Lesson58教學設計小學英語5B新概念英語（青少版）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：小學英語5B新概念英語（青少版）第58課主要涉及日常用語的學習，包括問候、告別、邀請等場景下的對話交流。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課的對話內容與學生在生活中可能遇到的情景相吻合，有助于學生鞏固和拓展日常用語。同時，本節(jié)課所學的詞匯和句型與教材中之前學過的內容有一定的關聯，能夠幫助學生形成知識體系。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力，包括語言能力、學習能力、思維品質和文化意識。通過對話練習，學生能夠提高聽說技能，增強語感，學會在真實語境中運用英語進行交流。同時，課程設計鼓勵學生通過合作學習，培養(yǎng)團隊合作精神和解決問題的能力，增強對跨文化交流的認識和理解。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在學習本節(jié)課之前，已經掌握了小學英語5B階段的基礎詞匯和語法知識，包括一般現在時、一般過去時、一般將來時等時態(tài)，以及基本的日常用語。此外，學生已具備一定的聽說能力，能夠進行簡單的日常對話。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對英語學習有著較高的興趣，喜歡通過游戲和活動來學習新知識。學生的英語學習能力較強，能夠快速適應新的學習內容。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺來學習，而另一部分學生則更傾向于通過實踐和互動來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習本節(jié)課時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是詞匯量不足，導致在對話中無法準確表達意思；二是語法理解不夠深入，影響句子結構的正確使用；三是口語表達能力有限，缺乏自信。此外，部分學生可能對跨文化交流的概念理解不夠，需要教師引導和幫助。教學資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、電腦、音響設備

-課程平臺：小學英語教學平臺

-信息化資源：英語聽力材料、在線英語詞典、多媒體課件

-教學手段：實物教具（如圖片、卡片）、英語歌曲、角色扮演道具、互動游戲軟件教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習一般現在時的基本句型和常用詞匯。

-設計預習問題：圍繞一般現在時的使用場景，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你能列舉出一般現在時在生活中的應用場景嗎？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生的預習筆記和提問情況來評估預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解一般現在時的基本句型和常用詞匯。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示學生熟悉的日?；顒訄D片或視頻，引出一般現在時的學習主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解一般現在時的構成和用法，結合例句幫助學生理解。例如，通過展示例句“Studentsstudyeveryday.”來講解主語+謂語（動詞原形）的結構。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握一般現在時的使用。如，讓學生分組進行角色扮演，用一般現在時描述日常生活。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗一般現在時知識的應用。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解一般現在時的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握一般現在時的使用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據一般現在時的學習內容，布置適量的課后作業(yè)，如完成對話練習、編寫小故事等。

-提供拓展資源：提供與一般現在時相關的拓展資源（如英語動畫、歌曲等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-通過課前預習，幫助學生提前了解一般現在時的知識點，為課堂學習做好準備。

-通過課中活動，幫助學生深入理解一般現在時的使用，并在實踐中掌握技能。

-通過課后作業(yè)和拓展學習，鞏固學生的知識，拓寬他們的視野，并通過反思總結促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生通過參與各種教學活動，取得了以下方面的效果：

1.語言能力提升

（1）詞匯量增加：學生在學習一般現在時這一章節(jié)后，掌握了大量的常用詞匯，如：study,work,eat,play,go等，這些詞匯能夠幫助學生描述日常生活中的活動。

（2）語法知識鞏固：通過學習一般現在時，學生掌握了動詞的現在式形式，能夠正確運用動詞原形和助動詞be來構成句子，提高了語法運用能力。

（3）句子結構掌握：學生在學習過程中，學會了如何構建簡單句、復合句和并列句，提高了句子表達能力。

2.聽力理解能力提高

（1）聽力材料理解：學生在課堂上通過聽英語歌曲、故事和對話，提高了對英語語音、語調的感知能力，能夠更好地理解聽力材料。

（2）聽力技巧掌握：通過教師的指導，學生學會了預測、抓關鍵詞、排除干擾等聽力技巧，提高了聽力理解能力。

3.口語表達能力增強

（1）對話能力提升：學生在課堂上通過角色扮演、小組討論等活動，提高了日常交流能力，能夠用一般現在時進行簡單的對話。

（2）發(fā)音標準：通過教師的糾正和學生的自我練習，學生的發(fā)音越來越標準，語音語調更加自然。

4.寫作能力提高

（1）句子寫作：學生在學習一般現在時后，能夠運用所學的語法知識和詞匯，寫出結構完整、表達清晰的句子。

（2）段落寫作：通過課堂寫作練習，學生能夠運用一般現在時描述一個事件或場景，提高段落寫作能力。

5.文化意識增強

（1）了解西方文化：在學習一般現在時這一章節(jié)時，學生接觸到了一些西方國家的日常生活和文化習俗，拓寬了視野。

（2）跨文化交流能力：通過學習一般現在時，學生能夠更好地理解西方人的思維方式，提高跨文化交流能力。

6.學習習慣養(yǎng)成

（1）自主學習：學生在課堂上學會了如何自主學習，通過預習、復習等環(huán)節(jié)，提高學習效果。

（2）合作學習：通過小組討論、角色扮演等活動，學生學會了與他人合作，共同完成任務。板書設計①知識點：

-一般現在時

-主語+動詞原形

-助動詞be的形式（am/is/are）

②詞匯：

-study,work,eat,play,go

-I,you,he/she/it,we,they

-often,usually,sometimes,never

③句型：

-主語+動詞原形

-I/We/You/They+動詞原形+其他

-He/She/It+動詞原形+其他

④語法規(guī)則：

-一般現在時用于描述經常性、習慣性或普遍性的動作或狀態(tài)

-動詞原形不變，第三人稱單數后加-s或-es

-助動詞be的選擇：am用于I，is用于he/she/it，are用于we/you/they

⑤實用例句：

-Igotoschoolbybuseveryday.

-Sheusuallyeatsbreakfastat7:00a.m.

-TheyneverwatchTVonSundays.重點題型整理1.句型轉換

題目：將下列句子改為一般現在時。

答案：Hegoestoschoolbybikeeverymorning.

說明：原句為一般過去時，描述的是過去經常發(fā)生的動作，改為一般現在時后，動詞go改為goes，保持主語He不變。

2.選擇正確的動詞形式

題目：選擇正確的動詞形式填空。

I________(go)tothelibraryeveryweekend.

A.goB.goesC.went

答案：B.goes

說明：主語I是第三人稱單數，因此動詞要用goes，符合一般現在時的用法。

3.完成句子

題目：根據括號內的提示，完成句子。

Myparents________(watch)TVintheevening.

A.watchB.watchedC.watches

答案：A.watch

說明：句子描述的是父母在晚上經常性的活動，因此用一般現在時，動詞watch保持原形。

4.選擇合適的時態(tài)

題目：選擇合適的時態(tài)填空。

She________(go)tothecinemalastnight.

A.goesB.wentC.go

答案：B.went

說明：句子中提到的是昨晚發(fā)生的動作，因此用一般過去時，動詞go變?yōu)閣ent。

5.比較句子

題目：將下列句子改為否定句或疑問句。

Shegoestoschoolbybus.

A.Shedoesn'tgotoschoolbybus.

B.Shedoesn'tgotoschoolbybus.

C.Doesshegotoschoolbybus?

答案：C.Doesshegotoschoolbybus?

說明：原句為肯定句，改為疑問句時，句子結構變?yōu)橐蓡栐~+主語+助動詞/情態(tài)動詞+動詞原形。教學反思與改進教學反思是我們教學過程中不可或缺的一部分，它幫助我們評估教學效果，識別不足，并不斷改進教學方法。以下是我對這節(jié)課的反思和一些改進措施：

首先，我注意到在課堂上，學生們對一般現在時的概念掌握得比較快，但在實際運用中，他們往往容易混淆時態(tài)。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學中，增加一些時態(tài)辨析的練習，讓學生在實際對話中區(qū)分不同的時態(tài)。

其次，我發(fā)現有些學生對于動詞的變化形式不夠熟悉，特別是第三人稱單數的動詞變化。為了加強這部分的學習，我打算設計一些互動游戲，比如“誰是動詞變形大師”，讓學生在游戲中練習動詞的現在時形式。

再者，我在課堂上使用了大量的實物教具和圖片，但有些學生似乎對這種教學方法反應平平。我認為這可能是因為我沒有考慮到不同學生的學習風格。為了更好地適應不同學生的學習需求，我計劃在未來的教學中嘗試更多的教學方法，比如角色扮演、小組討論等，以激發(fā)學生的學習興趣。

另外，我發(fā)現一些學生在口語練習中不夠自信，可能是由于缺乏足夠的練習機會。為了改善這一點，我打算在每節(jié)課的末尾設置一個“口語角”時間，讓學生有機會進行自由對話，這樣可以提高他們的口語流利度和自信心。

在教學評價方面，我注意到有些學生對自我評價和同伴評價的反饋不太敏感。為了提高他們的評價能力，我計劃在課堂上引入更多的自我反思和同伴評價環(huán)節(jié)，比如讓學生寫下自己的學習收獲和改進點，以及對他人的評價。

最后，我認為課堂氣氛對于學生的學習效果有著重