教師招聘人本主義學(xué)習(xí)理論專項(xiàng)習(xí)題引言在教師招聘考試中，學(xué)習(xí)理論是教育學(xué)與教育心理學(xué)部分的核心考點(diǎn)之一。其中，人本主義學(xué)習(xí)理論以其獨(dú)特的視角，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性、情感因素和自我實(shí)現(xiàn)的潛能，對(duì)現(xiàn)代教育理念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。理解并掌握人本主義學(xué)習(xí)理論，不僅有助于我們?cè)诳荚囍腥〉眉芽?jī)，更能為未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐提供寶貴的思想指引。本次專項(xiàng)習(xí)題旨在幫助各位考生鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，提升應(yīng)試能力。一、核心要點(diǎn)回顧在進(jìn)入習(xí)題之前，我們先來(lái)簡(jiǎn)要回顧一下人本主義學(xué)習(xí)理論的核心要點(diǎn)，這將有助于你更好地理解和解答后續(xù)題目：人本主義學(xué)習(xí)理論誕生于20世紀(jì)五六十年代，其主要代表人物包括卡爾·羅杰斯和亞伯拉罕·馬斯洛。該理論從人性本善的基本假設(shè)出發(fā)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、情感需求、認(rèn)知自由以及全人發(fā)展。*羅杰斯的學(xué)習(xí)理論：倡導(dǎo)“學(xué)生中心”的教育理念，認(rèn)為教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“全人”，即能夠充分發(fā)揮自身潛能、具有健全人格的人。他提出了“有意義的自由學(xué)習(xí)”概念，認(rèn)為這種學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與、全身心投入、并對(duì)個(gè)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義的學(xué)習(xí)。教師的角色應(yīng)是學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”而非“灌輸者”，要營(yíng)造真誠(chéng)、尊重、理解的課堂氛圍，即“促進(jìn)性的學(xué)習(xí)氛圍”。*馬斯洛的需要層次理論：雖然并非專門的學(xué)習(xí)理論，但其強(qiáng)調(diào)個(gè)體成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，為理解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供了重要視角。他認(rèn)為，個(gè)體只有在低級(jí)需求（如生理、安全）得到基本滿足后，才會(huì)追求高級(jí)需求（如歸屬與愛(ài)、尊重、自我實(shí)現(xiàn)），而自我實(shí)現(xiàn)的需求是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。二、專項(xiàng)習(xí)題（一）單項(xiàng)選擇題1.人本主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物不包括以下哪位？A.卡爾·羅杰斯B.亞伯拉罕·馬斯洛C.斯金納D.馬斯洛2.羅杰斯所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀是？A.操作性條件反射學(xué)習(xí)B.觀察學(xué)習(xí)C.有意義的自由學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)3.在人本主義學(xué)習(xí)理論看來(lái)，教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)？A.掌握知識(shí)的人B.技能嫻熟的人C.全面發(fā)展的“全人”D.考試成績(jī)優(yōu)秀的人4.羅杰斯認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該扮演什么角色？A.知識(shí)的傳授者B.課堂的控制者C.學(xué)習(xí)的促進(jìn)者D.紀(jì)律的監(jiān)督者5.馬斯洛的需要層次理論中，哪一層次的需要是最高級(jí)的？A.安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛(ài)的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要6.以下哪種學(xué)習(xí)最符合羅杰斯所定義的“有意義學(xué)習(xí)”？A.學(xué)生為了考試而死記硬背單詞B.學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解了數(shù)學(xué)公式的含義C.學(xué)生觀看教學(xué)視頻后復(fù)述知識(shí)點(diǎn)D.學(xué)生通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)提高解題速度7.人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中哪個(gè)因素的重要性？A.外部獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰B.學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與情感C.環(huán)境刺激的強(qiáng)度D.先前經(jīng)驗(yàn)的積累8.“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式是由哪位人本主義教育家提出的？A.馬斯洛B.羅杰斯C.布魯納D.奧蘇貝爾9.在羅杰斯看來(lái)，營(yíng)造良好的課堂氛圍不包括以下哪個(gè)要素？A.真誠(chéng)一致B.無(wú)條件積極關(guān)注C.移情性理解D.嚴(yán)格的紀(jì)律要求10.馬斯洛認(rèn)為，個(gè)體追求個(gè)人潛能發(fā)揮、理想實(shí)現(xiàn)的需要屬于？A.生理需要B.安全需要C.尊重需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要（二）多項(xiàng)選擇題1.人本主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)包括以下哪些方面？A.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性和主動(dòng)性B.重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感因素C.主張“學(xué)生中心”的教育理念D.認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)2.羅杰斯提出的“有意義學(xué)習(xí)”具有哪些特征？A.學(xué)習(xí)者全身心投入B.學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)個(gè)人有意義C.主要依賴教師的講解D.是自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)3.以下哪些屬于馬斯洛需要層次理論中的高級(jí)需要？A.自我實(shí)現(xiàn)的需要B.尊重的需要C.歸屬與愛(ài)的需要D.安全的需要4.根據(jù)人本主義理論，教師作為“促進(jìn)者”應(yīng)具備的態(tài)度包括？A.真誠(chéng)B.權(quán)威C.無(wú)條件積極關(guān)注D.共情理解5.人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教育實(shí)踐的啟示有？A.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和內(nèi)在需求B.建立民主、平等的師生關(guān)系C.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)D.教學(xué)應(yīng)以知識(shí)傳授為核心三、參考答案及解析（一）單項(xiàng)選擇題1.答案：C解析：斯金納是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，提出了操作性條件反射理論。羅杰斯和馬斯洛是人本主義學(xué)習(xí)理論的主要代表。2.答案：C解析：羅杰斯倡導(dǎo)“有意義的自由學(xué)習(xí)”，這種學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的內(nèi)在需求和個(gè)人意義。操作性條件反射學(xué)習(xí)是斯金納的觀點(diǎn)，觀察學(xué)習(xí)是班杜拉的觀點(diǎn)，接受學(xué)習(xí)是奧蘇貝爾提出的（盡管奧蘇貝爾也強(qiáng)調(diào)有意義接受學(xué)習(xí)，但此處題干特指羅杰斯）。3.答案：C解析：人本主義教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)“全人”，即個(gè)體在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面得到全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我潛能。4.答案：C解析：羅杰斯認(rèn)為教師應(yīng)是學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”，而非傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者或權(quán)威控制者。促進(jìn)者的角色在于營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。5.答案：D解析：馬斯洛需要層次理論從低到高依次為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。自我實(shí)現(xiàn)是最高層次的需要。6.答案：B解析：羅杰斯的“有意義學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、情感的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與和理解。選項(xiàng)B中解決實(shí)際問(wèn)題并理解公式含義，符合這一特點(diǎn)。選項(xiàng)A、C、D更多體現(xiàn)的是機(jī)械學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)。7.答案：B解析：人本主義特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、情感體驗(yàn)、價(jià)值觀等因素在學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為這些是推動(dòng)學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力。8.答案：B解析：“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式是羅杰斯提出的，其核心是減少教師的直接指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和自我負(fù)責(zé)。9.答案：D解析：羅杰斯提出的良好課堂氛圍三要素是真誠(chéng)一致、無(wú)條件積極關(guān)注和移情性理解（共情）。嚴(yán)格的紀(jì)律要求不屬于人本主義所倡導(dǎo)的氛圍。10.答案：D解析：自我實(shí)現(xiàn)的需要是指?jìng)€(gè)體追求個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)揮自身潛能、實(shí)現(xiàn)理想的需要，是馬斯洛需要層次中的最高級(jí)需要。（二）多項(xiàng)選擇題1.答案：ABC解析：人本主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性、情感因素和學(xué)生中心。選項(xiàng)D是行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。2.答案：ABD解析：羅杰斯的“有意義學(xué)習(xí)”特征包括：全神貫注（全身心投入）、自動(dòng)自發(fā)（內(nèi)在驅(qū)動(dòng)）、全面發(fā)展（認(rèn)知與情感的統(tǒng)一）、自我評(píng)估（學(xué)習(xí)者自己評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果）、個(gè)人意義（對(duì)個(gè)人具有獨(dú)特意義）。它不依賴于教師的講解，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。3.答案：ABC解析：馬斯洛將需要分為低級(jí)需要和高級(jí)需要。低級(jí)需要包括生理需要和安全需要；高級(jí)需要包括歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。4.答案：ACD解析：羅杰斯認(rèn)為促進(jìn)者應(yīng)具備真誠(chéng)（真實(shí)）、無(wú)條件積極關(guān)注（尊重與接納）和共情理解（移情性理解）的態(tài)度。權(quán)威并非人本主義所倡導(dǎo)的教師態(tài)度。5.答案：ABC解析：人本主義對(duì)教育實(shí)踐的啟示包括關(guān)注學(xué)生情感與需求、建立良好師生關(guān)系、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)等。選項(xiàng)D是傳統(tǒng)教育或行為主義教育可能強(qiáng)調(diào)的，與人本主義“學(xué)生中心”相悖。四、總結(jié)人本主義學(xué)習(xí)理論為我們提供了一個(gè)審視教育的獨(dú)特視角，它提醒我們，教育的對(duì)象是活生生的、有情感、有尊嚴(yán)、有潛能的