課時編號備課時間上課時間課題第三章中國的自然資源跨學科主題學習認識我國的“世界灌溉工程遺產(chǎn)”課標要求開展跨學科主題學習，綜合運用地理、歷史等知識，探究我國灌溉工程遺產(chǎn)與自然環(huán)境的關系，提升綜合思維、地理實踐力與文化傳承意識。素養(yǎng)目標地理實踐力：通過資料收集、地圖繪制，提升地理調(diào)查與空間表達能力。綜合思維：融合地形、氣候、歷史等要素，分析灌溉工程與自然環(huán)境的關系，培養(yǎng)跨學科分析能力。區(qū)域認知：認識灌溉工程遺產(chǎn)的空間分布規(guī)律，理解其與區(qū)域自然環(huán)境的關聯(lián)。人地協(xié)調(diào)觀：體會古代水利工程“順應自然、改造自然”的智慧，樹立文化遺產(chǎn)保護與可持續(xù)發(fā)展理念。教材分析教材以“跨學科主題學習”為載體，通過四個任務（收集基本信息、繪制空間分布、分析與自然環(huán)境的關系、推介工程），融合地理（自然環(huán)境要素）、歷史（修建時期、文化價值）、工程學（水利設施原理）等知識，引導學生從“信息獲取—空間表達—成因分析—價值傳播”層層遞進，體現(xiàn)跨學科學習的綜合性與實踐性，旨在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)與文化自信。學情分析八年級學生具備初步的資料檢索、地圖閱讀能力，但跨學科知識融合（地理與歷史、工程學）及綜合分析能力較弱。需通過任務驅(qū)動、小組合作，引導學生逐步建立“自然環(huán)境—人類工程—文化價值”的多學科關聯(lián)。學習目標1.收集我國“世界灌溉工程遺產(chǎn)”的基本信息（名稱、地區(qū)、時期），提升資料檢索與整理能力。2.繪制灌溉工程遺產(chǎn)的空間分布圖，掌握地理空間表達方法（圖例設計、位置標注）。3.從地形、氣候、河流等角度，分析灌溉工程與自然環(huán)境的關系，培養(yǎng)跨學科綜合思維。4.推介古代灌溉工程，提升語言表達與文化傳播能力，樹立遺產(chǎn)保護與文化自信。重難點重點：灌溉工程遺產(chǎn)的空間分布繪制；與自然環(huán)境關系的跨學科分析。難點：綜合地形、氣候、歷史等要素，解釋灌溉工程的成因與文化價值。教學方法任務驅(qū)動法、小組合作探究法、跨學科融合教學法。教學準備多媒體課件（含灌溉工程景觀圖、中國地形圖、干濕地區(qū)圖）、《灌溉工程遺產(chǎn)學習任務單》、資料檢索工具推薦（如世界灌溉工程遺產(chǎn)官網(wǎng)、《中國水利史》節(jié)選）。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課（5分鐘）展示“鄭國渠、都江堰”景觀圖，提問：“古代水利工程如何應對水旱災害？體現(xiàn)了怎樣的人地關系？”觀察圖片，結合歷史/生活認知思考，激發(fā)對灌溉工程遺產(chǎn)的探究興趣。以直觀景觀關聯(lián)歷史與地理，自然引出跨學科主題，喚醒已有認知。任務一：制作“世界灌溉工程遺產(chǎn)”基本信息表（15分鐘）1.講解任務：查閱資料，列出我國入選的30項灌溉工程，分組（4-6人/組）收集“名稱、所在地區(qū)、建設時期”；2.提供資料檢索建議（官網(wǎng)、專業(yè)書籍等）；3.巡視指導，解答資料收集疑問。1.分組明確任務（如一組負責“鄭國渠、都江堰”等）；2.利用推薦資源檢索，整理信息并填寫《表3.2基本信息表》。提升資料檢索與整理能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作，為后續(xù)分析奠定基礎。任務二：制作空間分布圖（15分鐘）1.展示“圖3.29灌溉工程遺產(chǎn)分布底圖”，講解任務：按工程類型（堰、渠、陂等）設計圖例，標注工程位置；2.引導結合“中國地形圖”思考：地形如何影響工程類型分布；3.巡視指導繪圖，點評圖例與位置標注的準確性。1.小組討論，確定工程類型（渠系、陂塘等），設計對應圖例；2.在底圖上標注本組工程的位置，完成《空間分布圖》。掌握地理空間表達方法，建立“工程—空間”的區(qū)域認知，為環(huán)境分析鋪墊。任務三：分析與自然環(huán)境的關系（20分鐘）1.展示“表3.3與自然環(huán)境的關系”，講解任務：結合地形階梯、干濕地區(qū)、內(nèi)外流區(qū)，勾選匹配關系；2.引導對照“中國地形圖”“干濕地區(qū)圖”，分析“鄭國渠（二級階梯、半干旱半濕潤區(qū)、外流區(qū)）”的案例；3.組織小組討論“自然要素如何影響工程修建”，并繪制比例統(tǒng)計圖；4.選取小組展示成果，點評補充。1.對照地圖，完成《表3.3》的勾選；2.統(tǒng)計數(shù)據(jù)，繪制“地形/干濕區(qū)/內(nèi)外流區(qū)占比”統(tǒng)計圖；3.討論分析：如“濕潤區(qū)工程多為陂塘，適應降水多的特點”；4.展示交流，深化跨學科分析思路。融合地形、氣候等地理要素與工程學知識，培養(yǎng)綜合思維，理解人地協(xié)調(diào)的工程智慧。任務四：推介古代灌溉工程（15分鐘）1.講解任務：選一項工程，撰寫100字推介短文（含自然環(huán)境、修建時期、功能、影響），設計宣傳語；2.提供示例（如都江堰：“天府之源，千年堰功——順應自然的水利奇跡”）；3.巡視指導，點評短文的科學性與文采、廣告語的吸引力。1.選擇工程（如鄭國渠、靈渠）；2.查閱資料，撰寫推介短文，突出“自然環(huán)境與工程的互動”；3.設計簡潔有吸引力的廣告語；4.小組內(nèi)交流，推選優(yōu)秀作品全班展示。提升語言表達與文化傳播能力，深化工程價值認知，樹立遺產(chǎn)保護與文化自信。課堂小結（5分鐘）引導總結：從“信息收集—空間分布—環(huán)境分析—價值傳播”的跨學科學習過程，回顧“工程與自然的協(xié)調(diào)”及古代智慧?；仡檶W習邏輯，用簡潔語言梳理“任務—能力—理念”的關聯(lián)。梳理跨學科學習方法，強化“人地協(xié)調(diào)”與“文化傳承”的核心認知。課堂練習(5分鐘)1.我國“世界灌溉工程遺產(chǎn)”主要分布在東部季風區(qū)，體現(xiàn)了與氣候（降水不均）的協(xié)調(diào)。2.以鄭國渠為例，其位于第二級地形階梯、半干旱半濕潤區(qū)，修建目的是緩解關中地區(qū)水旱災害，發(fā)展農(nóng)業(yè)。獨立完成練習，核對答案后，分析出錯原因。通過練習強化對灌溉工程遺產(chǎn)分布影響因素的理解，提升綜合思維和知識運用能力，鞏固課堂學習成果。布置作業(yè)(2分鐘)1.實踐作業(yè)：參觀家鄉(xiāng)水利工程（如小型灌渠、水庫），拍攝照片并分析“工程與當?shù)刈匀画h(huán)境的關系”（200字左右）。2.拓展作業(yè)：查閱“現(xiàn)代節(jié)水灌溉技術（滴灌、噴灌）”，對比古代工程，撰寫“灌溉技術的傳承與創(chuàng)新”短文（300字左右）。記錄作業(yè)任務，明確基礎任務梳理知識、拓展任務聯(lián)系生活的要求。1.讓學生關注身邊水利工程，通過調(diào)查分析，深化對水利工程與地理環(huán)境、社會發(fā)展關系的理解，提升跨學科分析和實踐能力。2.對比現(xiàn)代與古代水利工程，理解水利工程發(fā)展和智慧傳承，拓展知識，強化人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維。板書設計認識我國的“世界灌溉工程遺產(chǎn)”一、任務一：基本信息1.要素：名稱