2025年下學(xué)期高中創(chuàng)商商數(shù)管理試卷一、單項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）創(chuàng)商（CQ）的核心構(gòu)成要素不包括以下哪項(xiàng)？A.批判性思維B.問題解決能力C.標(biāo)準(zhǔn)化執(zhí)行能力D.跨學(xué)科整合能力在商業(yè)模式畫布中，“客戶關(guān)系”模塊的核心作用是？A.明確企業(yè)如何盈利B.建立與用戶的長期價(jià)值連接C.劃分目標(biāo)市場(chǎng)群體D.描述產(chǎn)品核心功能以下哪種思維工具常用于打破固有認(rèn)知，激發(fā)創(chuàng)新想法？A.SWOT分析法B.六頂思考帽法C.5W1H分析法D.波士頓矩陣商數(shù)管理中，“風(fēng)險(xiǎn)商數(shù)（RQ）”的評(píng)估維度不包括？A.風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別速度B.資源冗余度C.決策容錯(cuò)率D.市場(chǎng)占有率某團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新項(xiàng)目中同時(shí)推進(jìn)5個(gè)方案，最終因資源分散導(dǎo)致全部失敗，這違背了創(chuàng)商管理的哪項(xiàng)原則？A.聚焦性原則B.迭代性原則C.跨界性原則D.系統(tǒng)性原則“設(shè)計(jì)思維”的流程順序正確的是？A.共情→定義→ideate（構(gòu)思）→原型→測(cè)試B.定義→共情→測(cè)試→原型→ideateC.原型→測(cè)試→共情→定義→ideateD.ideate→定義→共情→測(cè)試→原型商數(shù)管理中的“資源杠桿率”計(jì)算公式是？A.（產(chǎn)出價(jià)值÷投入資源）×100%B.（核心資源÷輔助資源）×100%C.（創(chuàng)新成果數(shù)量÷研發(fā)時(shí)間）×100%D.（市場(chǎng)份額增長率÷資源投入增長率）×100%以下哪項(xiàng)不屬于“逆向創(chuàng)新”的典型案例？A.從高端市場(chǎng)下沉至下沉市場(chǎng)的產(chǎn)品改造B.針對(duì)發(fā)展中國家需求開發(fā)的低成本醫(yī)療設(shè)備C.將傳統(tǒng)手工藝與現(xiàn)代科技結(jié)合的文創(chuàng)產(chǎn)品D.用AI技術(shù)優(yōu)化傳統(tǒng)制造業(yè)的生產(chǎn)流程創(chuàng)商商數(shù)管理中，“最小可行性產(chǎn)品（MVP）”的主要目的是？A.快速占領(lǐng)市場(chǎng)獲取利潤B.驗(yàn)證核心假設(shè)并降低試錯(cuò)成本C.展示技術(shù)實(shí)力以吸引投資D.完成項(xiàng)目KPI考核指標(biāo)某企業(yè)通過“用戶共創(chuàng)”模式推出新產(chǎn)品，這體現(xiàn)了商數(shù)管理的哪個(gè)趨勢(shì)？A.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)化B.去中心化C.生態(tài)協(xié)同化D.倫理化決策二、多項(xiàng)選擇題（每題5分，共20分）以下哪些屬于創(chuàng)商商數(shù)管理的“三階能力模型”？A.基礎(chǔ)層：知識(shí)整合能力B.工具層：思維方法論應(yīng)用C.戰(zhàn)略層：系統(tǒng)創(chuàng)新決策D.執(zhí)行層：標(biāo)準(zhǔn)化流程落地商業(yè)模式創(chuàng)新的常見路徑包括？A.價(jià)值主張重構(gòu)（如從“賣產(chǎn)品”到“賣服務(wù)”）B.成本結(jié)構(gòu)優(yōu)化（如采用共享經(jīng)濟(jì)模式）C.渠道通路顛覆（如DTC直營模式）D.核心資源壟斷（如專利技術(shù)壁壘）商數(shù)管理中，提升團(tuán)隊(duì)創(chuàng)商的有效措施有？A.建立“失敗復(fù)盤制度”，鼓勵(lì)試錯(cuò)文化B.實(shí)施跨部門輪崗，促進(jìn)知識(shí)交叉C.采用OKR目標(biāo)管理法替代KPID.限制團(tuán)隊(duì)成員的異質(zhì)化背景比例數(shù)字化時(shí)代對(duì)創(chuàng)商商數(shù)管理的影響體現(xiàn)在？A.大數(shù)據(jù)分析提升用戶需求洞察精度B.AI工具降低創(chuàng)意生成的門檻C.遠(yuǎn)程協(xié)作工具打破創(chuàng)新的地域限制D.信息過載導(dǎo)致決策效率下降三、案例分析題（共25分）案例：“校園舊物重生計(jì)劃”的創(chuàng)商實(shí)踐某高中學(xué)生團(tuán)隊(duì)發(fā)起“舊物重生計(jì)劃”，旨在解決校園內(nèi)閑置物品浪費(fèi)問題。團(tuán)隊(duì)初期通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：85%的學(xué)生有閑置書籍、文具等物品，但僅有12%會(huì)主動(dòng)捐贈(zèng)；同時(shí)，新生群體對(duì)二手教材有強(qiáng)烈需求，但缺乏便捷獲取渠道。團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了“線上交換平臺(tái)+線下創(chuàng)意改造工坊”的模式：線上通過小程序?qū)崿F(xiàn)物品登記、匹配與交易，線下定期舉辦舊物改造工作坊（如將破損書包改造成收納袋），并將改造作品進(jìn)行公益拍賣。項(xiàng)目運(yùn)行6個(gè)月后，注冊(cè)用戶達(dá)全校人數(shù)的70%，回收閑置物品1200余件，創(chuàng)造公益收益3000元，但也面臨三大問題：線下工坊參與人數(shù)逐月下降，學(xué)生反饋“創(chuàng)意枯竭”；小程序因功能單一，用戶活躍度從第3個(gè)月開始下滑；團(tuán)隊(duì)成員因?qū)W業(yè)壓力導(dǎo)致項(xiàng)目推進(jìn)效率降低。問題：結(jié)合創(chuàng)商商數(shù)管理理論，分析該項(xiàng)目初期成功的核心因素。（10分）針對(duì)項(xiàng)目面臨的三大問題，提出具體的創(chuàng)新優(yōu)化方案（至少3項(xiàng)）。（15分）四、實(shí)踐應(yīng)用題（共15分）任務(wù)：設(shè)計(jì)“校園低碳生活”創(chuàng)新方案請(qǐng)以“商數(shù)管理”為框架，從以下維度設(shè)計(jì)一個(gè)可落地的校園低碳項(xiàng)目方案：價(jià)值主張（明確解決什么問題，為誰創(chuàng)造價(jià)值）；資源整合（需調(diào)動(dòng)的校內(nèi)/校外資源，如社團(tuán)、教師、企業(yè)等）；創(chuàng)商工具應(yīng)用（至少使用1種思維工具，如商業(yè)模式畫布、SCAMPER法等）；風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案（預(yù)判可能的執(zhí)行障礙及應(yīng)對(duì)措施）。五、論述題（共20分）主題：創(chuàng)商商數(shù)管理與未來職業(yè)競(jìng)爭力的關(guān)系請(qǐng)結(jié)合數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景，論述創(chuàng)商（CQ）、情商（EQ）、智商（IQ）在職業(yè)發(fā)展中的協(xié)同作用，并舉例說明如何通過商數(shù)管理提升個(gè)人在復(fù)雜環(huán)境中的適應(yīng)能力與創(chuàng)新潛力。參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（部分示例）一、單項(xiàng)選擇題C（解析：標(biāo)準(zhǔn)化執(zhí)行能力屬于效率商數(shù)，創(chuàng)商更強(qiáng)調(diào)突破常規(guī)）B（解析：六頂思考帽通過角色轉(zhuǎn)換激發(fā)多元視角）A（解析：資源杠桿率=產(chǎn)出價(jià)值/投入資源，衡量資源利用效率）三、案例分析題（要點(diǎn)）初期成功因素：用戶需求洞察精準(zhǔn)（閑置物品與新生需求的匹配）；模式創(chuàng)新（線上線下結(jié)合，兼顧交易與創(chuàng)意改造）；價(jià)值閉環(huán)設(shè)計(jì)（公益屬性提升參與意愿）。優(yōu)化方案：創(chuàng)意枯竭問題：引入“跨校創(chuàng)意庫”，與其他學(xué)校合作共享改造案例；小程序活躍度：增加“閑置時(shí)間軸”功能，自動(dòng)提醒用戶物品使用周期；團(tuán)隊(duì)效率：建立“項(xiàng)目模塊化分工”，將任務(wù)拆解為設(shè)計(jì)、運(yùn)營、技術(shù)等子模塊，允許成員按興趣認(rèn)領(lǐng)。五、論述題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)邏輯結(jié)構(gòu)（5分）：需明確CQ、EQ、IQ的定義及協(xié)同機(jī)制；案例支撐（8分）：需結(jié)合具體職業(yè)場(chǎng)景（如產(chǎn)品經(jīng)理、教師、工程師等）；創(chuàng)新視角（7分）：需提出商數(shù)管理的動(dòng)態(tài)平衡模型（如“CQ驅(qū)動(dòng)方向，EQ保障協(xié)作，IQ提升精度”）。試卷設(shè)計(jì)說明：跨學(xué)科融合：題目涵蓋管理學(xué)、心理學(xué)、設(shè)計(jì)思維等多領(lǐng)域知識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)商的綜合性；實(shí)踐性導(dǎo)向：