人教版《歷史與社會》九上第二單元第三課第一框《30年代的大危機》說課稿科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版《歷史與社會》九上第二單元第三課第一框《30年代的大危機》說課稿課程基本信息1.課程名稱：人教版《歷史與社會》九上第二單元第三課第一框《30年代的大危機》

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年4月10日星期一第2節(jié)課

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生時空觀念，理解30年代大危機的歷史背景和發(fā)展過程。

2.培養(yǎng)學生史料實證能力，通過分析歷史資料，認識大危機的影響。

3.增強學生的歷史解釋能力，探討大危機對世界政治經濟格局的影響。

4.提升學生的家國情懷，認識我國在危機中的應對策略及其意義。教學難點與重點1.教學重點，

①理解30年代大危機爆發(fā)的原因，包括經濟、政治、社會等多方面因素。

②掌握大危機對世界經濟和政治格局的影響，特別是對主要資本主義國家的影響。

③分析大危機時期中國國內外的應對措施及其效果。

2.教學難點，

①分析大危機爆發(fā)的原因時，如何引導學生全面、客觀地看待歷史事件。

②在探討大危機對世界政治經濟格局的影響時，如何幫助學生建立歷史時空觀，理解國際關系的變化。

③如何引導學生結合歷史事實，運用比較法，理解不同國家在危機中的不同應對策略及其后果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《歷史與社會》九上教材，特別是第二單元第三課的內容。

2.輔助材料：準備30年代大危機相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以幫助學生直觀理解歷史背景和事件。

3.教學工具：準備地圖、時間軸等教學工具，幫助學生構建歷史時空框架。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設立分組討論區(qū)，便于學生互動交流。教學過程設計【導入環(huán)節(jié)】

（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放30年代大危機的背景音樂和新聞片段，讓學生初步感受大危機的嚴重性。

2.提出問題：引導學生思考：“大危機是如何爆發(fā)的？它對世界產生了哪些影響？”

3.引導學生回答：簡要回顧所學知識，為大危機的講解做好鋪墊。

【講授新課】

（用時20分鐘）

1.大危機的背景（用時5分鐘）

講解20世紀20年代資本主義經濟的繁榮，以及大危機爆發(fā)的原因，包括經濟、政治、社會等多方面因素。

2.大危機的影響（用時10分鐘）

分析大危機對世界經濟和政治格局的影響，特別是對主要資本主義國家的影響，如美國、德國、日本等。

3.中國在危機中的應對（用時5分鐘）

介紹大危機時期中國國內外的應對措施及其效果，如國民政府的幣制改革、抗美援朝戰(zhàn)爭等。

【鞏固練習】

（用時10分鐘）

1.課堂練習：讓學生根據所學內容，完成填空題、選擇題等練習，鞏固對大危機的理解。

2.小組討論：分組討論大危機對世界政治經濟格局的影響，以及我國在危機中的應對策略。

【課堂提問】

（用時5分鐘）

1.提問學生：大危機爆發(fā)的原因有哪些？

2.提問學生：大危機對世界經濟和政治格局的影響有哪些？

3.提問學生：我國在危機中的應對策略有哪些？

【師生互動環(huán)節(jié)】

（用時5分鐘）

1.教師提問：如何理解大危機對世界政治經濟格局的影響？

2.學生回答：大危機導致資本主義世界經濟陷入衰退，加劇了各國之間的矛盾，為第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)埋下了伏筆。

3.教師總結：大危機對世界政治經濟格局的影響深遠，值得我們深入思考。

【核心素養(yǎng)拓展】

（用時5分鐘）

1.引導學生思考：大危機對我國的啟示是什么？

2.學生回答：大危機讓我國認識到獨立自主、自力更生的重要性，堅定了走社會主義道路的決心。

3.教師總結：大危機讓我們更加珍惜今天的和平環(huán)境，堅定信心，為實現中華民族偉大復興而努力。

【總結】

（用時5分鐘）

1.教師總結：本節(jié)課我們學習了30年代的大危機，了解了其背景、影響以及我國的應對策略。

2.學生回顧：大危機爆發(fā)的原因、影響和我國在危機中的應對。

3.教師強調：學習歷史，了解歷史，是為了更好地面對未來，希望同學們能夠從中汲取教訓，為實現自己的夢想而努力。

【作業(yè)布置】

1.完成課后練習題。

2.查閱資料，了解大危機對世界政治經濟格局的長期影響。

3.思考：大危機對我國的啟示是什么？

【教學反思】

本節(jié)課通過創(chuàng)設情境、課堂提問、小組討論等方式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解大危機的背景、影響和我國在危機中的應對策略。在今后的教學中，我將進一步探索創(chuàng)新教學方法，提高學生的歷史素養(yǎng)。知識點梳理《30年代的大危機》這一章節(jié)涵蓋了以下知識點：

一、大危機的背景

1.20世紀20年代資本主義經濟的繁榮與危機的伏筆。

2.經濟“繁榮”的原因：技術進步、生產增長、消費市場擴大、金融市場的繁榮等。

3.危機伏筆：股市泡沫、信貸膨脹、產能過剩、國際貿易不平衡等。

二、大危機的爆發(fā)

1.1929年10月24日，美國紐約股市崩潰，引發(fā)全球股市暴跌。

2.大規(guī)模失業(yè)、企業(yè)倒閉、銀行破產、信貸危機等經濟現象的出現。

3.大危機對世界經濟的影響：經濟衰退、通貨膨脹、貨幣貶值等。

三、大危機的影響

1.對資本主義世界的影響：經濟衰退、政治動蕩、社會矛盾加劇。

2.對世界政治格局的影響：國際聯盟的瓦解、法西斯主義的興起、第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。

3.對社會主義國家的影響：蘇聯在危機中堅持社會主義道路，國際地位提升。

四、大危機的應對

1.美國的應對：羅斯福新政，包括金融改革、社會保障、公共工程等。

2.德國、日本的應對：法西斯主義的崛起，通過侵略擴張尋求出路。

3.蘇聯的應對：堅持社會主義道路，加強經濟建設和對外援助。

五、大危機對我國的啟示

1.堅持獨立自主、自力更生的方針，增強國家綜合實力。

2.加強國際合作，共同應對經濟危機。

3.堅持改革開放，發(fā)展社會主義市場經濟。

六、大危機的歷史意義

1.20世紀30年代大危機是資本主義世界歷史上的一次重大經濟危機。

2.大危機對世界經濟、政治格局產生了深遠的影響。

3.大危機為社會主義國家的崛起提供了有利條件。

七、大危機的相關知識點

1.國際聯盟的成立與瓦解。

2.法西斯主義的興起與擴張。

3.第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)與戰(zhàn)爭進程。

4.蘇聯在危機中的地位與作用。

5.羅斯福新政的主要內容與影響。內容邏輯關系1.大危機的背景

①20世紀20年代資本主義經濟的繁榮

②經濟“繁榮”的原因：技術進步、生產增長、消費市場擴大、金融市場的繁榮等

③危機伏筆：股市泡沫、信貸膨脹、產能過剩、國際貿易不平衡等

2.大危機的爆發(fā)

①1929年10月24日，美國紐約股市崩潰

②大規(guī)模失業(yè)、企業(yè)倒閉、銀行破產、信貸危機等經濟現象的出現

③大危機對世界經濟的影響：經濟衰退、通貨膨脹、貨幣貶值等

3.大危機的影響

①對資本主義世界的影響：經濟衰退、政治動蕩、社會矛盾加劇

②對世界政治格局的影響：國際聯盟的瓦解、法西斯主義的興起、第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)

③對社會主義國家的影響：蘇聯在危機中堅持社會主義道路，國際地位提升

4.大危機的應對

①美國的應對：羅斯福新政，包括金融改革、社會保障、公共工程等

②德國、日本的應對：法西斯主義的崛起，通過侵略擴張尋求出路

③蘇聯的應對：堅持社會主義道路，加強經濟建設和對外援助

5.大危機對我國的啟示

①堅持獨立自主、自力更生的方針，增強國家綜合實力

②加強國際合作，共同應對經濟危機

③堅持改革開放，發(fā)展社會主義市場經濟

6.大危機的歷史意義

①20世紀30年代大危機是資本主義世界歷史上的一次重大經濟危機

②大危機對世界經濟、政治格局產生了深遠的影響

③大危機為社會主義國家的崛起提供了有利條件

7.大危機的相關知識點

①國際聯盟的成立與瓦解

②法西斯主義的興起與擴張

③第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)與戰(zhàn)爭進程

④蘇聯在危機中的地位與作用

⑤羅斯福新政的主要內容與影響教學反思與改進教學反思是一種自我評價和提升的過程，通過反思可以更好地了解自己的教學效果，發(fā)現不足之處，并在未來的教學中進行改進。以下是我對《30年代的大危機》這一節(jié)課的教學反思與改進計劃。

首先，我想談談導入環(huán)節(jié)。在導入時，我使用了背景音樂和新聞片段，但發(fā)現部分學生對大危機的具體情況了解不多，導致他們對導入環(huán)節(jié)的興趣不高。因此，我計劃在未來的教學中，提前布置預習任務，讓學生對大危機有一定的了解，這樣在課堂上導入時，他們能夠更好地參與到討論中來。

其次，關于講授新課部分，我發(fā)現自己在講解大危機的原因時，過于注重理論分析，而忽略了與學生實際生活的聯系。為了提高學生的興趣，我打算在講解過程中，結合一些實例，讓學生感受到歷史與現實的聯系，從而更好地理解大危機的背景和原因。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我使用了填空題和選擇題，但發(fā)現這些練習形式較為單一，未能充分調動學生的積極性。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中，設計一些小組討論或角色扮演等活動，讓學生在互動中鞏固所學知識，同時提高他們的表達能力和團隊合作能力。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現自己在提問時，問題過于簡單，未能有效激發(fā)學生的思考。為了改善這一狀況，我計劃在未來的教學中，設計一些更具挑戰(zhàn)性的問題，引導學生深入思考大危機的歷史意義和現實啟示。

在師生互動環(huán)