2025年下學(xué)期高中領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展商數(shù)試卷注意事項(xiàng)本試卷共4大題，滿分100分，考試時(shí)間90分鐘。答題需結(jié)合實(shí)際案例與理論知識(shí)，體現(xiàn)批判性思維與創(chuàng)新意識(shí)。一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）團(tuán)隊(duì)沖突管理中，“協(xié)作型”策略的核心特征是：A.犧牲自身利益滿足他人需求B.堅(jiān)持己見(jiàn)并強(qiáng)迫他人接受C.尋求雙方共贏的解決方案D.暫時(shí)回避沖突待后期處理某班級(jí)計(jì)劃組織公益活動(dòng)，作為負(fù)責(zé)人，下列哪項(xiàng)是制定目標(biāo)時(shí)的首要步驟？A.分配任務(wù)給小組成員B.明確活動(dòng)的核心價(jià)值與預(yù)期成果C.聯(lián)系活動(dòng)場(chǎng)地與物資D.設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)與招募志愿者以下哪項(xiàng)不屬于“仆人式領(lǐng)導(dǎo)”的核心素養(yǎng)？A.傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)并重視反饋B.優(yōu)先滿足團(tuán)隊(duì)成員的成長(zhǎng)需求C.強(qiáng)調(diào)個(gè)人權(quán)威與層級(jí)管理D.以身作則并承擔(dān)責(zé)任在決策過(guò)程中，“德?tīng)柗品ā钡闹饕獌?yōu)勢(shì)是：A.通過(guò)匿名方式避免群體思維干擾B.快速達(dá)成共識(shí)并節(jié)省時(shí)間C.依賴領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)做判斷D.適用于緊急情況下的決策某學(xué)生社團(tuán)因資金不足面臨活動(dòng)中斷，此時(shí)最具建設(shè)性的行動(dòng)是：A.取消活動(dòng)并解散社團(tuán)B.發(fā)起校園眾籌并對(duì)接企業(yè)贊助C.抱怨學(xué)校支持不足D.降低活動(dòng)質(zhì)量以節(jié)省成本下列哪項(xiàng)是“變革型領(lǐng)導(dǎo)”最典型的行為表現(xiàn)？A.嚴(yán)格監(jiān)督成員是否遵守規(guī)則B.通過(guò)愿景激勵(lì)他人突破現(xiàn)狀C.僅關(guān)注任務(wù)完成度而忽視團(tuán)隊(duì)氛圍D.避免冒險(xiǎn)并維持現(xiàn)有工作模式在跨文化團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，“高語(yǔ)境文化”（如東亞文化）更注重：A.直接表達(dá)與明確指令B.非語(yǔ)言信號(hào)與人際關(guān)系C.個(gè)人主義與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)D.快速?zèng)Q策與結(jié)果導(dǎo)向某項(xiàng)目執(zhí)行中突發(fā)意外（如關(guān)鍵成員受傷），領(lǐng)導(dǎo)者首先應(yīng)采取的措施是：A.批評(píng)責(zé)任人并重新分配任務(wù)B.暫停項(xiàng)目并等待問(wèn)題自行解決C.評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)影響并調(diào)整應(yīng)急預(yù)案D.隱瞞問(wèn)題避免團(tuán)隊(duì)恐慌“情商（EQ）”在領(lǐng)導(dǎo)力中的作用不包括：A.理解他人情緒并調(diào)節(jié)團(tuán)隊(duì)氛圍B.控制自身沖動(dòng)以應(yīng)對(duì)壓力C.通過(guò)邏輯分析制定復(fù)雜策略D.建立信任關(guān)系并增強(qiáng)說(shuō)服力下列哪項(xiàng)案例最能體現(xiàn)“服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)力”？A.班長(zhǎng)要求同學(xué)無(wú)條件服從自己的安排B.學(xué)生會(huì)主席熬夜為成員修改活動(dòng)方案并提供指導(dǎo)C.社團(tuán)負(fù)責(zé)人將所有功勞歸于自己D.組長(zhǎng)在決策時(shí)拒絕聽(tīng)取少數(shù)派意見(jiàn)二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共30分）1.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明“目標(biāo)設(shè)定SMART原則”在學(xué)生活動(dòng)中的應(yīng)用。參考答案要點(diǎn)：Specific（具體）：例如“舉辦校園環(huán)?；顒?dòng)”需細(xì)化為“每周三下午組織20名志愿者清理校園垃圾并分類”；Measurable（可衡量）：設(shè)定量化指標(biāo)，如“本學(xué)期回收500公斤廢紙并減少30%一次性用品使用”；Achievable（可實(shí)現(xiàn)）：結(jié)合學(xué)校資源（如垃圾桶數(shù)量、志愿者時(shí)間）調(diào)整目標(biāo)，避免過(guò)度理想化；Relevant（相關(guān)性）：活動(dòng)需與“綠色校園”建設(shè)目標(biāo)一致，而非單純追求形式；Time-bound（有時(shí)限）：明確“第8周完成活動(dòng)策劃，第10-16周執(zhí)行，第18周總結(jié)”。2.簡(jiǎn)述領(lǐng)導(dǎo)者在團(tuán)隊(duì)中如何平衡“授權(quán)”與“控制”的關(guān)系。參考答案要點(diǎn)：授權(quán)的邊界：根據(jù)成員能力分配任務(wù)（如讓經(jīng)驗(yàn)豐富者獨(dú)立負(fù)責(zé)外聯(lián)，新手負(fù)責(zé)資料整理）；控制的方式：通過(guò)定期進(jìn)度匯報(bào)（如每日簡(jiǎn)短例會(huì)）而非全程監(jiān)督，既給予自主權(quán)又確保方向正確；信任與支持：允許試錯(cuò)空間，例如某成員策劃宣傳文案時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者可提供修改建議而非全盤(pán)否定；動(dòng)態(tài)調(diào)整：對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)任務(wù)（如大型活動(dòng)安全保障）加強(qiáng)控制，對(duì)常規(guī)工作（如場(chǎng)地布置）充分授權(quán)。3.分析“沉默成本效應(yīng)”對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力決策的負(fù)面影響，并提出規(guī)避方法。參考答案要點(diǎn)：負(fù)面影響：因已投入時(shí)間/資源而不愿放棄失敗項(xiàng)目，例如某社團(tuán)堅(jiān)持舉辦報(bào)名人數(shù)不足的講座，導(dǎo)致資源浪費(fèi)；規(guī)避方法：定期評(píng)估項(xiàng)目?jī)r(jià)值，設(shè)置“止損點(diǎn)”（如“若兩周內(nèi)未招募到50人則取消活動(dòng)”）；引入外部視角（如咨詢老師或其他社團(tuán)負(fù)責(zé)人），避免陷入主觀執(zhí)念；將決策標(biāo)準(zhǔn)書(shū)面化（如“活動(dòng)參與度＜30%即終止”），減少情感干擾。三、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：學(xué)生會(huì)活動(dòng)危機(jī)背景：某高中學(xué)生會(huì)計(jì)劃舉辦“校園文化節(jié)”，前期已投入2000元用于舞臺(tái)搭建，但活動(dòng)前3天發(fā)現(xiàn)報(bào)名人數(shù)不足預(yù)期的50%，且部分贊助商因效果擔(dān)憂要求撤資。學(xué)生會(huì)內(nèi)部出現(xiàn)分歧：有人主張“硬著頭皮辦下去”，有人建議“取消活動(dòng)并退款”，還有人提出“轉(zhuǎn)型為線上活動(dòng)”。問(wèn)題：（1）作為學(xué)生會(huì)主席，你認(rèn)為當(dāng)前最需優(yōu)先解決的問(wèn)題是什么？（5分）（2）結(jié)合“危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)力”理論，設(shè)計(jì)一個(gè)具體的解決方案（需包含目標(biāo)、行動(dòng)步驟與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案）。（10分）參考答案要點(diǎn)：（1）優(yōu)先解決**“利益相關(guān)者溝通”與“資源重新分配”**，即安撫贊助商、調(diào)整活動(dòng)形式以提升參與度。（2）解決方案：目標(biāo)：將線下活動(dòng)改為“線上+線下”結(jié)合，參與人數(shù)提升至200人以上，挽回贊助商信任；行動(dòng)步驟：緊急會(huì)議：向成員明確“最小化損失+最大化參與”原則，成立“宣傳組”“線上技術(shù)組”“贊助商溝通組”；活動(dòng)轉(zhuǎn)型：線下保留小型互動(dòng)環(huán)節(jié)（如非遺體驗(yàn)攤位），線上通過(guò)直播展示節(jié)目并設(shè)置“彈幕抽獎(jiǎng)”；贊助商溝通：提供新方案數(shù)據(jù)（如線上預(yù)計(jì)覆蓋500人次），承諾增加其品牌曝光（如直播間背景板、公眾號(hào)鳴謝）；全員動(dòng)員：發(fā)動(dòng)學(xué)生會(huì)成員以“班級(jí)為單位”宣傳，設(shè)置“邀請(qǐng)好友參與得學(xué)分”機(jī)制；風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案：若線上觀看量不足，立即啟動(dòng)“校友直播連線”環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生分享經(jīng)驗(yàn)吸引流量。案例2：團(tuán)隊(duì)信任破裂背景：某科研小組在準(zhǔn)備市級(jí)競(jìng)賽時(shí)，組長(zhǎng)小李為追求效率，未與成員協(xié)商便修改了實(shí)驗(yàn)方案，導(dǎo)致數(shù)據(jù)出錯(cuò)。組員小王當(dāng)眾指責(zé)小李“專斷”，兩人爆發(fā)沖突，其他成員紛紛站隊(duì)，小組陷入癱瘓。問(wèn)題：（1）分析小李在領(lǐng)導(dǎo)力上的核心失誤是什么？（5分）（2）如果你是指導(dǎo)老師，如何幫助該團(tuán)隊(duì)重建信任并推進(jìn)項(xiàng)目？（10分）參考答案要點(diǎn)：（1）核心失誤：缺乏“透明化決策”與“同理心溝通”，忽視團(tuán)隊(duì)成員的參與感與尊重需求。（2）重建信任方案：第一步：情緒疏導(dǎo)（1-2天內(nèi)）：組織一對(duì)一談話，讓小李認(rèn)識(shí)到“決策前未傾聽(tīng)他人意見(jiàn)”的問(wèn)題，引導(dǎo)小王以“我信息”表達(dá)感受（如“當(dāng)方案被修改時(shí)，我感到自己的工作未被重視”）；第二步：團(tuán)隊(duì)共識(shí)重建（3-5天內(nèi)）：召開(kāi)“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議”，共同制定《團(tuán)隊(duì)協(xié)作公約》，明確“重大決策需全員投票”“每周進(jìn)度同步”等規(guī)則；第三步：任務(wù)重構(gòu)（1周內(nèi)）：拆分項(xiàng)目為“文獻(xiàn)調(diào)研”“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”“數(shù)據(jù)分析”模塊，成員根據(jù)特長(zhǎng)自主選擇任務(wù)，組長(zhǎng)僅負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)資源；第四步：信任強(qiáng)化（長(zhǎng)期）：設(shè)立“每周表?yè)P(yáng)環(huán)節(jié)”，鼓勵(lì)成員公開(kāi)認(rèn)可他人貢獻(xiàn)，例如小李可主動(dòng)肯定小王在數(shù)據(jù)核查中的嚴(yán)謹(jǐn)性。四、論述題（20分）題目：結(jié)合數(shù)字化時(shí)代特征，論述Z世代高中生應(yīng)具備哪些新型領(lǐng)導(dǎo)力素養(yǎng)？請(qǐng)至少列舉3項(xiàng)并舉例說(shuō)明。參考答案示例：1.數(shù)字協(xié)作與跨界整合能力Z世代成長(zhǎng)于信息爆炸時(shí)代，領(lǐng)導(dǎo)力需體現(xiàn)對(duì)多元工具與資源的整合。例如，某學(xué)生發(fā)起“鄉(xiāng)村教育幫扶計(jì)劃”，通過(guò)騰訊文檔協(xié)作制定教案，利用Zoom開(kāi)展線上支教，對(duì)接抖音博主宣傳募集圖書(shū)，最終聯(lián)動(dòng)3所學(xué)校與200名志愿者參與。此類能力要求領(lǐng)導(dǎo)者熟悉數(shù)字化工具（如飛書(shū)、Canva），并打破“校園圍墻”思維，鏈接外部資源解決問(wèn)題。2.倫理決策與責(zé)任意識(shí)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)新挑戰(zhàn)（如AI造假、隱私泄露），領(lǐng)導(dǎo)者需堅(jiān)守倫理底線。例如，某社團(tuán)在制作招生宣傳視頻時(shí)，成員提議用AI換臉技術(shù)“偽造”學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐推薦，負(fù)責(zé)人明確拒絕并指出：“真實(shí)的口碑比虛假流量更重要”，轉(zhuǎn)而組織線下分享會(huì)讓新生直接對(duì)話學(xué)長(zhǎng)。這種決策體現(xiàn)了對(duì)誠(chéng)信原則的堅(jiān)持，以及對(duì)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)聲譽(yù)的責(zé)任感。3.抗脆弱與敏捷迭代能力疫情后時(shí)代，不確定性成為常態(tài)，領(lǐng)導(dǎo)者需在變化中快速調(diào)整。例如，某模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)因疫情改為線上舉辦，主席團(tuán)隊(duì)連夜學(xué)習(xí)Zoom投票功能，設(shè)計(jì)“云端辯論規(guī)則”，并針對(duì)網(wǎng)絡(luò)延遲問(wèn)題準(zhǔn)備備用方案（如提前錄制發(fā)言稿）?；顒?dòng)最終吸引了比往屆更多的國(guó)際學(xué)校參與，證明了在危機(jī)中轉(zhuǎn)化劣勢(shì)的能力——這正是抗脆弱性的核心：不僅抵御沖擊，更能從中成長(zhǎng)。4.包容性與文化敏感度全球化背景下，團(tuán)隊(duì)成員可能來(lái)自不同文化背景或擁有多元身份。例如，某國(guó)際交流社團(tuán)組織“文化嘉年華”，負(fù)責(zé)人主動(dòng)邀請(qǐng)少數(shù)民族同學(xué)設(shè)計(jì)攤位，避免將“中華文化”窄化為