廣東省肇慶市高中英語Unit2HealthyeatingLanguagePoints說課稿新人教版必修3科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）廣東省肇慶市高中英語Unit2HealthyeatingLanguagePoints說課稿新人教版必修3設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過“Healthyeating”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生掌握新單詞和句型，提高英語口語表達(dá)能力。通過實(shí)際生活場景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生了解健康飲食的重要性，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。同時，結(jié)合新課程改革理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流意識，通過學(xué)習(xí)健康飲食相關(guān)知識，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，培養(yǎng)他們批判性思維和問題解決能力，同時，鼓勵學(xué)生形成健康的生活方式和積極的人生態(tài)度。學(xué)情分析高中英語必修3的學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的英語交流。然而，在“Healthyeating”這一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能面臨以下情況：

1.知識層面：學(xué)生對健康飲食有一定的了解，但可能缺乏系統(tǒng)的知識體系，對營養(yǎng)學(xué)、飲食文化等方面的知識掌握不足。

2.能力層面：學(xué)生在閱讀理解、詞匯運(yùn)用和口語表達(dá)方面存在差異。部分學(xué)生閱讀速度較慢，詞匯量有限，口語表達(dá)時可能存在語法錯誤或詞匯選擇不當(dāng)。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神有待提高。部分學(xué)生依賴教師講解，缺乏主動探索和解決問題的能力。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生存在不良的飲食習(xí)慣，如偏食、挑食等，這些習(xí)慣可能影響他們的身體健康。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生的這些特點(diǎn)使得在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語學(xué)習(xí)效果。同時，教師還需引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的健康觀念，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、筆記本電腦

-課程平臺：學(xué)校英語學(xué)習(xí)平臺、在線英語學(xué)習(xí)資源庫

-信息化資源：健康飲食相關(guān)的英語文章、視頻、圖片素材

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、互動式教學(xué)軟件、英語學(xué)習(xí)APP教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)健康飲食的基本原則，并列舉自己日常飲食中的不健康習(xí)慣。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“Healthyeating”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你認(rèn)為健康飲食對身體健康有哪些影響？”、“你如何改善自己的飲食習(xí)慣？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過查看學(xué)生的在線筆記或思維導(dǎo)圖，了解他們的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解健康飲食的基本原則。例如，學(xué)生通過閱讀資料了解到均衡飲食、適量運(yùn)動的重要性。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生思考自己是否能夠遵循健康飲食原則，并記錄下自己的疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解健康飲食的相關(guān)知識，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示健康飲食相關(guān)的圖片或視頻，引出“Healthyeating”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解健康飲食的詞匯和句型，如“diet”、“nutritious”、“balanced”等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，通過展示不同食物的營養(yǎng)成分表，講解如何選擇營養(yǎng)均衡的食物。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己的健康飲食計劃，并在小組內(nèi)互相評價和建議。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的健康飲食經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解健康飲食的詞匯和句型。

實(shí)踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解健康飲食的詞匯和句型，掌握健康飲食的基本原則。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“Healthyeating”課題，布置適量的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于自己健康飲食計劃的文章。

提供拓展資源：提供健康飲食相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，了解更多的健康飲食知識。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的健康飲食知識，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：

（1）健康飲食的基本原則，包括均衡飲食、適量運(yùn)動、合理膳食等；

（2）與健康飲食相關(guān)的詞匯和句型，如“diet”、“nutritious”、“balanced”、“exercise”、“calorie”等；

（3）不同食物的營養(yǎng)成分，如蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物等；

（4）健康飲食對身體健康的影響，包括預(yù)防疾病、提高免疫力、保持身材等。

2.能力提升：

（1）閱讀理解能力：學(xué)生在閱讀健康飲食相關(guān)的文章、視頻和圖片時，能夠準(zhǔn)確理解文章的主旨和細(xì)節(jié)，提取關(guān)鍵信息。

（2）詞匯運(yùn)用能力：學(xué)生在實(shí)際交流中能夠正確運(yùn)用健康飲食相關(guān)的詞匯和句型，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和建議。

（3）口語表達(dá)能力：學(xué)生在課堂活動和課后討論中，能夠自信地用英語進(jìn)行健康飲食方面的交流，提高口語水平。

3.思維能力：

（1）批判性思維能力：學(xué)生在面對健康飲食相關(guān)的問題時，能夠提出自己的觀點(diǎn)，并對他人的觀點(diǎn)進(jìn)行評價和分析。

（2）問題解決能力：學(xué)生在遇到健康飲食方面的困惑時，能夠運(yùn)用所學(xué)知識，尋找解決問題的方法。

4.習(xí)慣養(yǎng)成：

（1）健康飲食習(xí)慣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，如合理膳食、適量運(yùn)動等。

（2）自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課后能夠主動查找相關(guān)資料，拓展自己的知識面。

5.團(tuán)隊合作能力：

（1）小組討論能力：學(xué)生在小組討論中，能夠積極發(fā)言，與他人分享自己的觀點(diǎn)，共同解決問題。

（2）溝通協(xié)調(diào)能力：學(xué)生在與團(tuán)隊成員溝通時，能夠尊重他人，傾聽他人的意見，提高溝通效果。

6.情感態(tài)度：

（1）關(guān)注健康：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對健康飲食產(chǎn)生濃厚的興趣，關(guān)注自身健康。

（2）關(guān)愛他人：學(xué)生在了解健康飲食對身體健康的影響后，能夠關(guān)心他人的健康，并給予建議。

7.社會實(shí)踐：

（1）健康飲食宣傳：學(xué)生在課后能夠向家人、朋友宣傳健康飲食的重要性，提高他們的健康意識。

（2）參與健康活動：學(xué)生在校內(nèi)外參與健康飲食相關(guān)的活動，如健康飲食講座、健康飲食競賽等。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入生活實(shí)際：在教學(xué)中，我嘗試將健康飲食的知識與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來，通過討論學(xué)生的日常飲食習(xí)慣，讓他們意識到健康飲食的重要性，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生感到親切，也更容易接受。

2.互動式教學(xué)：我采用了更多的互動式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織：在課堂組織上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于課堂活動的參與度不夠高，可能是因?yàn)樗麄儗】碉嬍吃掝}的興趣不足，或者是在互動中缺乏自信。

2.教學(xué)方法：雖然我采用了互動式教學(xué)，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于某些復(fù)雜句型的理解仍然存在困難，需要更細(xì)致的教學(xué)方法來幫助他們。

3.教學(xué)評價：在評價學(xué)生時，我主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，這可能不夠全面，未能充分反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.針對教學(xué)組織的問題，我計劃在未來的教學(xué)中，增加更多與學(xué)生興趣相關(guān)的健康飲食話題，如流行美食背后的健康隱患等，以提高學(xué)生的參與度。

2.對于教學(xué)方法的問題，我將設(shè)計更詳細(xì)的詞匯和句型教學(xué)方案，包括使用更多的實(shí)例和圖表，幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜概念。

3.在教學(xué)評價方面，我將引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個人項目等，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，我也將鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，提高他們的反思能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-健康飲食的定義和重要性

-營養(yǎng)均衡的概念

-不同食物的營養(yǎng)成分

-健康飲食對身體健康的影響

②重點(diǎn)詞匯：

-Healthyeating

-Nutritious

-Balanceddiet

-Exercise

-Calorie

③重點(diǎn)句型：

-Whatarethebenefitsofhealthyeating?

-Abalanceddietincludesavarietyof