2025年下學(xué)期高中領(lǐng)導(dǎo)商數(shù)試卷一、單項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）團(tuán)隊(duì)決策中，當(dāng)多數(shù)成員傾向于保守方案時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者最適宜的做法是（）A.直接采納多數(shù)意見以維持團(tuán)隊(duì)和諧B.暫停決策，引導(dǎo)成員分析風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇的平衡C.堅(jiān)持推行創(chuàng)新方案以突破現(xiàn)狀D.委托副手協(xié)調(diào)分歧，避免直接參與某班級(jí)因座位安排引發(fā)矛盾，班長(zhǎng)多次調(diào)解無(wú)效。作為班主任，你首先應(yīng)（）A.召開班會(huì)公開討論座位分配規(guī)則B.按成績(jī)排名強(qiáng)制安排座位以減少爭(zhēng)議C.私下約談核心矛盾成員了解訴求D.維持現(xiàn)狀，等待矛盾自然化解在跨部門合作項(xiàng)目中，若合作方頻繁拖延進(jìn)度，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)優(yōu)先采取（）A.向?qū)W校管理層投訴合作方失職B.重新分配任務(wù)，減少對(duì)該部門的依賴C.主動(dòng)溝通，共同制定階段性目標(biāo)與獎(jiǎng)懲機(jī)制D.暫停項(xiàng)目，待對(duì)方態(tài)度轉(zhuǎn)變后重啟領(lǐng)導(dǎo)者在激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員時(shí)，下列哪項(xiàng)不屬于“內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)”的范疇（）A.提供技能提升培訓(xùn)機(jī)會(huì)B.設(shè)立“月度優(yōu)秀員工”獎(jiǎng)金C.賦予成員自主選擇工作方法的權(quán)利D.公開認(rèn)可成員的創(chuàng)新思路危機(jī)處理中，“黃金48小時(shí)”原則強(qiáng)調(diào)的是（）A.快速響應(yīng)以控制事態(tài)擴(kuò)散B.48小時(shí)內(nèi)完成責(zé)任認(rèn)定C.等待48小時(shí)觀察輿情變化再行動(dòng)D.每48小時(shí)發(fā)布一次進(jìn)展通報(bào)某學(xué)生社團(tuán)因經(jīng)費(fèi)不足面臨解散，社長(zhǎng)最有效的解決策略是（）A.組織成員開展校園義賣活動(dòng)自籌資金B(yǎng).向?qū)W校申請(qǐng)?jiān)黾宇A(yù)算撥款C.精簡(jiǎn)社團(tuán)規(guī)模，保留核心成員D.與校外企業(yè)合作，爭(zhēng)取贊助支持領(lǐng)導(dǎo)者在溝通中使用“我信息”表達(dá)（如“當(dāng)計(jì)劃延遲時(shí)，我感到擔(dān)憂”）的目的是（）A.強(qiáng)調(diào)自身權(quán)威以推動(dòng)執(zhí)行B.避免指責(zé)對(duì)方，減少防御性對(duì)抗C.明確責(zé)任歸屬，要求對(duì)方改進(jìn)D.展示情緒脆弱性以獲取同情下列哪項(xiàng)不屬于“服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)”的核心特征（）A.關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員的成長(zhǎng)需求B.優(yōu)先滿足自身目標(biāo)而非集體利益C.主動(dòng)承擔(dān)團(tuán)隊(duì)責(zé)任的最終兜底角色D.通過(guò)傾聽與賦能激發(fā)成員潛力在目標(biāo)管理中，“SMART原則”中的“A”指的是（）A.Achievable（可實(shí)現(xiàn)性）B.Action-oriented（行動(dòng)導(dǎo)向）C.Ambitious（挑戰(zhàn)性）D.Aligned（目標(biāo)一致性）某班級(jí)推行“小組合作學(xué)習(xí)”后，部分學(xué)生出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)采?。ǎ〢.取消小組合作模式，恢復(fù)獨(dú)立學(xué)習(xí)B.建立“個(gè)人貢獻(xiàn)度積分制”與小組成績(jī)掛鉤C.懲罰不參與的學(xué)生以警示他人D.重新分組，將活躍成員與被動(dòng)成員交叉搭配二、多項(xiàng)選擇題（每題5分，共20分）高效團(tuán)隊(duì)的特征包括（）A.明確的共同目標(biāo)B.互補(bǔ)的成員技能結(jié)構(gòu)C.開放的溝通氛圍D.絕對(duì)統(tǒng)一的意見表達(dá)領(lǐng)導(dǎo)者在沖突管理中可采用的策略有（）A.競(jìng)爭(zhēng)（強(qiáng)制解決）B.回避（暫時(shí)擱置）C.妥協(xié)（各讓一步）D.協(xié)作（尋求共贏）組織文化建設(shè)中，領(lǐng)導(dǎo)者的角色包括（）A.價(jià)值觀的倡導(dǎo)者與踐行者B.文化符號(hào)的設(shè)計(jì)者（如團(tuán)隊(duì)口號(hào)、儀式）C.文化沖突的仲裁者D.成員行為的監(jiān)督者下列哪些屬于領(lǐng)導(dǎo)者“情緒智力”的核心能力（）A.自我情緒的覺察與調(diào)控B.他人情緒的識(shí)別與共情C.壓力情境下的冷靜決策D.快速解決復(fù)雜問(wèn)題的邏輯思維三、案例分析題（共40分）背景：某校學(xué)生會(huì)計(jì)劃舉辦“校園文化節(jié)”，但籌備過(guò)程中出現(xiàn)以下問(wèn)題：各部門分工模糊，宣傳部與活動(dòng)部因場(chǎng)地布置權(quán)責(zé)重疊產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)；預(yù)算超支30%，原計(jì)劃邀請(qǐng)的校外表演團(tuán)隊(duì)費(fèi)用無(wú)法承擔(dān)；部分班級(jí)反映活動(dòng)時(shí)間與期中考試復(fù)習(xí)沖突，參與意愿低；學(xué)生會(huì)內(nèi)部干事積極性下降，出現(xiàn)消極怠工現(xiàn)象。任務(wù)：假設(shè)你是學(xué)生會(huì)主席，請(qǐng)回答以下問(wèn)題：如何解決部門間的權(quán)責(zé)沖突？（10分）需結(jié)合“目標(biāo)分解法”與“溝通協(xié)調(diào)機(jī)制”提出具體措施，例如：召開部門聯(lián)席會(huì)議，以“文化節(jié)整體流程”為框架，按“前期宣傳-場(chǎng)地搭建-現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)行-收尾復(fù)盤”四個(gè)階段拆分任務(wù)，明確每個(gè)階段的主責(zé)部門與協(xié)作邊界；設(shè)立“跨部門協(xié)調(diào)小組”，由各部門負(fù)責(zé)人輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，每日同步進(jìn)度并解決交叉問(wèn)題；對(duì)爭(zhēng)議事項(xiàng)采用“羅伯特議事規(guī)則”進(jìn)行表決，少數(shù)服從多數(shù)但需記錄反對(duì)意見。針對(duì)預(yù)算超支問(wèn)題，提出三種以上可行的解決方案。（15分）資源置換：與校外商家合作，以“文化節(jié)冠名權(quán)”換取表演團(tuán)隊(duì)費(fèi)用贊助，同時(shí)為商家提供校園宣傳展位；成本優(yōu)化：將大型舞臺(tái)表演改為“班級(jí)才藝匯演+社團(tuán)快閃”組合形式，減少外聘人員費(fèi)用；采用學(xué)生志愿者自主設(shè)計(jì)海報(bào)、節(jié)目單，降低物料采購(gòu)成本；分階段籌資：通過(guò)“早鳥票預(yù)售”（提前兩周購(gòu)票享8折優(yōu)惠）鎖定部分收入，同時(shí)發(fā)起“文化節(jié)周邊文創(chuàng)眾籌”（如定制紀(jì)念徽章、帆布袋）；預(yù)算優(yōu)先級(jí)排序：暫停非核心環(huán)節(jié)（如開幕式煙花秀），將資金集中用于場(chǎng)地安全保障與節(jié)目質(zhì)量提升。如何提升班級(jí)參與度并平衡活動(dòng)與學(xué)習(xí)的沖突？（15分）時(shí)間彈性化：將文化節(jié)核心活動(dòng)安排在周末，設(shè)置“日間體驗(yàn)區(qū)”（適合非畢業(yè)班）與“晚間專場(chǎng)”（適合畢業(yè)班），允許班級(jí)根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度選擇參與時(shí)段；學(xué)習(xí)融合設(shè)計(jì)：在活動(dòng)中嵌入“學(xué)科實(shí)踐環(huán)節(jié)”，例如語(yǔ)文組舉辦“文化節(jié)主題征文比賽”、歷史組設(shè)置“傳統(tǒng)文化知識(shí)闖關(guān)”，參賽成果納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新：設(shè)立“班級(jí)參與度積分”，與下學(xué)期“優(yōu)秀班集體”評(píng)選掛鉤；對(duì)積極組織參與的班級(jí)，提供活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持其自主策劃子活動(dòng)；學(xué)生代表溝通會(huì)：邀請(qǐng)各班學(xué)習(xí)委員與學(xué)生會(huì)協(xié)商，根據(jù)期中考試時(shí)間調(diào)整活動(dòng)節(jié)奏，例如縮短活動(dòng)周期至3天，減少對(duì)日常教學(xué)的影響。四、實(shí)踐應(yīng)用題（共30分）任務(wù)：設(shè)計(jì)一份“高一年級(jí)自主管理委員會(huì)”組建方案，需包含以下要素：組織架構(gòu)設(shè)計(jì)（10分）明確部門設(shè)置（如學(xué)習(xí)部、文體部、權(quán)益部等）及各部門核心職能；說(shuō)明成員選拔標(biāo)準(zhǔn)與流程（如競(jìng)選演講、民主投票、教師推薦相結(jié)合）。領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)機(jī)制（10分）提出“新老成員結(jié)對(duì)幫扶”計(jì)劃的具體實(shí)施步驟；設(shè)計(jì)“月度領(lǐng)導(dǎo)力工作坊”主題（如“會(huì)議主持技巧”“沖突調(diào)解模擬”等）?？己伺c激勵(lì)體系（10分）制定“委員會(huì)成員績(jī)效考核表”（需包含“目標(biāo)達(dá)成度”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”“創(chuàng)新貢獻(xiàn)”等維度）；設(shè)計(jì)非物質(zhì)激勵(lì)措施（如“領(lǐng)導(dǎo)力成長(zhǎng)檔案”認(rèn)證、校級(jí)公開表彰等）。示例框架參考：組織架構(gòu)：設(shè)主席團(tuán)（主席1名+副主席2名），下設(shè)“學(xué)習(xí)發(fā)展中心”（負(fù)責(zé)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)科競(jìng)賽）、“校園服務(wù)中心”（負(fù)責(zé)權(quán)益維護(hù)、志愿服務(wù)）、“文化創(chuàng)意中心”（負(fù)責(zé)活動(dòng)策劃、宣傳設(shè)計(jì)），各中心設(shè)主任1名+干事5-8名；選拔流程：候選人需提交《自主管理申請(qǐng)書》，通過(guò)“班級(jí)推薦（30%）+競(jìng)選演講（40%）+無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論（30%）”綜合評(píng)分；培養(yǎng)機(jī)制：每月開展“領(lǐng)導(dǎo)力沙盤推演”，模擬處理“學(xué)生投訴食堂衛(wèi)生”“組織大型講座”等真實(shí)場(chǎng)景；建立“成長(zhǎng)導(dǎo)師制”，由德育處教師擔(dān)任顧問(wèn)；考核激勵(lì)：實(shí)行“積分制考核”，學(xué)期末評(píng)選“五星管理者”并頒發(fā)證書，優(yōu)秀案例納入學(xué)?！秾W(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)白皮書》。五、開放論述題（共30分）題目：結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)劇扒嗌倌觐I(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)中，‘試錯(cuò)空間’與‘責(zé)任擔(dān)當(dāng)’的平衡藝術(shù)”。（要求：觀點(diǎn)明確，結(jié)合具體案例，字?jǐn)?shù)不少于600字）寫作要點(diǎn)提示：定義闡釋：明確“試錯(cuò)空間”指允許探索性失誤的包容機(jī)制，“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”強(qiáng)調(diào)對(duì)決策后果的承擔(dān)意識(shí)；辯證關(guān)系：試錯(cuò)是成長(zhǎng)的必要成本，但需以“可控風(fēng)險(xiǎn)”為前提；責(zé)任擔(dān)當(dāng)不是懲罰錯(cuò)誤，而是引導(dǎo)從失誤中提煉經(jīng)驗(yàn)；案例支撐：可描述組織活動(dòng)時(shí)因計(jì)劃疏漏導(dǎo)致失誤（如活動(dòng)延期、參與人數(shù)不足），如何在教師指導(dǎo)下主動(dòng)復(fù)盤