2025年國(guó)家開(kāi)放大學(xué)《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》期末考試備考試題及答案解析所屬院校：________姓名：________考場(chǎng)號(hào)：________考生號(hào)：________一、選擇題1.教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的核心目的是（）A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名B.評(píng)估教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)C.確定學(xué)生智力高低D.為升學(xué)考試提供依據(jù)答案：B解析：教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的主要目的是通過(guò)科學(xué)的方法收集教育活動(dòng)的信息，評(píng)估教學(xué)效果，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行排名或確定學(xué)生的智力高低。評(píng)估教學(xué)效果是教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的核心，有助于教師了解教學(xué)情況，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。2.下列哪項(xiàng)不屬于教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本要素？（）A.測(cè)量對(duì)象B.測(cè)量工具C.測(cè)量方法D.測(cè)量結(jié)果答案：D解析：教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本要素包括測(cè)量對(duì)象、測(cè)量工具和測(cè)量方法。測(cè)量對(duì)象是測(cè)量的主體，測(cè)量工具是獲取數(shù)據(jù)的手段，測(cè)量方法是實(shí)施測(cè)量的步驟和程序。測(cè)量結(jié)果是測(cè)量活動(dòng)的產(chǎn)物，但不是基本要素?；疽厥菢?gòu)成測(cè)量與評(píng)價(jià)系統(tǒng)的基本組成部分，缺一不可。3.在教育測(cè)量中，信度指的是（）A.測(cè)量的準(zhǔn)確性B.測(cè)量的客觀性C.測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性D.測(cè)量工具的有效性答案：C解析：信度是指測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性程度，即在同一條件下重復(fù)測(cè)量時(shí)，測(cè)量結(jié)果的一致性。信度反映了測(cè)量的可靠性，高信度的測(cè)量結(jié)果更加穩(wěn)定和一致。準(zhǔn)確性指的是測(cè)量結(jié)果與真實(shí)值接近的程度，客觀性指的是測(cè)量不受主觀因素影響，有效性指的是測(cè)量工具能夠測(cè)量它所要測(cè)量的屬性，這些都是教育測(cè)量的重要指標(biāo)，但信度specificallyreferstotheconsistencyofmeasurementresults.4.教育測(cè)量中的效度指的是（）A.測(cè)量的可靠性B.測(cè)量的準(zhǔn)確性C.測(cè)量的難度D.測(cè)量的區(qū)分度答案：B解析：效度是指測(cè)量工具能夠準(zhǔn)確測(cè)量它所要測(cè)量的屬性的程度，即測(cè)量的準(zhǔn)確性。效度反映了測(cè)量工具的有效性，高效度的測(cè)量能夠更準(zhǔn)確地反映被測(cè)量的特征?？煽啃灾傅氖菧y(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性，難度指的是測(cè)量題目的難易程度，區(qū)分度指的是測(cè)量工具能夠區(qū)分不同水平被測(cè)者的能力，這些都是教育測(cè)量的重要指標(biāo)，但效度specificallyreferstotheaccuracyofmeasurement.5.下列哪項(xiàng)不是常用的教育測(cè)量方法？（）A.測(cè)試法B.問(wèn)卷法C.訪談法D.實(shí)驗(yàn)法答案：D解析：常用的教育測(cè)量方法包括測(cè)試法、問(wèn)卷法和訪談法。測(cè)試法是通過(guò)紙筆測(cè)試、操作測(cè)試等方式收集數(shù)據(jù)，問(wèn)卷法是通過(guò)問(wèn)卷收集學(xué)生的態(tài)度、意見(jiàn)等信息，訪談法是通過(guò)與師生進(jìn)行訪談了解情況。實(shí)驗(yàn)法雖然在教育研究中有所應(yīng)用，但不屬于常用的教育測(cè)量方法，實(shí)驗(yàn)法更偏向于科學(xué)研究領(lǐng)域，通過(guò)控制變量來(lái)研究因果關(guān)系，而教育測(cè)量更注重于描述和評(píng)估。6.在教育評(píng)價(jià)中，形成性評(píng)價(jià)指的是（）A.學(xué)期末的總結(jié)性評(píng)價(jià)B.學(xué)年中持續(xù)進(jìn)行的評(píng)價(jià)C.升學(xué)考試的評(píng)價(jià)D.畢業(yè)考試的評(píng)價(jià)答案：B解析：形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中持續(xù)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在提供及時(shí)的反饋，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。形成性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而不是在學(xué)期末、升學(xué)考試或畢業(yè)考試時(shí)進(jìn)行。形成性評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行最終判斷。7.在教育評(píng)價(jià)中，總結(jié)性評(píng)價(jià)指的是（）A.學(xué)期初的摸底評(píng)價(jià)B.學(xué)年中進(jìn)行的形成性評(píng)價(jià)C.學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)行的評(píng)價(jià)D.升學(xué)考試的評(píng)價(jià)答案：C解析：總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)通常在學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)行，而不是學(xué)期初或升學(xué)考試時(shí)進(jìn)行?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)的主要目的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行最終判斷，并為后續(xù)的教學(xué)提供依據(jù)。8.下列哪項(xiàng)不是教育評(píng)價(jià)的功能？（）A.診斷功能B.激勵(lì)功能C.控制功能D.創(chuàng)新功能答案：D解析：教育評(píng)價(jià)的功能包括診斷功能、激勵(lì)功能和控制功能。診斷功能是指通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)；激勵(lì)功能是指通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教師的教學(xué)熱情；控制功能是指通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新功能雖然重要，但不是教育評(píng)價(jià)的主要功能，教育評(píng)價(jià)更注重于評(píng)估和改進(jìn)，而不是創(chuàng)新。9.在教育測(cè)量中，常用于編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的工具是（）A.問(wèn)卷B.測(cè)驗(yàn)C.量表D.訪談提綱答案：B解析：在教育測(cè)量中，常用于編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的工具是測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)是指通過(guò)紙筆、操作等方式進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量，具有統(tǒng)一的施測(cè)程序、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和解釋方法。問(wèn)卷、量表和訪談提綱雖然也是常用的數(shù)據(jù)收集工具，但它們不常用于編制標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試。測(cè)驗(yàn)是標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的主要形式，廣泛應(yīng)用于教育測(cè)量領(lǐng)域。10.教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)之一是（）A.更加注重量化B.更加注重質(zhì)性C.量化與質(zhì)性相結(jié)合D.更加注重主觀性答案：C解析：教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)之一是量化與質(zhì)性相結(jié)合。傳統(tǒng)的教育測(cè)量與評(píng)價(jià)更注重量化，而現(xiàn)代的教育測(cè)量與評(píng)價(jià)則更加注重將量化和質(zhì)性方法結(jié)合起來(lái)，以更全面地了解教育現(xiàn)象。量化方法可以提供客觀、精確的數(shù)據(jù)，而質(zhì)性方法可以提供深入、豐富的理解。將兩者結(jié)合起來(lái)，可以更全面、更準(zhǔn)確地評(píng)估教育教學(xué)效果。11.教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原則不包括（）A.科學(xué)性原則B.客觀性原則C.效益性原則D.主觀性原則答案：D解析：教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原則包括科學(xué)性原則、客觀性原則、教育性原則和效益性原則。科學(xué)性原則要求測(cè)量與評(píng)價(jià)方法科學(xué)合理，客觀性原則要求測(cè)量與評(píng)價(jià)過(guò)程不受主觀因素影響，教育性原則要求測(cè)量與評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，效益性原則要求測(cè)量與評(píng)價(jià)能夠有效地服務(wù)于教育教學(xué)目標(biāo)。主觀性原則不是教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原則，因?yàn)榻逃郎y(cè)量與評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)客觀性和科學(xué)性，避免主觀因素的干擾。12.下列哪項(xiàng)不屬于教育測(cè)量中的常模參照性評(píng)價(jià)？（）A.班級(jí)排名B.比較性評(píng)價(jià)C.相對(duì)性評(píng)價(jià)D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)答案：D解析：教育測(cè)量中的常模參照性評(píng)價(jià)是指將被評(píng)價(jià)者的成績(jī)與一個(gè)參照群體（常模）進(jìn)行比較的評(píng)價(jià)，包括班級(jí)排名、比較性評(píng)價(jià)和相對(duì)性評(píng)價(jià)。常模參照性評(píng)價(jià)關(guān)注的是被評(píng)價(jià)者在參照群體中的相對(duì)位置，而不是是否達(dá)到某個(gè)預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。絕對(duì)性評(píng)價(jià)是指將被評(píng)價(jià)者的成績(jī)與一個(gè)預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，不屬于常模參照性評(píng)價(jià)。絕對(duì)性評(píng)價(jià)關(guān)注的是被評(píng)價(jià)者是否達(dá)到某個(gè)預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，而不是在參照群體中的相對(duì)位置。13.教育測(cè)量中的難度是指（）A.測(cè)量工具的精確程度B.測(cè)量題目的難易程度C.測(cè)量結(jié)果的可靠性D.測(cè)量工具的有效性答案：B解析：教育測(cè)量中的難度是指測(cè)量題目的難易程度，即題目被正確回答的可能性。難度是衡量測(cè)量題目質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，它反映了題目對(duì)被評(píng)價(jià)者的挑戰(zhàn)程度。精確程度指的是測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確程度，可靠性指的是測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性程度，有效性指的是測(cè)量工具能夠測(cè)量它所要測(cè)量的屬性的程度，這些也都是教育測(cè)量的重要指標(biāo)，但難度specificallyreferstothedifficultyleveloftestitems.14.教育測(cè)量中的區(qū)分度是指（）A.測(cè)量工具的可靠性B.測(cè)量工具的有效性C.測(cè)量題目能夠區(qū)分不同水平被測(cè)者的能力D.測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性答案：C解析：教育測(cè)量中的區(qū)分度是指測(cè)量題目能夠區(qū)分不同水平被測(cè)者的能力，即高水平的被測(cè)者更容易答對(duì)高難度的題目，低水平的被測(cè)者更容易答對(duì)低難度的題目。區(qū)分度是衡量測(cè)量題目質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，它反映了題目對(duì)被評(píng)價(jià)者的區(qū)分能力?？煽啃灾傅氖菧y(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性程度，有效性指的是測(cè)量工具能夠測(cè)量它所要測(cè)量的屬性的程度，準(zhǔn)確性指的是測(cè)量結(jié)果與真實(shí)值接近的程度，這些也都是教育測(cè)量的重要指標(biāo)，但區(qū)分度specificallyreferstotheabilityoftestitemstodistinguishbetweendifferentlevelsofexaminees.15.教育測(cè)量中的效度系數(shù)通常用哪種方法估計(jì)？（）A.回歸分析法B.相關(guān)分析法C.方差分析法D.抽樣分析法答案：B解析：教育測(cè)量中的效度系數(shù)通常用相關(guān)分析法估計(jì)。效度系數(shù)是指測(cè)量工具與被測(cè)量屬性之間的相關(guān)程度，相關(guān)分析法可以用來(lái)估計(jì)效度系數(shù)?；貧w分析法主要用于建立預(yù)測(cè)模型，方差分析法主要用于比較不同組別之間的差異，抽樣分析法主要用于確定樣本量，這些方法與估計(jì)效度系數(shù)無(wú)關(guān)。相關(guān)分析法是估計(jì)效度系數(shù)的主要方法，通過(guò)計(jì)算測(cè)量工具與被測(cè)量屬性之間的相關(guān)系數(shù)來(lái)估計(jì)效度系數(shù)。16.在教育測(cè)量中，標(biāo)準(zhǔn)化的目的是（）A.提高測(cè)量的難度B.提高測(cè)量的客觀性C.提高測(cè)量的精確度D.提高測(cè)量的區(qū)分度答案：B解析：在教育測(cè)量中，標(biāo)準(zhǔn)化的目的是提高測(cè)量的客觀性。標(biāo)準(zhǔn)化是指對(duì)測(cè)量工具、施測(cè)過(guò)程、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和解釋方法等做出統(tǒng)一規(guī)定，以減少測(cè)量誤差，提高測(cè)量的客觀性和可靠性。標(biāo)準(zhǔn)化的主要目的是確保測(cè)量結(jié)果的公平、公正和一致，而不是提高測(cè)量的難度、精確度或區(qū)分度。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化，可以確保所有被評(píng)價(jià)者都在相同的條件下接受測(cè)量，從而減少主觀因素的干擾，提高測(cè)量的客觀性。17.教育評(píng)價(jià)中的診斷性評(píng)價(jià)通常在什么時(shí)候進(jìn)行？（）A.學(xué)期末B.學(xué)年結(jié)束時(shí)C.學(xué)期初或教學(xué)過(guò)程中D.升學(xué)考試前答案：C解析：教育評(píng)價(jià)中的診斷性評(píng)價(jià)通常在學(xué)期初或教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行。診斷性評(píng)價(jià)的主要目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)困難，為制定教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)。學(xué)期末、學(xué)年結(jié)束時(shí)或升學(xué)考試前進(jìn)行的評(píng)價(jià)通常是總結(jié)性評(píng)價(jià)，而診斷性評(píng)價(jià)是在教學(xué)開(kāi)始前或教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，旨在為教學(xué)提供診斷信息。診斷性評(píng)價(jià)有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。18.教育評(píng)價(jià)中的反饋功能指的是（）A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名B.將評(píng)價(jià)結(jié)果告知評(píng)價(jià)對(duì)象C.為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)D.確定學(xué)生智力高低答案：B解析：教育評(píng)價(jià)中的反饋功能指的是將評(píng)價(jià)結(jié)果告知評(píng)價(jià)對(duì)象。反饋是將評(píng)價(jià)結(jié)果以某種形式傳達(dá)給評(píng)價(jià)對(duì)象，幫助評(píng)價(jià)對(duì)象了解自己的學(xué)習(xí)情況或教學(xué)情況，從而進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名、為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)或確定學(xué)生智力高低都是教育評(píng)價(jià)的功能，但反饋功能specificallyreferstothecommunicationofevaluationresultstotheevaluatedindividuals.反饋是教育評(píng)價(jià)的重要功能之一，它可以幫助評(píng)價(jià)對(duì)象了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。19.教育測(cè)量中的信度系數(shù)通常用哪種方法估計(jì)？（）A.相關(guān)分析法B.回歸分析法C.方差分析法D.抽樣分析法答案：A解析：教育測(cè)量中的信度系數(shù)通常用相關(guān)分析法估計(jì)。信度系數(shù)是指測(cè)量工具在不同時(shí)間、不同條件下測(cè)量同一屬性時(shí)結(jié)果的一致程度，相關(guān)分析法可以用來(lái)估計(jì)信度系數(shù)?；貧w分析法主要用于建立預(yù)測(cè)模型，方差分析法主要用于比較不同組別之間的差異，抽樣分析法主要用于確定樣本量，這些方法與估計(jì)信度系數(shù)無(wú)關(guān)。相關(guān)分析法是估計(jì)信度系數(shù)的主要方法，通過(guò)計(jì)算測(cè)量工具在不同時(shí)間、不同條件下測(cè)量同一屬性時(shí)結(jié)果的相關(guān)系數(shù)來(lái)估計(jì)信度系數(shù)。20.教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)之一是（）A.更加注重量化B.更加注重質(zhì)性C.量化與質(zhì)性相結(jié)合D.更加注重主觀性答案：C解析：教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)之一是量化與質(zhì)性相結(jié)合。傳統(tǒng)的教育測(cè)量與評(píng)價(jià)更注重量化，而現(xiàn)代的教育測(cè)量與評(píng)價(jià)則更加注重將量化和質(zhì)性方法結(jié)合起來(lái)，以更全面地了解教育現(xiàn)象。量化方法可以提供客觀、精確的數(shù)據(jù)，而質(zhì)性方法可以提供深入、豐富的理解。將兩者結(jié)合起來(lái)，可以更全面、更準(zhǔn)確地評(píng)估教育教學(xué)效果。二、多選題1.教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本要素包括（）A.測(cè)量對(duì)象B.測(cè)量工具C.測(cè)量方法D.測(cè)量結(jié)果E.測(cè)量目的答案：ABC解析：教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本要素包括測(cè)量對(duì)象、測(cè)量工具和測(cè)量方法。測(cè)量對(duì)象是測(cè)量的主體，測(cè)量工具是獲取數(shù)據(jù)的手段，測(cè)量方法是實(shí)施測(cè)量的步驟和程序。測(cè)量結(jié)果是測(cè)量活動(dòng)的產(chǎn)物，測(cè)量目的是測(cè)量前設(shè)定的目標(biāo)，但不是基本要素。基本要素是構(gòu)成測(cè)量與評(píng)價(jià)系統(tǒng)的基本組成部分，缺一不可。因此，正確答案為ABC。2.教育測(cè)量中的信度類(lèi)型包括（）A.重測(cè)信度B.復(fù)本信度C.內(nèi)部一致性信度D.評(píng)分者信度E.效度系數(shù)答案：ABCD解析：教育測(cè)量中的信度類(lèi)型包括重測(cè)信度、復(fù)本信度、內(nèi)部一致性信度和評(píng)分者信度。重測(cè)信度是指測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性程度，復(fù)本信度是指兩個(gè)平行測(cè)驗(yàn)之間的一致程度，內(nèi)部一致性信度是指測(cè)驗(yàn)內(nèi)部題目之間的一致程度，評(píng)分者信度是指不同評(píng)分者對(duì)同一評(píng)分對(duì)象評(píng)分結(jié)果的一致程度。效度系數(shù)是衡量測(cè)量工具有效性的指標(biāo)，不是信度類(lèi)型。因此，正確答案為ABCD。3.教育測(cè)量中的效度類(lèi)型包括（）A.內(nèi)容效度B.結(jié)構(gòu)效度C.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度D.效度系數(shù)E.測(cè)量目的答案：ABC解析：教育測(cè)量中的效度類(lèi)型包括內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。內(nèi)容效度是指測(cè)量工具能夠測(cè)量它所要測(cè)量的內(nèi)容或行為特征的程度，結(jié)構(gòu)效度是指測(cè)量工具能夠測(cè)量它所要測(cè)量的理論構(gòu)念的程度，效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度是指測(cè)量工具與被測(cè)量屬性之間的相關(guān)程度。效度系數(shù)是衡量測(cè)量工具有效性的指標(biāo)，不是效度類(lèi)型。測(cè)量目的是測(cè)量前設(shè)定的目標(biāo)，不是效度類(lèi)型。因此，正確答案為ABC。4.常用的教育測(cè)量方法包括（）A.測(cè)試法B.問(wèn)卷法C.訪談法D.實(shí)驗(yàn)法E.觀察法答案：ABCE解析：常用的教育測(cè)量方法包括測(cè)試法、問(wèn)卷法、訪談法和觀察法。測(cè)試法是通過(guò)紙筆測(cè)試、操作測(cè)試等方式進(jìn)行的測(cè)量，問(wèn)卷法是通過(guò)問(wèn)卷收集學(xué)生的態(tài)度、意見(jiàn)等信息，訪談法是通過(guò)與師生進(jìn)行訪談了解情況，觀察法是通過(guò)觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)收集數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)法雖然也在教育研究中有所應(yīng)用，但不屬于常用的教育測(cè)量方法。因此，正確答案為ABCE。5.教育評(píng)價(jià)的功能包括（）A.診斷功能B.激勵(lì)功能C.控制功能D.創(chuàng)新功能E.評(píng)價(jià)功能答案：ABC解析：教育評(píng)價(jià)的功能包括診斷功能、激勵(lì)功能和控制功能。診斷功能是指通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)；激勵(lì)功能是指通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教師的教學(xué)熱情；控制功能是指通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新功能雖然重要，但不是教育評(píng)價(jià)的主要功能。評(píng)價(jià)功能是教育評(píng)價(jià)的基本功能，但通常與其他功能合并提及。因此，正確答案為ABC。6.教育評(píng)價(jià)的基本原則包括（）A.科學(xué)性原則B.客觀性原則C.教育性原則D.效益性原則E.主觀性原則答案：ABCD解析：教育評(píng)價(jià)的基本原則包括科學(xué)性原則、客觀性原則、教育性原則和效益性原則?？茖W(xué)性原則要求評(píng)價(jià)方法科學(xué)合理，客觀性原則要求評(píng)價(jià)過(guò)程不受主觀因素影響，教育性原則要求評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，效益性原則要求評(píng)價(jià)能夠有效地服務(wù)于教育教學(xué)目標(biāo)。主觀性原則不是教育評(píng)價(jià)的基本原則。因此，正確答案為ABCD。7.教育測(cè)量中的常模參照性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)包括（）A.相對(duì)性B.絕對(duì)性C.比較性D.目標(biāo)性E.歷時(shí)性答案：AC解析：教育測(cè)量中的常模參照性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)包括相對(duì)性和比較性。常模參照性評(píng)價(jià)是將被評(píng)價(jià)者的成績(jī)與一個(gè)參照群體（常模）進(jìn)行比較，關(guān)注的是被評(píng)價(jià)者在參照群體中的相對(duì)位置，而不是是否達(dá)到某個(gè)預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，其特點(diǎn)是相對(duì)性和比較性。絕對(duì)性是絕對(duì)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，目標(biāo)性是評(píng)價(jià)的共同特點(diǎn)，不是常模參照性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。歷時(shí)性通常指縱向評(píng)價(jià)，也不是常模參照性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。因此，正確答案為AC。8.教育測(cè)量中的絕對(duì)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)包括（）A.絕對(duì)性B.相對(duì)性C.目標(biāo)性D.比較性E.歷時(shí)性答案：ACE解析：教育測(cè)量中的絕對(duì)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)包括絕對(duì)性、目標(biāo)性和歷時(shí)性。絕對(duì)性評(píng)價(jià)是將被評(píng)價(jià)者的成績(jī)與一個(gè)預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，關(guān)注的是被評(píng)價(jià)者是否達(dá)到某個(gè)預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，而不是在參照群體中的相對(duì)位置。目標(biāo)性是絕對(duì)性評(píng)價(jià)的目的，即判斷被評(píng)價(jià)者是否達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。歷時(shí)性通常指縱向評(píng)價(jià)，即對(duì)同一被評(píng)價(jià)者在不同時(shí)間點(diǎn)的表現(xiàn)進(jìn)行比較，也是絕對(duì)性評(píng)價(jià)的一種形式。相對(duì)性、比較性不是絕對(duì)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。因此，正確答案為ACE。9.教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)包括（）A.量化與質(zhì)性相結(jié)合B.更加注重量化C.更加注重質(zhì)性D.電腦化E.網(wǎng)絡(luò)化答案：ACDE解析：教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)包括量化與質(zhì)性相結(jié)合、電腦化和網(wǎng)絡(luò)化。傳統(tǒng)的教育測(cè)量與評(píng)價(jià)更注重量化，而現(xiàn)代的教育測(cè)量與評(píng)價(jià)則更加注重將量化和質(zhì)性方法結(jié)合起來(lái)，以更全面地了解教育現(xiàn)象。電腦化和網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的重要趨勢(shì)，它們可以提高測(cè)量與評(píng)價(jià)的效率和準(zhǔn)確性。更加注重質(zhì)性不是現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)量化與質(zhì)性的結(jié)合。因此，正確答案為ACDE。10.教育測(cè)量中的效度系數(shù)的類(lèi)型包括（）A.內(nèi)容效度系數(shù)B.結(jié)構(gòu)效度系數(shù)C.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度系數(shù)D.重測(cè)信度系數(shù)E.內(nèi)部一致性信度系數(shù)答案：ABC解析：教育測(cè)量中的效度系數(shù)的類(lèi)型包括內(nèi)容效度系數(shù)、結(jié)構(gòu)效度系數(shù)和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度系數(shù)。內(nèi)容效度系數(shù)是衡量測(cè)量工具能夠測(cè)量它所要測(cè)量的內(nèi)容或行為特征的程度，結(jié)構(gòu)效度系數(shù)是衡量測(cè)量工具能夠測(cè)量它所要測(cè)量的理論構(gòu)念的程度，效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度系數(shù)是衡量測(cè)量工具與被測(cè)量屬性之間的相關(guān)程度。重測(cè)信度系數(shù)和內(nèi)部一致性信度系數(shù)是衡量測(cè)量工具可靠性的指標(biāo)，不是效度系數(shù)的類(lèi)型。因此，正確答案為ABC。11.教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原則包括（）A.科學(xué)性原則B.客觀性原則C.教育性原則D.效益性原則E.主觀性原則答案：ABCD解析：教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原則包括科學(xué)性原則、客觀性原則、教育性原則和效益性原則?？茖W(xué)性原則要求測(cè)量與評(píng)價(jià)方法科學(xué)合理，客觀性原則要求測(cè)量與評(píng)價(jià)過(guò)程不受主觀因素影響，教育性原則要求測(cè)量與評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，效益性原則要求測(cè)量與評(píng)價(jià)能夠有效地服務(wù)于教育教學(xué)目標(biāo)。主觀性原則不是教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本原則。因此，正確答案為ABCD。12.教育測(cè)量中的信度類(lèi)型包括（）A.重測(cè)信度B.復(fù)本信度C.內(nèi)部一致性信度D.評(píng)分者信度E.效度系數(shù)答案：ABCD解析：教育測(cè)量中的信度類(lèi)型包括重測(cè)信度、復(fù)本信度、內(nèi)部一致性信度和評(píng)分者信度。重測(cè)信度是指測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性程度，復(fù)本信度是指兩個(gè)平行測(cè)驗(yàn)之間的一致程度，內(nèi)部一致性信度是指測(cè)驗(yàn)內(nèi)部題目之間的一致程度，評(píng)分者信度是指不同評(píng)分者對(duì)同一評(píng)分對(duì)象評(píng)分結(jié)果的一致程度。效度系數(shù)是衡量測(cè)量工具有效性的指標(biāo)，不是信度類(lèi)型。因此，正確答案為ABCD。13.教育測(cè)量中的效度類(lèi)型包括（）A.內(nèi)容效度B.結(jié)構(gòu)效度C.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度D.效度系數(shù)E.測(cè)量目的答案：ABC解析：教育測(cè)量中的效度類(lèi)型包括內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。內(nèi)容效度是指測(cè)量工具能夠測(cè)量它所要測(cè)量的內(nèi)容或行為特征的程度，結(jié)構(gòu)效度是指測(cè)量工具能夠測(cè)量它所要測(cè)量的理論構(gòu)念的程度，效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度是指測(cè)量工具與被測(cè)量屬性之間的相關(guān)程度。效度系數(shù)是衡量測(cè)量工具有效性的指標(biāo)，不是效度類(lèi)型。測(cè)量目的是測(cè)量前設(shè)定的目標(biāo)，不是效度類(lèi)型。因此，正確答案為ABC。14.常用的教育測(cè)量方法包括（）A.測(cè)試法B.問(wèn)卷法C.訪談法D.實(shí)驗(yàn)法E.觀察法答案：ABCE解析：常用的教育測(cè)量方法包括測(cè)試法、問(wèn)卷法、訪談法和觀察法。測(cè)試法是通過(guò)紙筆測(cè)試、操作測(cè)試等方式進(jìn)行的測(cè)量，問(wèn)卷法是通過(guò)問(wèn)卷收集學(xué)生的態(tài)度、意見(jiàn)等信息，訪談法是通過(guò)與師生進(jìn)行訪談了解情況，觀察法是通過(guò)觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)收集數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)法雖然也在教育研究中有所應(yīng)用，但不屬于常用的教育測(cè)量方法。因此，正確答案為ABCE。15.教育評(píng)價(jià)的功能包括（）A.診斷功能B.激勵(lì)功能C.控制功能D.創(chuàng)新功能E.評(píng)價(jià)功能答案：ABC解析：教育評(píng)價(jià)的功能包括診斷功能、激勵(lì)功能和控制功能。診斷功能是指通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)；激勵(lì)功能是指通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教師的教學(xué)熱情；控制功能是指通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新功能雖然重要，但不是教育評(píng)價(jià)的主要功能。評(píng)價(jià)功能是教育評(píng)價(jià)的基本功能，但通常與其他功能合并提及。因此，正確答案為ABC。16.教育評(píng)價(jià)的基本原則包括（）A.科學(xué)性原則B.客觀性原則C.教育性原則D.效益性原則E.主觀性原則答案：ABCD解析：教育評(píng)價(jià)的基本原則包括科學(xué)性原則、客觀性原則、教育性原則和效益性原則?？茖W(xué)性原則要求評(píng)價(jià)方法科學(xué)合理，客觀性原則要求評(píng)價(jià)過(guò)程不受主觀因素影響，教育性原則要求評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，效益性原則要求評(píng)價(jià)能夠有效地服務(wù)于教育教學(xué)目標(biāo)。主觀性原則不是教育評(píng)價(jià)的基本原則。因此，正確答案為ABCD。17.教育測(cè)量中的常模參照性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)包括（）A.相對(duì)性B.絕對(duì)性C.比較性D.目標(biāo)性E.歷時(shí)性答案：AC解析：教育測(cè)量中的常模參照性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)包括相對(duì)性和比較性。常模參照性評(píng)價(jià)是將被評(píng)價(jià)者的成績(jī)與一個(gè)參照群體（常模）進(jìn)行比較，關(guān)注的是被評(píng)價(jià)者在參照群體中的相對(duì)位置，而不是是否達(dá)到某個(gè)預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，其特點(diǎn)是相對(duì)性和比較性。絕對(duì)性是絕對(duì)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，目標(biāo)性是評(píng)價(jià)的共同特點(diǎn)，不是常模參照性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。歷時(shí)性通常指縱向評(píng)價(jià)，也不是常模參照性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。因此，正確答案為AC。18.教育測(cè)量中的絕對(duì)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)包括（）A.絕對(duì)性B.相對(duì)性C.目標(biāo)性D.比較性E.歷時(shí)性答案：ACE解析：教育測(cè)量中的絕對(duì)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)包括絕對(duì)性、目標(biāo)性和歷時(shí)性。絕對(duì)性評(píng)價(jià)是將被評(píng)價(jià)者的成績(jī)與一個(gè)預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，關(guān)注的是被評(píng)價(jià)者是否達(dá)到某個(gè)預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，而不是在參照群體中的相對(duì)位置。目標(biāo)性是絕對(duì)性評(píng)價(jià)的目的，即判斷被評(píng)價(jià)者是否達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。歷時(shí)性通常指縱向評(píng)價(jià)，即對(duì)同一被評(píng)價(jià)者在不同時(shí)間點(diǎn)的表現(xiàn)進(jìn)行比較，也是絕對(duì)性評(píng)價(jià)的一種形式。相對(duì)性、比較性不是絕對(duì)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。因此，正確答案為ACE。19.教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)包括（）A.量化與質(zhì)性相結(jié)合B.更加注重量化C.更加注重質(zhì)性D.電腦化E.網(wǎng)絡(luò)化答案：ACDE解析：教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)包括量化與質(zhì)性相結(jié)合、電腦化和網(wǎng)絡(luò)化。傳統(tǒng)的教育測(cè)量與評(píng)價(jià)更注重量化，而現(xiàn)代的教育測(cè)量與評(píng)價(jià)則更加注重將量化和質(zhì)性方法結(jié)合起來(lái)，以更全面地了解教育現(xiàn)象。電腦化和網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的重要趨勢(shì)，它們可以提高測(cè)量與評(píng)價(jià)的效率和準(zhǔn)確性。更加注重質(zhì)性不是現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)量化與質(zhì)性的結(jié)合。因此，正確答案為ACDE。20.教育測(cè)量中的效度系數(shù)的類(lèi)型包括（）A.內(nèi)容效度系數(shù)B.結(jié)構(gòu)效度系數(shù)C.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度系數(shù)D.重測(cè)信度系數(shù)E.內(nèi)部一致性信度系數(shù)答案：ABC解析：教育測(cè)量中的效度系數(shù)的類(lèi)型包括內(nèi)容效度系數(shù)、結(jié)構(gòu)效度系數(shù)和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度系數(shù)。內(nèi)容效度系數(shù)是衡量測(cè)量工具能夠測(cè)量它所要測(cè)量的內(nèi)容或行為特征的程度，結(jié)構(gòu)效度系數(shù)是衡量測(cè)量工具能夠測(cè)量它所要測(cè)量的理論構(gòu)念的程度，效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度系數(shù)是衡量測(cè)量工具與被測(cè)量屬性之間的相關(guān)程度。重測(cè)信度系數(shù)和內(nèi)部一致性信度系數(shù)是衡量測(cè)量工具可靠性的指標(biāo)，不是效度系數(shù)的類(lèi)型。因此，正確答案為ABC。三、判斷題1.教育測(cè)量就是教育評(píng)價(jià)，兩者沒(méi)有區(qū)別。（）答案：錯(cuò)誤解析：教育測(cè)量與教育評(píng)價(jià)既有聯(lián)系又有區(qū)別。教育測(cè)量是教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，但教育評(píng)價(jià)是一個(gè)更廣泛的概念，它不僅包括測(cè)量，還包括對(duì)測(cè)量結(jié)果的解釋、分析和判斷，以及基于評(píng)價(jià)結(jié)果做出的決策。因此，教育測(cè)量不等于教育評(píng)價(jià)，兩者是相互依存但不同的概念。2.教育測(cè)量中的信度指的是測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性。（）答案：錯(cuò)誤解析：教育測(cè)量中的信度指的是測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性程度，即在不同時(shí)間、不同條件下對(duì)同一被評(píng)價(jià)者進(jìn)行測(cè)量時(shí)，測(cè)量結(jié)果的一致性程度。信度反映的是測(cè)量的可靠性，而不是準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確性指的是測(cè)量結(jié)果與真實(shí)值接近的程度，與信度是不同的概念。3.教育測(cè)量中的效度指的是測(cè)量工具的精確程度。（）答案：錯(cuò)誤解析：教育測(cè)量中的效度指的是測(cè)量工具能夠測(cè)量它所要測(cè)量的屬性的程度，即測(cè)量的準(zhǔn)確性。效度反映的是測(cè)量的有效性，而不是精確程度。精確程度指的是測(cè)量結(jié)果之間的離散程度，與效度是不同的概念。4.教育測(cè)量只能采用定量方法，不能采用定性方法。（）答案：錯(cuò)誤解析：教育測(cè)量可以采用定量方法和定性方法。定量方法是通過(guò)數(shù)字來(lái)描述和測(cè)量教育現(xiàn)象，定性方法是通過(guò)文字、圖像等方式來(lái)描述和解釋教育現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育測(cè)量強(qiáng)調(diào)定量與定性相結(jié)合，以更全面地了解教育現(xiàn)象。5.教育評(píng)價(jià)只能由教師進(jìn)行，學(xué)生不能參與評(píng)價(jià)。（）答案：錯(cuò)誤解析：教育評(píng)價(jià)可以由教師進(jìn)行，也可以由學(xué)生參與。學(xué)生參與評(píng)價(jià)（StudentAssessment）是一種重要的評(píng)價(jià)方式，它可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可以為學(xué)生提供更多元化的反饋信息。因此，學(xué)生可以參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體是多元化的。6.教育評(píng)價(jià)的目的只是為了給學(xué)生排名。（）答案：錯(cuò)誤解析：教育評(píng)價(jià)的目的不是為了給學(xué)生排名，而是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量。排名只是評(píng)價(jià)的一種結(jié)果形式，不是評(píng)價(jià)的目的。教育評(píng)價(jià)更注重于提供反饋信息，幫助學(xué)生和教師了解學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行改進(jìn)。7.教育評(píng)價(jià)中的診斷性評(píng)價(jià)通常在學(xué)期末進(jìn)行。（）答案：錯(cuò)誤解析：教育評(píng)價(jià)中的診斷性評(píng)價(jià)通常在學(xué)期初或教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)困難，為制定教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)。學(xué)期末進(jìn)行的評(píng)價(jià)通常是總結(jié)性評(píng)價(jià)，而診斷性評(píng)價(jià)是在教學(xué)開(kāi)始前或教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的。8.教育評(píng)價(jià)中的形成性評(píng)價(jià)通常在學(xué)期末進(jìn)行。（）答案：錯(cuò)誤解析：教育評(píng)價(jià)中的形成性評(píng)價(jià)通常在學(xué)期初或教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，目的是提供及時(shí)的反饋，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。形成性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而不是在學(xué)期末進(jìn)行。形成性評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而不是對(duì)學(xué)生的