第8課同字框教學設計小學書法練習指導六年級上冊湘美版主備人備課成員設計思路本課以湘美版六年級上冊書法教材為基礎，結合學生實際書寫情況，設計同字框教學。通過引導學生觀察、分析同字框的書寫規(guī)律，掌握同字框的書寫技巧，提高學生的書法水平。課程內容與課本緊密相連，實用性強，旨在培養(yǎng)學生的審美情趣和書寫能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國書法文化的熱愛，提升審美情趣。

2.增強學生觀察、分析漢字結構的能力，提高書法鑒賞能力。

3.鍛煉學生手眼協(xié)調能力，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

4.培養(yǎng)學生耐心、細致的學習態(tài)度，激發(fā)學習書法的興趣。學習者分析1.學生已經掌握了基本的漢字書寫技能，對漢字的結構和筆畫有一定的了解，能夠獨立完成一些簡單的漢字書寫。

2.學生對書法的興趣參差不齊，部分學生對書法藝術有著濃厚的興趣，愿意投入時間和精力進行練習；而部分學生可能對書法持觀望態(tài)度，需要激發(fā)興趣。

3.學生的書寫能力和學習風格各異，部分學生書寫工整，有一定的審美觀；部分學生書寫較為隨意，需要指導糾正；在學習風格上，學生有主動型和被動型之分，主動型學生能自覺參與課堂活動，被動型學生則需要教師更多的引導和鼓勵。

4.學生在書寫過程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對漢字結構的理解不夠深入，導致書寫不規(guī)范；手眼協(xié)調能力不足，影響書寫速度和美觀；缺乏耐心，容易在練習過程中放棄。教師需要針對這些困難，提供針對性的指導和建議。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有湘美版六年級上冊書法教材。

2.輔助材料：準備同字框的書寫示范視頻、優(yōu)秀書法作品圖片等。

3.教學工具：準備毛筆、宣紙、墨汁等書法用品，確保用品質量。

4.教室布置：設置書法練習區(qū)，提供足夠的書寫空間，確保光線充足。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段中國傳統(tǒng)書法文化的視頻，引導學生觀察書法作品的美感和特點。

2.提問：“同學們，你們在視頻中看到了什么樣的書法風格？書法有哪些獨特的魅力呢？”

3.學生回答后，教師總結：“書法是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它既是一種藝術，也是一種文化。今天我們就來學習同字框的書寫技巧?！?/p>

二、講授新課（15分鐘）

1.講解同字框的基本概念和書寫原則。

2.展示同字框的書寫示范，強調筆畫順序、力度和結構。

3.分析同字框的筆畫特點，如橫平豎直、起筆收筆等。

4.引導學生比較不同同字框的書寫差異，總結其規(guī)律。

三、鞏固練習（20分鐘）

1.分組練習：將學生分成小組，每組完成一個同字框的書寫練習。

2.教師巡回指導：針對學生在書寫過程中遇到的問題，及時給予指導和糾正。

3.學生互評：小組內相互評價書寫成果，提出改進意見。

4.教師點評：針對學生的練習情況，進行集體點評，強調書寫規(guī)范和美感。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“同學們，剛才我們學習了同字框的書寫技巧，你們覺得還有哪些方面需要注意？”

2.學生回答后，教師總結并強調重點。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師展示一個復雜的同字框，引導學生思考如何分解并書寫。

2.學生嘗試書寫，教師及時給予指導和鼓勵。

3.學生展示自己的作品，教師點評并提出改進建議。

六、創(chuàng)新教學（5分鐘）

1.引入書法游戲，如書法接龍、書法猜字等，激發(fā)學生的興趣。

2.學生參與游戲，教師適時引導，讓學生在游戲中鞏固所學知識。

七、課堂小結（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學的同字框書寫技巧。

2.鼓勵學生在課后繼續(xù)練習，提高書法水平。

八、布置作業(yè)（5分鐘）

1.布置課后書法練習作業(yè)，要求學生完成一定數量的同字框書寫。

2.要求學生下次課帶來自己的練習作品，進行分享和展示。教學資源拓展1.拓展資源：

-書法史籍：《中國書法史》、《書法字典》等，了解書法的發(fā)展歷程和各類書法字體。

-書法名家作品集：收錄王羲之、顏真卿、柳公權等歷代書法名家的作品，分析其風格特點。

-書法教學視頻：網絡平臺上優(yōu)質的書法教學視頻，如書法教程、書法欣賞等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀書法史籍，了解書法的起源、發(fā)展和演變。

-組織學生參觀書法展覽，現場欣賞書法作品，提高審美能力。

-學生可以嘗試臨摹書法名家的作品，加深對書法技巧的理解。

-建議學生參加書法社團或興趣小組，與其他書法愛好者交流學習心得。

-鼓勵學生利用網絡資源，學習書法基礎知識，提高自學能力。

-課后可布置書法作業(yè)，要求學生結合所學知識，創(chuàng)作個人書法作品。

-教師可組織書法知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。

-建議學生在家中設立書法角，擺放書法用品，營造良好的學習氛圍。

-定期舉辦書法講座，邀請書法專家為學生講解書法技巧和創(chuàng)作經驗。

-鼓勵學生參與書法公益活動，如為學校、社區(qū)書寫春聯、標語等，提高社會責任感。

-建議學生關注書法類雜志、期刊，了解書法界的最新動態(tài)和研究成果。教學反思今天上了六年級上冊湘美版書法中的“同字框教學”，總體來說，課堂效果還不錯。但回過頭來，也有一些值得反思的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。今天我嘗試通過播放書法文化視頻來導入，效果還不錯，學生們興趣濃厚。但我發(fā)現，有些學生對于書法的了解并不深，他們對書法的興趣點也不一樣。因此，在今后的教學中，我需要更細致地了解學生的興趣點，以便更好地調動他們的積極性。

其次，同字框的教學內容相對復雜，我在講解過程中可能有些過于理論化，導致部分學生聽起來有些吃力。我發(fā)現，在講解過程中，我可以通過舉例、示范等方式，讓學生更直觀地理解同字框的書寫規(guī)律。同時，我也需要加強對學生的個別輔導，針對不同學生的接受能力，給予適當的指導。

再次，課堂互動環(huán)節(jié)的設置還需加強。今天我在提問環(huán)節(jié)，學生的回答比較踴躍，但在互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現學生之間的交流并不充分。我覺得，可以設計一些小組活動，讓學生在合作中學習，提高他們的團隊協(xié)作能力。

此外，課堂評價也是我需要改進的地方。今天我對學生的評價比較單一，主要是對書寫規(guī)范和美觀的評價。我覺得，應該更加全面地評價學生的表現，包括書寫態(tài)度、團隊協(xié)作、創(chuàng)新思維等方面。

最后，我覺得課后作業(yè)的設計也需要更加多樣化。今天我布置了書法練習作業(yè)，但形式較為單一。我可以在今后的教學中，設計一些有趣味的作業(yè)，如書法作品展示、書法知識競賽等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習書法。板書設計①同字框基本概念

-同字框定義

-同字框類型（橫同、豎同、斜同）

②同字框書寫原則

-筆畫順序

-筆畫力度

-結構布局

③同字框書寫技巧

-橫平豎直

-起筆收筆

-字形平衡

④同字框示范作品分析

-作品風格

-筆畫運用

-結構美感

⑤課堂練習要點

-練習步驟

-注意事項

-實際操作示范典型例題講解1.例題：

書寫“山”字，注意橫平豎直和起筆收筆的規(guī)范。

解答：

-書寫“山”字時，先寫左邊的豎，起筆要頓筆，收筆要回鋒。

-接著寫橫，橫要平直，注意與豎的連接自然。

-最后寫右邊的豎，與左邊的豎保持平行，收筆時要頓筆。

2.例題：

書寫“水”字，注意左右結構的平衡。

解答：

-“水”字由左右兩部分組成，左邊是“氵”，右邊是“水”。

-左邊的“氵”部分，先寫豎，再寫橫折，最后寫橫。

-右邊的“水”部分，先寫豎，再寫橫折鉤，最后寫橫。

-保持左右兩部分的結構平衡，左右橫折的長度要一致。

3.例題：

書寫“木”字，注意上下結構的對稱。

解答：

-“木”字由上下兩部分組成，上面是“一”，下面是“木”。

-上面的“一”要寫直，下面“木”的豎要穿過“一”的中心。

-下面“木”的橫要平直，與豎保持垂直。

-整體結構要保持對稱，上下的長度要相等。

4.例題：

書寫“竹”字，注意筆畫的連貫性和流暢性。

解答：

-“竹”字由上下兩部分組成，上面是“?”，下面是“?”。

-上面的“?”部分，先寫豎，再寫橫折，最后寫橫。

-下面的“?”部分，同樣先寫豎，再寫橫折，最后寫橫。

-筆畫要連貫，橫折要流暢，整個字的書寫要一氣呵成。

5.例題：

書寫“田”字，注意方形的穩(wěn)定性和對稱性。

解答：

-“田”字由四個相同的“一”字組成，形成了一個正方形。

-每個豎直的“一”要垂直，橫折的“一”要平直。

-四個“一”的長度要相等，保持正方形的對稱性。

-整體書寫要保持穩(wěn)定，橫折與豎直的連接要自然。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，對于同字框的書寫技巧表現出濃厚的興趣。大部分學生能夠按照要求完成書寫練習，書寫態(tài)度認真，但部分學生在筆畫順序和力度控制上仍有待提高。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠積極交流，共同探討同字框的書寫規(guī)律。小組內部分工明確，有的學生負責書寫，有的學生負責觀察和提出建議。通過討論，學生們對同字框的書寫有了更深入的理解。

3.隨堂測試：

隨堂測試了學生對同字框書寫技巧的掌握情況，包括筆畫順序、力度控制和結構布局。測試結果顯示，大部分學生能夠正確書寫同字框，但仍有少數學生在某些細節(jié)上存在錯誤。

4.學生自評與互評：

學生在課后進行了自評和互評，通過對比自己的作品和同伴的作品，發(fā)現了自己的不足之處。這種自我反思和同伴評價的方式有助于學生更好地認識到自己的進步和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現和作業(yè)完成情況，教師進行了以下評價與反饋：

-對于書寫態(tài)度認真、積極參與課堂活動的學生，給予表揚和鼓勵。

-對于書寫不規(guī)范、筆畫力度不均勻的學生，指出具體問題，并提供改進建議。

-對于在小組討論中表現突出的學生，給予肯定，并鼓勵他們在今