七年級(jí)生物上冊(cè)第一單元第1章第1節(jié)生物的特征說(shuō)課稿（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：七年級(jí)生物上冊(cè)第一單元第1章第1節(jié)《生物的特征》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生回顧已知的生物現(xiàn)象，如生長(zhǎng)、繁殖等，進(jìn)而總結(jié)出生物的共同特征，與學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)生物的初步認(rèn)識(shí)相銜接。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和社會(huì)責(zé)任。學(xué)生將通過(guò)觀察、討論和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，發(fā)展對(duì)生物多樣性和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識(shí)，提升科學(xué)探究能力，形成對(duì)生物學(xué)的興趣和尊重生命的態(tài)度。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及合作學(xué)習(xí)和交流表達(dá)的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：七年級(jí)學(xué)生對(duì)生物初步認(rèn)識(shí)，可能對(duì)一些基本生物現(xiàn)象如植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物的行為等有所了解。他們已具備基本的觀察和描述能力，但在科學(xué)分類、生命系統(tǒng)層次等方面可能缺乏系統(tǒng)的知識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)生物這一貼近生活的學(xué)科較為感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力和風(fēng)格各異，有的學(xué)生善于觀察和記憶，有的則更擅長(zhǎng)邏輯推理和動(dòng)手操作。學(xué)生中存在視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型和動(dòng)手操作型等不同學(xué)習(xí)風(fēng)格。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在生物特征的探討中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)生物多樣性和生命現(xiàn)象的具體概念感到困惑，尤其是在理解生物的分類和生命系統(tǒng)層次時(shí)。此外，學(xué)生可能難以將抽象的生物概念與具體的生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，以及在實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和難題。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《七年級(jí)生物上冊(cè)》第一單元第1章第1節(jié)《生物的特征》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與生物特征相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)直觀性和吸引力。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備顯微鏡、放大鏡、種子、植物標(biāo)本等實(shí)驗(yàn)器材，以進(jìn)行生物特征的觀察實(shí)驗(yàn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保每個(gè)小組有足夠的空間進(jìn)行討論；在實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)布置實(shí)驗(yàn)器材，確保學(xué)生安全操作。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師角色：親切地與學(xué)生打招呼，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生第二人稱：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《生物的特征》這一節(jié)課，大家準(zhǔn)備好了嗎？

2.老師提問(wèn)：同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有觀察到一些生物現(xiàn)象？比如植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物的行為等。

學(xué)生第二人稱：有的，老師。比如我家的植物每天都會(huì)長(zhǎng)大，小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌。

3.老師總結(jié)：是的，這些現(xiàn)象都說(shuō)明了生物的存在。那么，生物到底有哪些特征呢？今天我們就來(lái)一起探究。

二、新課講授

1.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生回顧已知的生物現(xiàn)象，總結(jié)出生物的共同特征。

學(xué)生第二人稱：老師，我知道生物會(huì)生長(zhǎng)、繁殖，還會(huì)進(jìn)行新陳代謝。

2.老師引導(dǎo)：很好，這些都是生物的基本特征。接下來(lái)，我們將通過(guò)觀察、討論和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，進(jìn)一步了解生物的特征。

3.老師講解：生物的特征主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）生物具有生命現(xiàn)象，如生長(zhǎng)、繁殖、新陳代謝等。

（2）生物具有遺傳和變異的特性。

（3）生物能適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也能影響環(huán)境。

（4）生物具有個(gè)體和群體兩種存在形式。

4.老師舉例：以植物為例，講解生物特征的體現(xiàn)。

學(xué)生第二人稱：老師，那我們?cè)趺粗乐参锞哂羞@些特征呢？

5.老師講解：我們可以通過(guò)觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程、繁殖方式、新陳代謝等方面來(lái)了解生物的特征。

6.老師提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道哪些植物是進(jìn)行有性繁殖的？哪些是進(jìn)行無(wú)性繁殖的？

學(xué)生第二人稱：老師，我知道草莓是通過(guò)種子繁殖的，是無(wú)性繁殖；而蘋果是通過(guò)嫁接繁殖的，是有性繁殖。

7.老師總結(jié)：很好，通過(guò)這個(gè)例子，我們知道了生物的繁殖方式。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)了解生物的遺傳和變異。

8.老師講解：遺傳是指生物的性狀能夠傳遞給后代，變異是指生物在遺傳的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的差異。

9.老師舉例：以人類為例，講解生物的遺傳和變異。

學(xué)生第二人稱：老師，那我們?cè)趺粗廊祟惥哂羞z傳和變異的特性呢？

10.老師講解：我們可以通過(guò)觀察家庭成員的相似之處和差異來(lái)了解生物的遺傳和變異。

11.老師提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道哪些遺傳病？哪些是變異現(xiàn)象？

學(xué)生第二人稱：老師，我知道色盲是遺傳病，而同卵雙胞胎是變異現(xiàn)象。

12.老師總結(jié)：很好，通過(guò)這個(gè)例子，我們知道了生物的遺傳和變異。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)了解生物的適應(yīng)性和影響環(huán)境。

13.老師講解：生物具有適應(yīng)環(huán)境的能力，同時(shí)也能影響環(huán)境。

14.老師舉例：以魚為例，講解生物的適應(yīng)性和影響環(huán)境。

學(xué)生第二人稱：老師，那魚是怎么適應(yīng)水生環(huán)境的呢？

15.老師講解：魚通過(guò)鰓呼吸、鰭游泳等方式適應(yīng)水生環(huán)境。同時(shí)，魚還能通過(guò)捕食、排泄等行為影響環(huán)境。

16.老師總結(jié)：通過(guò)今天的課程，我們了解了生物的特征，包括生命現(xiàn)象、遺傳和變異、適應(yīng)性和影響環(huán)境等方面。

三、課堂練習(xí)

1.老師角色：布置與生物特征相關(guān)的練習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

學(xué)生第二人稱：老師，請(qǐng)給我們出一道關(guān)于生物特征的練習(xí)題吧。

2.老師出題：以下哪種現(xiàn)象不屬于生物的特征？

A.植物的生長(zhǎng)

B.動(dòng)物的繁殖

C.石頭的移動(dòng)

D.食物的消化

3.學(xué)生第二人稱：老師，我認(rèn)為C選項(xiàng)不屬于生物的特征。

4.老師點(diǎn)評(píng)：很好，同學(xué)們對(duì)生物的特征有了更深入的理解。

四、課堂小結(jié)

1.老師角色：對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

學(xué)生第二人稱：老師，請(qǐng)給我們總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)吧。

2.老師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了生物的特征，包括生命現(xiàn)象、遺傳和變異、適應(yīng)性和影響環(huán)境等方面。希望大家在日常生活中多觀察、多思考，更好地了解生物。

五、布置作業(yè)

1.老師角色：布置與生物特征相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

學(xué)生第二人稱：老師，請(qǐng)給我們布置一些作業(yè)吧。

2.老師布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們觀察家中的一株植物或一只動(dòng)物，記錄它們的生活習(xí)性和生長(zhǎng)變化，并嘗試分析這些生物的特征。

3.學(xué)生第二人稱：好的，老師，我們會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)的。

六、課堂評(píng)價(jià)

1.老師角色：對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

學(xué)生第二人稱：老師，請(qǐng)對(duì)我們的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)吧。

2.老師評(píng)價(jià)：同學(xué)們今天的表現(xiàn)很棒，積極參與課堂討論，認(rèn)真完成練習(xí)。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持這種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠正確列舉并描述生物的基本特征，如生長(zhǎng)、繁殖、新陳代謝等。

-學(xué)生能夠理解遺傳和變異的概念，并能舉例說(shuō)明遺傳病和變異現(xiàn)象。

-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性和影響，以及生物的個(gè)體和群體存在形式。

2.能力提升方面：

-學(xué)生通過(guò)觀察、討論和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，提升了觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

-學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，如運(yùn)用生物特征解釋生活中的現(xiàn)象。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和交流表達(dá)方面，通過(guò)小組討論和課堂展示，提高了溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生在探究生物特征的過(guò)程中，培養(yǎng)了科學(xué)思維，如歸納、演繹、類比等。

-學(xué)生能夠運(yùn)用比較、分析、綜合等思維方法，對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行深入思考。

-學(xué)生在探究過(guò)程中，逐步形成對(duì)生物學(xué)的興趣和好奇心，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀方面：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物特征，增強(qiáng)了對(duì)生命的尊重和關(guān)愛(ài)，認(rèn)識(shí)到生物多樣性的重要性。

-學(xué)生在探究過(guò)程中，培養(yǎng)了責(zé)任感和使命感，意識(shí)到保護(hù)生物多樣性的責(zé)任。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和交流表達(dá)中，學(xué)會(huì)了尊重他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成良好的道德品質(zhì)。

5.實(shí)踐應(yīng)用方面：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，如觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，了解動(dòng)物的生活習(xí)性。

-學(xué)生在家庭、社區(qū)等環(huán)境中，能夠運(yùn)用生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如合理種植植物、照顧寵物等。

-學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，為環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)等做出貢獻(xiàn)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①生物的特征概述

-知識(shí)點(diǎn)：生物的基本特征

-詞：生長(zhǎng)、繁殖、新陳代謝、遺傳、變異、適應(yīng)、影響環(huán)境

-句：生物具有生命現(xiàn)象，如生長(zhǎng)、繁殖、新陳代謝等。

②生物的生命現(xiàn)象

-知識(shí)點(diǎn)：生命現(xiàn)象的表現(xiàn)

-詞：生長(zhǎng)、繁殖、新陳代謝

-句：植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物的繁殖、生物的新陳代謝。

③遺傳與變異

-知識(shí)點(diǎn)：遺傳和變異的概念

-詞：遺傳、變異、遺傳病、變異現(xiàn)象

-句：遺傳是指生物的性狀能夠傳遞給后代，變異是指生物在遺傳的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的差異。

④生物的適應(yīng)與影響

-知識(shí)點(diǎn)：生物的適應(yīng)性和影響環(huán)境

-詞：適應(yīng)、影響環(huán)境、個(gè)體、群體

-句：生物具有適應(yīng)環(huán)境的能力，同時(shí)也能影響環(huán)境。

⑤生物的分類與系統(tǒng)

-知識(shí)點(diǎn)：生物的分類和系統(tǒng)層次

-詞：分類、系統(tǒng)層次、生物多樣性

-句：生物的分類有助于我們更好地了解生物的多樣性和相互關(guān)系。

⑥生物與環(huán)境的關(guān)系

-知識(shí)點(diǎn)：生物與環(huán)境的相互作用

-詞：生物與環(huán)境、生態(tài)平衡、環(huán)境保護(hù)

-句：生物與環(huán)境的相互作用，維持著生態(tài)平衡。

⑦生物的個(gè)體與群體

-知識(shí)點(diǎn)：生物的個(gè)體和群體特征

-詞：個(gè)體、群體、社會(huì)行為

-句：生物可以以個(gè)體或群體的形式存在，并表現(xiàn)出社會(huì)行為。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得自己有很多收獲，也有一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，我盡量采用了多種教學(xué)方法，比如提問(wèn)、討論、實(shí)驗(yàn)等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我提問(wèn)了一些與生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生們能夠結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，這樣他們參與課堂的積極性明顯提高了。比如，我提出了“你們家養(yǎng)的植物是如何生長(zhǎng)的？”這樣的問(wèn)題，學(xué)生們就紛紛舉手發(fā)言，分享了自己的觀察和經(jīng)驗(yàn)。

但在教學(xué)方法上，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)生物知識(shí)還不夠熟悉，或者是對(duì)課堂討論的形式不太適應(yīng)。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)這些學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)更加包容和鼓勵(lì)的氛圍，讓他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在策略上，我使用了多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻等，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解抽象的生物概念。比如，在講解生物的遺傳和變異時(shí)，我播放了一段關(guān)于遺傳變異的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地看到遺傳信息的傳遞和變異現(xiàn)象。這樣的教學(xué)手段收到了很好的效果，學(xué)生們對(duì)遺傳和變異的理解更加深刻。

然而，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于多媒體資源的依賴性較強(qiáng)，可能會(huì)忽視對(duì)教材的閱讀和理解。因此，我需要在今后的教學(xué)中，平衡好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谙硎芏嗝襟w帶來(lái)的便利的同時(shí)，也要注重教材的學(xué)習(xí)。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂秩序，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些紀(jì)律問(wèn)題。比如，在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)分心，影響整個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。對(duì)此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理，確保