小學(xué)作文教學(xué)策略與示范小學(xué)作文教學(xué)是語文教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師感到困惑，學(xué)生也常常視寫作為畏途。本文將結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和寫作規(guī)律，探討有效的作文教學(xué)策略，并輔以具體示范，以期為一線教師提供有益的參考。一、小學(xué)作文教學(xué)的核心策略（一）激發(fā)興趣，消除畏難情緒興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)寫作的內(nèi)驅(qū)力。1.創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的寫作氛圍：教師應(yīng)努力營(yíng)造一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，不怕說錯(cuò)、寫錯(cuò)。對(duì)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)都要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，允許不同觀點(diǎn)的存在。2.選擇貼近生活的寫作題材：引導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉的人、事、景、物，寫自己的真實(shí)感受。例如，寫一次有趣的游戲、一件難忘的事、一位喜歡的老師、一種心愛的玩具等。題材的貼近性能讓學(xué)生感到有話可說，有事可寫。3.運(yùn)用多樣化的寫作形式：除了傳統(tǒng)的命題作文，還可以引入日記、周記、觀察筆記、故事創(chuàng)編、詩歌仿寫、書信往來等多種形式，讓寫作變得生動(dòng)有趣。例如，開展“班級(jí)故事接龍”活動(dòng)，或鼓勵(lì)學(xué)生給遠(yuǎn)方的筆友寫信。（二）豐富積累，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)“巧婦難為無米之炊”，寫作素材的積累和語言表達(dá)能力的提升是寫好作文的前提。1.引導(dǎo)細(xì)致觀察生活：生活是寫作的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用手去摸，用心去感受?？梢圆贾糜^察任務(wù)，如觀察一種小動(dòng)物的生活習(xí)性，一種植物的生長(zhǎng)過程，或者校園里的一處景物變化，并記錄觀察所得。2.鼓勵(lì)廣泛閱讀：閱讀是吸收，寫作是輸出。大量的閱讀能豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)他人的表達(dá)方式和寫作技巧。教師要推薦適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的優(yōu)秀讀物，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，如摘抄好詞好句、寫讀后感、進(jìn)行故事復(fù)述等。3.注重語言積累與運(yùn)用：鼓勵(lì)學(xué)生背誦優(yōu)秀的詩文、段落，積累成語、諺語、歇后語等。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在口頭表達(dá)和書面寫作中嘗試運(yùn)用這些積累的語言材料，做到學(xué)以致用。（三）教授方法，循序漸進(jìn)寫作有法，但無定法。教師應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地教授一些基本的寫作方法。1.立意與選材指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么寫”（立意）和“寫什么”（選材）。立意要明確、積極；選材要真實(shí)、典型、新穎，避免假大空和千篇一律。例如，寫“我的媽媽”，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶媽媽平時(shí)最讓自己感動(dòng)的一兩件具體事例，而不是泛泛而談媽媽如何“偉大”。2.構(gòu)思與結(jié)構(gòu)指導(dǎo)：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何謀篇布局，如常見的“總分總”結(jié)構(gòu)、按事情發(fā)展順序敘述等?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在動(dòng)筆前先列提綱或打草稿，明確先寫什么，再寫什么，最后寫什么。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以從說完整話、寫幾句話開始；中年級(jí)側(cè)重段落訓(xùn)練和篇章結(jié)構(gòu)；高年級(jí)則強(qiáng)調(diào)表達(dá)的生動(dòng)性和邏輯性。3.語言表達(dá)指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言。鼓勵(lì)使用比喻、擬人等修辭手法，學(xué)習(xí)描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)描寫景物的顏色、形狀、聲音、氣味等。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)語句通順、標(biāo)點(diǎn)正確、不寫錯(cuò)別字。（四）多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)成長(zhǎng)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)能有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。1.過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合：不僅關(guān)注作文的最終成果，更要關(guān)注學(xué)生寫作過程中的努力和進(jìn)步，如觀察的細(xì)致程度、構(gòu)思的巧妙之處、修改的認(rèn)真態(tài)度等。2.教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合：教師的評(píng)價(jià)要具有指導(dǎo)性和激勵(lì)性，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，指出問題時(shí)要委婉并給出修改建議。組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，能讓他們學(xué)會(huì)欣賞他人，發(fā)現(xiàn)問題，取長(zhǎng)補(bǔ)短。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自我反思和修改作文的能力。3.鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)：尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生寫出真情實(shí)感，寫出個(gè)性。對(duì)于有創(chuàng)意的表達(dá)，即使語言稚嫩也要給予肯定。二、小學(xué)作文教學(xué)示范：寫人記敘文《我的好伙伴》（一）教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生通過一兩件具體事例，寫出伙伴的特點(diǎn)和自己對(duì)他/她的情感。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的方法，使人物形象更鮮明。3.感受友情的美好，樂于表達(dá)自己的真情實(shí)感。（二）教學(xué)過程與示范1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)校里都有自己的小伙伴吧？誰愿意簡(jiǎn)單說說你的小伙伴是誰，他/她給你留下最深的印象是什么？（學(xué)生自由發(fā)言）今天，我們就來寫一寫自己的好伙伴，讓大家都來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他/她，好不好？2.引導(dǎo)構(gòu)思，打開思路師：寫“我的好伙伴”，我們可以寫哪些方面呢？（學(xué)生討論）*他/她長(zhǎng)什么樣？（外貌特點(diǎn)：高矮胖瘦、發(fā)型、眼睛、特殊的記號(hào)等）*他/她有什么性格特點(diǎn)？（活潑、文靜、樂于助人、勇敢、幽默等）*他/她有什么特長(zhǎng)或愛好？（畫畫、唱歌、運(yùn)動(dòng)、看書等）*你們之間發(fā)生過什么難忘的事情？（開心的、感動(dòng)的、有趣的……）師：要想讓你的小伙伴形象鮮明，光說特點(diǎn)還不夠，一定要用具體的事情來說明。比如，你的小伙伴很“樂于助人”，那他/她具體幫助過你什么？當(dāng)時(shí)是怎樣的情景？（引導(dǎo)學(xué)生回憶具體事例，鼓勵(lì)說出細(xì)節(jié)）3.片段示范與寫作指導(dǎo)師：我們先來看看一位同學(xué)寫的片段，看看他是怎么寫他的小伙伴的。（出示片段初稿）>我的小伙伴叫小明，他很樂于助人。有一次我忘記帶筆了，他借給我一支筆。我很感謝他。師：這位同學(xué)寫出了小明“樂于助人”的特點(diǎn)，也舉了一個(gè)例子，很好。但是，大家覺得這個(gè)片段怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生思考：事例比較簡(jiǎn)單，人物形象不夠生動(dòng)）師：我們能不能讓這個(gè)片段更具體、更生動(dòng)呢？比如，“忘記帶筆”時(shí)，“我”是什么心情？（著急、難過）小明是怎么發(fā)現(xiàn)的？他說了什么？做了什么動(dòng)作？他的表情是怎樣的？“我”當(dāng)時(shí)又是怎么想的？（師生共同討論修改，出示修改后的片段）>我的小伙伴叫小明，他有一雙亮晶晶的大眼睛，笑起來的時(shí)候會(huì)露出兩顆小虎牙，特別可愛。他最大的優(yōu)點(diǎn)就是樂于助人。記得有一次上語文課，老師讓我們寫生字，我打開文具盒一看，頓時(shí)傻了眼——我竟然忘記帶鋼筆了！眼看著同學(xué)們都“沙沙沙”地寫了起來，我的手心直冒汗，急得像熱鍋上的螞蟻，眼淚都快掉下來了。這時(shí)，坐在我旁邊的小明好像看出了我的不對(duì)勁，他輕輕碰了碰我的胳膊，小聲問：“你怎么了？是不是不舒服？”我紅著臉，不好意思地說：“我……我忘記帶鋼筆了?！毙∶髀犃耍挷徽f，從他的文具盒里拿出一支嶄新的鋼筆，塞到我手里，笑著說：“別著急，用我的吧！”那笑容，像一縷陽光照進(jìn)了我的心里。我接過鋼筆，激動(dòng)地說：“太謝謝你了，小明！”他擺擺手，又露出了那兩顆可愛的小虎牙：“不客氣，我們是好朋友嘛！”師：大家對(duì)比一下，修改后的片段是不是好多了？它寫出了小明的外貌特點(diǎn)，通過“我”忘記帶筆時(shí)的焦急和小明主動(dòng)借筆的語言、動(dòng)作、神態(tài)，把小明“樂于助人”的特點(diǎn)寫得更具體、更生動(dòng)了，我們仿佛能看到小明那可愛又熱心的樣子。4.學(xué)生動(dòng)筆寫作，教師巡回指導(dǎo)師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家也來寫一寫你的好伙伴?？梢韵群?jiǎn)單介紹一下他/她的外貌，然后重點(diǎn)寫一兩件能表現(xiàn)他/她特點(diǎn)的具體事例，注意把當(dāng)時(shí)的情景寫清楚，寫出人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和自己的感受。題目就叫《我的好伙伴》。（學(xué)生寫作，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，如幫助梳理思路、提示細(xì)節(jié)描寫等。）5.習(xí)作講評(píng)與修改*佳作欣賞：選取一兩篇優(yōu)秀習(xí)作或精彩片段進(jìn)行朗讀，師生共同賞析其優(yōu)點(diǎn)（如選材典型、描寫生動(dòng)、情感真實(shí)等）。*互評(píng)互改：同桌或小組之間互相閱讀習(xí)作，根據(jù)本次習(xí)作要求提出修改建議（如：事例是否具體？人物特點(diǎn)是否鮮明？語句是否通順？）。*自我修改：學(xué)生根據(jù)他人的建議和自己的思考，對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改和完善。三、結(jié)語小學(xué)作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)而漫長(zhǎng)的過程，它不僅關(guān)乎學(xué)生