小學(xué)語文《我來當(dāng)導(dǎo)游》活動教學(xué)設(shè)計一、活動概述《我來當(dāng)導(dǎo)游》是一項集語言表達(dá)、邏輯思維、知識積累與情感體驗于一體的小學(xué)語文實踐活動。本設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的語文知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合，通過扮演“小導(dǎo)游”的角色，在模擬或真實的情境中，鍛煉其口頭表達(dá)能力、信息組織能力、應(yīng)變能力以及自信心?；顒右詫W(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)趣味性與實踐性，鼓勵學(xué)生主動觀察、積極思考、大膽展示，從而提升其綜合語文素養(yǎng)，并培養(yǎng)熱愛生活、樂于分享的積極情感。二、活動目標(biāo)（一）知識與技能1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運用恰當(dāng)?shù)恼Z言介紹一處熟悉的地方（如家鄉(xiāng)的景點、校園的一角、去過的公園等），初步掌握導(dǎo)游詞的基本要素和表達(dá)順序（如歡迎詞、景點介紹、注意事項、結(jié)束語等）。2.培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理和運用信息的能力，能圍繞介紹對象選取有特色、有趣味的內(nèi)容。3.提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力，做到聲音洪亮、吐字清晰、語句通順、儀態(tài)大方，并能根據(jù)“游客”的反應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。（二）過程與方法1.通過觀察、回憶、查閱資料等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇并確定介紹的對象和內(nèi)容。2.借助小組討論、同伴互助、教師指導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生梳理介紹思路，完善表達(dá)內(nèi)容。3.通過模擬導(dǎo)游和展示交流活動，讓學(xué)生在實踐中體驗導(dǎo)游的角色，掌握表達(dá)技巧。（三）情感態(tài)度與價值觀1.激發(fā)學(xué)生對身邊事物的好奇心和探究欲，培養(yǎng)留心觀察生活的習(xí)慣。2.增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力，享受表達(dá)與分享的樂趣。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛校園、熱愛生活的情感，以及樂于與人溝通合作的意識。三、活動對象小學(xué)中年級（三、四年級）學(xué)生四、活動課時建議2課時（可根據(jù)實際情況靈活調(diào)整，部分準(zhǔn)備工作可安排在課外）五、活動重難點（一）活動重點引導(dǎo)學(xué)生將自己熟悉的地方介紹清楚、有條理，做到內(nèi)容具體、語言生動，并能初步運用導(dǎo)游詞的基本格式。（二）活動難點1.如何選取介紹內(nèi)容的亮點和特色，避免內(nèi)容空洞或過于繁雜。2.在介紹過程中，如何自然地與“游客”進(jìn)行眼神交流和互動，展現(xiàn)導(dǎo)游的親和力。六、活動準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.收集一些優(yōu)秀的導(dǎo)游詞片段、圖片或短視頻，用于啟發(fā)學(xué)生。2.準(zhǔn)備一些景點圖片（如校園風(fēng)光、家鄉(xiāng)名勝、著名景點等）作為備用素材。3.制作簡易的“導(dǎo)游證”、“游客意見卡”等道具，增加活動的趣味性。4.設(shè)計活動評價表（可包含語言表達(dá)、內(nèi)容組織、儀態(tài)儀表、互動效果等維度）。5.布置活動場景，如將教室布置成“旅游咨詢處”、“景點模擬區(qū)”等。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.課前選擇自己最想介紹的一個地方（家鄉(xiāng)的某個景點、校園的某個角落、曾游覽過的公園、博物館等）。2.通過回憶、觀察、詢問家長或老師、查閱簡單資料（如圖書、網(wǎng)絡(luò)圖片等）的方式，搜集該地方的相關(guān)信息，如名稱、位置、主要特點、有趣的故事或傳說、參觀注意事項等。3.嘗試將搜集到的信息整理成簡單的導(dǎo)游詞提綱，或制作圖文并茂的小卡片、思維導(dǎo)圖等輔助工具。4.鼓勵學(xué)生準(zhǔn)備一些與介紹內(nèi)容相關(guān)的小道具（如景點模型、特色小物件等）。七、活動過程（一）激情導(dǎo)入，揭示主題（約5分鐘）1.情境創(chuàng)設(shè)：教師可提問：“同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些好玩的地方？在旅游時，是誰為我們介紹景點、指引方向呢？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“導(dǎo)游”）播放一段精彩的導(dǎo)游講解視頻或展示一組美麗的風(fēng)景圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。2.引出活動：“導(dǎo)游不僅能帶領(lǐng)我們欣賞美景，還能給我們講述很多有趣的知識和故事，是不是很厲害？今天，我們也來體驗一下當(dāng)導(dǎo)游的樂趣，開展‘我來當(dāng)導(dǎo)游’活動，讓我們每個人都有機(jī)會成為一名小小導(dǎo)游，向大家介紹你心中最美的地方！”（板書活動主題）（二）范例引路，明確方法（約10分鐘）1.教師示范或優(yōu)秀導(dǎo)游詞賞析：教師可以扮演一名“導(dǎo)游”，示范介紹一處熟悉的地方（如“歡迎大家來到我們美麗的校園，現(xiàn)在我們所在的是……”），或者選取一段適合小學(xué)生的優(yōu)秀導(dǎo)游詞片段進(jìn)行朗讀和分析。2.討論交流，提煉要素：引導(dǎo)學(xué)生思考：“剛才這位導(dǎo)游（或這段導(dǎo)游詞）是怎么介紹的？開頭說了什么？中間介紹了哪些內(nèi)容？最后又是怎么說的？”通過師生共同討論，總結(jié)出導(dǎo)游詞的基本要素：*歡迎詞：禮貌問候，自我介紹，點明游覽地點。*景點介紹：名稱、位置、特點（如景色、建筑、歷史故事、文化習(xí)俗、有趣的事物等）——這是核心部分，要講清楚、講具體、講出特色。*注意事項（可選）：如安全提示、愛護(hù)環(huán)境等。*結(jié)束語：感謝聆聽，發(fā)出邀請或祝愿。3.強(qiáng)調(diào)表達(dá)技巧：提醒學(xué)生介紹時要注意：*聲音洪亮，吐字清晰，語速適中。*語句通順，用詞準(zhǔn)確，盡量用上一些學(xué)過的好詞佳句。*態(tài)度自然大方，面帶微笑，適當(dāng)運用眼神交流和手勢。（三）分組合作，構(gòu)思演練（約15-20分鐘）1.自由組合或分組：將學(xué)生分成若干小組（每組4-6人為宜），鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)交流自己選擇的介紹地點和初步構(gòu)思。2.組內(nèi)互助，完善內(nèi)容：*每位學(xué)生輪流在小組內(nèi)說說自己的導(dǎo)游詞提綱或主要內(nèi)容。*小組成員扮演“游客”，認(rèn)真傾聽，提出問題或建議（如“這里我沒聽明白，能再講詳細(xì)一點嗎？”“這個故事很有趣，你是怎么知道的？”）。*教師巡視各小組，針對學(xué)生遇到的困難（如內(nèi)容選擇、語言組織等）進(jìn)行個別指導(dǎo)和啟發(fā)。例如，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你覺得這個地方最吸引你的是什么？為什么？”“如果游客問你……你會怎么回答？”3.嘗試演練：學(xué)生根據(jù)小組的建議修改完善自己的導(dǎo)游詞，并在小組內(nèi)進(jìn)行初步的模擬導(dǎo)游演練，其他同學(xué)給予鼓勵和補(bǔ)充。（四）“小小導(dǎo)游”展示與互動（約20-25分鐘）1.設(shè)立“導(dǎo)游展示臺”：將教室布置成簡易的“景點游覽區(qū)”，邀請小組推薦或自愿報名的“小導(dǎo)游”上臺展示。2.模擬游覽：*“小導(dǎo)游”佩戴“導(dǎo)游證”，手持自制道具或圖片，開始介紹。*臺下學(xué)生扮演“游客”，可以認(rèn)真聆聽，也可以在適當(dāng)?shù)臅r候向“小導(dǎo)游”提問（如“這個景點有什么傳說嗎？”“我們現(xiàn)在看到的這個建筑有多少年歷史了？”）。*“小導(dǎo)游”要嘗試回答“游客”的提問，展現(xiàn)應(yīng)變能力。3.多元評價：*游客評價：展示結(jié)束后，“游客”可以用掌聲表示鼓勵，或在“游客意見卡”上寫下簡單的評價（如“內(nèi)容很有趣”“聲音很響亮”“我還想知道……”）。*教師評價：教師針對每位“小導(dǎo)游”的表現(xiàn)，從內(nèi)容選擇、語言表達(dá)、儀態(tài)儀表、互動效果等方面給予具體、積極的評價，肯定優(yōu)點，指出可以改進(jìn)的地方，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。評價應(yīng)以鼓勵為主，保護(hù)學(xué)生的積極性。（五）活動總結(jié)，拓展延伸（約5分鐘）1.回顧與總結(jié)：教師簡要總結(jié)本次活動的開展情況，表揚(yáng)積極參與、表現(xiàn)突出的學(xué)生和小組，肯定大家在活動中的收獲和進(jìn)步。強(qiáng)調(diào)導(dǎo)游不僅是介紹風(fēng)景，更是傳遞快樂和文化。2.活動延伸：*“最佳導(dǎo)游”評選：根據(jù)展示情況和學(xué)生意見，評選出班級“最佳小導(dǎo)游”、“最受歡迎小導(dǎo)游”等。*書面表達(dá)：鼓勵學(xué)生將自己的導(dǎo)游詞整理成一篇小短文，或?qū)懸黄段业膶?dǎo)游經(jīng)歷》的日記。*實踐拓展：鼓勵學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下，真正嘗試給家人當(dāng)一次導(dǎo)游；或者將自己介紹的景點制作成小海報，在班級“旅游角”展示交流。八、活動反思本次《我來當(dāng)導(dǎo)游》活動，通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“用中學(xué)”，有效激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望和探究興趣。在準(zhǔn)備和展示過程中，學(xué)生的觀察能力、信息篩選與整合能力、邏輯思維能力以及口語表達(dá)能力都得到了鍛煉。小組合作環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽習(xí)慣和互助精神?；顒雍?，教師應(yīng)反思：學(xué)生是否都能積極參與到活動中來？對于表達(dá)能力稍弱的學(xué)生，是否給予了足夠的關(guān)注和有效的引導(dǎo)