2024-2025學年高中語文第一單元第3課論握手說課稿粵教版必修2課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《論握手》一文，這是粵教版必修2教材第一單元第三課的內(nèi)容。主要圍繞握手這一禮儀現(xiàn)象，探討其文化內(nèi)涵和人際交往中的重要性。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生已掌握的禮儀知識、人際交往技巧有關。通過學習《論握手》，學生可以加深對禮儀文化、人際交往的理解，提高自身的禮儀素養(yǎng)和人際溝通能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承意識、審美鑒賞能力和語言建構與運用能力。通過學習《論握手》，學生能夠理解握手這一禮儀背后的文化內(nèi)涵，增強對中華傳統(tǒng)禮儀文化的認同感；同時，通過分析文本，提升對語言表達的敏感度和審美鑒賞能力；在寫作實踐中，學生能夠運用所學，提高自己的語言表達和人際溝通技巧。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在進入本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了高中語文必修2第一單元的第一、二課，對禮儀文化和人際交往的基本概念有所了解。他們可能具備一定的閱讀理解能力，能夠分析文本的基本結構和內(nèi)容，但對深層的文化內(nèi)涵和人際交往的復雜性可能理解不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對社交禮儀和人際交往普遍感興趣，因為他們正處于形成自我意識和社交技能的關鍵時期。他們的學習能力強，能夠通過文本分析和討論來提高自己的理解能力。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一些學生則更善于在小組討論中學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《論握手》這篇文章時，學生可能會遇到對握手禮儀的歷史背景和文化內(nèi)涵理解不足的困難。此外，對于文本中的一些抽象概念和比喻手法，學生可能難以把握其深層含義。此外，在寫作實踐中，學生可能會面臨如何將所學內(nèi)容轉化為個人觀點和表達能力的挑戰(zhàn)。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有粵教版必修2教材，特別是第一單元第三課《論握手》的相關內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與握手禮儀相關的圖片、圖表，以及展示不同文化中握手方式的視頻，以豐富教學內(nèi)容，增強直觀感受。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，因此無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生在小組內(nèi)交流觀點，同時準備黑板或白板，用于展示討論要點和寫作練習。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《論握手》的預習資料，包括握手的歷史背景、不同文化的握手禮儀等。

設計預習問題：提出如“握手在不同文化中有何差異？”“握手在人際交往中的作用是什么？”等問題，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集預習反饋，確保學生有足夠的時間準備。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀相關資料，了解握手的基本知識和文化背景。

思考預習問題：學生根據(jù)預習資料，思考并記錄自己的觀點和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題清單提交至平臺，以供課堂討論。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生的自學能力。

信息技術手段：利用在線平臺方便資源共享和監(jiān)控。

作用與目的：

為課堂討論提供基礎，激發(fā)學生對禮儀文化的興趣。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放一段關于握手禮儀的短片，引起學生興趣。

講解知識點：講解握手禮儀的重要性，以及在不同場合下的握手方式。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)不同文化背景設計握手禮儀。

解答疑問：針對學生的疑問，如“為什么某些情況下不能握手？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考握手禮儀的實際應用。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，展示自己的設計。

提問與討論：學生提出疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解握手禮儀的基本知識。

活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

幫助學生掌握握手禮儀的知識，提高學生的實踐應用能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生課后調(diào)查不同文化中握手的禮儀，撰寫報告。

提供拓展資源：推薦相關書籍和網(wǎng)站，供學生深入了解握手禮儀。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，完成調(diào)查報告。

拓展學習：利用提供的資源，進行深入學習。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生課后自主學習。

反思總結法：培養(yǎng)學生的自我反思能力。

作用與目的：

鞏固學生對握手禮儀的理解，提高學生的研究能力和批判性思維。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠熟練掌握握手禮儀的基本知識和文化背景，了解不同文化中握手的差異和含義。他們能夠區(qū)分正式和非正式場合的握手方式，以及握手時的身體語言和注意事項。

2.能力培養(yǎng)方面：

（1）自主學習能力：學生在課前自主預習的過程中，學會了如何查找資料、整理信息，以及如何提出問題和思考。這有助于提高他們在今后的學習中主動獲取知識的能力。

（2）合作學習能力：通過小組討論和角色扮演等活動，學生學會了與他人合作、交流，共同解決問題。這有助于提高他們的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

（3）實踐應用能力：學生在課后調(diào)查不同文化中握手的禮儀，撰寫報告的過程中，將所學知識應用于實際生活，提高了自己的實踐應用能力。

3.思維方式方面：

（1）批判性思維：學生在討論握手禮儀時，學會了從不同角度分析問題，對所學知識進行質(zhì)疑和思考。這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

（2）創(chuàng)新思維：在小組討論中，學生提出了一些具有創(chuàng)新性的握手禮儀設計，如結合現(xiàn)代元素的創(chuàng)新握手方式。這有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

（3）辯證思維：學生在討論握手禮儀時，學會了辯證看待問題，認識到禮儀并非一成不變，而是隨著時代的發(fā)展而不斷變化。

4.人際交往方面：

（1）禮儀素養(yǎng)：學生在學習握手禮儀的過程中，提高了自己的禮儀素養(yǎng)，學會了在人際交往中尊重他人、遵守禮儀。

（2）溝通能力：通過小組討論和角色扮演等活動，學生學會了如何與他人溝通，表達自己的觀點，提高自己的溝通能力。

（3）團隊合作能力：在小組討論中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務，提高了自己的團隊合作能力。

5.價值觀方面：

（1）尊重文化多樣性：學生在學習不同文化中握手的禮儀時，認識到尊重文化多樣性是國際交往中的重要原則。

（2）注重禮儀修養(yǎng)：學生通過學習握手禮儀，意識到注重禮儀修養(yǎng)對于提升個人形象和人際關系的重要性。

（3）傳承傳統(tǒng)文化：學生在學習握手禮儀的過程中，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強了傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的責任感。七、板書設計①本文重點知識點：

-握手禮儀的歷史背景

-不同文化中的握手方式

-握手時的身體語言和注意事項

-握手在人際交往中的作