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文檔簡介

三年級語文多元寫作教學(xué)實(shí)例及范文引言:點(diǎn)亮三年級孩子的寫作星光三年級,是孩子們書面表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。此時(shí)的他們,告別了低年級單純的字詞積累和看圖寫話,對世界充滿好奇,小腦袋里裝著無數(shù)奇思妙想,但如何將這些想法有條理、有感情地訴諸筆端,卻常常讓他們感到困惑,甚至產(chǎn)生畏難情緒?!岸嘣獙懽鹘虒W(xué)”正是針對這一階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和表達(dá)需求,打破傳統(tǒng)寫作教學(xué)的單一模式,通過豐富的寫作形式、貼近生活的寫作內(nèi)容和靈活的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,培養(yǎng)他們觀察、想象、思維和表達(dá)的綜合能力,讓每一個(gè)孩子都樂于動(dòng)筆,善于表達(dá),點(diǎn)亮他們心中的寫作星光。一、生活點(diǎn)滴的記錄者——日記寫作教學(xué)實(shí)例教學(xué)實(shí)例:《我的小發(fā)現(xiàn)》日記啟蒙教學(xué)目標(biāo):1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的細(xì)微之處,培養(yǎng)觀察力。2.學(xué)習(xí)用簡單的幾句話記錄一天中印象深刻的一件小事或一個(gè)發(fā)現(xiàn)。3.初步養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,感受記錄生活的樂趣。教學(xué)過程簡述:1.情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣:教師帶來一個(gè)“神秘的小盒子”,里面裝有學(xué)生常見的、但可能未曾仔細(xì)觀察過的小物件(如一片特殊形狀的葉子、一顆顏色奇特的小石子)。讓學(xué)生猜一猜、看一看、摸一摸,說說自己的發(fā)現(xiàn)。由此引出,生活中還有很多這樣有趣的小發(fā)現(xiàn),我們可以把它們“藏”在日記里。2.示范引路,降低難度:教師朗讀自己寫的一則簡單的觀察日記(內(nèi)容貼近學(xué)生生活,如“觀察窗臺(tái)上的多肉植物”),并提問:“老師的日記里寫了什么?是怎么寫的?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日記的基本要素(時(shí)間、天氣、主要事件/發(fā)現(xiàn)、簡單感受)。3.明確主題,打開思路:圍繞“我的小發(fā)現(xiàn)”這一主題,引導(dǎo)學(xué)生回憶:今天在學(xué)校、家里、路上,你發(fā)現(xiàn)了什么和平時(shí)不一樣的地方?聽到了什么特別的聲音?看到了什么有趣的景象?或者小動(dòng)物、植物有什么變化?4.小組交流,互相啟發(fā):學(xué)生四人小組分享自己的“小發(fā)現(xiàn)”,教師巡視指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生把話說清楚、說完整。5.動(dòng)筆嘗試,個(gè)性表達(dá):學(xué)生獨(dú)立寫作,教師不強(qiáng)求格式的絕對規(guī)范,重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和真實(shí)感受寫下來,不會(huì)寫的字可以用拼音或圖畫代替。6.分享評改,體驗(yàn)成功:邀請幾位學(xué)生朗讀自己的日記,師生共同點(diǎn)評,多鼓勵(lì)、少批評,肯定學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),如用詞準(zhǔn)確、觀察仔細(xì)、表達(dá)生動(dòng)等。范文示例:9月15日星期五晴今天早上,我在我們家的窗臺(tái)上發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事。我養(yǎng)的那盆小多肉,它的葉子尖上,竟然冒出了一點(diǎn)點(diǎn)紅紅的顏色,像害羞的小姑娘偷偷紅了臉蛋。以前它都是綠綠的。媽媽說,這是因?yàn)樽罱枙竦枚啵皶窦t”了。小多肉真可愛,我要每天都看看它有什么新變化!教師點(diǎn)評:這篇日記篇幅雖短,但充滿了童真童趣。小作者選擇了生活中常見的“多肉植物變色”這一觀察點(diǎn),描寫生動(dòng)形象,“像害羞的小姑娘偷偷紅了臉蛋”的比喻非常貼切,流露出對小植物的喜愛之情。日期、天氣和主要事件都有交代,符合日記的基本要求,是一篇優(yōu)秀的起步日記。二、圖畫世界的暢想家——看圖想象寫作教學(xué)實(shí)例教學(xué)實(shí)例:《小貓的奇遇》看圖編故事教學(xué)目標(biāo):1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,把握圖畫的主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)。2.鼓勵(lì)學(xué)生展開合理想象,豐富圖畫內(nèi)容,創(chuàng)編完整的小故事。3.學(xué)習(xí)按一定順序(如事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果)組織語言,培養(yǎng)邏輯思維能力。教學(xué)過程簡述:1.出示圖畫,整體感知:展示一幅包含以下元素的連環(huán)圖畫(或單幅但信息量豐富的圖畫):一只小貓、一棵大樹、樹上掛著一個(gè)風(fēng)箏、樹下有一個(gè)正在哭泣的小男孩。引導(dǎo)學(xué)生整體觀察,說說圖畫上有誰?在哪里?發(fā)生了什么事?2.細(xì)節(jié)觀察,合理推測:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié):小貓的表情是怎樣的?小男孩為什么哭?風(fēng)箏是怎么掛到樹上的?小貓會(huì)怎么想?怎么做?3.搭建支架,梳理情節(jié):教師用提問的方式幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò):“故事的開頭發(fā)生了什么?(小男孩放風(fēng)箏,風(fēng)箏掛樹上了,他很傷心)”“中間小貓是怎么做的?(它可能會(huì)想辦法幫小男孩拿風(fēng)箏)”“結(jié)果怎么樣了?(風(fēng)箏拿下來了嗎?小男孩和小貓?jiān)趺礃恿??)”鼓?lì)學(xué)生大膽設(shè)想不同的情節(jié)發(fā)展。4.角色代入,情感體驗(yàn):引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是圖中的小貓或小男孩,會(huì)有什么樣的心情和想法,讓故事更富有情感。5.小組合作,創(chuàng)編故事:學(xué)生分組討論,共同創(chuàng)編故事,可以給小貓和小男孩起名字,豐富故事情節(jié)和對話。6.獨(dú)立構(gòu)思,落筆成文:學(xué)生根據(jù)自己的想象和小組討論的結(jié)果,獨(dú)立把故事寫下來,鼓勵(lì)加入對話和心理活動(dòng)描寫。7.交流展示,共同完善:學(xué)生分享自己創(chuàng)編的故事,其他同學(xué)可以提出疑問或補(bǔ)充建議,教師引導(dǎo)學(xué)生評議故事的完整性、趣味性。范文示例:小貓的奇遇一個(gè)陽光明媚的下午,小貓花花正在草地上追蝴蝶。忽然,它聽到一陣嗚嗚的哭聲?;ɑㄅ苓^去一看,原來是一個(gè)小男孩坐在大樹下哭。他的風(fēng)箏掛在了高高的樹枝上,怎么也拿不下來。小男孩急得眼淚都掉下來了?;ɑㄌь^看了看風(fēng)箏,又看了看著急的小男孩,心里想:“我來幫他吧!”花花可是爬樹高手呢!它弓起身子,“嗖”地一下就躥上了樹。它小心翼翼地挪到樹枝上,用小爪子輕輕地把風(fēng)箏勾了下來。風(fēng)箏慢慢飄落,小男孩看到了,立刻不哭了,臉上露出了開心的笑容。他撿起風(fēng)箏,對花花說:“謝謝你,小花貓!你真能干!”花花對著小男孩“喵喵”叫了兩聲,好像在說:“不用謝!”然后,它又蹦蹦跳跳地去追蝴蝶了。今天真是開心的一天呀!教師點(diǎn)評:這篇看圖編故事,情節(jié)完整,有起因、經(jīng)過、結(jié)果。小作者不僅準(zhǔn)確描述了圖畫內(nèi)容,還加入了合理的想象,如小貓的心理活動(dòng)“我來幫他吧!”、動(dòng)作“弓起身子,嗖地一下躥上了樹”、以及小貓和小男孩之間的“對話”,使得故事生動(dòng)有趣。語言流暢自然,體現(xiàn)了小作者豐富的想象力。三、奇思妙想的創(chuàng)造者——?jiǎng)?chuàng)意故事寫作教學(xué)實(shí)例教學(xué)實(shí)例:《假如我有一支神奇的畫筆》想象作文教學(xué)目標(biāo):1.激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,鼓勵(lì)大膽設(shè)想。2.引導(dǎo)學(xué)生將自己的想象有條理地組織起來,寫成一個(gè)小故事。3.體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣,培養(yǎng)積極向上的情感。教學(xué)過程簡述:1.故事導(dǎo)入,點(diǎn)燃想象:教師講述一個(gè)簡短的關(guān)于“神奇物品”的故事片段,或者提問:“小朋友們,你們有沒有幻想過擁有一件神奇的東西?它是什么?能做什么?”2.聚焦主題,打開思路:出示作文題目《假如我有一支神奇的畫筆》。引導(dǎo)學(xué)生思考:這支畫筆神奇在哪里?它能畫出什么?畫出的東西會(huì)變成真的嗎?你想用它來做什么?(幫助自己、幫助他人、美化環(huán)境等)3.頭腦風(fēng)暴,暢所欲言:學(xué)生自由發(fā)言,分享自己的奇思妙想,教師及時(shí)記錄關(guān)鍵詞,鼓勵(lì)與眾不同的想法。4.構(gòu)思情節(jié),搭建框架:引導(dǎo)學(xué)生思考:如果我有這支筆,我最先畫什么?然后畫什么?會(huì)發(fā)生一個(gè)怎樣的小故事?可以簡單列出故事的幾個(gè)小情節(jié)。5.范文引路(可選),借鑒方法:教師可提供一篇簡短的范文片段,不是為了限制學(xué)生,而是為了啟發(fā)他們?nèi)绾螌⑾敕ㄞD(zhuǎn)化為具體的文字描述。6.自由創(chuàng)作,書寫夢想:學(xué)生獨(dú)立寫作,教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá),大膽運(yùn)用積累的好詞好句。7.分享交流,奇思共賞:舉辦“小小故事會(huì)”,讓學(xué)生朗讀自己的創(chuàng)意故事,感受彼此的奇思妙想,互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。范文示例:假如我有一支神奇的畫筆假如我有一支神奇的畫筆,那該多好?。∵@支畫筆可不是普通的畫筆,它畫出來的東西都能變成真的!我要先用它畫一片五彩斑斕的森林。森林里有高大的松樹,有開滿鮮花的桃樹,還有許多我叫不出名字的漂亮樹木。我還要畫上許多可愛的小動(dòng)物:蹦蹦跳跳的小兔子,在樹上蕩秋千的小猴子,還有在天空中唱歌的小鳥。讓它們都有一個(gè)溫暖的家,再也不怕沒有地方住了。然后,我要畫好多好多香噴噴的米飯和新鮮的水果,送給那些吃不飽飯的小朋友。我還要畫一所漂亮的學(xué)校,讓沒有學(xué)校上學(xué)的小朋友,也能坐在明亮的教室里讀書寫字,和我們一樣快樂地學(xué)習(xí)。我還要畫一對翅膀,戴在自己身上。這樣,我就能飛到天上去,和白云做游戲,和月亮說悄悄話。我還要飛到爸爸媽媽工作的地方,給他們畫一杯熱茶,讓他們累的時(shí)候能喝上一口。如果我真的有這樣一支神奇的畫筆,我一定要用它來做很多很多有意義的事情,讓世界變得更美好!教師點(diǎn)評:這篇想象作文充滿了童真和美好的愿望。小作者思路清晰,從“畫森林”到“畫食物和學(xué)?!痹俚健爱嫵岚颉?,層層遞進(jìn),展現(xiàn)了神奇畫筆的不同作用。更難能可貴的是,小作者不僅想到了自己,還想到了幫助小動(dòng)物、幫助其他小朋友和自己的父母,體現(xiàn)了善良、友愛的品質(zhì)。語言樸實(shí)真摯,情感飽滿,字里行間流露出對美好生活的向往。四、真情實(shí)感的傳遞者——應(yīng)用文寫作教學(xué)實(shí)例(留言條)教學(xué)實(shí)例:《學(xué)會(huì)寫留言條》教學(xué)目標(biāo):1.了解留言條的基本格式和作用。2.學(xué)會(huì)寫簡單的留言條,能把想說的話清楚、明白地寫下來。3.培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用書面語言進(jìn)行溝通的意識和能力。教學(xué)過程簡述:1.情境再現(xiàn),認(rèn)識需求:設(shè)置情境:“小明放學(xué)回家,媽媽不在家,媽媽回來后小明想告訴媽媽他去同學(xué)家做作業(yè)了,晚飯前回來??墒切∶鞯炔患皨寢尰貋砭鸵吡?,怎么辦呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考解決辦法,引出“留言條”。2.學(xué)習(xí)格式,明確要素:教師出示規(guī)范的留言條范例,講解留言條的格式:稱呼(寫給誰)、正文(有什么事)、署名(誰寫的)、日期(什么時(shí)候?qū)懙模?,并?qiáng)調(diào)每個(gè)部分的位置和要求。3.情境練習(xí),嘗試寫作:提供幾個(gè)貼近學(xué)生生活的情境(如:告訴媽媽自己去樓下玩了;請同學(xué)幫忙帶一本書;給老師請假等),讓學(xué)生選擇一個(gè),嘗試寫一張留言條。4.評改指導(dǎo),規(guī)范格式:學(xué)生互評或教師面批,重點(diǎn)檢查格式是否正確,內(nèi)容是否清楚、完整,語句是否通順。5.聯(lián)系生活,拓展運(yùn)用:鼓勵(lì)學(xué)生在生活中遇到需要留言的情況時(shí),嘗試運(yùn)用所學(xué)知識寫留言條。范文示例:留言條媽媽:我去隔壁小紅家一起做作業(yè)了,我們會(huì)認(rèn)真完成的,晚飯前我就回來。您不用等我吃午飯啦。小明10月20日中午教師點(diǎn)評:這張留言條格式規(guī)范,稱呼、正文、署名、日期要素齊全,位置正確。正文內(nèi)容清晰明了,說明了“去哪里”(隔壁小紅家)、“做什么”(一起做作業(yè))、“什么時(shí)候回來”(晚飯前)以及“不用等吃午飯”的附加信息。語言簡潔樸實(shí),符合留言條的寫作要求,能有效起到傳遞信息的作用。結(jié)語:讓寫作成為孩子樂于表達(dá)的翅膀三年級的多元寫作教學(xué),并非追求高深的寫作

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