2025年藝術(shù)與心靈藝術(shù)教育類事業(yè)單位招聘考試綜合類專業(yè)能力測試試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。下列每題選項中，只有一項是最符合題意的，請將正確選項的字母填涂在答題卡相應位置。）1.被譽為“畫圣”的中國唐代畫家是？A.吳道子B.張擇端C.閻立本D.王維2.在西方音樂史中，與巴洛克時期并存并逐漸過渡到古典時期的音樂流派是？A.中古時期音樂B.文藝復興時期音樂C.浪漫主義音樂D.古典主義音樂3.“以形寫神”、“氣韻生動”是哪位中國古代美學家提出的繪畫理論觀點？A.屈原B.宗白華C.陸機D.宗炳4.舞蹈的基本要素不包括以下哪一項？A.動作B.音樂C.舞臺D.空間5.提出“教育即生長”、“生活即教育”等教育主張的教育家是？A.赫爾巴特B.杜威C.蔡元培D.凱興斯泰納6.在藝術(shù)教育中，強調(diào)通過藝術(shù)活動促進個體情感表達和心理健康發(fā)展的理念，最符合以下哪一理論流派？A.行為主義心理學B.精神分析心理學C.人本主義心理學D.認知心理學7.中小學藝術(shù)教育課程中，“綜合藝術(shù)實踐”模塊的主要目的是？A.掌握某種藝術(shù)門類的專業(yè)技能B.培養(yǎng)學生對藝術(shù)的基本感知和欣賞能力C.提供藝術(shù)創(chuàng)作和合作的機會，提升綜合素養(yǎng)D.完成規(guī)定數(shù)量的藝術(shù)作品8.將藝術(shù)作品視為一種“符號系統(tǒng)”，并運用結(jié)構(gòu)主義方法進行分析的理論流派是？A.形式主義B.象征主義C.結(jié)構(gòu)主義D.解構(gòu)主義9.根據(jù)加德納的多元智能理論，藝術(shù)才能主要屬于哪種智能？A.語言智能B.邏輯-數(shù)學智能C.空間智能D.身體-動覺智能10.中國傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)中，“生”、“旦”、“凈”、“丑”是劃分角色的主要行當，這體現(xiàn)了中國戲曲的？A.寫實性原則B.寫意性原則C.行當分明原則D.個性化原則二、名詞解釋（本大題共5小題，每小題2分，共10分。請用簡潔、準確的語言解釋下列名詞的含義。）1.藝術(shù)風格2.審美體驗3.教學目標4.創(chuàng)造性思維5.藝術(shù)療法三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請簡要回答下列問題。）1.簡述美術(shù)作品欣賞的基本步驟。2.簡述在藝術(shù)教育中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。3.簡述藝術(shù)教育對學生認知發(fā)展的促進作用。4.簡述“以學生為中心”的藝術(shù)教學理念的主要內(nèi)涵。四、論述題（本大題共1小題，共10分。請結(jié)合實際，深入論述下列問題。）結(jié)合當前中小學藝術(shù)教育現(xiàn)狀，談談如何更好地在藝術(shù)教育中滲透“美育”和“心育”的融合。五、案例分析題（本大題共1小題，共20分。）某小學五年級開展了一次以“我的家鄉(xiāng)”為主題的綜合實踐活動。要求學生運用繪畫、手工、歌唱等多種藝術(shù)形式，表現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然風光、歷史文化或生活變化?；顒咏Y(jié)束后，教師收集了學生的作品，并組織了展示和分享會。請分析這一活動設計的特點，并評價其在促進學生全面發(fā)展方面的作用。（要求：分析要具體，評價要客觀，結(jié)合藝術(shù)教育理論進行闡述。）試卷答案一、單項選擇題1.A2.C3.D4.C5.B6.C7.C8.C9.C10.C二、名詞解釋1.藝術(shù)風格：指藝術(shù)家或藝術(shù)流派在創(chuàng)作實踐中形成的相對穩(wěn)定、具有獨特格調(diào)和特征的藝術(shù)面貌。2.審美體驗：指人們在接觸藝術(shù)作品或其他審美對象時，所產(chǎn)生的一種涉及感官、情感、理智和想象的綜合心理活動狀態(tài)。3.教學目標：指通過教學活動預期學生在知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀等方面達到的具體標準或狀態(tài)。4.創(chuàng)造性思維：指個體產(chǎn)生新穎、獨特、有價值的идеиили解決問題的思維過程和能力，是藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)學習的關(guān)鍵。5.藝術(shù)療法：指運用藝術(shù)活動（如繪畫、音樂、舞蹈等）作為媒介，幫助個體表達情感、緩解壓力、促進自我探索和人格成長的心理治療方法。三、簡答題1.簡述美術(shù)作品欣賞的基本步驟。答：美術(shù)作品欣賞通常包括：①觀察感知：仔細觀察作品的形式要素（線條、色彩、構(gòu)圖等）和內(nèi)容形象；②理解分析：結(jié)合作品的時代背景、藝術(shù)家生平、創(chuàng)作意圖等，分析作品的主題、意義和藝術(shù)技巧；③情感體驗：融入個人情感，感受作品所傳達的情感力量和藝術(shù)魅力；④思考評價：對作品的藝術(shù)價值、思想內(nèi)涵進行獨立思考和判斷，形成自己的審美觀點。2.簡述在藝術(shù)教育中運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。答：多媒體技術(shù)運用于藝術(shù)教育，優(yōu)勢在于：①激發(fā)學習興趣：生動、直觀的畫面、聲音和動畫能吸引學生注意力；②擴展教學資源：方便展示豐富的藝術(shù)作品、案例和資料；③突破教學難點：利用動畫、演示等方式清晰解釋復雜的藝術(shù)概念或技法；④促進互動參與：支持學生進行數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作，開展線上線下互動交流；⑤提高教學效率：優(yōu)化教學流程，豐富教學手段。3.簡述藝術(shù)教育對學生認知發(fā)展的促進作用。答：藝術(shù)教育能通過以下方式促進認知發(fā)展：①培養(yǎng)觀察力：要求學生細致觀察藝術(shù)對象和現(xiàn)實世界；②發(fā)展想象力：鼓勵學生進行藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)意表達；③提升思維能力：促進形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展；④增強記憶力：通過藝術(shù)記憶練習，提升記憶能力；⑤促進理解力：幫助學生在藝術(shù)活動中深化對知識、情感和世界的理解。4.簡述“以學生為中心”的藝術(shù)教學理念的主要內(nèi)涵。答：“以學生為中心”的藝術(shù)教學理念主要內(nèi)涵包括：①尊重個體差異：關(guān)注學生的興趣、需求和能力，實施差異化教學；②促進主動參與：鼓勵學生主動探索、體驗和創(chuàng)造，成為學習的主人；③強調(diào)過程體驗：重視學生在藝術(shù)活動中的情感投入和思維過程；④注重能力發(fā)展：培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)造力、審美能力等綜合素養(yǎng)；⑤評價促進發(fā)展：采用多元評價方式，促進學生自我認知和能力提升。四、論述題結(jié)合當前中小學藝術(shù)教育現(xiàn)狀，談談如何更好地在藝術(shù)教育中滲透“美育”和“心育”的融合。答：在當前中小學藝術(shù)教育中，實現(xiàn)“美育”與“心育”的有效融合至關(guān)重要。美育注重提升學生的審美素養(yǎng)和人文精神，心育關(guān)注學生的心理健康和人格發(fā)展，兩者相輔相成。為更好地融合，可從以下方面著手：首先，更新教育理念。教師應深刻認識到藝術(shù)既是美的體驗，也是情感與心靈的寄托，將美育目標與心育目標融入藝術(shù)教學的全過程，而非簡單疊加。其次，優(yōu)化課程內(nèi)容。選擇既能體現(xiàn)審美價值，又富含情感內(nèi)涵的藝術(shù)題材和形式。例如，通過欣賞感人至深的音樂、描繪細膩情感的繪畫、表達生命力量的舞蹈等，引導學生感受美、理解美，并體會其中蘊含的情感力量，促進情感共鳴和心靈凈化。再次，創(chuàng)新教學方法。采用體驗式、探究式、合作式等教學方法，讓學生在親身參與藝術(shù)活動的過程中，表達內(nèi)心情感，釋放心理壓力，體驗創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅。鼓勵學生運用藝術(shù)形式進行自我表達和情緒疏導。最后，加強師資建設。培養(yǎng)教師既具備扎實的藝術(shù)專業(yè)知識和技能，又了解一定的心理學知識，能夠敏銳地觀察學生的情感變化，并巧妙地將藝術(shù)教育與心理關(guān)懷結(jié)合起來，實現(xiàn)教育的育人功能。通過這些途徑，使藝術(shù)教育真正成為滋養(yǎng)學生心靈、提升審美品味、促進全面發(fā)展的有效途徑。五、案例分析題某小學五年級開展了一次以“我的家鄉(xiāng)”為主題的綜合實踐活動。要求學生運用繪畫、手工、歌唱等多種藝術(shù)形式，表現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然風光、歷史文化或生活變化?；顒咏Y(jié)束后，教師收集了學生的作品，并組織了展示和分享會。請分析這一活動設計的特點，并評價其在促進學生全面發(fā)展方面的作用。（要求：分析要具體，評價要客觀，結(jié)合藝術(shù)教育理論進行闡述。）答：該活動設計具有以下特點：1.主題明確，貼近生活：以“我的家鄉(xiāng)”為主題，緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，容易激發(fā)學生的興趣和參與熱情。2.形式多樣，綜合運用：鼓勵學生運用繪畫、手工、歌唱等多種藝術(shù)形式，體現(xiàn)了藝術(shù)教育的綜合性和實踐性，有利于學生從不同角度表達主題。3.內(nèi)容開放，鼓勵創(chuàng)新：活動要求表現(xiàn)家鄉(xiāng)的各個方面（自然風光、歷史文化、生活變化），給學生留有較大的選擇空間和創(chuàng)作自由，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。4.注重過程，包含展示與交流：不僅要求學生創(chuàng)作作品，還組織了展示和分享會，為學生提供了展示成果、交流想法、互相學習的平臺，有助于提升學生的自信心和表達能力。該活動設計在促進學生全面發(fā)展方面具有積極作用：1.促進藝術(shù)素養(yǎng)提升：學生在創(chuàng)作過程中，運用繪畫、手工等技能進行藝術(shù)表現(xiàn)，提升了自身的藝術(shù)實踐能力和審美能力。2.增強文化認同感：通過了解和表現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然風光、歷史文化，學生能夠更深入地認識家鄉(xiāng)，增強對家鄉(xiāng)的熱愛和對中華文化的認同感。3.發(fā)展綜合能力：活動涉及觀察、構(gòu)思、設計、制作、演唱等多個環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、動手能力以及解決問題的能力。4.提升情感表達與交流能力：學生通過藝術(shù)形式表達對家