高校教育家型教師培養(yǎng)路徑研究新時(shí)代教育家型教師必須是有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師。近現(xiàn)代著名教育家陶行知是新時(shí)代“四有”好老師的具象化表達(dá)。麗水學(xué)院擁有百余年的師范教育史，70余年的學(xué)陶師陶史。麗水學(xué)院教師教育學(xué)院賡續(xù)百年師范教育文脈，近十年來(lái)，將“行知精神”融入教師培養(yǎng)全過(guò)程，致力于培養(yǎng)具有教育家陶行知特質(zhì)的卓越山區(qū)教師，探索出了一條教育家型教師培養(yǎng)的路徑。深挖史料發(fā)揮文化育人作用地方歷史具有獨(dú)特的文化育人價(jià)值。地處浙西南山區(qū)的麗水學(xué)院緣何與陶行知有淵源？通過(guò)史料挖掘及分析，發(fā)現(xiàn)早在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，陶行知指導(dǎo)創(chuàng)辦的湘湖師范學(xué)校被迫從杭州流亡到浙西南山區(qū)辦學(xué)。同時(shí)，陶行知的學(xué)生潘一塵被委任為浙西南山區(qū)云和縣領(lǐng)導(dǎo)后，努力將鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村建設(shè)與鄉(xiāng)村改造結(jié)合起來(lái)，招納原曉莊師范學(xué)生丁贊熙、龔葆琦，生活教育社成員唐文粹、杭葦?shù)仍谡阄髂仙絽^(qū)積極開(kāi)展生活教育運(yùn)動(dòng)。丁贊熙于1946年至1951年間，三次擔(dān)任處州師范學(xué)校校長(zhǎng)，延攬并重用陶門(mén)弟子王琳等，踐行陶行知教育思想。改革開(kāi)放后，曾在湘湖師范學(xué)校就學(xué)的陳波平返回到麗水師范?？茖W(xué)校工作，心無(wú)旁騖地學(xué)陶師陶，在耄耋之年完成《陶行知教育文選》編注，帶領(lǐng)師范生學(xué)習(xí)校史文化，激揚(yáng)奮進(jìn)力量。重塑環(huán)境建設(shè)行知文化園區(qū)物態(tài)空間具有隱性教育價(jià)值，可以塑造師生的精神世界。麗水學(xué)院教師教育學(xué)院主要繼承了原麗水師范?？茖W(xué)校的教育遺產(chǎn)，坐落于學(xué)校西邊區(qū)塊，傳承著學(xué)校固有的陶行知文化。該區(qū)塊原建有行知亭、行知路、行知樓、行知園、“愛(ài)滿天下”石刻等。近年來(lái)，又建有行知書(shū)院、行知黑板報(bào)長(zhǎng)廊、陶行知塑像等。行知樓入口處高懸“行知合一”院訓(xùn)，各樓宇公共空間、教室或教師辦公區(qū)均懸掛“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”“愛(ài)滿天下”等陶行知經(jīng)典語(yǔ)錄。經(jīng)過(guò)70余年的積累，麗水學(xué)院校內(nèi)行知物態(tài)文化逐漸“串珠成鏈”，師生走在“行知路”上、學(xué)在“行知樓”里、沉思在“行知亭”內(nèi)、賞景在“行知園”中、駐足在“行知像”前，有景有人有故事的行知文化園區(qū)基本成形，已成為校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線。融入黨建打造行知先鋒品牌陶行知是一個(gè)無(wú)保留追隨黨的黨外布爾什維克，培養(yǎng)了一大批中國(guó)共產(chǎn)黨黨員?！靶兄瘛奔忍N(yùn)含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“知行合一”思想，也彰顯著鮮明的馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。麗水學(xué)院將“行知精神”融入黨支部建設(shè)，堅(jiān)持以建設(shè)“服務(wù)共同富裕美好社會(huì)的山區(qū)教育樣板黨支部”為目標(biāo)，緊扣“七個(gè)有力”的要求，實(shí)施“七大工程”，逐步形成了“健全三類(lèi)制度，明確三方責(zé)任，做實(shí)三項(xiàng)指導(dǎo)，推進(jìn)四類(lèi)融合”的“三三三四”工作機(jī)制，和“實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，聚焦五大領(lǐng)域——守根護(hù)脈、固本強(qiáng)基、立德樹(shù)人、教育共富、文化傳承，踐行一種精神”的“151”黨建工作體系。2023年，麗水學(xué)院教師教育學(xué)院小學(xué)教育系教師黨支部入選浙江省第三批高校黨建“雙創(chuàng)”培育創(chuàng)建單位。嵌入專業(yè)彰顯人才培養(yǎng)特色專業(yè)是人才培養(yǎng)的重要載體。麗水學(xué)院近十年來(lái)持續(xù)推進(jìn)“山區(qū)+”專業(yè)改造，在師范類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將培養(yǎng)具有“山區(qū)情懷”“行知精神”和不同專業(yè)特點(diǎn)的高素質(zhì)教師作為專業(yè)建設(shè)特色，小學(xué)教育、體育教育、學(xué)前教育等師范類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)方案得到專家高度認(rèn)可，均通過(guò)國(guó)家教育部門(mén)師范專業(yè)二級(jí)認(rèn)證。為推動(dòng)“行知精神”對(duì)學(xué)生的深刻影響，在小學(xué)教育和學(xué)前教育本科專業(yè)開(kāi)設(shè)“陶行知教育思想概論”必選課程，在小學(xué)教育（碩士）專業(yè)開(kāi)設(shè)“陶行知與鄉(xiāng)村教育”選修課程，受教學(xué)生累計(jì)5000余人。在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，數(shù)十名本科師范生參與“陶行知思想在浙西南山區(qū)教育界的傳承與實(shí)踐研究”等教學(xué)改革及研究類(lèi)課題。在專業(yè)實(shí)踐方面，秉承“教學(xué)做合一”理念，通過(guò)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程、短學(xué)期實(shí)踐實(shí)訓(xùn)周、“行知班”試驗(yàn)、山區(qū)特色課程、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目等，四年貫通式開(kāi)展“OPSPR”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)訓(xùn)練，全面提升學(xué)生綜合教學(xué)能力，已建成“行知行”教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心和大學(xué)生行知生活教育實(shí)踐基地兩個(gè)省級(jí)平臺(tái)。豐富載體舉辦系列學(xué)生活動(dòng)課外活動(dòng)是提高師范生綜合素質(zhì)的有效途徑。麗水學(xué)院自1985年4月22日起就成立了學(xué)生陶行知研究會(huì)，連續(xù)39年帶領(lǐng)學(xué)生“學(xué)陶、師陶、研陶、踐陶”；此后，又成立了行知書(shū)友會(huì)、行知通訊社、行知觀影協(xié)會(huì)、行知書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)、行知吟誦協(xié)會(huì)、行知口語(yǔ)藝術(shù)協(xié)會(huì)、行知?dú)馀徘騾f(xié)會(huì)等“行知”系列學(xué)生社團(tuán)，為學(xué)生發(fā)展搭建了豐富多彩的平臺(tái)。2013年以來(lái)，麗水學(xué)院又將單個(gè)的教師教育類(lèi)學(xué)生活動(dòng)整合為“行知杯”系列學(xué)生活動(dòng)，連續(xù)10余年舉辦師范生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、“我的教師夢(mèng)”征文與演講比賽、辯論賽、教師形象大賽、十佳歌手大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“行知行”與“重走行知路——長(zhǎng)三角陶行知教育文化調(diào)研”暑期社會(huì)實(shí)踐、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、“小先生”義教、青年志愿服務(wù)等“行知杯”系列學(xué)生活動(dòng)，做到“月月有活動(dòng)，人人都參與”，使師范生綜合素質(zhì)得到顯著提升。作為教育家典型代表的陶行知是師德之楷模，培養(yǎng)具有陶行知特質(zhì)的卓越山區(qū)教師是培養(yǎng)教育家型教師的具體舉措。未來(lái)，麗水學(xué)院將進(jìn)一步有組織地