2025年下學期高中領導商數(shù)管理試卷一、單項選擇題（每題3分，共30分）在團隊決策中，“德爾菲法”的核心特征是（）A.匿名性與多輪反饋B.即時投票與少數(shù)服從多數(shù)C.領導者主導與快速決策D.現(xiàn)場辯論與公開表決某班級計劃組織公益活動，但成員對活動形式分歧較大。作為組織者，最適合的沖突管理策略是（）A.強制推行多數(shù)人意見B.暫停討論，等待分歧自然消除C.引導成員聚焦共同目標，尋求折中方案D.由教師直接指定活動形式“路徑-目標理論”認為，領導者的核心任務是（）A.制定嚴格規(guī)則以規(guī)范團隊行為B.為下屬清除障礙，支持其實現(xiàn)目標C.通過獎懲機制提升執(zhí)行力D.保持權威，減少下屬自主決策某學生社團負責人發(fā)現(xiàn)成員參與度下降，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)是因任務分配模糊導致積極性受挫。此時應優(yōu)先優(yōu)化的領導行為是（）A.提高個人魅力，增強團隊凝聚力B.明確角色分工與任務deadlinesC.增加團建活動，改善人際關系D.調(diào)整社團目標，降低任務難度“仆人式領導”理念強調(diào)領導者應具備的首要素質(zhì)是（）A.戰(zhàn)略遠見B.服務意識C.權威控制力D.高效執(zhí)行力在團隊發(fā)展的“風暴期”，領導者最需要關注的問題是（）A.建立團隊規(guī)則與分工B.解決沖突與建立信任C.推動目標達成與成果復盤D.慶祝成就以維持士氣某班級推行“積分制”管理以提升紀律性，但實施后發(fā)現(xiàn)學生抵觸情緒強烈。這一現(xiàn)象反映的管理誤區(qū)是（）A.忽視目標與手段的匹配性B.過度依賴制度而缺乏人文關懷C.積分標準缺乏量化依據(jù)D.未及時調(diào)整管理策略“情商（EQ）”在領導行為中的核心作用是（）A.提升邏輯分析能力B.增強情緒識別與調(diào)節(jié)能力C.提高決策速度與準確性D.強化權威影響力某學生團隊在籌備校級活動時，因預算不足面臨項目停滯風險。此時領導者最有效的應對方式是（）A.向?qū)W校申請額外經(jīng)費B.簡化活動流程，優(yōu)先保障核心環(huán)節(jié)C.動員成員自籌資金D.推遲活動至預算充足時舉辦“變革型領導”通過以下哪種方式激勵下屬（）A.明確獎懲標準，強調(diào)任務完成度B.描繪愿景，激發(fā)成員的使命感與創(chuàng)造力C.嚴格監(jiān)督過程，減少自主決策空間D.依賴傳統(tǒng)經(jīng)驗，維持現(xiàn)狀穩(wěn)定二、多項選擇題（每題5分，共20分）有效的團隊目標設定應符合“SMART原則”，具體包括（）A.目標應具有明確性（Specific）B.目標應可衡量（Measurable）C.目標應具挑戰(zhàn)性（Ambitious）D.目標應與團隊能力匹配（Achievable）E.目標需有時間限制（Time-bound）領導者在溝通中可能存在的“過濾效應”表現(xiàn)為（）A.選擇性傳遞信息以迎合上級B.因情緒偏見曲解他人意圖C.過度簡化復雜問題導致信息失真D.主動傾聽并反饋關鍵信息E.通過肢體語言強化口頭表達以下屬于“非權力性影響力”的來源有（）A.領導者的人格魅力B.職位賦予的獎懲權C.專業(yè)能力與知識儲備D.與下屬的情感聯(lián)結E.學?；蚪M織的制度授權團隊決策中常見的“群體思維”現(xiàn)象可能導致的問題有（）A.忽視少數(shù)派意見，導致決策片面B.過度追求共識，缺乏批判性思考C.決策效率低下，耗費過多時間D.成員因壓力而隱藏真實觀點E.增強團隊凝聚力，提升執(zhí)行意愿三、案例分析題（共30分）案例背景：某高中學生會計劃舉辦“校園文化節(jié)”，由高二學生李明擔任總協(xié)調(diào)人。文化節(jié)包含文藝匯演、社團展覽、創(chuàng)意市集三個板塊，涉及學生會10個部門的協(xié)作。籌備初期，李明通過會議明確了各部門任務分工，并設定了為期兩個月的籌備周期。然而，在距離文化節(jié)開幕僅剩3周時，他發(fā)現(xiàn)：文藝匯演節(jié)目審核進度滯后，節(jié)目組與宣傳部因海報設計風格產(chǎn)生沖突；創(chuàng)意市集報名攤位數(shù)量不足，部分班級因“缺乏新意”為由不愿參與；社團展覽區(qū)的場地布置方案尚未確定，后勤部以“資源有限”為由拒絕提供額外物資支持。李明嘗試通過“加強監(jiān)督”要求各部門加班趕工，但效果不佳，反而引發(fā)部分成員抱怨“壓力過大”“缺乏自主權”。問題：結合案例，分析李明在領導與管理過程中存在的三個核心問題。（15分）作為李明的顧問，請?zhí)岢鋈椌唧w改進措施，并說明理論依據(jù)。（15分）四、論述題（共30分）題目：結合高中校園生活實際，論述“學生領導者如何在‘權威管理’與‘民主參與’之間建立平衡”。要求：明確兩種管理模式的適用場景；舉例說明失衡可能導致的問題；提出至少三條具體平衡策略。五、實踐應用題（共50分）任務：假設你是某高中班級的班長，班級近期存在“課堂討論參與度低”“作業(yè)拖延現(xiàn)象普遍”“課間紀律松散”三個突出問題。請設計一份“班級管理改進方案”，包含以下內(nèi)容：問題診斷（10分）：分析三個問題背后的深層原因（如學生動機、規(guī)則清晰度、班級氛圍等）；目標設定（10分）：設定可量化的改進目標（需符合SMART原則）；行動策略（20分）：針對每個問題提出具體措施（至少包含3項跨部門協(xié)作行動，如與學習委員、紀律委員、心理委員的配合）；風險評估與應對（10分）：預測實施過程中可能遇到的阻力（如同學抵觸、執(zhí)行不到位），并提出應對方案。試卷說明：本試卷滿分180分，考試時間120分鐘；答案需結合領導學理論與校園實