6變色龍2024-2025學年九年級下冊語文同步說課稿(統(tǒng)編版)學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教學內容：本節(jié)課選自統(tǒng)編版九年級下冊第六單元，主要包括《變色龍》一文。課文通過描繪變色龍變色捕食的場景，揭示了自然界生物的適應性和生存智慧，同時也引導學生關注動物的生活狀態(tài)，培養(yǎng)學生關愛生命、敬畏自然的態(tài)度。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生審美感知，通過觀察和描述變色龍的生活習性，提升學生對自然美的感知能力。

2.強化文化理解，引導學生理解生物多樣性與生態(tài)環(huán)境的關系，增強對生態(tài)文明的認識。

3.提升思維品質，通過分析變色龍的變色機制，鍛煉學生的邏輯思維和科學探究能力。

4.增強人文精神，培養(yǎng)學生關愛動物、尊重生命的態(tài)度，形成正確的生態(tài)價值觀。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：九年級學生在之前的語文學習中，已經接觸過一些描寫自然景觀、生物特性的課文，對生物多樣性、生態(tài)保護有一定的認識。此外，他們具備一定的閱讀理解和分析能力，能夠對文學作品進行初步的解讀。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對自然界和生物多樣性有較強的好奇心，對《變色龍》這樣的自然科普類文章有較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀、思考和分析來獲取知識。學習風格上，部分學生偏好直觀體驗，喜歡通過圖片、視頻等視覺材料來輔助學習；另一部分學生則更傾向于通過文字閱讀來深入理解內容。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《變色龍》這篇文章時，學生可能對變色龍的變色機制感到困惑，難以理解其背后的生物學原理。此外，對于九年級學生來說，如何將生物學知識與語文素養(yǎng)相結合，可能是一個挑戰(zhàn)。此外，學生在理解課文內涵和情感態(tài)度方面，可能需要教師提供更多的引導和幫助。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、實物模型（變色龍模型）、白板。

2.課程平臺：語文教學資源網站、在線教育平臺。

3.信息化資源：變色龍生活習性相關視頻、圖片資料、科普文章。

4.教學手段：討論法、案例分析法、多媒體演示法、小組合作學習法。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀看變色龍生活習性的視頻，并記錄下觀察到的變色龍變色的情況。

設計預習問題：圍繞《變色龍》一文，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“變色龍變色的原因是什么？”“變色龍變色的過程是怎樣的？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖來了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解變色龍的基本特征和生活習性。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會提出關于變色龍變色機制的科學疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。教師可以通過這些成果了解學生的預習情況。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示變色龍的真實照片或視頻，引出《變色龍》一文，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解變色龍的生物學特征，如變色機制、生活環(huán)境等，結合實例幫助學生理解。例如，通過講解變色龍如何通過改變體色來躲避天敵或捕食獵物。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握變色龍的相關知識。如模擬變色龍捕食的場景，讓學生體驗變色龍的行為。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。例如，學生可能會問：“變色龍變色的速度有多快？”

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗變色龍知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解變色龍的生物學特征。

活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握變色龍的相關知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解變色龍的生物學特征，掌握相關知識點。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《變色龍》一文，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫一篇關于變色龍習性的小論文。

提供拓展資源：提供與變色龍相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦一些關于動物行為的科普書籍。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。例如，對于學生的論文，教師可以指出其優(yōu)點和需要改進的地方。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。例如，學生可以思考自己在學習變色龍知識過程中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的變色龍知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理《變色龍》一文作為九年級下冊語文教材的一部分，涉及多個知識點，以下是對本節(jié)課知識點的梳理：

一、文章背景及作者介紹

1.文章背景：了解《變色龍》一文的創(chuàng)作背景，包括作者葉圣陶的生平、創(chuàng)作風格等。

2.作者介紹：介紹葉圣陶的生平、文學成就及其在語文教育領域的貢獻。

二、文章結構與內容

1.文章結構：分析《變色龍》的結構特點，如總分總、并列等。

2.文章內容：梳理文章的主要情節(jié)、人物形象、主題思想等。

三、修辭手法與表達方式

1.修辭手法：分析文章中運用到的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。

2.表達方式：總結文章的表達方式，如敘述、描寫、議論等。

四、重點詞語與句子

1.重點詞語：梳理文章中的重點詞語，如“變色龍”、“捕食”、“適應”等，解釋其含義和用法。

2.重點句子：分析文章中的重點句子，如“變色龍的顏色，像一面鏡子，反射著周圍的一切。”，理解其表達效果。

五、自然知識與科學探究

1.自然知識：了解變色龍的生活習性、變色機制等自然知識。

2.科學探究：引導學生思考變色龍變色的科學原理，培養(yǎng)科學探究精神。

六、文學鑒賞與審美體驗

1.文學鑒賞：引導學生從文學角度鑒賞《變色龍》一文，如分析人物形象、情節(jié)結構等。

2.審美體驗：引導學生體會文章中的自然美和生命之美，培養(yǎng)審美情趣。

七、情感態(tài)度與價值觀

1.情感態(tài)度：分析文章中人物的情感態(tài)度，如變色龍對捕食的渴望、對生存的執(zhí)著等。

2.價值觀：引導學生樹立正確的生態(tài)觀念，關注動物生存狀態(tài)，尊重生命。

八、閱讀策略與方法

1.閱讀策略：總結閱讀《變色龍》一文的策略，如快速瀏覽、精讀、跳讀等。

2.閱讀方法：介紹閱讀文學作品的方法，如分析人物形象、理解情節(jié)、把握主題等。

九、寫作技巧與創(chuàng)意表達

1.寫作技巧：借鑒《變色龍》一文的寫作技巧，如運用修辭手法、表達方式等。

2.創(chuàng)意表達：鼓勵學生在寫作中發(fā)揮創(chuàng)意，表達自己的觀點和情感。教學反思與總結這節(jié)課下來，我對自己的教學過程進行了一些反思和總結，想和大家分享一下。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的手段，比如利用多媒體展示變色龍的視頻和圖片，這樣的方式確實激發(fā)了學生的興趣。孩子們對于這種直觀的教學方式反響很好，他們能夠更加直觀地感受到變色龍的生活習性和變色機制。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些學生對于視頻和圖片的注意力可能過于集中，而忽視了文本內容的深入理解。所以，在今后的教學中，我可能會更加注重引導學生如何在觀看多媒體的同時，也能夠關注到文本的細節(jié)。

其次，我在課堂活動中設計了小組討論和角色扮演，目的是培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。從學生的表現(xiàn)來看，他們參與度很高，討論很熱烈，這讓我很高興。但是，我也注意到，在討論過程中，有些學生可能因為過于活躍而影響了其他同學的表達，或者在角色扮演中過于投入而忽略了文本的情感表達。因此，我需要在今后的教學中更加細致地指導學生如何有效地進行討論和表達。

在教學管理方面，我嘗試了一些分組學習的方法，但是發(fā)現(xiàn)，在分組時，有些學生的分組并不是很均衡，導致某些小組在討論和完成任務時顯得有些吃力。這讓我意識到，在分組時需要更加細致地考慮學生的學習基礎和個性特點，以確保每個小組都能夠得到均衡的發(fā)展。

至于教學效果，我覺得學生在知識上有了明顯的收獲。他們對變色龍有了更深入的了解，對生物多樣性和生態(tài)保護有了更多的認識。在技能方面，他們的閱讀理解能力和表達能力都有所提高。情感態(tài)度上，他們對自然界的生命有了更多的敬畏之心。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生在課堂上的參與度還不夠，可能在某些環(huán)節(jié)顯得有些被動。此外，對于一些生物學上的專業(yè)知識，學生的理解可能還不夠深入。針對這些問題，我打算在今后的教學中，一方面增加課堂互動，鼓勵學生提問和表達，另一方面，可以適當引入一些生物學的基礎知識，幫助學生更好地理解課文內容。板書設計①變色龍基本特征

-外形：四肢發(fā)達，體色鮮艷

-習性：捕食、變色、適應環(huán)境

②變色龍變色機制

-生物化學原理：色素細胞調節(jié)

-生理功能：躲避天敵、吸引獵物

③變色龍生活環(huán)境

-自然棲息地：森林、草原、沙漠

-生態(tài)角色：捕食者、被捕食者

④變色龍與人