引言公開課作為教師專業(yè)成長的重要平臺，其設(shè)計與實(shí)施不僅關(guān)乎教學(xué)效果的呈現(xiàn)，更折射出執(zhí)教者的教育理念與專業(yè)素養(yǎng)?！赌钆珛伞こ啾趹压拧纷鳛樘K軾豪放詞的代表作，亦是高中語文教材中的經(jīng)典篇目，其教學(xué)價值不言而喻。本案例旨在通過精心設(shè)計的教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受詞的豪放氣象，體悟作者復(fù)雜的情感世界，從而提升其文學(xué)鑒賞能力與文化素養(yǎng)。一、課題名稱《念奴嬌·赤壁懷古》（蘇軾）二、授課年級高中二年級三、課時安排1-2課時（本案例側(cè)重展示核心教學(xué)環(huán)節(jié)，可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整）四、教材分析《念奴嬌·赤壁懷古》選自人教版高中語文必修教材（具體版本可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整）。此詞是蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州后所作，借詠史抒發(fā)個人情懷。詞中描繪了赤壁雄奇壯麗的景色，緬懷了古代英雄周瑜的豐功偉績，進(jìn)而抒發(fā)了作者對人生的感慨。其意境開闊，氣勢磅礴，語言雄渾，是豪放詞派的巔峰之作。學(xué)習(xí)此詞，有助于學(xué)生理解宋詞的多樣性，感受蘇軾的人格魅力，并初步掌握豪放詞的鑒賞方法。五、學(xué)情分析高二學(xué)生已具備一定的文言文閱讀能力和古典詩詞鑒賞基礎(chǔ)，對蘇軾及其部分作品（如《水調(diào)歌頭·明月幾時有》）有所了解。他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)個人見解，但對詞的藝術(shù)手法、意境營造以及作者深層情感的把握仍需教師引導(dǎo)。部分學(xué)生可能對“豪放派”的特質(zhì)理解不夠深入，對蘇軾在逆境中的曠達(dá)情懷體會不足。六、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.掌握詞中重要的文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式，疏通文意，熟讀成誦。2.理解詞作所描繪的赤壁景象及其象征意義。3.把握周瑜的英雄形象及其與作者情感抒發(fā)的關(guān)系。4.初步鑒賞豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn)。（二）過程與方法1.通過反復(fù)誦讀，感受詞的節(jié)奏與氣勢，體會豪放風(fēng)格。2.通過小組討論、問題探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，深入文本。3.運(yùn)用聯(lián)想和想象，品味詞的意境美和語言美。4.結(jié)合蘇軾生平，理解作品的思想內(nèi)涵。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受赤壁古戰(zhàn)場的雄奇壯麗，激發(fā)對祖國山河的熱愛。2.體會蘇軾面對人生逆境時的曠達(dá)胸襟和積極樂觀的人生態(tài)度。3.理解個人命運(yùn)與時代背景的關(guān)系，培養(yǎng)歷史使命感和社會責(zé)任感。七、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.賞析詞的上闋所描繪的赤壁雄奇壯闊的景色，感受“豪放”的意境。2.理解下闋對周瑜形象的刻畫及其寄托的情感。3.體會蘇軾復(fù)雜的思想情感：建功立業(yè)的渴望、壯志難酬的感慨與曠達(dá)超脫的情懷。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.品味“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”等名句的藝術(shù)表現(xiàn)力。2.理解“人生如夢，一尊還酹江月”的深層含義，如何看待蘇軾的“曠達(dá)”。八、教學(xué)方法與手段1.誦讀法：范讀、齊讀、個別讀、配樂朗讀等多種形式結(jié)合，以讀促悟。2.情境創(chuàng)設(shè)法：利用圖片、音頻、視頻等多媒體手段，再現(xiàn)赤壁風(fēng)光與歷史場景。3.問題探究法：設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、合作探究。4.知人論世法：結(jié)合蘇軾生平及創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生深入理解作品情感。5.比較閱讀法（可選）：與婉約詞代表作進(jìn)行簡要對比，凸顯豪放詞特點(diǎn)。九、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）方式一（情境導(dǎo)入）：（播放赤壁風(fēng)光視頻或展示赤壁圖片，配以激昂的背景音樂）教師語：同學(xué)們，眼前這幅景象，是否讓你心潮澎湃？這便是千百年來為文人墨客所吟詠不絕的赤壁。它因一場著名的戰(zhàn)役而聞名，更因一位偉大的詞人而不朽。今天，就讓我們一同走進(jìn)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，去感受那穿越千年的豪情與哲思。方式二（詩詞導(dǎo)入）：教師語：同學(xué)們，我們之前學(xué)過蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，那里有“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿。而今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞，則展現(xiàn)了蘇軾人生的另一面。讓我們一起看看，當(dāng)蘇軾面對赤壁古戰(zhàn)場，他又會發(fā)出怎樣的千古浩嘆？（二）初讀感知，走近蘇軾（約15分鐘）1.作者及背景簡介：*學(xué)生回顧已知的蘇軾信息。*教師補(bǔ)充：蘇軾的生平（“烏臺詩案”、黃州貶謫），創(chuàng)作《念奴嬌》時的心境。*提問：了解了這些背景，你認(rèn)為這首詞可能會抒發(fā)怎樣的情感？（引導(dǎo)學(xué)生初步預(yù)判）2.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)勾畫，初步感知詞的內(nèi)容和節(jié)奏，注意生字詞讀音（如“綸巾”、“酹”等）。3.教師范讀：教師配樂范讀，注意語速、停頓、語調(diào)，力求展現(xiàn)詞的豪放氣勢。4.學(xué)生齊讀：學(xué)生模仿教師的節(jié)奏和情感進(jìn)行齊讀，教師適時點(diǎn)評、指導(dǎo)。（三）再讀解意，品味意境（約25分鐘）上闋：描繪赤壁雄奇景色1.疏通詞句：*學(xué)生結(jié)合課下注釋，小組合作疏通上闋大意，提出疑難問題。*教師答疑，重點(diǎn)講解“大江”、“故壘”、“周郎赤壁”、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”、“江山如畫，一時多少豪杰”等詞句。2.聚焦寫景：*提問1：上闋描繪了一幅怎樣的赤壁圖景？詞人是從哪些角度來描寫的？（引導(dǎo)學(xué)生找出“亂石”、“驚濤”、“雪”等意象，分析“穿”、“拍”、“卷”等動詞的妙處，感受視覺、聽覺的沖擊力）*提問2：“江山如畫，一時多少豪杰”一句在結(jié)構(gòu)上有何作用？（承上啟下，由景及人，引出下文對英雄人物的追憶）*意境探究：播放赤壁波濤洶涌的音頻，引導(dǎo)學(xué)生閉目想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了怎樣的氣氛？（壯闊、雄奇、驚險、豪邁）*朗讀指導(dǎo)：帶著這種感受，再次朗讀上闋，讀出雄渾壯闊的氣勢。下闋：緬懷英雄周瑜，抒發(fā)個人感慨1.疏通詞句：*學(xué)生自主疏通下闋大意，重點(diǎn)理解“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”、“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月”等句。2.分析周瑜形象：*提問1：詞人是如何描繪周瑜形象的？（“小喬初嫁”——年輕得意；“雄姿英發(fā)”——風(fēng)度翩翩；“羽扇綸巾”——儒雅從容；“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”——指揮若定，戰(zhàn)功赫赫）*提問2：詞人為何要濃墨重彩地塑造周瑜這一英雄形象？（寄托詞人對英雄業(yè)績的向往，反襯自己壯志未酬的感慨）*小組討論：周瑜的“成功”與蘇軾當(dāng)時的“失意”形成了怎樣的對比？3.探究作者情感：*提問1：“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”表達(dá)了詞人怎樣的情感？（從對英雄的仰慕回到現(xiàn)實(shí)，年華已逝，功業(yè)未成的悲嘆與自嘲）*提問2：如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？這是消極頹廢還是曠達(dá)超脫？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合蘇軾生平及其他作品如《定風(fēng)波》“一蓑煙雨任平生”來理解。這既是對人生短暫、世事無常的感慨，也是一種在逆境中自我排遣、以曠達(dá)胸懷面對人生的表現(xiàn)。“酹江月”既是祭奠江月，也是與自然精神的交融，將個人的愁緒消融于江月之中。）*朗讀指導(dǎo)：下闋情感更為復(fù)雜，前半部分意氣風(fēng)發(fā)，后半部分轉(zhuǎn)為深沉感慨，朗讀時應(yīng)注意情感的轉(zhuǎn)換。（四）三讀悟神，鑒賞風(fēng)格（約15分鐘）1.整體把握情感脈絡(luò)：*梳理詞人的情感變化：觀賞江山之壯→追慕英雄之業(yè)→感慨自身之遇→超脫曠達(dá)之情。2.鑒賞豪放風(fēng)格：*提問：結(jié)合具體詞句，談?wù)勥@首詞體現(xiàn)了豪放詞的哪些特點(diǎn)？（意境雄渾、氣勢磅礴、題材重大、情感奔放、語言剛健等）*（可選）對比閱讀：與柳永《雨霖鈴》（婉約詞代表）進(jìn)行簡要對比，進(jìn)一步明確豪放詞的特征。3.名句賞析：*重點(diǎn)品味“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的意境和煉字。*學(xué)生選擇自己喜歡的句子，嘗試賞析其表達(dá)效果。（五）拓展延伸，感悟人生（約10分鐘）1.討論：蘇軾在人生低谷時，為何能寫出如此豪放的詞章？他的人生態(tài)度對我們有何啟示？（引導(dǎo)學(xué)生思考曠達(dá)的人生態(tài)度在當(dāng)今社會的意義）2.“我心目中的蘇軾”：請用幾句話概括你對蘇軾的印象，或引用一句詩來形容他。3.推薦閱讀：《赤壁賦》、《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》等，進(jìn)一步感受蘇軾的人格魅力。（六）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）1.課堂小結(jié)：教師總結(jié)：《念奴嬌·赤壁懷古》以其磅礴的氣勢、開闊的意境、深邃的情感，成為千古絕唱。它不僅讓我們領(lǐng)略了蘇軾的豪放詞風(fēng)，更讓我們感受到了一位偉大文人在逆境中所展現(xiàn)出的堅韌與曠達(dá)。希望同學(xué)們能從蘇軾身上汲取精神力量，從容面對人生的風(fēng)雨。2.作業(yè)布置：*必做題：背誦并默寫全詞。摘抄并賞析詞中你認(rèn)為最精彩的詞句。*選做題：*寫一段300字左右的賞析文字，談?wù)勀銓Α赌钆珛伞こ啾趹压拧分刑K軾情感的理解。*搜集蘇軾其他豪放詞作品（如《江城子·密州出獵》），體會其風(fēng)格的一致性與多樣性。十、板書設(shè)計念奴嬌·赤壁懷古蘇軾上闋：寫景——赤壁雄奇（豪放）大江、故壘、亂石、驚濤、雪（穿、拍、卷）→江山如畫→豪杰下闋：詠史抒懷——英雄與自我周郎：雄姿英發(fā)、羽扇綸巾、談笑破敵→仰慕我：早生華發(fā)、壯志未酬→感慨（人生如夢，一尊還酹江月）→曠達(dá)風(fēng)格：豪放（意境、氣勢、情感、語言）十一、教學(xué)反思（課后填寫）1.學(xué)生的參與度和課堂氛圍如何？哪些環(huán)節(jié)最能調(diào)動學(xué)生積極性？2.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何？重難點(diǎn)是否有效突破？3.時間分配是否合理？哪些環(huán)節(jié)可以改進(jìn)？4.對學(xué)生的回答