小學生習作教學示范課案例分享在小學語文教學中，習作教學始終是核心環(huán)節(jié)，也是難點所在。如何引導學生從“無話可寫”到“有話想說”，從“平鋪直敘”到“生動具體”，是每一位語文教師都在不斷探索的課題。本文將結(jié)合一節(jié)具體的小學三年級“寫一種熟悉的小動物”習作示范課案例，從教學目標、教學過程、教學反思等方面進行分享，希望能為一線教師提供一些可借鑒的思路。一、示范課課題：《我喜歡的小動物》（三年級上冊）本課題旨在引導學生觀察身邊熟悉的小動物，學習抓住動物的外形特點和生活習性進行描寫，并嘗試表達自己對小動物的喜愛之情。這既是對學生觀察能力的培養(yǎng)，也是對其初步習作能力的鍛煉。二、教學目標的確立教學目標是課堂的靈魂，它指引著教學的方向。基于課程標準要求和三年級學生的認知特點，本課設(shè)定了以下教學目標：1.知識與技能：引導學生學習有順序、有重點地觀察小動物的外形特征（如毛色、眼睛、耳朵、四肢等）和生活習性（如吃食、玩耍、休息等）；初步掌握運用比喻、擬人等修辭手法使描寫更生動的方法；能按一定順序?qū)懗鲂游锏奶攸c，并表達自己的喜愛之情。2.過程與方法：通過情境創(chuàng)設(shè)、實物觀察、小組討論、范例引路、片段練寫等方式，激發(fā)學生的習作興趣，引導學生主動參與到觀察、思考和表達的過程中。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛小動物、熱愛生活的情感，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。三、教學重難點*教學重點：引導學生抓住小動物的外形特點和生活習性進行具體描寫。*教學難點：如何將觀察到的內(nèi)容有條理地組織起來，并運用恰當?shù)脑~句表達自己的喜愛之情，做到語句通順、內(nèi)容具體。四、課前準備1.教師準備：制作包含多種可愛小動物圖片或短視頻的PPT；準備一只溫順的小白兔（或其他易于觀察的小動物）作為實物觀察對象；準備1-2篇符合本課要求的優(yōu)秀習作范文（可以是教師自己寫的下水文，也可以是往屆學生的優(yōu)秀作品）；準備一些描寫動物外形和動作的好詞佳句卡片。2.學生準備：提前觀察自己喜歡的一種小動物，或回憶自己熟悉的小動物，思考它長什么樣子，喜歡做什么。五、教學過程設(shè)計與實施（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——“動物朋友見面會”*導入：（播放一段活潑的動物視頻或展示一組萌寵圖片）師：同學們，看到這些可愛的小家伙，你們的心情怎么樣？今天，我們教室里也來了一位特殊的小客人，它是誰呢？（教師抱出小白兔，或請出提前安排好的、帶著寵物籠的學生）*觀察與互動：師：瞧，這就是我們今天的小客人——小白兔。誰愿意和它打個招呼？（引導學生觀察兔子的動態(tài)）請大家仔細看看它，你覺得它哪里最可愛？（學生自由發(fā)言，初步調(diào)動觀察積極性）設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。通過直觀的視覺沖擊和實物觀察，迅速抓住學生的注意力，激發(fā)他們對小動物的喜愛之情和表達欲望，為后續(xù)的寫作鋪平道路。（二）引導觀察，聚焦特點——“小小觀察家”1.指導觀察外形：師：剛才同學們都說小白兔很可愛。那我們要怎么把它的可愛寫下來呢？首先，我們要仔細觀察它的樣子。我們可以從上到下，或者從整體到局部來觀察。（教師手持小白兔，引導學生有序觀察）*師：看看小白兔的毛是什么顏色的？摸上去感覺怎么樣？（引導學生說出“雪白”、“毛茸茸”、“像棉花糖”等詞語）*師：它的耳朵有什么特點？（引導學生說出“長長的”、“豎起來的”、“會動的”）*師：它的眼睛呢？像什么？（引導學生說出“紅紅的”、“像紅寶石”、“圓溜溜的”）*師：還有它的嘴巴、鼻子、腿和尾巴，都有什么特點？（鼓勵學生用自己的話描述）（教師將學生說到的好詞佳句適時板書在黑板上，如：雪白、毛茸茸、紅寶石般的眼睛、三瓣嘴、短短的尾巴等）2.指導觀察習性：師：小白兔除了樣子可愛，它平時喜歡做什么呢？吃東西的時候是什么樣子的？走路的時候呢？（如果條件允許，可以給小白兔喂一點胡蘿卜或菜葉，引導學生觀察其吃相和動態(tài)）*師：誰能用幾句話說說小白兔吃東西的樣子？（引導學生說出“小口小口地啃”、“胡須一翹一翹的”、“吃得真香”等）*師：它是怎么走路的？（引導學生說出“蹦蹦跳跳”、“很輕快”等）設(shè)計意圖：授人以魚不如授人以漁。本環(huán)節(jié)通過教師的引導，教給學生觀察的方法（有序觀察、調(diào)動多感官），幫助學生聚焦小動物的外形和習性特點，解決“寫什么”的問題。板書好詞佳句，為學生提供語言積累。（三）范例引路，學習表達——“佳作欣賞站”*師：同學們觀察得真仔細，找到了這么多小白兔的特點。有一位小朋友也很喜歡他的小動物，并且把它寫了下來，我們一起來看看他是怎么寫的。（出示范文，教師有感情地朗讀）*師：這篇文章寫了小動物的哪些方面？你覺得哪些句子寫得特別好，為什么？（引導學生分析范文的優(yōu)點，如：觀察細致、運用了比喻、寫出了自己的感情等）*師：比如這句“它有一對長長的耳朵，像兩片會動的葉子”，這里用了什么修辭手法？（比喻）這樣寫有什么好處？（更生動形象）設(shè)計意圖：范文具有很強的示范作用。通過賞析優(yōu)秀范文，學生可以直觀地學習如何將觀察到的內(nèi)容用文字表達出來，學習別人是如何運用好詞好句和修辭手法的，解決“怎么寫”的部分困惑。（四）構(gòu)思立意，片段練寫——“妙筆生花坊”1.明確要求，自主構(gòu)思：師：看了范文，聽了大家的討論，相信你一定也想寫寫自己喜歡的小動物了。請大家想一想，你準備寫什么小動物？它有哪些外形特點是你最想告訴大家的？它有什么有趣的生活習性？你和它之間發(fā)生過什么難忘的小事嗎？（給學生3-5分鐘時間思考，可以簡單列一個小提綱或關(guān)鍵詞）2.選擇重點，片段練寫：師：現(xiàn)在請大家選擇你最想寫的一兩個方面（比如外形的某個特點，或者一個有趣的習性），寫一個小片段，爭取用上今天學到的好詞佳句，把它寫具體、寫生動。如果能寫出你對它的喜愛之情就更好了?。▽W生開始動筆寫作，教師巡視指導，關(guān)注有困難的學生，及時給予啟發(fā)和幫助。例如，提醒學生“剛才我們怎么觀察小白兔耳朵的？你也可以這樣觀察你的小動物”）設(shè)計意圖：從說到寫，是思維的深化。先讓學生自主構(gòu)思，再進行片段練寫，降低了寫作難度，讓學生易于動筆。教師的巡視指導能及時發(fā)現(xiàn)問題，進行個性化輔導。（五）交流分享，評改提升——“作品展示臺”1.小組內(nèi)分享：寫完后，請學生在小組內(nèi)互相讀一讀自己的片段，聽聽同學的意見，看看哪些地方寫得好，哪些地方可以改得更好。2.全班交流：請2-3名學生上臺朗讀自己的習作片段，教師組織其他學生進行評價和欣賞。*師：聽了這位同學的習作，你覺得他哪個句子寫得最棒？為什么？*師：你覺得這個片段還有哪些地方可以寫得更生動一些？（引導學生從用詞、句子、表達情感等方面進行評價）3.教師點評與總結(jié)：教師根據(jù)學生的分享和習作情況進行點評，肯定優(yōu)點，指出共性問題，并再次強調(diào)觀察要細致、描寫要具體、表達要真情實感。設(shè)計意圖：交流分享是提升習作能力的重要環(huán)節(jié)。通過生生互評、師生共評，學生可以互相學習，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和不足，在評改中提升鑒賞能力和表達能力。教師的點評則起到畫龍點睛的作用。（六）總結(jié)回顧，拓展延伸*課堂小結(jié)：師：今天我們一起學習了如何觀察和描寫小動物，同學們都表現(xiàn)得非常棒，寫出了很多精彩的句子。希望大家以后都能做生活的有心人，多觀察，多思考，多練習，寫出更多優(yōu)美的文章。*作業(yè)布置：*把今天寫的片段補充完整，寫成一篇完整的《我喜歡的小動物》習作?？梢詫懲庑?，可以寫習性，也可以寫你和它之間的小故事。*回家后，可以把自己寫的文章讀給爸爸媽媽聽，也可以請他們幫你修改一下。*鼓勵學生繼續(xù)觀察自己喜歡的小動物，或者去動物園、公園觀察其他動物，積累寫作素材。設(shè)計意圖：總結(jié)回顧本課所學，鞏固教學效果。作業(yè)布置既有對課堂內(nèi)容的延伸（完成整篇習作），也有對觀察習慣的持續(xù)培養(yǎng)，體現(xiàn)了習作教學的連貫性。六、教學反思與拓展建議（一）教學反思1.成功之處：*本節(jié)課通過實物觀察和情境創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)了學生的習作興趣，大部分學生都能積極參與到觀察和討論中。*注重觀察方法的指導和好詞佳句的積累，為學生提供了有效的寫作支架，降低了寫作門檻。*“片段練寫+分享評改”的模式，使得學生有充分的時間進行實踐和反饋，提升了課堂效率。2.不足之處與改進：*由于時間關(guān)系，全班展示的習作數(shù)量有限，未能讓更多學生獲得展示和反饋的機會。未來可以考慮利用班級學習園地、在線共享文檔等方式進行后續(xù)展示。*對于部分表達能力較弱的學生，在構(gòu)思和寫作環(huán)節(jié)給予的個性化指導還可以更深入一些，例如提供更具體的句式范例。*實物觀察雖然效果好，但受條件限制（如動物的配合度、場地等），有時難以完美實現(xiàn)。可以考慮用高質(zhì)量的視頻、圖片輔助，或引導學生回憶自己熟悉的動物。（二）拓展建議1.跨學科融合：可以將習作教學與美術(shù)課（畫小動物）、科學課（了解動物習性）相結(jié)合，讓學生在多感官體驗中加深對寫作對象的認識。2.開展主題活動：舉辦“我的動物朋友”習作展覽、故事會，或者組織“愛心飼養(yǎng)員”活動，讓學生在實踐中積累素材，深化情感。3.鼓勵個性化表達：尊重學生的獨特感受和表達方式，鼓勵他們用自己的語