2025年下學(xué)期高中領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展商數(shù)試卷一、單項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，當(dāng)成員因意見(jiàn)分歧陷入僵局時(shí)，作為領(lǐng)導(dǎo)者，你首先應(yīng)采取的行動(dòng)是：A.直接指定解決方案以提高效率B.暫停討論，引導(dǎo)成員聚焦共同目標(biāo)C.投票表決多數(shù)人的方案D.讓資歷最深的成員做出決定某班級(jí)計(jì)劃舉辦校園公益活動(dòng)，但預(yù)算不足。以下哪項(xiàng)是體現(xiàn)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力的最佳做法？A.取消活動(dòng)以避免超支B.向?qū)W校申請(qǐng)額外資金支持C.聯(lián)合其他班級(jí)分?jǐn)偝杀荆瑪U(kuò)大活動(dòng)規(guī)模D.簡(jiǎn)化活動(dòng)流程，降低物資消耗領(lǐng)導(dǎo)者在分配任務(wù)時(shí)，下列哪種做法最能激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任感？A.詳細(xì)說(shuō)明任務(wù)步驟，避免成員出錯(cuò)B.明確任務(wù)目標(biāo)和截止時(shí)間，允許成員自主規(guī)劃C.優(yōu)先分配簡(jiǎn)單任務(wù)以提升團(tuán)隊(duì)信心D.親自參與每個(gè)環(huán)節(jié)的執(zhí)行監(jiān)督當(dāng)你發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員小王因家庭問(wèn)題影響工作狀態(tài)時(shí)，作為領(lǐng)導(dǎo)者，合適的做法是：A.公開(kāi)提醒他專注工作，避免拖累團(tuán)隊(duì)B.私下溝通，詢問(wèn)是否需要支持或調(diào)整任務(wù)C.暫時(shí)將他的任務(wù)分配給他人，待其狀態(tài)恢復(fù)D.忽視問(wèn)題，認(rèn)為個(gè)人事務(wù)不應(yīng)影響工作在制定長(zhǎng)期目標(biāo)時(shí)，優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)優(yōu)先考慮：A.目標(biāo)的挑戰(zhàn)性，以激勵(lì)團(tuán)隊(duì)突破極限B.目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人發(fā)展的關(guān)聯(lián)性C.目標(biāo)的可量化指標(biāo)，便于考核評(píng)估D.目標(biāo)與外部環(huán)境（如政策、資源）的適配性某學(xué)生社團(tuán)因招新人數(shù)不足面臨解散風(fēng)險(xiǎn)，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)首先：A.降低招新標(biāo)準(zhǔn)，確保社團(tuán)存續(xù)B.組織現(xiàn)有成員討論社團(tuán)核心價(jià)值，明確定位C.向?qū)W校提交報(bào)告請(qǐng)求政策支持D.暫停社團(tuán)活動(dòng)，等待時(shí)機(jī)重啟在跨部門(mén)合作項(xiàng)目中，若其他部門(mén)負(fù)責(zé)人對(duì)任務(wù)分工提出異議，你的處理方式是：A.堅(jiān)持原方案，強(qiáng)調(diào)自身部門(mén)的專業(yè)性B.邀請(qǐng)第三方老師調(diào)解，按權(quán)威意見(jiàn)執(zhí)行C.暫停分工，共同梳理各部門(mén)資源與需求，重新協(xié)商D.妥協(xié)讓步，接受對(duì)方方案以維持關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)者的“共情能力”主要體現(xiàn)在：A.對(duì)成員情緒的敏感度及換位思考能力B.快速解決問(wèn)題的決策效率C.在公開(kāi)場(chǎng)合的語(yǔ)言表達(dá)感染力D.對(duì)團(tuán)隊(duì)成員錯(cuò)誤的包容度下列哪項(xiàng)最能體現(xiàn)“服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)力”的核心特質(zhì)？A.帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)獲得競(jìng)賽冠軍B.主動(dòng)承擔(dān)團(tuán)隊(duì)中最繁瑣的后勤工作C.培養(yǎng)多名成員成為下一屆團(tuán)隊(duì)骨干D.在危機(jī)中果斷決策化解風(fēng)險(xiǎn)在復(fù)盤(pán)失敗項(xiàng)目時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)鍵作用是：A.找出責(zé)任方并追究錯(cuò)誤B.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制定改進(jìn)計(jì)劃C.安慰成員情緒，避免士氣低落D.強(qiáng)調(diào)外部客觀因素，減輕團(tuán)隊(duì)壓力二、案例分析題（共40分）案例1：校園環(huán)保社團(tuán)的危機(jī)（20分）背景：你是高中環(huán)保社團(tuán)的社長(zhǎng)，社團(tuán)近期發(fā)起“校園垃圾分類計(jì)劃”，但推進(jìn)中出現(xiàn)以下問(wèn)題：部分班級(jí)認(rèn)為分類流程繁瑣，參與積極性低；學(xué)生會(huì)指責(zé)社團(tuán)未提前溝通，占用了公共活動(dòng)空間；社團(tuán)內(nèi)部成員因宣傳方式分歧產(chǎn)生矛盾（有人主張線上推廣，有人堅(jiān)持線下海報(bào)）。問(wèn)題：（1）請(qǐng)分析該計(jì)劃受阻的核心原因（至少3點(diǎn)）；（2）作為社長(zhǎng)，設(shè)計(jì)一個(gè)分階段的解決方案，需包含對(duì)班級(jí)、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)內(nèi)部的溝通策略；（3）說(shuō)明你將如何評(píng)估方案的實(shí)施效果。案例2：跨年級(jí)協(xié)作挑戰(zhàn)（20分）背景：學(xué)校組織高一、高二、高三聯(lián)合開(kāi)展“生涯規(guī)劃論壇”，你被推選為項(xiàng)目總協(xié)調(diào)人。目前面臨的問(wèn)題包括：高三學(xué)生因備考?jí)毫Σ辉竻⑴c籌備；低年級(jí)學(xué)生缺乏活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)，效率低下；論壇嘉賓（校友、家長(zhǎng)）的時(shí)間協(xié)調(diào)困難。問(wèn)題：（1）如何針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的參與機(jī)制？（2）提出3個(gè)具體措施以提升低年級(jí)學(xué)生的組織能力；（3）在嘉賓邀請(qǐng)中，如何體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的領(lǐng)導(dǎo)力（例如平衡嘉賓權(quán)威性與學(xué)生真實(shí)需求）？三、實(shí)踐應(yīng)用題（共30分）任務(wù)：設(shè)計(jì)“班級(jí)微領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)計(jì)劃”假設(shè)你是班長(zhǎng)，請(qǐng)結(jié)合本學(xué)期班級(jí)實(shí)際情況（可虛構(gòu)具體背景，如班級(jí)凝聚力不足、學(xué)習(xí)氛圍松散等），設(shè)計(jì)一個(gè)為期8周的“微領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)計(jì)劃”。內(nèi)容需包括：計(jì)劃目標(biāo)（明確希望通過(guò)計(jì)劃解決的問(wèn)題，如提升同學(xué)參與度、培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)等）；實(shí)施步驟（分階段說(shuō)明每周核心任務(wù)，例如“領(lǐng)導(dǎo)力主題班會(huì)”“小組責(zé)任輪換制”等，需具體可操作）；資源需求（如時(shí)間、場(chǎng)地、工具、外部支持等）；風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案（預(yù)判可能出現(xiàn)的阻力，如同學(xué)不配合、時(shí)間沖突等，并提出應(yīng)對(duì)措施）；創(chuàng)新亮點(diǎn)（說(shuō)明你的計(jì)劃與傳統(tǒng)班級(jí)管理方式的差異，如引入數(shù)字化工具、跨班級(jí)合作等）。四、開(kāi)放論述題（共20分）題目：結(jié)合你閱讀過(guò)的書(shū)籍、參與過(guò)的實(shí)踐或觀察到的案例，論述“青少年領(lǐng)導(dǎo)力與成人領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)差異”，并說(shuō)明高中階段培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心價(jià)值。要求：觀點(diǎn)明確，邏輯清晰，至少包含2個(gè)具體例證（如歷史人物、校園案例、社會(huì)現(xiàn)象等）。參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（供教師使用）一、單項(xiàng)選擇題1-5:BCBBD6-10:BCACB二、案例分析題評(píng)分要點(diǎn)案例1（1）核心原因：缺乏利益相關(guān)方（班級(jí)、學(xué)生會(huì)）的前期參與；宣傳方式未考慮受眾差異（如線上線下渠道的適配性）；內(nèi)部決策未達(dá)成共識(shí)，導(dǎo)致執(zhí)行內(nèi)耗。（2）解決方案：班級(jí)溝通：設(shè)計(jì)“垃圾分類積分制”，積分可兌換班級(jí)活動(dòng)物資；學(xué)生會(huì)協(xié)調(diào)：共同舉辦“環(huán)保開(kāi)放日”，展示分類成果以爭(zhēng)取空間支持；內(nèi)部管理：采用“雙軌宣傳制”，線上線下團(tuán)隊(duì)并行推進(jìn)，定期匯總反饋。（3）效果評(píng)估：設(shè)置參與率、垃圾正確分類率、成員滿意度3項(xiàng)指標(biāo)，每周數(shù)據(jù)復(fù)盤(pán)。案例2（1）差異化機(jī)制：高三：承擔(dān)“生涯經(jīng)驗(yàn)分享”環(huán)節(jié)，以輕量參與（如錄制短視頻）替代籌備工作；高二：負(fù)責(zé)嘉賓對(duì)接、流程策劃等核心任務(wù)；高一：參與物料準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)等基礎(chǔ)執(zhí)行，搭配“1+1師徒制”（高二帶高一）。（2）能力提升措施：開(kāi)展“活動(dòng)策劃工作坊”，邀請(qǐng)學(xué)生會(huì)干部分享經(jīng)驗(yàn)；建立任務(wù)清單模板，明確每個(gè)崗位的操作流程；設(shè)置“每周復(fù)盤(pán)會(huì)”，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生總結(jié)問(wèn)題并提出改進(jìn)建議。（3）嘉賓邀請(qǐng)策略：提前調(diào)研學(xué)生最關(guān)注的3個(gè)生涯話題（如“專業(yè)選擇”“時(shí)間管理”），據(jù)此篩選嘉賓；采用“學(xué)生訪談+嘉賓分享”形式，確?；?dòng)性；允許嘉賓以線上連線、錄播等靈活方式參與，降低時(shí)間成本。三、實(shí)踐應(yīng)用題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)明確性（5分）：?jiǎn)栴}定位精準(zhǔn)，目標(biāo)可衡量；步驟可行性（10分）：任務(wù)分解合理，符合高中生時(shí)間與能力實(shí)際；資源與風(fēng)險(xiǎn)（5分）：資源需求具體，風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案針對(duì)性強(qiáng)；創(chuàng)新價(jià)值（10分）：體現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)管理模式的突破，如引入“領(lǐng)導(dǎo)力積分銀行”“跨班級(jí)任務(wù)挑戰(zhàn)”等機(jī)制。四、開(kāi)放論述題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)差異分析（8分）：能從權(quán)力來(lái)源（青少年依賴影響力而非職權(quán)）、目標(biāo)導(dǎo)向（側(cè)重成長(zhǎng)而非績(jī)效）、資源約束（有限權(quán)限下的創(chuàng)造力）等維度展開(kāi)；例證支撐（8分）：例證與觀點(diǎn)緊密關(guān)聯(lián)，如對(duì)比“企業(yè)CEO決策模式”與“學(xué)生社團(tuán)協(xié)商式?jīng)Q策”；價(jià)值論述