2025年下學(xué)期高中領(lǐng)導(dǎo)商數(shù)試卷一、單項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，當(dāng)成員對(duì)目標(biāo)產(chǎn)生分歧時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者首先應(yīng)采取的行動(dòng)是（）A.強(qiáng)制推行個(gè)人方案B.暫停討論，單獨(dú)約談核心成員C.組織開(kāi)放式辯論，梳理分歧焦點(diǎn)D.推遲決策，等待成員自行達(dá)成共識(shí)某班級(jí)計(jì)劃舉辦校園文化節(jié)，但預(yù)算不足。作為活動(dòng)負(fù)責(zé)人，最有效的資源整合方式是（）A.削減活動(dòng)規(guī)模，確保在預(yù)算內(nèi)完成B.向?qū)W校申請(qǐng)額外經(jīng)費(fèi)支持C.聯(lián)合學(xué)生會(huì)與社團(tuán)合作，分?jǐn)偝杀静⒐蚕碣Y源D.通過(guò)商業(yè)贊助換取資金，增加活動(dòng)亮點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)者在分配任務(wù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員小王能力強(qiáng)但積極性低，小李積極性高但經(jīng)驗(yàn)不足。合理的任務(wù)分配策略是（）A.將核心任務(wù)交給小王，小李協(xié)助執(zhí)行B.讓兩人共同負(fù)責(zé)同一任務(wù)，互相監(jiān)督C.給小王分配挑戰(zhàn)性任務(wù)，小李承擔(dān)基礎(chǔ)執(zhí)行工作D.由領(lǐng)導(dǎo)者親自牽頭，小王和小李作為輔助角色在危機(jī)處理中，“黃金24小時(shí)”原則強(qiáng)調(diào)的是領(lǐng)導(dǎo)者的（）A.決策速度B.溝通效率C.責(zé)任擔(dān)當(dāng)D.情緒穩(wěn)定性某學(xué)生會(huì)主席在競(jìng)選連任時(shí)，承諾“每月召開(kāi)一次學(xué)生意見(jiàn)聽(tīng)證會(huì)”，但上任后因?qū)W業(yè)繁忙未能兌現(xiàn)。這一行為主要違背了領(lǐng)導(dǎo)者的（）A.創(chuàng)新能力B.誠(chéng)信品質(zhì)C.抗壓能力D.時(shí)間管理能力以下哪項(xiàng)最能體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者的“服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)”特質(zhì)？（）A.制定嚴(yán)格的團(tuán)隊(duì)規(guī)章制度B.主動(dòng)為成員提供技能培訓(xùn)和資源支持C.定期考核成員績(jī)效并公開(kāi)排名D.在重要決策中優(yōu)先考慮團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)當(dāng)團(tuán)隊(duì)因長(zhǎng)期高壓工作出現(xiàn)士氣低落時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者的首要任務(wù)是（）A.增加激勵(lì)機(jī)制，如發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)B.調(diào)整工作節(jié)奏，組織團(tuán)建活動(dòng)C.更換核心成員，注入新鮮血液D.強(qiáng)調(diào)任務(wù)緊迫性，提升團(tuán)隊(duì)危機(jī)感在跨部門合作中，領(lǐng)導(dǎo)者需重點(diǎn)關(guān)注的核心問(wèn)題是（）A.部門利益的平衡與協(xié)調(diào)B.合作流程的標(biāo)準(zhǔn)化C.個(gè)人權(quán)威的建立D.項(xiàng)目進(jìn)度的快速推進(jìn)某班級(jí)在運(yùn)動(dòng)會(huì)中團(tuán)體總分墊底，作為班長(zhǎng)，下列哪種復(fù)盤方式最有助于團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)？（）A.分析失利原因，公開(kāi)批評(píng)表現(xiàn)不佳的成員B.忽略結(jié)果，鼓勵(lì)大家“參與即勝利”C.組織復(fù)盤會(huì)議，讓每位成員提出改進(jìn)建議并形成行動(dòng)計(jì)劃D.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，由班長(zhǎng)制定下一次比賽的詳細(xì)方案“走動(dòng)式管理”（ManagementbyWalkingAround）的核心目的是（）A.監(jiān)督成員工作狀態(tài)，防止偷懶行為B.深入一線了解實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力C.展示領(lǐng)導(dǎo)者的親民形象，提升個(gè)人影響力D.快速響應(yīng)突發(fā)情況，避免信息滯后二、多項(xiàng)選擇題（每題5分，共20分，多選、少選均不得分）一個(gè)高效的學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的核心能力包括（）A.目標(biāo)拆解與任務(wù)分配能力B.沖突調(diào)解與情緒管理能力C.公眾演講與影響力塑造能力D.專業(yè)領(lǐng)域的拔尖學(xué)術(shù)能力在組織大型活動(dòng)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者需提前規(guī)避的風(fēng)險(xiǎn)有（）A.安全事故（如場(chǎng)地隱患、人員擁擠）B.參與度不足導(dǎo)致活動(dòng)冷場(chǎng)C.團(tuán)隊(duì)成員因意見(jiàn)不合引發(fā)內(nèi)耗D.突發(fā)天氣或政策變化影響活動(dòng)開(kāi)展下列哪些行為體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者的“賦能”意識(shí)？（）A.允許成員自主決定任務(wù)執(zhí)行細(xì)節(jié)B.為成員提供試錯(cuò)機(jī)會(huì)并承擔(dān)部分責(zé)任C.定期分享管理經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)潛在領(lǐng)導(dǎo)者D.嚴(yán)格監(jiān)控任務(wù)進(jìn)度，確保不偏離計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)者在溝通中需注意的“三要素”是（）A.信息的準(zhǔn)確性與完整性B.表達(dá)的邏輯性與感染力C.傾聽(tīng)的專注度與反饋及時(shí)性D.溝通對(duì)象的職位等級(jí)與背景差異三、案例分析題（共30分）案例背景：某校高二（3）班計(jì)劃開(kāi)展“學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”，旨在幫助高一新生適應(yīng)高中生活。作為活動(dòng)負(fù)責(zé)人，李明面臨以下問(wèn)題：時(shí)間沖突：部分高三學(xué)長(zhǎng)因備考無(wú)法參加，原定分享嘉賓人數(shù)不足；場(chǎng)地限制：申請(qǐng)的階梯教室最多容納80人，但報(bào)名人數(shù)已達(dá)120人；內(nèi)容同質(zhì)化：已邀請(qǐng)的分享者多聚焦于“學(xué)習(xí)方法”，而新生更關(guān)注“社團(tuán)選擇”“時(shí)間管理”等話題；團(tuán)隊(duì)矛盾：宣傳組與執(zhí)行組因分工模糊，多次在工作中出現(xiàn)推諉現(xiàn)象。問(wèn)題：針對(duì)“嘉賓人數(shù)不足”和“場(chǎng)地限制”，提出兩種具體解決方案，并說(shuō)明每種方案的優(yōu)劣勢(shì)。（10分）如何解決“內(nèi)容同質(zhì)化”問(wèn)題，確保分享會(huì)對(duì)新生的實(shí)際幫助？（8分）作為負(fù)責(zé)人，李明應(yīng)如何化解團(tuán)隊(duì)內(nèi)部矛盾，提升協(xié)作效率？（12分）四、實(shí)踐應(yīng)用題（共20分）任務(wù)：假設(shè)你是學(xué)校學(xué)生會(huì)主席，需在新學(xué)期發(fā)起一項(xiàng)“校園節(jié)約行動(dòng)”，旨在減少食堂浪費(fèi)、推廣低碳生活方式。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份行動(dòng)方案，包含以下要素：行動(dòng)目標(biāo)（具體可量化，如“食堂餐余垃圾減少X%”）；核心措施（至少3項(xiàng)，需體現(xiàn)創(chuàng)新性與可行性）；團(tuán)隊(duì)分工（明確學(xué)生會(huì)各部門的職責(zé)）；效果評(píng)估方式（如何檢驗(yàn)行動(dòng)成果）。五、論述題（共30分）題目：結(jié)合高中校園生活實(shí)例，論述“領(lǐng)導(dǎo)者的同理心”在團(tuán)隊(duì)管理中的作用。要求：明確“同理心”的定義及其對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的意義；舉例說(shuō)明同理心如何幫助解決團(tuán)隊(duì)沖突或提升成員積極性；分析領(lǐng)導(dǎo)者過(guò)度強(qiáng)調(diào)“同理心”可能帶來(lái)的負(fù)面影響，并提出平衡策略。參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)要說(shuō)明）一、單項(xiàng)選擇題C2.C3.C4.B5.B6.B7.B8.A9.C10.B二、多項(xiàng)選擇題ABC2.ABCD3.ABC4.ABC三、案例分析題（要點(diǎn)）解決方案示例：方案一：采用“線上+線下”結(jié)合模式，線下保留核心嘉賓分享，線上通過(guò)直播或錄播覆蓋超額人數(shù)；優(yōu)勢(shì)是覆蓋面廣，劣勢(shì)是互動(dòng)性弱。方案二：分場(chǎng)次舉辦，將分享會(huì)拆分為“學(xué)習(xí)方法場(chǎng)”“生活適應(yīng)場(chǎng)”兩場(chǎng)，錯(cuò)峰使用場(chǎng)地；優(yōu)勢(shì)是內(nèi)容更聚焦，劣勢(shì)是增加組織成本。內(nèi)容優(yōu)化策略：調(diào)研新生需求（如發(fā)放問(wèn)卷），針對(duì)性邀請(qǐng)社團(tuán)負(fù)責(zé)人、心理老師等多元嘉賓；設(shè)置“新生提問(wèn)環(huán)節(jié)”，確保分享內(nèi)容貼合實(shí)際痛點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)矛盾化解：召開(kāi)分工協(xié)調(diào)會(huì)，用“責(zé)任矩陣表”明確各組職責(zé)；建立定期溝通機(jī)制（如每日短會(huì)），及時(shí)解決交叉工作中的問(wèn)題。四、實(shí)踐應(yīng)用題（示例框架）行動(dòng)目標(biāo)：3個(gè)月內(nèi)食堂餐余垃圾減少30%，校園垃圾分類準(zhǔn)確率提升至80%；核心措施：“光盤打卡”活動(dòng)：通過(guò)小程序記錄用餐情況，積分兌換校園文創(chuàng)；設(shè)立“節(jié)約監(jiān)督員”：由學(xué)生會(huì)成員輪崗巡查，引導(dǎo)同學(xué)按需取餐；低碳生活工作坊：聯(lián)合環(huán)保社團(tuán)開(kāi)展舊物改造、節(jié)能知識(shí)競(jìng)賽；團(tuán)隊(duì)分工：宣傳部：設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)、運(yùn)營(yíng)活動(dòng)公眾號(hào)；實(shí)踐部：組織監(jiān)督員培訓(xùn)、協(xié)調(diào)食堂配合；外聯(lián)部：對(duì)接環(huán)保企業(yè)贊助物資；效果評(píng)估：每周統(tǒng)計(jì)食堂垃圾重量，每月發(fā)布“節(jié)約排行榜”，學(xué)期末進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。五、論述題評(píng)分要點(diǎn)定義與意義：同理心是指領(lǐng)導(dǎo)者站在他人視角理解情緒與需求的能力，有助于建立信任、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力；實(shí)例