七年級(jí)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)案例一、設(shè)計(jì)理念七年級(jí)學(xué)生正處于從小學(xué)到初中的過(guò)渡階段，對(duì)具象化、趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)更易產(chǎn)生共鳴。本案例以“SchoolLife”為主題，結(jié)合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生“能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單描述身邊的人或事物”的要求，通過(guò)“感知—體驗(yàn)—運(yùn)用”的遞進(jìn)式活動(dòng)設(shè)計(jì)，將語(yǔ)言知識(shí)融入真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)培養(yǎng)跨文化意識(shí)與學(xué)習(xí)策略。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)1.掌握與校園生活相關(guān)的核心詞匯（如：classroom,playground,library,subject,teacher,friend等）及句型（如：Thisis.../Thatis.../Theseare.../Thoseare.../Ilike.../Myfavoritesubjectis...）。2.理解并運(yùn)用名詞單復(fù)數(shù)形式及be動(dòng)詞的基本用法。（二）語(yǔ)言技能目標(biāo)1.能聽(tīng)懂關(guān)于校園場(chǎng)景的簡(jiǎn)短對(duì)話，獲取關(guān)鍵信息（如地點(diǎn)、人物、活動(dòng)）。2.能運(yùn)用目標(biāo)詞匯和句型簡(jiǎn)單描述自己的校園生活，進(jìn)行簡(jiǎn)短口頭交流。3.能讀懂關(guān)于校園生活的圖文信息，并完成匹配、填空等基礎(chǔ)閱讀任務(wù)。（三）情感態(tài)度與學(xué)習(xí)策略目標(biāo)1.通過(guò)小組合作增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2.在對(duì)比中西方校園生活的差異中，培養(yǎng)跨文化理解能力。3.學(xué)會(huì)借助圖片、語(yǔ)境等線索猜測(cè)生詞含義，提升自主學(xué)習(xí)能力。三、活動(dòng)對(duì)象七年級(jí)學(xué)生（40人，分8個(gè)小組，每組5人）四、活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)45分鐘五、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.多媒體課件（包含校園場(chǎng)景圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)動(dòng)畫(huà)、英文兒歌音頻《OurSchool》）。2.詞匯卡片（校園場(chǎng)所、學(xué)科、人物等主題詞，正面英文，反面配圖）。3.任務(wù)單（含“校園場(chǎng)景匹配”“我的理想教室”繪畫(huà)模板、小組互評(píng)表）。4.實(shí)物道具：書(shū)包、課本、鉛筆盒等校園相關(guān)物品。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課本中關(guān)于校園生活的詞匯（如Unit2“SchoolThings”相關(guān)內(nèi)容）。2.攜帶一張自己喜歡的校園場(chǎng)景照片（或繪畫(huà)作品）。六、活動(dòng)過(guò)程（一）熱身導(dǎo)入：激活已知，營(yíng)造氛圍（5分鐘）1.歌曲律動(dòng)：播放英文兒歌《OurSchool》，學(xué)生跟隨旋律拍手，教師用肢體語(yǔ)言（如指向教室、模仿讀書(shū)動(dòng)作）引導(dǎo)學(xué)生感知歌詞中的“classroom”“teacher”“book”等詞匯。2.快速問(wèn)答：T:“What’sthis?”（舉起課本）Ss:“It’sabook.”T:“Whereisthebook?”Ss:“It’sinthebag.”*設(shè)計(jì)意圖*：通過(guò)音樂(lè)和實(shí)物互動(dòng)，自然喚醒學(xué)生已有的詞匯儲(chǔ)備，降低學(xué)習(xí)焦慮。（二）新知感知：情境呈現(xiàn)，詞匯輸入（10分鐘）1.“校園探秘”圖片環(huán)游：教師展示學(xué)校不同場(chǎng)景的圖片（教室、操場(chǎng)、圖書(shū)館、食堂等），提問(wèn)：“Whatcanyouseeinthepicture?”引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單詞匯回答（如“tree”“student”），隨后自然呈現(xiàn)新詞匯（如“playground”“l(fā)ibrary”），并結(jié)合單詞卡片進(jìn)行發(fā)音練習(xí)（小組齊讀、個(gè)別抽查）。2.句型示范：教師手持學(xué)生照片，示范句型：“Thisismyclassroom.It’sbig.Ilikemyclassroom.”鼓勵(lì)學(xué)生模仿，用“Thisis...”介紹自己照片中的場(chǎng)景。*設(shè)計(jì)意圖*：通過(guò)真實(shí)圖片和學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，將抽象詞匯與具象場(chǎng)景關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生建立意義聯(lián)結(jié)。（三）互動(dòng)體驗(yàn)：合作探究，語(yǔ)言運(yùn)用（20分鐘）任務(wù)1：“場(chǎng)景配對(duì)”接力賽（8分鐘）規(guī)則：每組抽取5張?jiān)~匯卡片（如“l(fā)ibrary”“mathclass”“playbasketball”），需在3分鐘內(nèi)將卡片與課件中展示的校園場(chǎng)景圖片匹配，匹配正確且最快完成的小組獲“探索之星”貼紙。延伸：匹配后，每組派代表用“Thisisthe...Wecan...here.”造句（如“Thisistheplayground.Wecanplayfootballhere.”）。*設(shè)計(jì)意圖*：通過(guò)競(jìng)賽形式激發(fā)參與熱情，在合作中鞏固詞匯與句型的搭配運(yùn)用。任務(wù)2：“我的理想教室”創(chuàng)意設(shè)計(jì)（12分鐘）分組合作：每組根據(jù)任務(wù)單中的繪畫(huà)模板，用英文標(biāo)注“理想教室”的設(shè)施（如“abigblackboard”“manybookshelves”），并推選一名“設(shè)計(jì)師”用3句話描述設(shè)計(jì)理念（如“Wewantagardeninourclassroom.Welikegreen.”）。成果展示：各組張貼作品，“設(shè)計(jì)師”輪流展示，其他學(xué)生用“Goodidea!”“Ilikeyour...”給予反饋。*設(shè)計(jì)意圖*：通過(guò)繪畫(huà)與表達(dá)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語(yǔ)言組織能力，同時(shí)滲透“尊重他人觀點(diǎn)”的交際禮儀。（四）總結(jié)反饋：梳理知識(shí)，多元評(píng)價(jià)（7分鐘）1.知識(shí)回顧：師生共同梳理本節(jié)課核心詞匯和句型，教師在黑板上形成“SchoolLifeWordMap”（校園生活詞匯思維導(dǎo)圖）。2.小組互評(píng)：發(fā)放互評(píng)表，學(xué)生從“合作積極性”“語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性”“創(chuàng)意性”三個(gè)維度為其他小組打分，教師結(jié)合課堂觀察，評(píng)選“最佳合作小組”和“最佳表達(dá)之星”。3.作業(yè)布置：用3-5句話描述“最喜歡的校園活動(dòng)”，下節(jié)課分享。七、活動(dòng)延伸1.跨文化對(duì)比：課后搜集國(guó)外中學(xué)生校園生活的圖片或短視頻，下次課開(kāi)展“中外校園生活大不同”討論。2.角色扮演：小組合作編排“校園迷路”情景劇（如“Anewstudentasksfordirections”），鞏固方位詞與交際用語(yǔ)。八、活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思（一）評(píng)價(jià)方式過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在小組活動(dòng)中的參與度、詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性及合作表現(xiàn)。形成性評(píng)價(jià)：通過(guò)作業(yè)、情景劇表演等方式，跟蹤學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。（二）反思要點(diǎn)1.活動(dòng)難度是否適配七年級(jí)學(xué)生水平？是否需增加更多分層任務(wù)（如為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供句型模板）？2.時(shí)間分配是否合理？“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)是否需延長(zhǎng)至15分鐘以保證成果質(zhì)量？3.如何進(jìn)一步激發(fā)內(nèi)向?qū)W生的表達(dá)欲？可考慮增設(shè)“小組內(nèi)輪流發(fā)言”機(jī)制，確保每位學(xué)生都有輸出機(jī)會(huì)。九、教學(xué)注意事項(xiàng)1.對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取“延遲糾錯(cuò)”策略，優(yōu)先鼓勵(lì)表達(dá)意愿，課后個(gè)別輔導(dǎo)語(yǔ)法細(xì)節(jié)。2.