文哪里知道的？

(1)學(xué)生讀文章第一自然段，讀一讀這句話，說說你了解了什么，或你不了解什么？

(2)什么是"射箭能手"嗎？用一個(gè)詞語來形容他的射箭技術(shù)(百發(fā)百中)

(3)在我們生活中還有許多能手，比如畫畫特別好的，我們可以稱他為——畫畫能手；唱

歌特別好聽的，可以稱他為——唱歌能手。而更嬴在一射箭方面特別有能耐，所以我們稱他

為一射箭能手。

2、如何射雁

(1)出示：

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得。崩的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下

翅膀，忽然從半空里直掉下來。

(2)同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有這個(gè)自然段這么長(zhǎng)，可是卻只有一句話！

你們看，它中間一連用了幾個(gè)逗號(hào)？(6個(gè))要讀好它可不容易，請(qǐng)同學(xué)們自己先好好地讀

讀，待會(huì)我們看看誰能非常正確、通順地把它讀下來。學(xué)生自讀。齊讀。

(3)雖然只有一句話，可是卻又講了好幾層意思，請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀，看看它先講了什么，

后講了什么？

是呀！現(xiàn)在誰能用你的朗讀讓我們大家都看到這兩幅回面？指名讀。男生讀，女生讀。

(4)這段話講了兩層意思，你能不能再讀讀這段話，把這兩層意思讀到這個(gè)填空題里去呢？

指名讀，齊讀(逐步出示填空內(nèi)容)。

①更羸()，只聽得()，那只大雁()。

②再讀這段話，你有問題要問嗎?引導(dǎo)理解兩個(gè)"直"字都意思幻燈出示5-詞解。

3、那你能不能把大雁當(dāng)時(shí)的樣子，用你的朗讀表現(xiàn)出來呢？理解“驚弓之鳥"本意。齊讀。

幻燈動(dòng)畫演示：先斜向上飛，點(diǎn)擊圖片“弦響"，后亙直掉下來

4、是何原因

(1)更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？

朗讀第9自然段，四人小組討論討論。

出示：更羸說："它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合,

還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，

就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”

①更羸的這一番解釋總共有幾句話？每句話分別講了什么呢？請(qǐng)同學(xué)再自己讀讀這番話看

看你能讀懂什么。

②跟你的同桌說說，匯報(bào)。第一句看到，聽到……（變紅字）

（2）課文中先寫了更羸用眼睛一看到的，用耳朵一聽到的。用眼睛看，用耳朵聽，我

們就叫一觀察。板書：飛得慢叫得慘觀察。

①那第二句話再寫什么呢？。板書：箭傷作痛孤單失群（變藍(lán)字）

由觀察而進(jìn)行思考想象，我們就叫做一分析

請(qǐng)學(xué)生再齊讀第一、二兩句。

②也就是說更羸看到……想到……；更羸聽到，想到……。

3、那后面兩句又寫了什么呢？我們也一起來讀讀。（變綠字）

（1）是呀，正是因?yàn)榇笱愕暮ε聦?dǎo)致大雁直往上飛，最終直掉下來。那它害怕什么呢？當(dāng)

時(shí)，它在想些什么呢？生說，理解“驚弓之鳥”一詞的表面意思。

4、你能用因果句式想魏王說說更羸的推理過程嗎？學(xué)生練說,齊讀

5、你有什么話對(duì)更羸說嗎？

四、走進(jìn)《驚弓之鳥》，領(lǐng)悟人生哲理

1、讀了這個(gè)成語故事，你們來說說到底是什么害死了這只大雁？

生答。預(yù)設(shè)：它自己；它自己的膽??；它自己嚇自己；它自己因?yàn)槭苓^箭傷，當(dāng)再次嚀到弓

響，就過于害怕，以致于傷口裂開而掉下來了.

2、如果你是那只大雁，你覺得怎樣做或許還有生的希望？

3、是呀！可見這是一只怎樣的鳥？你知道"驚弓之鳥”的意思嗎？而現(xiàn)在，我們常用"驚

弓之鳥"來形容人。你能說說驚弓之鳥的近義詞嗎？幻燈已示13

4、那你們?cè)谧x過的故事里或現(xiàn)實(shí)生活中見過這種像“驚弓之鳥”似的人嗎？

(1)老師先來說一個(gè)：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，

一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來，他一聽到狗叫，

心里很害怕。用我們學(xué)過的一個(gè)成語可以是什么？

(2)你憑也有這樣的小故事嗎？

5、學(xué)了課文，你還有什么收獲？

五、布置作業(yè)

1、背誦最后一個(gè)自然2殳。

2、把這個(gè)有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。排演課文。

板書設(shè)計(jì)：驚弓之鳥

觀察傷口裂開

I往高處飛/|

分析心里害怕/|

I聽到弦響/I

判斷掉了下來

《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2

學(xué)生情況：

三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生正處在第二學(xué)段起步一年，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，理解能力不是很

強(qiáng)，但是學(xué)生對(duì)故事比較感興趣.這篇課文有利于激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地理解課

文內(nèi)容。

這篇課文采用因果倒置的敘述方式，設(shè)置了一個(gè)更羸是如何虛發(fā)落雁的懸念。但是在初讀課

文的基礎(chǔ)上，懸念已經(jīng)不能當(dāng)作秘密來講了。

課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理，而三年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學(xué)生這

兩頭著眼，理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，對(duì)于更羸觀察、思維的過程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不

易理解的。

教學(xué)方式與教學(xué)手段：

關(guān)鍵詞句品讀朗讀感悟讀悟結(jié)合

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得"能手""并不""直""大吃一驚""孤單失

群""驚弓之鳥”等詞語的意思。

2、理解更嬴最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。

3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)懂更羸說的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解更贏說的一E殳話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更贏分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)戲王由

"不信"到"吃驚""奇怪"的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思

維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書文題，范讀全文(或聽課文錄音)。

1.導(dǎo)語:說一說自己知道的成語故事。同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中

受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事一《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)

容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過程中，運(yùn)用正確

的思維方法，作出正確判斷?，F(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。

2.有表情地范讀或放配樂錄音。

二、指導(dǎo)自學(xué)。

1、用自己喜歡的方式讀課文。要求：(課件出示)

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來認(rèn)識(shí)。

(2)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

2、自由朗讀。要求：：課件出示)

(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說話人的語氣來。

(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

三、檢杳自學(xué)情況。

1.指名學(xué)生分段朗讀全文，結(jié)合正音。

"魏國"的魏讀作w虬"更羸"人名，讀作g?ng瓦"嚼’象聲詞后鼻音，讀作bQng。

"悲慘〃的慘,平舌音，讀。"愈合"的愈整體音節(jié)讀作"拼命”的拼，前鼻音，

Wn，，yu0

讀作

pinv

2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。

3.出示幻燈或小黑板:

(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字(辨形、正音)。

(2)熟讀并理解詞意。

4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。學(xué)生能理解的盡量讓學(xué)生說，不理解的可以放到課文中理解。

能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更贏善長(zhǎng)射箭。

本事：就是本領(lǐng)的意思。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

愈合：傷口長(zhǎng)好。

拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。

大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

四、思考、討論。

1.課文中寫了幾個(gè)人物？主要寫誰？他是個(gè)什么樣的人，從哪里看出來的？(更羸、魏王兩

個(gè)人。主要人物是更羸，他是"有名的射箭能手"；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)

追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？

2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？

(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句："一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：

①大雁一般是成群地飛翔,這里卻是"一只"，說明什么？

②"慢慢地飛"又說明什么？為什么用"鳴"而不用"叫"?

③學(xué)生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)

五、齊讀全文，理清敘述的順序.

課文先寫更羸向魏王提出不用箭,只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用

箭大雁果然從半空里直掉下來最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓大雁就能掉下來的。

這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

六、作業(yè)。

朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。

第二課時(shí)

一、揭示課題：

（1）今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。（板書課題）

（2）"驚弓之鳥"什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：驚"從它的偏旁你知道什么？"弓"

指弓箭，"之"是"的"的意思，）誰能說說"驚弓之鳥”的意思？

（3）了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害

怕弓箭的聲音？它害怕到什么樣的程度？）

教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)"？"在黑板上標(biāo)出二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。

檢查提問：通過自己讀和聽同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？

1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？

那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？

①"一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。"

②"更贏笑笑說：’不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過箭傷的鳥?！?

學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛

回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析"雁"："廠"是它的聲旁，古時(shí)

候讀作"han"，里面的"隹"指鳥，單人旁指鳥飛時(shí)能排成人字形。可不要寫成燕子的"燕"。

2、讀了課文，你還懂得了什么？

Q）"驚弓之鳥"其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。

從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？

你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?（第5自然段。）

（2）朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅

證明你理解了，而且說明你學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會(huì)"過電影"，想象課

文描寫的情景。

自由讀第五自然段，說說你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。

師：你看到了什么？還聽到什么聲音？

(3)這一段有兩個(gè)"直"，意思一樣嗎？

出示句子：只聽。崩的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

(教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的.情形為"T""直往上飛"：/1；"直掉下來"：

)(讓學(xué)生理解，"直往上飛"的"直"是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示/，"直往下掉”的

"直"是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：1)

(4)該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì)。

指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)"直"字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

(5)看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。

①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃T京”的意思。與“驚弓之鳥"的"驚"相比較，聯(lián)系第

八自然段，了解"驚"是非常奇怪的意思。

告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。

②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。(強(qiáng)調(diào)"?。?讀匕"，抓住"啊""大吃一

驚""更加"等詞語。)

3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉

一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？

學(xué)習(xí)課文第九自然段。

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第2題。

實(shí)物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎

樣一步一步分析的？這個(gè)自然段主要講了什么？

（2）四人小組討論交流。

（3）檢查自學(xué)情況。

①哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？

板書：觀察：飛得慢叫得慘

學(xué)習(xí)"慘".（從豎心旁分析字義），注意讀準(zhǔn)平舌音。

②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的?

板書：分析：箭傷作痛孤單失群

學(xué)習(xí)生字；愈（古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合"指?jìng)陂L(zhǎng)好了。）

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解"孤單失群”的意思這里的"失"可以用上文中的哪一個(gè)詞來理

解？（"離開"）"群"字呢？（"同伴"）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，

羊喜歡成群地在一起。）

③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的鳥。）

④因?yàn)檫@是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉

下來？

傷口裂開

往高處飛/|

心里害怕z|

板書：聽到弦響/1

掉了下來

誰能用"因?yàn)椤浴钡木涫秸f說更嬴分析思考的過程？（先分說，后總說。）

⑤更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實(shí)證明更

羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。

⑥教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。

4、更羸是個(gè)什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲

音就會(huì)掉下來呢？

學(xué)習(xí)課文第一自然段。

Q）自由讀第一自然段，指名讀，評(píng)議：誰讀得好？好在哪里？（強(qiáng)調(diào)了"有名"和"能手"）

理解“能手”的意思:對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作"能手"。

織布技術(shù)特別熟練的人，我們稱他為一"織布能手"，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手"。

射箭技術(shù)很高明的人就稱為“射箭能手"。"有名"的"射箭能手"說明更羸不是一般的射箭能

手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，

他的箭法怎樣？用一個(gè)詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中）

（2）是不是因?yàn)楦浼涞锰貏e準(zhǔn)，所以才大雁落下來的呢？是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善

于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對(duì)觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸

的話，還后會(huì)對(duì)更羸說什么？

三、復(fù)述課文。

1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個(gè)成語故事。（同桌練說一指名說）

2、能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。（要求學(xué)生變換順序說

一說）

3、這個(gè)成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？

板書設(shè)計(jì)：18、驚弓之鳥

傷口裂開

往高處飛Z|

心里害怕,I

聽到弦響/I

掉了下來

五、拓展延伸

1、在日常生活中，你遇到過類似"驚弓之鳥”的事情嗎？

2、說幾個(gè)“驚弓之鳥”的近義詞。

六、作業(yè)：把這個(gè)故事講給身邊的人聽。

《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字；理解"驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群"等詞語的意思。

2、朗讀課文，抓住關(guān)健詞句,披文入情，體驗(yàn)和感受更羸、魏王、大雁的內(nèi)心世界。

3、從課文中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物作出正確的認(rèn)識(shí)和判斷。

教學(xué)過程

一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，以前我們學(xué)過許多成語故事，你能說出他們的題目嗎？（坐井觀天，守株

侍兔，撥苗助長(zhǎng)……）

2、今天我們一起來學(xué)習(xí)另一則成語故事，它就是"驚弓之鳥"

［板書：驚弓之鳥］

3.解釋課題：這里的鳥指的是哪種鳥（生：大雁），弓指的是弓箭，驚是什么意思呢？（生：受

驚嚇，害怕……），那么，（驚弓之鳥就是被弓箭嚇怕的鳥。）大家齊讀課題：驚弓之鳥

4.導(dǎo)入課文：；圍繞這只被弓箭嚇怕的鳥，課文講了怎樣的一個(gè)故事？（學(xué)生自讀課文，敘

述故事）

二、自讀課文，提出質(zhì)疑

1.誰來說說這個(gè)故事？（注意：誰？做什么？結(jié)果怎么樣？）

古時(shí)候魏國有個(gè)射箭能手叫更羸，不用箭，只要拉一下弓,大雁就能掉下來。

（媒體出示：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。）

2.因?yàn)楦A是古時(shí)候魏國有名的射箭能手，所以魏王請(qǐng)他去郊外打獵。（打獵時(shí)發(fā)生了什么

事情呢？）指名讀課文，自找答案。

3.（研讀第二段）更贏與魏王外出打獵時(shí)，對(duì)魏王說了些什么？（顯示句子"大王，……掉下

來"）［更贏用胸有成竹的語氣說的］

更贏不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下來，你“他嗎？魏王信嗎？你覺得更羸說這句

話時(shí)心里有把握嗎？說說為什么？

（預(yù)設(shè)：1認(rèn)為有把握，聯(lián)第第一節(jié)的“有名的射箭能手"；也可能是看到更羸"仔細(xì)”看

了看。

2認(rèn)為沒把握。

對(duì)策：1帶著自信的語氣讀更更羸的話。

2懷疑的態(tài)度讀魏王說的話。）

3如果你是更羸，你仔細(xì)觀察這只大雁，應(yīng)該帶著怎樣的語氣對(duì)魏王說這句話？（自信）指導(dǎo)

讀。

如果你是魏王，不相信更嬴的話，你要怎么回答的？（指導(dǎo)讀）

4請(qǐng)同桌練讀這組對(duì)話。（過渡：面對(duì)魏王的懷疑,更羸并不著急，只是沉著地說："請(qǐng)讓

我試一下他是怎么試的？請(qǐng)自讀第五段。）

過渡：大家想看更贏試試嗎?

三、學(xué)習(xí)課文（課件播放動(dòng)畫）

（一）動(dòng)畫一演示

1.誰愿意說說發(fā)生什么事？［那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。］

2.為什么它一聽到弦響就掉了下來？

哪個(gè)詞看出大雁拼命往上飛，又撕裂了傷口？（口崩）

3。更羸是如何知道這些的？

4.顯示出魏王的'話，指導(dǎo)讀出吃驚的語氣。如果你是魏王你想對(duì)更嬴說什么?

過渡：更贏的本事到底大在什么地方呢?

（二）動(dòng)畫一演示

1.再次演示動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知質(zhì)疑

生：①為什么一只大雁在飛，而不是一群大雁；

②為什么飛得那么慢？因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；

③為什么叫聲那么悲慘？因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。

2.有了疑問，誰來解決呢?（自由朗讀§9）

它飛得慢，叫的聲音很悲慘。

師引讀；飛得慢，（學(xué)生讀）因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗?/p>

離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，

傷口又裂開了，就掉了下來。

3.學(xué)生感情朗讀第九節(jié)，體會(huì)更羸的聰明才智.

四、引申

1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只

—（生）驚弓之鳥（師指課題）

"驚弓之鳥"是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。1

五、拓展：這個(gè)意思的成語你還知道哪些呢？

例如;杯弓蛇影，草木皆兵,談虎色變，傷弓之鳥，一朝被蛇咬，十年怕井繩；漏網(wǎng)之魚……

六、有感情朗讀課文

1.師生分角色朗讀（根據(jù)課堂情緒）

2.同學(xué)們，課文學(xué)到這里老師想問問大家，通過這節(jié)課你懂得了什么？（生回答）希望你們能

學(xué)習(xí)更嬴的智慧，遇事多思考，不要做"驚弓之鳥"。

《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)4

課文分析：

這篇課文是一個(gè)成語故事，這則故事語言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后

因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，

大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說

服力的推理文章。

教學(xué)目的要求：

1、認(rèn)讀本課的7個(gè)生字，會(huì)寫并能正確運(yùn)用本課的10個(gè)生字。

2、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的原意，知道這個(gè)成語現(xiàn)在的意思。

3、通過有關(guān)語句體會(huì)人物的心理，從更贏善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文中更羸拉弓射雁的內(nèi)容，知道大雁掉下的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

簡(jiǎn)單了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？

課前準(zhǔn)備：

搜集成語故事，并會(huì)講自己喜歡的成語故事。

授課時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)《驚弓之鳥》句子分析

一、導(dǎo)入新課。

大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鳥?？墒枪艜r(shí)候，有個(gè)叫更羸的人，只拉弓不射箭,

就能把大雁射下來，這是怎么回事呢？今天，我們學(xué)習(xí)了第20課《驚弓之鳥》以后就明白了。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查字典或問老師。爭(zhēng)取把課文讀正確，

讀流利。

2、火車檢查朗讀，糾正易錯(cuò)的地方。

3、默讀思考：課文主要講了誰?講了T牛什么事？

三、再讀課文，理解感悟?！扼@弓之鳥》詞語解釋

1、出示中心話題：你覺得更羸是個(gè)什么樣的人？你從哪感受到的？找出課文中相應(yīng)的語句，

畫下來，讀一讀，說說你的理由。

學(xué)生小組學(xué)習(xí).

2、合中心話題，理解感悟全文。

學(xué)生可以從以下幾方面來理解:

(1)更羸善于觀察，善于思考。

一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊叫。更羸指著大雁對(duì)魏王說："大王，我不用箭，只要

拉一下弓，就能把這只大雁射下來。"

"從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊叫"更羸通過眼睛看、耳朵聽，早已心中有數(shù)一這是一只

受過箭傷的鳥。

“我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來?！备芍裨谛兀浅Ｗ孕?。

體會(huì)著更羸的心情讀一讀。驚弓之鳥中的鳥是啥?

更羸并不取箭，他左手掌弓，右手拉弦，只聽得。崩的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下

翅膀,忽然從半空中掉落下來。

這一段明著看是更羸箭藝高超，實(shí)際上是更羸善于觀察，善于思考，心中明白這是一只受過

箭傷的鳥，所以“并不取箭"，就射下了那只大雁。

從"那只大雁忙往上飛"可以讓學(xué)生體會(huì)大雁在聽到弦響時(shí)的心情，既而理解成語"驚弓之

鳥”的意思、。

更羸說："它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在

作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就

拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。"

更羸說的話是理解的重難點(diǎn)，這一段也最能體現(xiàn)更羸善于現(xiàn)察，善于思考，可讓學(xué)生聯(lián)系全

文討論，更羸是怎么推斷的？有沒有道理？

(2)更羸射箭經(jīng)驗(yàn)很豐富

通過最后一個(gè)自然段更羸的分析感受到更羸除了善于觀察、善于思考，和他豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

也是分不開的。

(3)更羸很謙虛

更羸說："我可以試一下。"

更羸笑笑說："不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥。"

這兩次對(duì)話感受到更羸雖然胸有成竹，但不狂妄自大,在魏王面前表現(xiàn)的很謙虛。

(4)更羸不愛護(hù)動(dòng)物

因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生思維很活躍，接觸的環(huán)保知識(shí)很多，所以也可能感受到更贏射大雁的殘忍。

四、感情朗讀，分角色表演

課文給我們講述了一個(gè)《驚弓之鳥》的成語故事，同學(xué)們都對(duì)更羸充滿了敬佩。課文什么地

方讓你感受最深，帶著自己的感受讀一讀。也可以在四人小組中把故事編排成一個(gè)課本劇，演一

演。

學(xué)生分組表演

第二課時(shí)

一、識(shí)字、寫字

1、"射”字文化背景的挖掘。"射"是會(huì)意字，左邊的"身"表示人，右邊的"寸"表示

手，最早“射"指的是開弓放箭，后來泛指用壓力、推力或彈力送出槍炮子彈或某種體.

2、教學(xué)不要滲透漢字的構(gòu)字規(guī)律。如漢字偏旁和字意的聯(lián)系；"群"和羊有關(guān)系，所以是

羊字旁；"痛"和病有關(guān)系，所以是病字頭；"悲"和心情有關(guān)，所以是心字底……

3、可歸類進(jìn)行間架結(jié)構(gòu)與書寫技巧的指導(dǎo)。如在左右結(jié)構(gòu)的字中"慢"、"掉""慘"左

小右大，"射""群"左右一樣大。

4、對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的字要特別強(qiáng)調(diào)，如"侯"不要忘記寫中間的一小豎。

二、拓展活動(dòng)

1、開展"成語接龍"比賽活動(dòng)。

2、開展"精彩成語故事大家說"活動(dòng)。

教學(xué)反思：

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同

時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析，推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過程，我覺

得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。

《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材說明：

《驚弓之鳥》是小學(xué)語文義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文，是一

個(gè)成語故事。課文講述的是古代魏國有一個(gè)射箭能手叫更贏，他觀察了天上飛的一只大雁后，不

用箭，只拉一下弓，就使這只大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一葉到弦

響就嚇得從天上掉下來了。"驚弓之鳥”這個(gè)成語因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況

就害怕得不得了。全文環(huán)環(huán)相扣、說理清晰，邏輯性強(qiáng)。它采用了以人物對(duì)話為主的寫法，用魏

王來襯托更羸，表現(xiàn)更羸善于雙察，善于分析.

課文教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更嬴說的話，從更羸善于觀察、善于分析

中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。

教時(shí)安排：

第一課時(shí)：認(rèn)5個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫"悼弓之鳥、魏王、射箭、打獵、大雁、

拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語。讀通課文，能說出文黃主要內(nèi)容。

第二課時(shí)：讀熟課文，抓住關(guān)鍵詞句理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系；能從更羸

善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。分角色有感情地朗讀課又。

下面以第二課時(shí)為例具體介紹教學(xué)過程：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，理.解更羸最后說的'4句話之間的邏輯關(guān)系。

2、分角色朗讀課文，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容。

1、（課件出示）樹上有十只鳥，如果被人用箭射下一只，還會(huì)有幾只？

2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的第10課《驚弓之鳥》中也有一位善于射箭的人，他就是更羸。

揭示課題。

3、課文寫了T牛什么事？

二、初步感知大雁落地原因，感受更羸判斷的準(zhǔn)確。

1、播放動(dòng)畫。

2、大雁是如何掉下來的？理解此句話中兩個(gè)"直"意思的不同.

3、是什么使大雁從空中掉下來了？

4、指導(dǎo)朗讀。

三、深層探究大雁落地原因，理解更羸的話。

1、大雁為什么會(huì)直掉下來呢？

2、動(dòng)畫播放更羸說的話，提出學(xué)習(xí)要求。

3、匯報(bào)交流。

(1)更羸共說了幾句話。

(2)他看到了什么？聽到了什么？

(3)他根據(jù)看到的和聽到的，作出了什么分析？

(4)他做出了什么判斷？

指導(dǎo)學(xué)生用“一……就……"、"因?yàn)椤浴?這兩組關(guān)聯(lián)詞語說話，領(lǐng)會(huì)更羸語言中

的因果關(guān)系。

(5)檢查理解,完成填空。

四、分角色朗讀課文。

1、畫出表現(xiàn)魏王神態(tài)變化的語句，讀出情感。

2、更羸的語言應(yīng)如何朗讀？

3、分角色朗讀。

五、理解運(yùn)用。

1、出示《大雁報(bào)》記者小雁的報(bào)道。問：如果你是更羸，你會(huì)怎樣為自己辯護(hù)？

2、說話：如果大雁不就不會(huì)_______°領(lǐng)悟大雁死亡的更深層原因。

六、拓展延伸。

1、解題.說說自己身邊，以及在電視、電影或者讀過的故事里所知道的類似的人.

2、鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀成語故事，掌握更多道理，學(xué)到更多知識(shí)。

《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，從更贏善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

2、理解更贏說的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

3、懂得"驚弓之鳥”這一成語的意思。

4、練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、復(fù)述課文。

2、體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、磁帶。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：從題目《驚弓之鳥》就讓我們知道被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受過驚嚇的人遇到一點(diǎn)動(dòng)靜

就特別恐懼。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)驚弓之鳥，圍繞以下問題：更羸是一個(gè)什么樣的人？為什么他

不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來呢？帶著這些疑問我們來深入學(xué)習(xí)課文，從中找到答

案。（請(qǐng)自由讀課文）

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讓學(xué)生讀第一自然段，其他同學(xué)思考：更贏是一個(gè)什么樣的人？

2、"能手"是什么意思？

3、理解"有名的射箭能手"？

4、談話導(dǎo)入：更嬴就是這樣的一個(gè)人，從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？

三、學(xué)習(xí)第二至八自然段

1、是一只怎樣的大雁？從哪個(gè)詞可以看出來？

2、板書：用"？？"找出更羸說的話，用"？"找出魏王說的話。

3、同桌兩人互相練習(xí)對(duì)話。（指兩名學(xué)生朗讀）

4、學(xué)生默讀第五自然綬。找出羸是怎樣做的'句子。

5、出示投影：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得。崩的一聲響。

6、請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。

7、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷:哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容，

為什么？（注：正確做法：右手要松開。）

8、讓學(xué)生從第五自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析

句中兩個(gè)"直"的不同含義。（板書：直往上飛直掉下來）

9、讓學(xué)生分角色朗讀二至八自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？

10、引導(dǎo)學(xué)生裝討論魏王說的"本事"指什么？

11、過渡：更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么

事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開這個(gè)謎團(tuán)。

四、學(xué)習(xí)第九自然段

1、默讀第九自然段，按照以下思考題目自學(xué)。

⑴更羸說了幾句話？

⑵用"■」標(biāo)出更羸看至!）聽到的，用"?一?"標(biāo)出更羸的分析.

⑶板書更羸分析后得出的結(jié)果。

箭傷孤單失群，引導(dǎo)學(xué)生討論四句之間是什么關(guān)系？

⑷所以從文章結(jié)構(gòu)，可以看出文章是按照先果后因的順序進(jìn)行敘述。

2、教師小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)，我們理清了更羸說的四句話之間的關(guān)系，清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下

來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方來雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它聽到弦響會(huì)受到驚高飛,

因而使未愈的傷口重新裂產(chǎn)最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他板書）

善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。

3、有感情地朗讀第九自然段。

五、復(fù)述課文

1、讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。

2、抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書，同桌練習(xí)復(fù)述。

3、指名復(fù)述課文。

六、布置作業(yè)

練習(xí)復(fù)述課文。

《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)7

《驚弓之鳥》是一篇成語故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更贏不用搭箭，只需

拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀

察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我

在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，

又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn).在教學(xué)中始終弓I導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降?/p>

的氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們

已認(rèn)識(shí)近兩千漢字，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。

1、理解更羸說的話，珥白個(gè)中推理；

2、練習(xí)人物對(duì)話，從對(duì)話中體會(huì)人物說話的語氣；

3、通過成語故事，理解“驚弓之鳥”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。

掌握本文寓意,理解更贏判斷推理的過程。

理解更羸判斷推理的過程。

課件制作，學(xué)生收集與驚弓之鳥意思相近的成語。

一、導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥》這則成語故事的內(nèi)容，誰來復(fù)述一遍？

2、就是因?yàn)楦A是有名的射箭能手，所以魏王便邀請(qǐng)更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，

指名讀第二自然段。

二、學(xué)習(xí)第2自然段

1、邊聽邊思考：

更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么？他又是怎樣對(duì)魏三說的？

2、匯報(bào)，更羸看得怎樣？（仔細(xì)）

就是因?yàn)楦吹米屑?xì)所以他對(duì)魏王說什么？

3、指導(dǎo)朗讀：

更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺。

三、學(xué)習(xí)第3~8自然段

1、讀到這里，你有什么疑問嗎？（更羸真的能把大相的F來嗎？）

2、魏王也不信，他說什么了？（理解什么叫做“信不過"）

3、令人驚訝的事情發(fā)生了。（看課件）課文中哪一段描寫剛才的情景的？（5）

4、女生讀，找出那一個(gè)字直接導(dǎo)致大雁掉下來的？（口崩）

5、就因?yàn)?嘯"的一聲響,大雁做出什么樣的反應(yīng)?

6、比較句子。

7、看到這樣的情景，魏王是怎么說的？他的神態(tài)怎樣？（理解：大吃一驚）

四、學(xué)習(xí)第9段

1、假如是你跟魏王去打獵，你有這樣的本領(lǐng)讓大雁掉下來嗎？那更羸一定是神仙，否則他

為什么會(huì)知道這是一只受過箭傷的鳥？他是怎樣判斷的？

2、自由朗讀課文第9自然段,邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過箭傷的鳥？

3、文中哪些是更嬴看到的'、聽到的、分析的？

4、課件展示大雁是群居性的候鳥，當(dāng)孤單是的情景又是如何。

5、討論：

四人小組合作學(xué)習(xí)更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使

那只大雁掉下來的？

6、練習(xí)用：

"因?yàn)椤浴?說話。

五、談收獲

1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更嬴身上學(xué)習(xí)到什么？

2、從大雁身上你懂得什么？

六、練習(xí)對(duì)話

1、請(qǐng)用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話，自己先讀讀。

2、分角色朗讀。

七、拓展延伸

1、日常生活中你有遇到過類似"驚弓之鳥”的事情嗎？

2、課前老師讓同學(xué)們通過查閱成語詞典找出與“驚弓之鳥”意思相近的成語，誰來說說？

3、出示教師收集的。

I［板書設(shè)計(jì)1

10、驚弓之鳥

看：飛得慢害怕

更羸聽：叫得悲裂升

掉下來

口教學(xué)反思R

由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異，學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑

問也不一樣。學(xué)生有所感摩口發(fā)現(xiàn)，就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇課文時(shí)，

我采用說成語的方式導(dǎo)入新課，積極回答中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，情理中引入新誤。之

后，同學(xué)們充滿渴望的自由讀課文。教師問："同學(xué)們剛才認(rèn)真讀了這個(gè)有趣的成語故事，文中

的兩個(gè)人物你更喜歡誰呢？為什么？喜歡誰就多讀一讀他的話」在讀文中給學(xué)生最大的自由空

間，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段時(shí)，通過理清更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于

他能從慢飛的遠(yuǎn)方大雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它能聽

到弦響會(huì)受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。從這里可以看出更贏

的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。學(xué)習(xí)更羸善于觀察，善于分析的品質(zhì)。

《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解"驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語的意思。

(2)理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系。

(3)了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥"的含義。

難點(diǎn)：讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。

教學(xué)內(nèi)容：

《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉

弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正

確分析。全文不僅用字極為準(zhǔn)確，而且在寫法上也極有特點(diǎn)，那就是：小至更羸對(duì)大雁分析的句

子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的，不僅反映出更

羸善于觀察、善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容。

教學(xué)思路：

這節(jié)課我從更羸的名字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解”更羸是魏國有名的射箭能手"。再由"更羸為

什么有名？”延伸開去.通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸有名表現(xiàn)在他不用箭只拉弓就讓大

雁掉下來，懂得更羸對(duì)事物仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷。我將最后f自然

段更羸說的一段話作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過逐層分析推理，1)牲接讀等多種形式讓學(xué)生理解語言文

字，同時(shí)讓學(xué)生用"因?yàn)椤浴钡木涫秸f說更羸的推理過程，使學(xué)生受到正確思維方法的訓(xùn)

練。接著，我讓學(xué)生找出魏王的兩句話，通過對(duì)魏王說的話反復(fù)品讀，從中體會(huì)到魏王對(duì)更羸的

佩服，從而更加深入體會(huì)到更羸的有名。最后理解“驚弓之鳥"的本意和寓意。

教學(xué)方法：

1.啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著"更羸為什么有名？"這個(gè)問

題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)。因?yàn)槿危菘伤季S都是從問題開始的，有價(jià)值的問題能啟發(fā)兒童深刻思

考，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯栴},培養(yǎng)他們的思維、認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)讀寫技能的發(fā)展。

2.動(dòng)畫演示法。課文第五自然段中的兩個(gè)"直"含義不同，學(xué)生理解起來有一定難度。因

此，我在教學(xué)時(shí)采用動(dòng)畫演示法，幫助學(xué)生理解兩個(gè)"直"字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言

還原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解。

3.角色體驗(yàn)法。在教學(xué)中，我給足時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)魏王的'兩句話，通過揣摩魏王的心理,

在不斷的角色體驗(yàn)中，使學(xué)生能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

（一）解題

師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)第10課《驚弓之鳥》（看老師寫課題，提示"驚"字書寫時(shí)要

左窄右寬，"弓"字第三劃是豎折折鉤。）生齊讀。

（二）新授

師：這是一則成語故事，課文主要講了什么內(nèi)容呢？讓我們一起自由朗讀課文，注意：讀準(zhǔn)

字音，讀通句子。

出示課件：

生自由讀，師巡視。

師：剛才同學(xué)們一個(gè)個(gè)挺直腰桿，認(rèn)真讀著，相信已經(jīng)讀得很好。現(xiàn)在我來檢杳一下，第一

個(gè)問題：讀了課文，你知道課文主要講了誰呢？

生：更羸

師："更"是個(gè)多音字，還可以組詞為打更，三更半夜等。誰知道它另外的讀音？你能給他

組個(gè)詞嗎？看到"羸"字，你發(fā)現(xiàn)了什么？和"嬴"字很像，怎么記住"嬴"字，可以拆開記,

羸：亡、口、月、羊、凡。

出H課件：

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了更贏，那更羸是什么人？

生自由說（更羸是個(gè)射箭能手……）

師：課文是怎么說的？生交流

出示：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。

出示課件：

師：你怎么理解"能手"（課件點(diǎn)紅）？

師：比如某些同學(xué)很會(huì)畫畫，我們就叫他畫畫能手；很會(huì)唱歌，我們就叫他------唱歌能

手。而更贏射箭百發(fā)百中，我們就叫他-------（生