高中英語《Wellbeing》教案（2025—2026學年）一、教學分析1.教材分析本課《Wellbeing》位于高中英語人教版必修教材中，該課程體系旨在培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力。本節(jié)課內(nèi)容屬于單元主題“HealthyLiving”的一部分，旨在幫助學生了解個人身心健康的重要性，學會如何在日常生活中保持積極的生活態(tài)度。課程內(nèi)容與前后知識關聯(lián)緊密，前承“HealthyLiving”單元的導入部分，后啟“HealthyLiving”單元的實踐與拓展活動。核心概念包括身心健康、積極生活態(tài)度、健康生活方式等；核心技能包括閱讀理解、信息提取、觀點表達等。2.學情分析針對高中學段的學生，他們已經(jīng)具備一定的英語基礎，對生活有一定的認知，但對身心健康這一主題的理解可能存在一定困難。學生可能存在以下學習困難：對身心健康概念的理解不夠深入；對積極生活態(tài)度的認識不足；對健康生活方式的實踐缺乏具體方法。因此，教學設計應充分考慮學生的認知特點，引導學生主動探究，提高他們的學習興趣。3.教學目標與策略本節(jié)課的教學目標包括：學生能夠理解身心健康、積極生活態(tài)度、健康生活方式等核心概念；學生能夠運用英語閱讀理解、信息提取、觀點表達等技能；學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活，提高自身身心健康水平。針對教學目標，教師應采取以下教學策略：采用情景教學，激發(fā)學生學習興趣；利用多媒體資源，豐富教學內(nèi)容；組織課堂討論，促進學生主動探究；結合生活實際，提高學生實踐能力。二、教學目標1.學生能夠在課堂情境下，說出Wellbeing的核心概念，如身心健康、幸福感和積極生活態(tài)度，并能列舉出至少3種健康生活方式的具體例子。受眾：高中一年級學生行為：說出、列舉條件：在教師引導下程度：準確、具體2.學生能夠通過閱讀相關文章，提取關鍵信息，解釋Wellbeing對個人和社會的重要性，并能設計一份簡單的個人健康計劃。受眾：高中一年級學生行為：閱讀、提取、解釋、設計條件：使用英語閱讀材料程度：全面、有邏輯3.學生能夠在小組討論中，評價不同的健康生活方式，并基于個人經(jīng)驗提出改進建議，達到80%以上的正確率。受眾：高中一年級學生行為：討論、評價、提出建議條件：在小組合作學習環(huán)境中程度：準確、有針對性三、教學重難點教學重點：理解和掌握Wellbeing的核心概念，如身心健康、幸福感和積極生活態(tài)度，并能將其應用于實際情境中。教學難點：學生可能難以將抽象的Wellbeing概念與個人生活實踐相結合，需要通過案例分析和小組討論等方式幫助學生建立聯(lián)系，提高其應用能力。四、教學準備為了確保教學活動的順利進行，教師需要準備以下材料：1份精心制作的多媒體課件，包含圖表和實例；2套Wellbeing相關的音頻視頻資料；3張任務單和評價表，用于學生活動指導和反饋；以及必要的教學環(huán)境布置，如4組小組座位排列和黑板板書設計框架。學生方面，需要預習教材內(nèi)容，收集至少2篇相關資料，并準備好學習用具，如畫筆和1個計算器。五、教學過程1.導入（5分鐘）活動設計：教師播放一段關于健康生活的視頻，引導學生思考視頻中的場景與自己的生活方式有何關聯(lián)。學生分享觀看視頻后的感受和想法。學生活動：觀看視頻并記錄下自己感興趣的健康生活方式。思考并準備分享自己的觀點。預期行為：學生能夠關注到視頻中的健康生活方式。學生能夠表達自己對健康生活的看法。2.新授（20分鐘）活動設計：教師講解Wellbeing的概念，包括身心健康、幸福感和積極生活態(tài)度。通過PPT展示健康生活方式的實例，如合理飲食、適量運動、充足睡眠等。學生活動：認真聽講，記錄關鍵信息。觀察PPT中的實例，思考其與自身生活的關聯(lián)。預期行為：學生能夠理解Wellbeing的概念。學生能夠識別并列舉出健康生活方式的實例。3.鞏固（15分鐘）活動設計：教師組織學生進行小組討論，討論如何將健康生活方式融入日常生活。學生分組討論，每組選擇一種健康生活方式進行深入探討。學生活動：參與小組討論，分享自己的觀點和經(jīng)驗。記錄小組討論的成果。預期行為：學生能夠?qū)⒔】瞪罘绞脚c自身生活相結合。學生能夠提出具體的實施策略。4.小結（5分鐘）活動設計：教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)Wellbeing的重要性。學生分享自己在小組討論中的收獲。學生活動：思考并總結自己在小組討論中的收獲。分享自己的觀點和經(jīng)驗。預期行為：學生能夠回顧并總結本節(jié)課的重點內(nèi)容。學生能夠認識到Wellbeing對個人生活的重要性。5.作業(yè)（10分鐘）活動設計：教師布置作業(yè)，要求學生設計一份個人健康計劃，包括飲食、運動、睡眠等方面。學生根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容，設計自己的健康計劃。學生活動：根據(jù)作業(yè)要求，設計個人健康計劃。準備好作業(yè)的展示。預期行為：學生能夠設計出符合自身需求的健康計劃。學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活中。6.課堂評價（5分鐘）活動設計：教師組織學生進行課堂評價，包括對教師的教學和學生的參與度進行評價。學生填寫評價表，提出自己的意見和建議。學生活動：填寫評價表，對教師的教學和自己的學習情況進行評價。提出自己的意見和建議。預期行為：學生能夠積極參與課堂評價。學生能夠提出建設性的意見和建議。7.教學反思（課后）活動設計：教師對本次教學活動進行反思，分析教學過程中的優(yōu)點和不足。教師根據(jù)學生的反饋和評價，調(diào)整教學策略。預期行為：教師能夠及時發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題，并采取相應的改進措施。教師能夠不斷提高自己的教學水平。六、作業(yè)設計1.基礎性作業(yè)內(nèi)容：學生根據(jù)課堂所學，完成一份關于Wellbeing的英語小作文，內(nèi)容包括介紹一種健康生活方式，并說明其對個人生活的重要性。完成形式：書面作業(yè)，字數(shù)不限，要求語法正確，表達流暢。提交時限：下節(jié)課前。預期能力培養(yǎng)：鞏固學生的英語寫作能力，提高他們對健康生活方式的認識。2.拓展性作業(yè)內(nèi)容：學生選擇一種健康生活方式，進行深入研究，包括查找相關資料、分析其優(yōu)缺點，并撰寫一份研究報告。完成形式：研究報告，要求格式規(guī)范，內(nèi)容充實，有數(shù)據(jù)支撐。提交時限：兩周內(nèi)。預期能力培養(yǎng)：提升學生的信息檢索能力、分析能力和研究報告撰寫能力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：學生設計一個健康生活主題活動，如健康飲食講座、運動挑戰(zhàn)賽等，并撰寫活動策劃書。完成形式：活動策劃書，要求詳細規(guī)劃活動流程、預期效果等。提交時限：一個月內(nèi)。預期能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、團隊合作能力和組織協(xié)調(diào)能力。七、教學反思1.教學目標達成情況本節(jié)課的教學目標基本達成，學生能夠理解Wellbeing的核心概念，并能列舉出健康生活方式的實例。然而，在學生設計個人健康計劃時，部分學生表現(xiàn)出對自身生活習慣的反思不足，未能充分結合個人實際情況進行設計。2.教學環(huán)節(jié)與學情分析學情分析方面，本節(jié)課的教學設計充分考慮了學生的認知特點和興趣傾向，但部分學生在小組討論中的參與度不高，可能是因為對健康生活方式的認識不夠深入。在活動設計上，應考慮增加更多互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。3.教學資源運用與改進建議教學