2025年家庭教育指導(dǎo)師考試題(含答案)一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)《家庭教育促進(jìn)法》，以下哪項(xiàng)不屬于父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)承擔(dān)的家庭教育責(zé)任？A.幫助未成年人樹(shù)立正確的成才觀B.每周至少陪伴孩子進(jìn)行2小時(shí)戶外活動(dòng)C.關(guān)注未成年人的生理、心理、智力發(fā)展?fàn)顩rD.配合學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)做好未成年人教育答案：B（法律未明確規(guī)定具體陪伴時(shí)長(zhǎng)，而是強(qiáng)調(diào)責(zé)任與方式）2.4歲幼兒出現(xiàn)“自我中心語(yǔ)言”（如邊玩邊自言自語(yǔ)），這一現(xiàn)象符合以下哪種兒童心理發(fā)展理論的觀點(diǎn)？A.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論（前運(yùn)算階段）B.埃里克森的人格發(fā)展階段理論（主動(dòng)vs內(nèi)疚）C.維果茨基的社會(huì)文化理論（語(yǔ)言與思維的關(guān)系）D.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論（觀察學(xué)習(xí)）答案：A（前運(yùn)算階段兒童的語(yǔ)言具有自我中心性，尚未形成邏輯思維）3.針對(duì)青春期孩子的“叛逆行為”，家庭教育指導(dǎo)師應(yīng)優(yōu)先建議家長(zhǎng)采取的策略是：A.嚴(yán)格制定行為規(guī)范，明確獎(jiǎng)懲制度B.減少干預(yù)，讓孩子“自己撞南墻”C.傾聽(tīng)孩子的情緒表達(dá)，建立平等對(duì)話D.聯(lián)合學(xué)校教師共同監(jiān)督行為答案：C（青春期核心需求是自主性與被尊重，平等溝通是關(guān)鍵）4.以下哪項(xiàng)屬于“權(quán)威型”教養(yǎng)方式的典型表現(xiàn)？A.對(duì)孩子的要求嚴(yán)格，但會(huì)解釋規(guī)則的合理性B.滿足孩子所有需求，很少設(shè)定界限C.強(qiáng)調(diào)服從，很少與孩子溝通D.因工作繁忙，將教育責(zé)任完全托付給老人答案：A（權(quán)威型教養(yǎng)兼具要求與回應(yīng)，注重規(guī)則與情感支持）5.6歲兒童在搭積木時(shí)反復(fù)失敗后大哭，家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)方式是：A.“別哭了，我來(lái)幫你搭完”B.“你看，這樣搭就不會(huì)倒了，跟著我學(xué)”C.“你剛才試了三種方法，雖然沒(méi)成功，但已經(jīng)很努力了”D.“連積木都搭不好，以后還能做什么”答案：C（關(guān)注過(guò)程而非結(jié)果，培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維）6.根據(jù)《中國(guó)青少年心理健康報(bào)告》，當(dāng)前青少年最突出的心理問(wèn)題是：A.社交恐懼B.抑郁傾向C.網(wǎng)絡(luò)成癮D.學(xué)習(xí)焦慮答案：B（2023年數(shù)據(jù)顯示，12-18歲青少年抑郁篩查陽(yáng)性率達(dá)24.6%）7.隔代教育中，祖輩與父母教育觀念沖突的核心原因通常是：A.祖輩體力不足，無(wú)法滿足孩子活動(dòng)需求B.兩代人成長(zhǎng)背景與教育理念差異C.孩子更依賴祖輩，導(dǎo)致父母失落D.祖輩過(guò)度溺愛(ài)，父母過(guò)度嚴(yán)厲答案：B（代際差異本質(zhì)是教育觀念的時(shí)代性差異）8.幼兒階段（3-6歲）家庭教育的重點(diǎn)應(yīng)是：A.提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣B.發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)交往與生活自理能力C.通過(guò)興趣班挖掘“特長(zhǎng)”D.嚴(yán)格規(guī)范行為，避免“壞習(xí)慣”答案：B（《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)生活與游戲是核心）9.當(dāng)孩子因考試失利情緒低落時(shí)，家長(zhǎng)的哪句話最可能引發(fā)孩子的抵觸？A.“這次沒(méi)考好，我們一起分析原因，下次改進(jìn)”B.“我像你這么大時(shí)，考砸了從來(lái)沒(méi)哭過(guò)”C.“你平時(shí)如果多復(fù)習(xí)半小時(shí)，也不至于這樣”D.“沒(méi)關(guān)系，盡力了就好，爸爸媽媽相信你”答案：B（否定孩子的情緒體驗(yàn)，易引發(fā)對(duì)抗）10.家庭教育指導(dǎo)師在為雙職工家庭提供服務(wù)時(shí)，核心目標(biāo)應(yīng)是：A.幫助家長(zhǎng)“擠時(shí)間”增加陪伴時(shí)長(zhǎng)B.提升有限陪伴時(shí)間內(nèi)的“質(zhì)量”C.建議一方辭職回歸家庭D.推薦托管機(jī)構(gòu)分擔(dān)教育責(zé)任答案：B（雙職工家庭的關(guān)鍵是高效陪伴而非時(shí)長(zhǎng)）二、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述家庭教育與學(xué)校教育的主要區(qū)別。答案：①教育目標(biāo)：家庭教育以“育人”為核心（人格、習(xí)慣、價(jià)值觀），學(xué)校教育以“育才”為核心（知識(shí)、技能、學(xué)業(yè)）；②教育場(chǎng)景：家庭教育是日?；?、生活化的隱性教育，學(xué)校教育是結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的顯性教育；③關(guān)系性質(zhì)：家庭教育建立在親情依戀基礎(chǔ)上，學(xué)校教育是師生專業(yè)指導(dǎo)關(guān)系；④教育主體：家庭教育是父母（或監(jiān)護(hù)人）全員參與，學(xué)校教育以教師為專業(yè)主體。2.列舉3種幫助兒童建立規(guī)則意識(shí)的有效方法，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。答案：①可視化規(guī)則清單：與孩子共同制定規(guī)則（如“每天看動(dòng)畫(huà)片不超過(guò)30分鐘”），用圖片或文字呈現(xiàn)，增強(qiáng)參與感；②規(guī)則示范法：家長(zhǎng)自身遵守規(guī)則（如“吃飯時(shí)不看手機(jī)”），通過(guò)行為示范讓孩子理解規(guī)則的普適性；③自然后果法：當(dāng)孩子違反規(guī)則時(shí)，引導(dǎo)其承擔(dān)自然結(jié)果（如“晚睡導(dǎo)致第二天上學(xué)遲到”），而非人為懲罰，幫助理解規(guī)則與結(jié)果的關(guān)聯(lián)。3.簡(jiǎn)述0-3歲嬰幼兒家庭教育的重點(diǎn)任務(wù)。答案：①建立安全依戀：通過(guò)及時(shí)回應(yīng)需求（如哭鬧、饑餓），形成穩(wěn)定的親子信任關(guān)系；②促進(jìn)感官與動(dòng)作發(fā)展：提供豐富的感官刺激（觸摸不同材質(zhì)、聽(tīng)音樂(lè)）和大運(yùn)動(dòng)/精細(xì)動(dòng)作練習(xí)（爬行、抓握）；③語(yǔ)言啟蒙：通過(guò)日常對(duì)話、兒歌、指認(rèn)物品等方式，激發(fā)語(yǔ)言興趣；④生活習(xí)慣養(yǎng)成：逐步培養(yǎng)規(guī)律的進(jìn)食、睡眠習(xí)慣，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4.面對(duì)“玻璃心”（易受挫、情緒敏感）的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)避免哪些錯(cuò)誤做法？答案：①過(guò)度保護(hù)：代替孩子解決問(wèn)題（如“這個(gè)太難了，媽媽幫你做”），剝奪抗挫鍛煉機(jī)會(huì)；②否定情緒：用“這有什么好哭的”“別矯情”等話語(yǔ)壓抑孩子的情緒表達(dá)；③橫向比較：“你看隔壁小明，從來(lái)沒(méi)哭過(guò)”，引發(fā)自卑或逆反；④隨意貼標(biāo)簽：“你就是太脆弱”，強(qiáng)化負(fù)面自我認(rèn)知。5.簡(jiǎn)述《家庭教育促進(jìn)法》中“家庭教育指導(dǎo)服務(wù)”的主要內(nèi)容。答案：①提供家庭教育理念、知識(shí)和方法的培訓(xùn)；②針對(duì)不同年齡段未成年人的特點(diǎn)，開(kāi)展分類指導(dǎo)；③對(duì)留守、困境兒童家庭等特殊群體提供個(gè)性化服務(wù)；④組織開(kāi)展家庭教育研究、服務(wù)人員培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)；⑤引導(dǎo)社會(huì)力量參與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，構(gòu)建社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)。三、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：7歲男孩小宇（二年級(jí)）近期出現(xiàn)寫(xiě)作業(yè)拖延、字跡潦草的問(wèn)題，媽媽多次催促“快點(diǎn)寫(xiě)”“認(rèn)真點(diǎn)”，小宇要么頂嘴“你煩不煩”，要么沉默發(fā)呆。爸爸則認(rèn)為“孩子就是欠收拾”，曾因作業(yè)問(wèn)題動(dòng)手打了小宇，導(dǎo)致小宇現(xiàn)在拒絕和爸爸說(shuō)話。問(wèn)題：分析小宇行為背后的可能原因，并提出3條具體的家庭教育指導(dǎo)建議。答案：原因分析：①作業(yè)難度與能力不匹配：二年級(jí)作業(yè)量或難度超出小宇當(dāng)前能力，產(chǎn)生畏難情緒；②時(shí)間管理能力不足：缺乏“作業(yè)-休息”的時(shí)間規(guī)劃，被動(dòng)應(yīng)對(duì)導(dǎo)致拖延；③溝通方式不當(dāng)：媽媽的催促屬于“命令式溝通”，觸發(fā)小宇的心理防御；爸爸的體罰破壞親子信任，加劇對(duì)抗；④缺乏正向激勵(lì)：小宇的努力未被看見(jiàn)（如“今天比昨天快了5分鐘”），導(dǎo)致動(dòng)力不足。指導(dǎo)建議：①建立“作業(yè)契約”：與小宇共同制定作業(yè)計(jì)劃（如“先做數(shù)學(xué)，再做語(yǔ)文，每20分鐘休息5分鐘”），用計(jì)時(shí)器可視化時(shí)間，培養(yǎng)自主管理能力；②采用“非暴力溝通”：媽媽表達(dá)感受而非指責(zé)（如“看到你寫(xiě)作業(yè)到9點(diǎn)還沒(méi)完成，我很擔(dān)心你睡不夠”），爸爸主動(dòng)道歉（“上次打你是我不對(duì)，我們重新一起想辦法”），修復(fù)親子關(guān)系；③強(qiáng)化正向反饋：關(guān)注小宇的進(jìn)步（如“今天字跡比昨天工整了”“提前10分鐘完成”），用貼紙獎(jiǎng)勵(lì)或額外閱讀時(shí)間作為激勵(lì)，替代批評(píng)。案例2：14歲女孩小薇（初二）近期沉迷手機(jī)，每天放學(xué)后刷短視頻、聊天至深夜，成績(jī)從班級(jí)前10下滑到30名。媽媽偷偷查看小薇的手機(jī)，發(fā)現(xiàn)她與網(wǎng)友討論“活著沒(méi)意思”，十分焦慮，向家庭教育指導(dǎo)師求助。問(wèn)題：（1）小薇沉迷手機(jī)的深層原因可能有哪些？（2）針對(duì)小薇的情況，提出5條具體的干預(yù)策略。答案：（1）深層原因：①現(xiàn)實(shí)需求未被滿足：學(xué)業(yè)壓力大、同伴關(guān)系疏離（如在班級(jí)中缺乏歸屬感），通過(guò)手機(jī)獲得虛擬社交滿足；②情緒困擾：“活著沒(méi)意思”提示可能存在抑郁傾向，手機(jī)成為情緒宣泄的出口；③家庭溝通缺失：父母可能忽視小薇的心理需求（如只關(guān)注成績(jī)，未關(guān)注情緒），導(dǎo)致她轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)尋求理解；④自我管理能力不足：缺乏時(shí)間規(guī)劃意識(shí)，手機(jī)使用缺乏界限。（2）干預(yù)策略：①建立信任關(guān)系：媽媽主動(dòng)道歉（“偷看手機(jī)是我不對(duì)，我想更了解你的感受”），以“關(guān)心”而非“監(jiān)控”的態(tài)度溝通，如“最近看你總是晚睡，是不是有什么心事？”；②共同制定手機(jī)使用規(guī)則：明確“學(xué)習(xí)時(shí)間手機(jī)放客廳”“睡前1小時(shí)關(guān)機(jī)”等規(guī)則，小薇參與制定，增加遵守意愿；③替代活動(dòng)填充：挖掘小薇的興趣（如繪畫(huà)、運(yùn)動(dòng)），鼓勵(lì)參加學(xué)校社團(tuán)或社區(qū)活動(dòng)，轉(zhuǎn)移對(duì)手機(jī)的依賴；④關(guān)注情緒狀態(tài)：若“活著沒(méi)意思”持續(xù)存在，建議聯(lián)系心理教師或?qū)I(yè)咨詢師，排查抑郁傾向；⑤家長(zhǎng)以身作則：父母減少在孩子面前的手機(jī)娛樂(lè)時(shí)間（如吃飯時(shí)不刷視頻），營(yíng)造“無(wú)手機(jī)干擾”的家庭氛圍。四、論述題（20分）結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)（如數(shù)字化、少子化、教育內(nèi)卷等），論述新時(shí)代家庭教育面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略。答案：挑戰(zhàn)分析：①數(shù)字化沖擊：短視頻、游戲等碎片化娛樂(lè)占據(jù)兒童大量時(shí)間，影響深度思考與睡眠；虛擬社交可能替代現(xiàn)實(shí)互動(dòng)，導(dǎo)致親子關(guān)系疏離；②教育內(nèi)卷加劇：家長(zhǎng)普遍焦慮“不能輸在起跑線”，過(guò)度關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視孩子的興趣與心理健康；③家庭結(jié)構(gòu)變化：雙職工家庭比例上升，祖輩參與育兒普遍，代際教育觀念沖突（如“嚴(yán)管”與“溺愛(ài)”）頻發(fā)；④兒童心理問(wèn)題凸顯：學(xué)業(yè)壓力、同伴競(jìng)爭(zhēng)、家庭高期待疊加，青少年抑郁、焦慮等心理問(wèn)題呈低齡化趨勢(shì)。應(yīng)對(duì)策略：①構(gòu)建“成長(zhǎng)型”家庭教育理念：家長(zhǎng)需從“成績(jī)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“全面發(fā)展”，關(guān)注孩子的抗挫力、創(chuàng)造力、社會(huì)情感能力（如共情、合作）；②提升家長(zhǎng)數(shù)字素養(yǎng)：學(xué)習(xí)“有限屏幕時(shí)間”管理技巧（如使用家庭共享屏幕工具），引導(dǎo)孩子正確看待網(wǎng)絡(luò)（如“工具