2025年下學(xué)期高中領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展管理素養(yǎng)試卷一、單項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）某高中學(xué)生會(huì)主席在組織校園文化節(jié)時(shí)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查收集同學(xué)意見(jiàn)，組建跨年級(jí)籌備團(tuán)隊(duì)，并根據(jù)成員特長(zhǎng)分配任務(wù)。這一做法最符合以下哪種領(lǐng)導(dǎo)理論？（）A.交易型領(lǐng)導(dǎo)理論B.服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)理論C.分布式領(lǐng)導(dǎo)理論D.魅力型領(lǐng)導(dǎo)理論根據(jù)《普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)綱要（2024年版）》，學(xué)生在參與學(xué)校管理時(shí)享有的核心權(quán)利是（）A.自主制定班級(jí)規(guī)章制度B.對(duì)學(xué)校決策提出合理化建議C.決定學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的使用D.直接參與教師績(jī)效考核某班級(jí)在籌備公益義賣(mài)活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)“策劃組主張擴(kuò)大規(guī)?！迸c“執(zhí)行組擔(dān)心組織難度”的分歧。作為活動(dòng)負(fù)責(zé)人，最合理的處理方式是（）A.優(yōu)先采納策劃組意見(jiàn)以提升活動(dòng)影響力B.要求執(zhí)行組無(wú)條件配合策劃組工作C.組織兩組共同分析可行性，制定分階段實(shí)施方案D.暫?；顒?dòng)籌備，待意見(jiàn)統(tǒng)一后再推進(jìn)學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人在招募新成員時(shí)，既關(guān)注候選人的興趣特長(zhǎng)，也重視其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。這種選拔標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的管理原則是（）A.能級(jí)原則B.動(dòng)態(tài)原則C.人本原則D.效益原則某高中推行“學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師制”，由高二學(xué)生擔(dān)任高一新生的學(xué)業(yè)與生活指導(dǎo)者。這一制度的核心目標(biāo)是（）A.減輕教師工作負(fù)擔(dān)B.促進(jìn)學(xué)生自主管理能力的傳承C.提高新生學(xué)業(yè)成績(jī)D.強(qiáng)化學(xué)校紀(jì)律管理在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，當(dāng)成員因分工不均產(chǎn)生抱怨時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者首先應(yīng)采取的溝通策略是（）A.重申團(tuán)隊(duì)目標(biāo)以統(tǒng)一思想B.立即調(diào)整任務(wù)分配方案C.傾聽(tīng)各方訴求并分析矛盾根源D.強(qiáng)調(diào)個(gè)人奉獻(xiàn)精神某學(xué)生組織計(jì)劃舉辦“校園環(huán)保周”活動(dòng)，但預(yù)算僅能支持原計(jì)劃的60%。此時(shí)最能體現(xiàn)資源優(yōu)化配置能力的做法是（）A.按原計(jì)劃縮減活動(dòng)規(guī)模B.尋求企業(yè)贊助補(bǔ)充資金C.合并相似活動(dòng)以降低成本D.取消活動(dòng)并改為線(xiàn)上宣傳根據(jù)MBTI性格測(cè)評(píng)理論，偏好“思考（T）”與“判斷（J）”的領(lǐng)導(dǎo)者在決策時(shí)更傾向于（）A.注重邏輯分析和計(jì)劃條理性B.優(yōu)先考慮團(tuán)隊(duì)成員的情感需求C.靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)情況D.依賴(lài)直覺(jué)和靈感某校學(xué)生會(huì)在改革中設(shè)立“提案委員會(huì)”，允許任何學(xué)生提交校園改進(jìn)建議并由委員會(huì)評(píng)估可行性。這一舉措體現(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)理念是（）A.集權(quán)化管理B.參與式領(lǐng)導(dǎo)C.精英治理D.目標(biāo)導(dǎo)向在組織跨年級(jí)聯(lián)合活動(dòng)時(shí)，因低年級(jí)學(xué)生執(zhí)行力不足導(dǎo)致進(jìn)度滯后，此時(shí)最有效的領(lǐng)導(dǎo)行為是（）A.親自接管核心任務(wù)以確保效率B.調(diào)整時(shí)間節(jié)點(diǎn)并增加指導(dǎo)頻次C.批評(píng)低年級(jí)負(fù)責(zé)人以督促改進(jìn)D.將低年級(jí)學(xué)生排除出核心團(tuán)隊(duì)二、案例分析題（共40分）案例一：學(xué)生會(huì)活動(dòng)危機(jī)處理背景：某高中學(xué)生會(huì)計(jì)劃舉辦“校園歌手大賽”，前期通過(guò)線(xiàn)上投票選出20名入圍選手。賽前3天，有學(xué)生匿名舉報(bào)：排名第10的選手李某使用AI技術(shù)修改參賽音頻，且其提交的伴奏帶未獲得版權(quán)授權(quán)。此事在校園論壇引發(fā)熱議，部分學(xué)生要求取消李某參賽資格，甚至質(zhì)疑投票環(huán)節(jié)的公正性。學(xué)生會(huì)主席團(tuán)緊急召開(kāi)會(huì)議商討對(duì)策，成員意見(jiàn)分歧如下：甲：立即取消李某資格并公示調(diào)查結(jié)果，以維護(hù)比賽公平。乙：先私下約談李某核實(shí)情況，避免公開(kāi)處理影響其聲譽(yù)。丙：暫停比賽并重新審查所有選手資料，徹底排查問(wèn)題。?。汉雎耘e報(bào)繼續(xù)比賽，賽后再成立調(diào)查組處理。問(wèn)題：如果你是學(xué)生會(huì)主席，請(qǐng)結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)力理論，分析四位成員建議的利弊（15分）。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一套包含“問(wèn)題核實(shí)-危機(jī)應(yīng)對(duì)-后續(xù)改進(jìn)”的完整解決方案（25分）。案例二：班級(jí)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)背景：高二（3）班班主任推行“學(xué)習(xí)小組”制度，將48名學(xué)生分為8個(gè)小組，要求每組圍繞“數(shù)學(xué)建模”課題開(kāi)展為期一個(gè)月的合作學(xué)習(xí)。三周后出現(xiàn)以下問(wèn)題：部分小組因成員成績(jī)差異大，優(yōu)秀生承擔(dān)大部分任務(wù)，后進(jìn)生參與度低；某小組因選題分歧導(dǎo)致進(jìn)度停滯，組長(zhǎng)試圖獨(dú)裁決策引發(fā)成員抵觸；多數(shù)小組僅完成資料收集，未能形成完整的建模報(bào)告，且缺乏有效的時(shí)間規(guī)劃。問(wèn)題：運(yùn)用團(tuán)隊(duì)管理相關(guān)知識(shí)，分析該班級(jí)在小組建設(shè)中存在的核心問(wèn)題（15分）。作為班主任，你將如何指導(dǎo)各組優(yōu)化協(xié)作模式以提升任務(wù)完成質(zhì)量（25分）？三、實(shí)踐應(yīng)用題（共30分）任務(wù)：設(shè)計(jì)“校園領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)計(jì)劃”背景：假設(shè)你是學(xué)?！皩W(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展中心”負(fù)責(zé)人，需為高一新生設(shè)計(jì)一份為期一學(xué)期的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)計(jì)劃。請(qǐng)結(jié)合以下要求完成方案設(shè)計(jì)：目標(biāo)設(shè)定：明確計(jì)劃要達(dá)成的3項(xiàng)核心能力目標(biāo)（如“提升溝通表達(dá)能力”），并說(shuō)明設(shè)定依據(jù)（10分）。模塊設(shè)計(jì)：至少包含4個(gè)培訓(xùn)模塊（如“團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練”），每個(gè)模塊需說(shuō)明具體內(nèi)容、實(shí)施形式及時(shí)長(zhǎng)安排（12分）。評(píng)估機(jī)制：設(shè)計(jì)2種以上評(píng)估方法，用于檢驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施效果（8分）。要求：方案需體現(xiàn)實(shí)踐性、創(chuàng)新性和可操作性，字?jǐn)?shù)不少于600字。參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（僅教師用）一、單項(xiàng)選擇題（每題3分）C2.B3.C4.C5.B6.C7.C8.A9.B10.B二、案例分析題案例一評(píng)分要點(diǎn)：利弊分析（15分）甲方案：利（維護(hù)公平性），弊（可能激化矛盾，缺乏對(duì)舉報(bào)真實(shí)性的核實(shí)）乙方案：利（保護(hù)學(xué)生隱私），弊（處理不透明可能引發(fā)質(zhì)疑）丙方案：利（全面排查風(fēng)險(xiǎn)），弊（成本高，影響活動(dòng)進(jìn)程）丁方案：利（保證活動(dòng)按時(shí)進(jìn)行），弊（喪失公信力，問(wèn)題擴(kuò)大化）解決方案（25分）問(wèn)題核實(shí)：成立臨時(shí)調(diào)查組，要求李某提供原始音頻文件，聯(lián)系版權(quán)方確認(rèn)授權(quán)（5分）危機(jī)應(yīng)對(duì)：根據(jù)核實(shí)結(jié)果分情況處理（如屬實(shí)則取消資格并公示，同時(shí)說(shuō)明處理依據(jù)），通過(guò)官方渠道發(fā)布聲明穩(wěn)定輿論（10分）后續(xù)改進(jìn)：建立賽前資料審核機(jī)制，增設(shè)“版權(quán)審查員”崗位，公開(kāi)舉報(bào)處理流程（10分）案例二評(píng)分要點(diǎn)：核心問(wèn)題（15分）角色定位模糊：未明確組長(zhǎng)職責(zé)與成員分工（5分）沖突管理缺失：缺乏有效的分歧解決機(jī)制（5分）過(guò)程管理薄弱：未建立階段性目標(biāo)和進(jìn)度跟蹤（5分）優(yōu)化建議（25分）角色重構(gòu)：采用“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人+任務(wù)專(zhuān)員”模式，根據(jù)成員特長(zhǎng)分配角色（8分）流程優(yōu)化：實(shí)施“周計(jì)劃-日反饋”機(jī)制，設(shè)置中期檢查節(jié)點(diǎn)（8分）能力支持：開(kāi)展“差異協(xié)作”工作坊，指導(dǎo)組長(zhǎng)運(yùn)用“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)法”分配任務(wù)（9分）三、實(shí)踐應(yīng)用題評(píng)分要點(diǎn)：目標(biāo)設(shè)定（10分）示例：目標(biāo)1（自我認(rèn)知）-依據(jù)：新生處于角色轉(zhuǎn)換期，需明確個(gè)人優(yōu)勢(shì)；目標(biāo)2（團(tuán)隊(duì)協(xié)作）-依據(jù)：高中學(xué)習(xí)多以小組形式開(kāi)展；目標(biāo)3（問(wèn)題解決）-依據(jù)：培養(yǎng)應(yīng)對(duì)復(fù)雜任務(wù)的能力（每個(gè)目標(biāo)3分，依據(jù)1分）模塊設(shè)計(jì)（12分）示例模塊：自我認(rèn)知模塊（MBTI測(cè)評(píng)+領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格分析，2課時(shí)）溝通訓(xùn)練模塊（演講技巧+非暴力溝通，4課時(shí)）項(xiàng)目實(shí)踐模塊（模擬活動(dòng)策劃，8課時(shí)）反思提升模塊（成長(zhǎng)檔案+導(dǎo)師反饋，2課時(shí)）（每個(gè)模塊內(nèi)容2分，形式1分，時(shí)長(zhǎng)1分）評(píng)估機(jī)制（8分）示例：過(guò)程性評(píng)估：觀察記錄學(xué)員在團(tuán)隊(duì)任務(wù)中的表現(xiàn)（4分）成果性評(píng)估：期末