2025年下學(xué)期高中創(chuàng)商商數(shù)管理素養(yǎng)試卷一、單項選擇題（每題3分，共30分）某學(xué)生團隊計劃開發(fā)一款校園二手書交易APP，在進行市場調(diào)研時發(fā)現(xiàn)同類平臺已占據(jù)80%市場份額。若從創(chuàng)商思維角度出發(fā)，最合理的應(yīng)對策略是（）A.降低價格以搶占市場份額B.聚焦“教材+筆記”捆綁銷售的細(xì)分需求C.放棄項目轉(zhuǎn)向其他領(lǐng)域D.模仿競品功能并增加社交模塊在創(chuàng)新項目管理中，“敏捷開發(fā)”模式的核心優(yōu)勢在于（）A.嚴(yán)格遵循預(yù)設(shè)流程，減少變更風(fēng)險B.通過快速迭代響應(yīng)用戶反饋C.集中資源一次性完成產(chǎn)品開發(fā)D.優(yōu)先滿足技術(shù)團隊的開發(fā)需求某環(huán)保社團設(shè)計“校園舊衣改造計劃”，但因缺乏縫紉工具導(dǎo)致項目停滯。若運用設(shè)計思維中的“資源整合”方法，最有效的解決途徑是（）A.發(fā)起眾籌購買新設(shè)備B.與學(xué)校手工社團合作共享工具C.簡化改造工藝以減少工具依賴D.推遲項目至獲得設(shè)備捐贈下列哪項屬于“批判性思維”在團隊決策中的典型應(yīng)用？（）A.無條件接受多數(shù)成員提出的方案B.對方案中的數(shù)據(jù)來源進行交叉驗證C.因擔(dān)心沖突而回避提出反對意見D.優(yōu)先選擇資深成員提出的建議某學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊在制定預(yù)算時，將70%資金投入產(chǎn)品研發(fā)，20%用于市場推廣，10%作為應(yīng)急儲備。該分配方式主要體現(xiàn)了（）A.風(fēng)險控制意識B.技術(shù)優(yōu)先原則C.激進擴張策略D.成本最小化目標(biāo)在團隊協(xié)作中，“建設(shè)性反饋”的關(guān)鍵特征是（）A.僅指出問題而不提供改進建議B.用數(shù)據(jù)和事實支撐觀點C.優(yōu)先肯定成績以維護團隊和諧D.私下向個別成員表達(dá)批評意見某高中生提出“智能垃圾分類箱進校園”提案，在可行性分析階段需重點評估的因素不包括（）A.學(xué)校垃圾分類政策支持力度B.設(shè)備維護的長期資金來源C.學(xué)生對智能設(shè)備的操作熟練度D.提案人在學(xué)生會的職務(wù)級別“六頂思考帽”思維工具中，“黃色帽子”代表的思考角度是（）A.風(fēng)險與困難（謹(jǐn)慎性）B.創(chuàng)新與可能性（創(chuàng)造性）C.價值與利益（積極性）D.數(shù)據(jù)與事實（客觀性）某學(xué)生團隊開發(fā)的“AI錯題本”軟件上線后用戶增長緩慢，數(shù)據(jù)分析顯示30%用戶注冊后未使用核心功能。從用戶體驗優(yōu)化角度，首要解決的問題是（）A.增加題庫數(shù)量B.簡化首次使用的操作流程C.降低軟件下載門檻D.加強社交媒體宣傳推廣在可持續(xù)發(fā)展項目中，“三重底線”原則要求平衡的三個維度是（）A.經(jīng)濟收益、社會價值、環(huán)境影響B(tài).技術(shù)創(chuàng)新、團隊協(xié)作、市場需求C.短期目標(biāo)、中期規(guī)劃、長期愿景D.用戶體驗、產(chǎn)品質(zhì)量、品牌形象二、案例分析題（共40分）案例背景“綠色校園”學(xué)生社團計劃發(fā)起“校園碳足跡追蹤”項目，旨在通過數(shù)字化工具幫助師生記錄日常行為的碳排放數(shù)據(jù)（如通勤方式、紙質(zhì)耗材使用量等），并提供個性化減碳建議。目前團隊已完成初步調(diào)研，發(fā)現(xiàn)以下問題：多數(shù)師生對“碳足跡”概念了解不足；現(xiàn)有記錄工具（如紙質(zhì)表格）操作繁瑣，使用率低；學(xué)校后勤部門表示愿意提供數(shù)據(jù)支持，但缺乏技術(shù)對接能力；團隊成員包含環(huán)境科學(xué)、計算機、傳播學(xué)三個專業(yè)的學(xué)生，但存在跨學(xué)科協(xié)作效率低的問題。問題基于創(chuàng)商“問題重構(gòu)”理論，分析該項目當(dāng)前面臨的核心矛盾，并提出2個創(chuàng)新性解決方案。（15分）運用項目管理中的“WBS（工作分解結(jié)構(gòu)）”方法，將該項目拆解為至少5個關(guān)鍵任務(wù)模塊，并說明各模塊的負(fù)責(zé)人及時間節(jié)點。（15分）從團隊管理角度，設(shè)計3種促進跨學(xué)科協(xié)作的具體機制，并解釋其可行性。（10分）三、實踐應(yīng)用題（共30分）任務(wù)假設(shè)你是某高中“創(chuàng)新實驗室”負(fù)責(zé)人，需設(shè)計一項面向全校的“校園微創(chuàng)業(yè)大賽”活動方案。要求：明確大賽主題（需體現(xiàn)社會價值與商業(yè)可行性的結(jié)合）；制定評審標(biāo)準(zhǔn)（至少包含4個維度及具體評分細(xì)則）；設(shè)計賽程安排（需包含賽前培訓(xùn)、項目孵化、路演答辯等環(huán)節(jié)）；預(yù)估活動預(yù)算并說明資金來源（至少列出3項）。要求方案需體現(xiàn)創(chuàng)商思維中的“用戶導(dǎo)向”“資源整合”“風(fēng)險控制”原則；字?jǐn)?shù)不少于600字，可使用圖表輔助說明（圖表需用文字描述替代）。四、開放創(chuàng)新題（共20分）任務(wù)隨著AI技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式正在發(fā)生變革。請以“AI時代高中生的學(xué)習(xí)力重構(gòu)”為主題，提出一個具有創(chuàng)新性的教育產(chǎn)品或服務(wù)概念，內(nèi)容需包括：產(chǎn)品/服務(wù)名稱及核心功能（3分）針對的用戶痛點及解決邏輯（5分）技術(shù)實現(xiàn)路徑（可結(jié)合現(xiàn)有工具或開源資源）（6分）潛在的倫理風(fēng)險及規(guī)避措施（6分）五、管理素養(yǎng)情景模擬題（共30分）情景描述你是某學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的負(fù)責(zé)人，團隊正在開發(fā)一款面向中學(xué)生的“時間管理APP”。在項目推進中遇到以下情景：技術(shù)組因過度追求功能完美，導(dǎo)致核心模塊開發(fā)進度滯后原計劃2周；市場組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)用戶更傾向于“游戲化激勵”功能，而產(chǎn)品原型中未包含該設(shè)計；財務(wù)組提出，由于開發(fā)周期延長，原預(yù)算已超支30%，需削減部分功能。問題針對進度滯后問題，運用“項目趕工”技巧提出3項具體措施，并評估各措施的風(fēng)險與收益。（12分）如何平衡“用戶需求變更”與“項目成本控制”的矛盾？請設(shè)計一套決策流程。（8分）作為負(fù)責(zé)人，在團隊會議上需向成員傳達(dá)調(diào)整方案。請撰寫一段300字左右的溝通話術(shù)，要求體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力、同理心與執(zhí)行力。（10分）六、創(chuàng)商思維拓展題（共30分）任務(wù)圍繞“后疫情時代的校園生活創(chuàng)新”主題，完成以下任務(wù)：列舉3個當(dāng)前校園生活中存在的“非顯性需求”（即用戶未明確表達(dá)但真實存在的需求）。（9分）選擇其中1個需求，運用“SCAMPER創(chuàng)新思維模型”（替代、組合、調(diào)整、修改、其他用途、消除、重新排列）進行創(chuàng)意發(fā)想，形成3個具體的產(chǎn)品或服務(wù)概念。（12分）從可行性、創(chuàng)新性、社會價值三個維度，對上述概念進行優(yōu)先級排序，并說明理由。（9分）參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（部分示例）一、單項選擇題B（解析：創(chuàng)商思維強調(diào)差異化競爭，細(xì)分需求是突破同質(zhì)化的核心策略）B（解析：敏捷開發(fā)通過短周期迭代快速響應(yīng)市場變化，符合創(chuàng)新項目的不確定性特征）...二、案例分析題（問題1示例）核心矛盾：用戶認(rèn)知不足與工具易用性差的表層問題，本質(zhì)是“復(fù)雜環(huán)保概念的通俗化轉(zhuǎn)化”與“跨學(xué)科資源的協(xié)同整合”矛盾。創(chuàng)新性解決方案：游戲化碳足跡記錄：將碳排放數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為虛擬“碳積分”，可兌換校園文創(chuàng)產(chǎn)品，通過社交排名激發(fā)參與動力；“1+1”跨學(xué)科工作坊：每周組織環(huán)境科學(xué)學(xué)生講解碳足跡知識，計算機學(xué)生同步開發(fā)輕量化H5記錄工具，傳播學(xué)學(xué)生設(shè)計“碳足跡=1棵樹”的可視化宣傳方案。（注：完整參考答案需包含對各方案的可