第7課說課稿-2025-2026學(xué)年高中語文統(tǒng)編版必修上冊(cè)-統(tǒng)編版一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：第7課《沁園春·長(zhǎng)沙》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)的一篇詩歌鑒賞課文。主要內(nèi)容包括對(duì)毛澤東主席這首詩的背景介紹、內(nèi)容解讀、藝術(shù)特色分析等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)到的詩歌鑒賞知識(shí)相聯(lián)系，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以鞏固和提升對(duì)詩歌鑒賞方法、技巧的理解和運(yùn)用，同時(shí)拓展對(duì)毛澤東主席及其作品的認(rèn)識(shí)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.提升審美鑒賞能力：通過分析《沁園春·長(zhǎng)沙》的意境、語言和情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的審美鑒賞能力。

2.增強(qiáng)文化理解意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東主席的生平和時(shí)代背景，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化的理解。

3.培養(yǎng)批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行多角度解讀，培養(yǎng)批判性思維和獨(dú)立思考的能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

1.重點(diǎn)：

-重點(diǎn)理解《沁園春·長(zhǎng)沙》的意境美和語言特色。

-重點(diǎn)把握毛澤東主席在詩中表達(dá)的思想感情。

2.難點(diǎn)：

-難點(diǎn)在于對(duì)毛澤東主席生平及時(shí)代背景的理解，影響對(duì)詩歌情感把握的深度。

-難點(diǎn)在于對(duì)古典詩詞鑒賞方法的靈活運(yùn)用，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確解讀詩歌的深層含義。

解決辦法與突破策略：

-通過多媒體展示詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，幫助學(xué)生理解詩人情感。

-組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種鑒賞方法，如意象分析、情感分析等，深入解讀詩歌。

-課后布置相關(guān)閱讀任務(wù)，如閱讀毛澤東主席的其他作品，以拓寬知識(shí)面，加深對(duì)詩歌的理解。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合詩歌背景，講解詩歌的寫作手法和藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意境。

2.討論法：組織學(xué)生就詩歌的主題、情感和語言進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

3.案例分析法：選取與《沁園春·長(zhǎng)沙》風(fēng)格相近的詩歌作為案例，對(duì)比分析，加深學(xué)生對(duì)詩歌鑒賞的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、音樂等多媒體資源，營(yíng)造詩歌氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.互動(dòng)式教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問答，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。

3.課堂練習(xí)：通過課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和鑒賞技巧。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)毛澤東主席的《沁園春·長(zhǎng)沙》，這首詩以其獨(dú)特的意境和深刻的情感，成為了中國(guó)現(xiàn)代詩歌的經(jīng)典之作。請(qǐng)大家翻開課本，讓我們一起走進(jìn)這首詩的世界。

二、背景介紹

（老師）首先，我們來了解一下這首詩的創(chuàng)作背景。1925年，毛澤東主席在湖南長(zhǎng)沙的橘子洲頭，面對(duì)橘子洲的美景，抒發(fā)了自己對(duì)于革命和未來的豪情壯志。接下來，請(qǐng)大家跟我一起朗讀詩歌的第一段，感受一下詩人的情感。

（學(xué)生）獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。

（老師）同學(xué)們，這首詩的第一段描繪了一幅秋天的橘子洲頭景色，那么，你們能從這段文字中感受到什么樣的情感呢？

（學(xué)生）我感受到詩人獨(dú)立寒秋的孤獨(dú)感，但也有一股豪情壯志。

（老師）很好，詩人在這段文字中，既描繪了秋天的景色，又表達(dá)了自己的情感。接下來，我們將繼續(xù)深入分析詩歌的內(nèi)容。

三、意境分析

（老師）現(xiàn)在，我們來分析詩歌的意境。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x第二段，注意體會(huì)詩中的意境。

（學(xué)生）獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。

（老師）同學(xué)們，第二段描繪了橘子洲頭的秋景，這里的“萬山紅遍，層林盡染”給我們帶來了怎樣的視覺感受？

（學(xué)生）我覺得像一幅美麗的畫卷，山上的樹木都變成了紅色。

（老師）是的，詩人通過這樣的描繪，展現(xiàn)了一幅壯麗的秋景圖。那么，接下來我們要探討的是，這樣的意境背后，詩人想要表達(dá)什么樣的情感呢？

（老師）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解，分組討論，分析詩人在第二段中表達(dá)的情感。

（學(xué)生分組討論）

（老師）請(qǐng)各小組代表分享一下你們的討論結(jié)果。

（學(xué)生）我們小組認(rèn)為，詩人在這段中表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛，同時(shí)也抒發(fā)了自己內(nèi)心的豪情壯志。

（老師）很好，同學(xué)們的分析非常到位。接下來，我們將繼續(xù)分析詩歌的意境。

四、情感分析

（老師）現(xiàn)在，我們來分析詩歌的情感。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第三段，注意體會(huì)詩人的情感。

（學(xué)生）獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。

（老師）同學(xué)們，第三段中，詩人提到了“到中流擊水，浪遏飛舟”，這里的情感是怎樣的？

（學(xué)生）我覺得詩人在這里表達(dá)了自己勇往直前的決心和斗志。

（老師）非常正確，詩人通過這樣的表達(dá)，展現(xiàn)了自己堅(jiān)定的革命信念和豪情壯志。接下來，我們將探討詩歌的情感內(nèi)涵。

（老師）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解，分組討論，分析詩人在第三段中表達(dá)的情感內(nèi)涵。

（學(xué)生分組討論）

（老師）請(qǐng)各小組代表分享一下你們的討論結(jié)果。

（學(xué)生）我們小組認(rèn)為，詩人在這段中表達(dá)了對(duì)革命事業(yè)的熱愛，以及為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗的決心。

（老師）很好，同學(xué)們的分析非常深刻。通過這兩段的閱讀和分析，我們感受到了詩人對(duì)自然美景的熱愛，對(duì)革命事業(yè)的執(zhí)著追求，以及堅(jiān)定的革命信念。

五、詩歌結(jié)構(gòu)分析

（老師）接下來，我們來分析詩歌的結(jié)構(gòu)。這首詩共分為三段，每一段都有其獨(dú)特的意境和情感。請(qǐng)同學(xué)們思考，這首詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？

（學(xué)生）我覺得這首詩的結(jié)構(gòu)比較緊湊，情感層層遞進(jìn)。

（老師）非常準(zhǔn)確，這首詩的結(jié)構(gòu)緊湊，情感層層遞進(jìn)，通過這樣的結(jié)構(gòu)，詩人將自己的情感和思想表達(dá)得淋漓盡致。

六、總結(jié)與拓展

（老師）通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《沁園春·長(zhǎng)沙》的創(chuàng)作背景、意境、情感和結(jié)構(gòu)。這首詩不僅是一首優(yōu)美的詩篇，更是一首具有深刻思想內(nèi)涵的革命詩篇。同學(xué)們，課后請(qǐng)你們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，寫一篇關(guān)于《沁園春·長(zhǎng)沙》的讀后感。

（老師）今天的課程就到這里，希望大家在課后能夠繼續(xù)深入閱讀這首詩，感受其中的魅力。下課！六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-《毛澤東詩詞選》：通過閱讀毛澤東的其他詩詞，可以更全面地了解他的詩歌風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-《湖南長(zhǎng)沙橘子洲頭歷史介紹》：了解橘子洲頭的歷史背景，有助于學(xué)生更好地理解詩歌中的意境和情感。

-《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史》：通過學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史，可以了解毛澤東詩詞在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的地位和影響。

2.拓展建議：

-閱讀毛澤東的其他詩詞，如《七律·長(zhǎng)征》、《浪淘沙·北戴河》等，對(duì)比閱讀，分析其詩歌風(fēng)格和思想內(nèi)涵的異同。

-收集關(guān)于橘子洲頭的圖片和視頻資料，通過視覺和聽覺的感官體驗(yàn)，加深對(duì)詩歌意境的理解。

-參觀橘子洲頭，實(shí)地感受詩歌中的自然景觀和歷史文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和體驗(yàn)性。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽，通過朗誦，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和對(duì)詩歌的理解。

-邀請(qǐng)文學(xué)專家或歷史學(xué)者進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的學(xué)習(xí)視角和專業(yè)解讀。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的詩詞作品，以《沁園春·長(zhǎng)沙》為靈感，表達(dá)自己的情感和思想。

-開展小組合作項(xiàng)目，讓學(xué)生就毛澤東詩詞的研究進(jìn)行合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和研究能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如文學(xué)論壇、詩詞鑒賞網(wǎng)站等，讓學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流。

-設(shè)計(jì)相關(guān)的寫作練習(xí)，如詩歌改寫、詩歌評(píng)論等，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。

-組織學(xué)生參與詩詞相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如詩詞朗誦會(huì)、詩詞創(chuàng)作比賽等，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-毛澤東詩詞的創(chuàng)作背景

-《沁園春·長(zhǎng)沙》的意境特點(diǎn)

-詩歌中的象征手法

-詩歌表達(dá)的情感內(nèi)涵

②本文重點(diǎn)詞句：

-“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！?/p>

-“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流?！?/p>

-“到中流擊水，浪遏飛舟?！?/p>

-“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

①首先，詩歌通過描繪橘子洲頭的秋景，引出詩人的獨(dú)立之感和對(duì)自然美景的贊美。

②其次，詩人運(yùn)用象征手法，將自然景觀與革命理想相結(jié)合，表達(dá)了對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念。

③最后，通過回顧過去，展望未來，詩人展現(xiàn)了革命者不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神風(fēng)貌。八、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助我們教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。以下是我對(duì)《沁園春·長(zhǎng)沙》這節(jié)課的一些反思與改進(jìn)措施。

1.學(xué)生參與度

我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂討論中不太愿意發(fā)言，可能是由于對(duì)詩歌理解不夠深入或者缺乏自信。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中采取以下措施：

-在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)詩歌有初步的了解，增強(qiáng)他們的自信心。

-設(shè)計(jì)一些開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考，激發(fā)他們的思維。

-創(chuàng)建一個(gè)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生感到安全，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，我意識(shí)到單純的理論講解可能無法完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我打算在今后的教學(xué)中嘗試以下改進(jìn)：

-結(jié)合多媒體教學(xué)，如展示橘子洲頭的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀感受詩歌的意境。

-引入角色扮演，讓學(xué)生扮演詩人，體驗(yàn)詩歌中的情感，加深對(duì)詩歌的理解。

-設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，如詩歌接龍、詩詞朗誦比賽等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.課后反饋

課后，我計(jì)劃通過以下方式收集學(xué)生的反饋，以便了解教學(xué)效果：

-設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的滿意度、教學(xué)方法