2025年中小學(xué)教師招聘考試試題及答案第一部分教育綜合知識(shí)（共60分）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.2022年版《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向的課程目標(biāo)，其中義務(wù)教育語(yǔ)文課程的核心素養(yǎng)不包括（）。A.文化自信B.語(yǔ)言運(yùn)用C.思維能力D.審美創(chuàng)造E.知識(shí)積累2.某教師在教授《草船借箭》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，討論“諸葛亮如何利用天氣和人性弱點(diǎn)完成任務(wù)”，并聯(lián)系實(shí)際討論“團(tuán)隊(duì)合作中信息溝通的重要性”。這一教學(xué)過(guò)程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則3.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生（12-18歲）面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.建立同一性，防止角色混亂4.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利產(chǎn)生“我永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”的想法，這種認(rèn)知偏差屬于（）。A.絕對(duì)化要求B.過(guò)分概括化C.糟糕至極D.選擇性消極注視5.《中華人民共和國(guó)教師法》（2023年修訂）規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。A.不低于B.略高于C.等同于D.不低于或高于6.下列關(guān)于“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.以解決真實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向B.強(qiáng)調(diào)單一學(xué)科知識(shí)的深度掌握C.注重不同學(xué)科方法的融合D.需結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)任務(wù)7.某教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生甲注意力分散，便走到甲身邊輕敲桌面，甲立即集中注意力。這一行為屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.非言語(yǔ)強(qiáng)化8.教育心理學(xué)研究表明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素不包括（）。A.自我效能感B.成就動(dòng)機(jī)C.教師期望D.歸因方式9.下列教學(xué)案例中，最符合“大單元教學(xué)”理念的是（）。A.按教材順序逐篇講解古詩(shī)B.以“傳統(tǒng)節(jié)日文化”為主題整合6篇課文，設(shè)計(jì)系列學(xué)習(xí)活動(dòng)C.針對(duì)考試重點(diǎn)集中訓(xùn)練閱讀題D.每節(jié)課單獨(dú)講解一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)10.某學(xué)生平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，但一到大型考試就緊張，出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。這一現(xiàn)象可用（）解釋。A.耶克斯-多德森定律B.羅森塔爾效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.首因效應(yīng)二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分。錯(cuò)選、漏選均不得分）11.2022版新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)評(píng)一體化”，其具體要求包括（）。A.教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)與教學(xué)活動(dòng)一致B.評(píng)價(jià)方式多元化（如表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)）C.評(píng)價(jià)結(jié)果僅用于甄別學(xué)生水平D.評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全過(guò)程12.下列屬于教師職業(yè)道德“關(guān)愛(ài)學(xué)生”要求的是（）。A.不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生B.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康C.對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友D.循循善誘，誨人不倦13.關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”的實(shí)施，正確的做法有（）。A.明確小組角色分工（如記錄員、發(fā)言人）B.給予充分的討論時(shí)間C.以小組整體成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)D.僅在簡(jiǎn)單問(wèn)題中使用合作學(xué)習(xí)14.學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律包括（）。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.個(gè)別差異性15.下列屬于教育法律救濟(jì)途徑的是（）。A.教師申訴制度B.學(xué)生申訴制度C.行政復(fù)議D.民事訴訟三、判斷題（每題1分，共5分。正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）16.教育目的是教育方針的核心內(nèi)容，教育方針是教育目的的政策性表達(dá)。（）17.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種穩(wěn)定的個(gè)性心理特征，一旦形成便不會(huì)改變。（）18.教師對(duì)學(xué)生的課堂提問(wèn)應(yīng)盡量覆蓋全體，避免集中提問(wèn)少數(shù)學(xué)生。（）19.學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，自主決定是否開(kāi)設(shè)國(guó)家規(guī)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。（）20.心理健康教育的對(duì)象主要是有心理問(wèn)題的學(xué)生，正常學(xué)生無(wú)需參與。（）四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共10分）21.簡(jiǎn)述新課標(biāo)背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。22.如何在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？（請(qǐng)結(jié)合具體學(xué)科舉例說(shuō)明）五、案例分析題（10分）案例：初二（3）班學(xué)生王某，父母常年在外打工，由爺爺奶奶照顧。王某性格孤僻，課堂上經(jīng)常故意接話(huà)、扔紙團(tuán)，課后與同學(xué)發(fā)生沖突。班主任李老師多次批評(píng)教育無(wú)果，便將王某的座位調(diào)至教室最后一排，并告知其他學(xué)生“少和他打交道”。近期，王某在體育課上與同學(xué)打架，導(dǎo)致對(duì)方輕微受傷。問(wèn)題：結(jié)合教育心理學(xué)和教師職業(yè)道德相關(guān)知識(shí)，分析李老師的行為并提出改進(jìn)建議。第二部分學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)（以初中語(yǔ)文為例，共40分）一、古詩(shī)文閱讀（10分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成23-24題。觀書(shū)有感（其二）朱熹昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來(lái)枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。23.請(qǐng)從修辭手法角度賞析“艨艟巨艦一毛輕”一句。（4分）24.全詩(shī)以“春水”喻指什么？表達(dá)了作者怎樣的讀書(shū)感悟？（6分）二、現(xiàn)代文閱讀（10分）閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》（節(jié)選），完成25-26題。鄉(xiāng)土社會(huì)在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社會(huì)。常態(tài)的生活是終老是鄉(xiāng)。假如在一個(gè)村子里的人都是這樣的話(huà)，在人和人的關(guān)系上也就發(fā)生了一種特色，每個(gè)孩子都是在人家眼中看著長(zhǎng)大的，在孩子眼里周?chē)娜艘彩菑男【涂磻T的。這是一個(gè)“熟悉”的社會(huì)，沒(méi)有陌生人的社會(huì)。25.結(jié)合文段，解釋“鄉(xiāng)土社會(huì)是熟悉的社會(huì)”的含義。（4分）26.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劇笆煜さ纳鐣?huì)”對(duì)當(dāng)代教育的啟示。（6分）三、教學(xué)設(shè)計(jì)（20分）請(qǐng)根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，為魯迅《故鄉(xiāng)》（節(jié)選）設(shè)計(jì)一篇教案。要求：（1）教學(xué)目標(biāo)符合核心素養(yǎng)導(dǎo)向（語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信）；（2）教學(xué)過(guò)程包含“情境導(dǎo)入—問(wèn)題探究—遷移拓展”三個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位；（3）板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔直觀，突出教學(xué)重點(diǎn)。參考答案及解析第一部分教育綜合知識(shí)一、單項(xiàng)選擇題1.E解析：2022版語(yǔ)文新課標(biāo)明確核心素養(yǎng)包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造，“知識(shí)積累”是基礎(chǔ)但非核心素養(yǎng)獨(dú)立維度。2.B解析：教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，體現(xiàn)啟發(fā)性原則（引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究）。3.D解析：埃里克森理論中，12-18歲的核心任務(wù)是建立自我同一性，避免角色混亂。4.B解析：“永遠(yuǎn)學(xué)不好”屬于以偏概全的過(guò)分概括化認(rèn)知。5.D解析：2023年修訂的《教師法》明確教師平均工資不低于或高于公務(wù)員。6.B解析：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)多學(xué)科融合，而非單一學(xué)科深度，故B錯(cuò)誤。7.D解析：教師通過(guò)動(dòng)作（輕敲桌面）傳遞信號(hào)，屬于非言語(yǔ)強(qiáng)化。8.C解析：教師期望是外部因素（羅森塔爾效應(yīng)），其他為內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素。9.B解析：大單元教學(xué)以主題為核心整合內(nèi)容，B選項(xiàng)符合“傳統(tǒng)節(jié)日文化”主題整合。10.A解析：耶克斯-多德森定律指出，過(guò)高焦慮（動(dòng)機(jī)強(qiáng)度）會(huì)降低效率，符合考試緊張現(xiàn)象。二、多項(xiàng)選擇題11.ABD解析：教學(xué)評(píng)一體化要求評(píng)價(jià)服務(wù)于教學(xué)，而非僅甄別，故C錯(cuò)誤。12.ABC解析：D屬于“教書(shū)育人”要求，故排除。13.ABC解析：合作學(xué)習(xí)適用于復(fù)雜問(wèn)題，簡(jiǎn)單問(wèn)題無(wú)需合作，故D錯(cuò)誤。14.ABCD解析：學(xué)生心理發(fā)展具有四大規(guī)律：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、個(gè)別差異性。15.ABCD解析：教育法律救濟(jì)包括申訴、復(fù)議、訴訟等途徑。三、判斷題16.√解析：教育方針包含教育目的、教育性質(zhì)等，教育目的是其核心。17.×解析：學(xué)習(xí)興趣具有可變性，可通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)培養(yǎng)或改變。18.√解析：面向全體學(xué)生是教育公平的要求。19.×解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課程，學(xué)校不得自主刪減。20.×解析：心理健康教育面向全體學(xué)生，預(yù)防為主。四、簡(jiǎn)答題21.新課標(biāo)背景下教師角色轉(zhuǎn)變：①?gòu)摹爸R(shí)傳授者”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”（如設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生探究）；②從“課堂控制者”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)合作者”（如參與小組討論，與學(xué)生共同解決問(wèn)題）；③從“單一學(xué)科教師”轉(zhuǎn)向“跨學(xué)科整合者”（如結(jié)合科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科設(shè)計(jì)主題學(xué)習(xí)）；④從“評(píng)價(jià)主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)向“評(píng)價(jià)促進(jìn)者”（如指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)）。22.以初中語(yǔ)文為例，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略：①語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)情境寫(xiě)作（如為社區(qū)設(shè)計(jì)“非遺文化”宣傳語(yǔ)），提升語(yǔ)言表達(dá)能力；②思維能力：引導(dǎo)學(xué)生比較《孔乙己》與《范進(jìn)中舉》中人物命運(yùn)的異同，發(fā)展批判性思維；③審美創(chuàng)造：賞析《春》的寫(xiě)景手法，模仿創(chuàng)作“校園秋景”片段，培養(yǎng)審美感知與表達(dá)；④文化自信：學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》選段，討論“君子之道”對(duì)當(dāng)代人際交往的啟示，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。五、案例分析題分析：①李老師的行為違反教師職業(yè)道德：將王某調(diào)至最后一排、孤立學(xué)生，違背“關(guān)愛(ài)學(xué)生”（未尊重學(xué)生人格）；②教育方法不當(dāng)：僅用批評(píng)教育，未關(guān)注王某行為背后的心理需求（父母缺位導(dǎo)致的情感缺失）；③違反教育心理學(xué)規(guī)律：未利用“共情”“正強(qiáng)化”等方法引導(dǎo)行為改變（如發(fā)現(xiàn)王某勞動(dòng)積極，及時(shí)表?yè)P(yáng)）。建議：①情感關(guān)懷：與王某談心，了解其家庭情況，建立信任關(guān)系；②行為矯正：設(shè)定小目標(biāo)（如一周不扔紙團(tuán)），達(dá)成后給予獎(jiǎng)勵(lì)（如擔(dān)任值日班長(zhǎng)）；③家校合作：聯(lián)系王某父母，建議定期視頻溝通，彌補(bǔ)親情缺失；④班級(jí)支持：組織“我的好朋友”主題活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)接納王某。第二部分學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)一、古詩(shī)文閱讀23.運(yùn)用夸張和對(duì)比手法（2分）。將“艨艟巨艦”與“一毛”對(duì)比，突出春水上漲后大船輕松漂浮的狀態(tài)（2分）。24.“春水”喻指知識(shí)積累或靈感的突然涌現(xiàn)（2分）。感悟：讀書(shū)需長(zhǎng)期積累，當(dāng)知識(shí)儲(chǔ)備足夠時(shí)，便能達(dá)到融會(huì)貫通、運(yùn)用自如的境界（4分）。二、現(xiàn)代文閱讀25.含義：鄉(xiāng)土社會(huì)中，人們長(zhǎng)期生活在固定地域，彼此熟悉對(duì)方的生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)，社會(huì)關(guān)系建立在“熟悉”而非“契約”基礎(chǔ)上（4分）。26.啟示：當(dāng)代教育可借鑒“熟悉”的優(yōu)勢(shì)，如通過(guò)“班級(jí)共同體”建設(shè)，讓教師深入了解學(xué)生個(gè)性（3分）；同時(shí)需避免“熟悉”帶來(lái)的刻板印象，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性（3分）。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（示例）《故鄉(xiāng)》（節(jié)選）教案一、教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)朗讀、批注，梳理閏土、楊二嫂的人物描寫(xiě)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)肖像、語(yǔ)言描寫(xiě)方法（語(yǔ)言運(yùn)用）。2.思維能力：對(duì)比分析“記憶中的故鄉(xiāng)”與“現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)”的差異，探究人物變化的原因（思維能力）。3.審美創(chuàng)造：賞析“深藍(lán)的天空”“金黃的圓月”等環(huán)境描寫(xiě)的意境美，體會(huì)作者對(duì)理想生活的向往（審美創(chuàng)造）。4.文化自信：聯(lián)系魯迅“改造國(guó)民性”的思想，理解作品對(duì)舊中國(guó)社會(huì)的批判，增強(qiáng)對(duì)新時(shí)代鄉(xiāng)村振興的認(rèn)同（文化自信）。二、教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入（5分鐘）展示一組“故鄉(xiāng)”主題攝影作品（老照片與現(xiàn)代鄉(xiāng)村對(duì)比），提問(wèn)：“提到‘故鄉(xiāng)’，你會(huì)想到什么？魯迅筆下的故鄉(xiāng)又有怎樣的變化？”激發(fā)閱讀興趣。2.問(wèn)題探究（25分鐘）-任務(wù)一：梳理“變”與“不變”學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)閏土、楊二嫂的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)句，填寫(xiě)表格（見(jiàn)板書(shū)）。提問(wèn)：“二十年間，閏土的手從‘紅活圓實(shí)’變成‘又粗又笨而且開(kāi)裂’，這背后可能有哪些原因？”（引導(dǎo)聯(lián)系社會(huì)背景分析）-任務(wù)二：品味“景”與“情”朗讀“記憶中的故鄉(xiāng)”段落，賞析“深藍(lán)的天空”“金黃的圓月”