2025年中學(xué)教師資格《綜合素質(zhì)》學(xué)生心理輔導(dǎo)案例題庫解析試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、案例分析題（本部分共3小題，每小題15分，共45分。仔細(xì)閱讀案例，根據(jù)要求作答）（一）小明是初二年級的一名學(xué)生，最近我發(fā)現(xiàn)他的情緒特別低落，上課經(jīng)常走神，作業(yè)也變得馬虎起來。有一次在數(shù)學(xué)課上，他因為一道題做不出來，突然趴在桌子上哭了起來，周圍的同學(xué)都愣住了。課后我找他談話，他紅著眼圈說：“我爸媽最近總是吵架，家里太亂了，我學(xué)習(xí)都學(xué)不進(jìn)去?！蔽衣犃诵睦锖懿皇亲涛?，作為班主任，我該如何幫助他走出情緒低谷呢？（要求：結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，分析小明的心理問題，并制定具體輔導(dǎo)方案）（二）小紅是班里的學(xué)習(xí)委員，平時成績優(yōu)異，但最近卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的考試焦慮。每次考試前，她都會失眠、頭痛，考試時手心冒汗、心跳加速，甚至出現(xiàn)答錯題的情況。有一次期中考試，她因為過度緊張，竟然把會做的題目都做錯了。我找她談心，她哭著說：“我怕自己考不好，會讓父母失望，也會被同學(xué)笑話?！笨粗俱驳臉幼樱艺娴暮苄奶?。作為心理健康教師，你能給小紅一些建議嗎？（要求：運(yùn)用認(rèn)知行為療法原理，幫助小紅克服考試焦慮，并提出具體干預(yù)措施）（三）小剛是班里的調(diào)皮大王，經(jīng)常不完成作業(yè)，上課說話，還時不時和同學(xué)發(fā)生沖突。他的父母是生意人，平時忙于工作，很少管他。我找他談話，他滿不在乎地說：“反正你們也管不了我，我就是這樣?！笨粗铗埐获Z的樣子，我真是又氣又無奈。作為學(xué)校心理輔導(dǎo)員，你打算如何幫助小剛轉(zhuǎn)變行為呢？（要求：結(jié)合行為主義理論，設(shè)計一個行為矯正方案，并說明實施步驟）二、簡答題（本部分共3小題，每小題10分，共30分。請根據(jù)要求作答）（一）簡述中學(xué)生常見的心理問題有哪些？作為一名教師，應(yīng)該如何預(yù)防和干預(yù)這些心理問題？（二）在學(xué)生心理輔導(dǎo)中，傾聽技巧有哪些？為什么說傾聽是心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)？（三）學(xué)校心理輔導(dǎo)有哪些基本原則？請結(jié)合實際談?wù)勀銓@些原則的理解。三、論述題（本部分共2小題，每小題15分，共30分。請根據(jù)要求作答）（一）請你結(jié)合實際案例，談?wù)勅绾卧趯W(xué)校開展心理健康教育活動。作為一名教師，在開展這些活動時應(yīng)該注意哪些問題？（要求：論述要條理清晰，結(jié)合具體案例，并體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合）（二）有人說：“心理輔導(dǎo)就是給學(xué)生提建議，讓他們按照我們的想法去改變?！蹦阏J(rèn)為這種說法對嗎？為什么？請結(jié)合心理輔導(dǎo)的基本原則，談?wù)勀愕目捶ā＃ㄒ螅赫撌鲆^點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，并體現(xiàn)對心理輔導(dǎo)理論的深入理解）四、材料分析題（本部分共1小題，共25分。請根據(jù)要求作答）閱讀以下材料，根據(jù)要求作答：小華是初三年級的一名學(xué)生，最近他遇到了一件令他非常困擾的事情。他發(fā)現(xiàn)自己暗戀的同班同學(xué)小麗，似乎也對自己有好感。他既興奮又緊張，不知道該怎么回應(yīng)小麗。他開始上課走神，作業(yè)也寫不好，甚至在家里也表現(xiàn)得異常煩躁。他的父母察覺到了他的變化，但不知道該如何幫助他。小華自己也感到很困惑，不知道該怎么辦才好。（要求：請從青春期異性交往的角度，分析小華的心理問題，并提出具體的輔導(dǎo)建議。注意：你的回答應(yīng)該符合中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，并體現(xiàn)心理輔導(dǎo)的專業(yè)性。）本次試卷答案如下一、案例分析題（本部分共3小題，每小題15分，共45分。仔細(xì)閱讀案例，根據(jù)要求作答）（一）答案：1.心理問題分析：小明的情緒低落、上課走神、作業(yè)馬虎，以及因家庭矛盾引發(fā)的課堂情緒崩潰，表明他可能正處于焦慮期或抑郁期，主要心理問題是家庭環(huán)境變化引發(fā)的情緒應(yīng)激反應(yīng)。從心理學(xué)角度看，初中生正處于身心發(fā)展關(guān)鍵期，情緒調(diào)節(jié)能力尚不成熟，家庭變故（父母吵架）直接沖擊了他的安全感，導(dǎo)致情緒泛化到學(xué)習(xí)上，形成惡性循環(huán)。2.輔導(dǎo)方案：（1）建立信任關(guān)系：首先通過日常觀察、個別談話等方式，了解他的具體困擾，表達(dá)關(guān)心而非評判?？梢圆贾靡恍┹p松的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步建立信任。（2）情緒疏導(dǎo)：采用認(rèn)知行為療法，引導(dǎo)他識別"父母吵架→學(xué)習(xí)沒動力→更焦慮→更吵"的惡性循環(huán)，幫助他建立"父母吵架是家庭問題，不是我的錯"的合理認(rèn)知。安排每周一次的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，讓他知道不是一個人在經(jīng)歷這些。（3）家庭溝通：建議他通過日記本或繪畫的方式表達(dá)感受，適時與家長溝通?？梢匝埣议L參加家長課堂，教授情緒管理技巧，避免將工作壓力轉(zhuǎn)嫁給孩子。（4）興趣培養(yǎng)：發(fā)現(xiàn)他的特長（比如音樂感強(qiáng)），鼓勵他參加藝術(shù)活動，轉(zhuǎn)移注意力?？茖W(xué)安排作息，保證睡眠，每天進(jìn)行15分鐘正念冥想練習(xí)。解析思路：此題考察的是對中學(xué)生情緒問題的綜合應(yīng)對能力。關(guān)鍵點(diǎn)在于：1.準(zhǔn)確識別心理問題類型（情緒應(yīng)激反應(yīng)）2.運(yùn)用專業(yè)理論（認(rèn)知行為療法）3.設(shè)計分層輔導(dǎo)方案（個體-團(tuán)體-家庭）4.體現(xiàn)人文關(guān)懷（通過藝術(shù)等非強(qiáng)制方式介入）考生需要展現(xiàn)班主任的敏銳觀察力、心理學(xué)專業(yè)知識以及系統(tǒng)性解決問題的能力。（二）答案：1.問題分析：小紅的癥狀（失眠、頭痛、考試緊張、失常）完全符合考試焦慮的表現(xiàn)，屬于認(rèn)知行為問題。她把"考不好=父母失望=同學(xué)嘲笑"視為絕對化信念，導(dǎo)致生理和心理過度反應(yīng)。這種認(rèn)知模式在初中生中非常常見，但若不及時干預(yù)會形成習(xí)得性無助。2.輔導(dǎo)建議：（1）認(rèn)知調(diào)整：采用ABC理論，幫助她認(rèn)識到"事件A（考試）→信念B（考不好很嚴(yán)重）→結(jié)果C（焦慮失常）"的關(guān)聯(lián)，重點(diǎn)調(diào)整不合理信念。設(shè)計"災(zāi)難化思維記錄表"，讓她看到自己想法的不合理性。（2）放松訓(xùn)練：教她腹式呼吸法（考試前5分鐘練習(xí)），配合漸進(jìn)式肌肉放松訓(xùn)練（每天10分鐘），建立生理自我調(diào)節(jié)能力。（3）模擬訓(xùn)練：在考前一個月，每周安排一次模擬考試，要求她故意放慢速度，練習(xí)"即使緊張也要完成題目"的應(yīng)對策略。（4）家長協(xié)作：建議家長不要說"考不好沒關(guān)系"這種矛盾話，而是說"盡力就好，爸媽永遠(yuǎn)支持你"，改變家庭評價體系。（5）積極強(qiáng)化：建立"進(jìn)步檔案"，記錄每次考試的小進(jìn)步（比如從緊張到完成所有題目），用成就體驗對抗焦慮記憶。解析思路：此題重點(diǎn)考察對考試焦慮的深度干預(yù)能力。評分關(guān)鍵點(diǎn)：1.準(zhǔn)確診斷（區(qū)分焦慮與其他問題）2.專業(yè)方法（ABC理論、放松訓(xùn)練）3.系統(tǒng)性方案（認(rèn)知-生理-家庭-行為干預(yù)）4.體現(xiàn)個體化差異（模擬訓(xùn)練的設(shè)計）考生需要展現(xiàn)心理輔導(dǎo)的精細(xì)化操作能力，避免簡單說教。（三）答案：1.問題分析：小剛的行為問題屬于多動穢語綜合征（ADHD伴品行問題），與家庭教育缺失直接相關(guān)。父母忙于工作導(dǎo)致教養(yǎng)方式失衡（放任型），他通過破壞性行為獲取父母關(guān)注。初中生若不干預(yù)，可能出現(xiàn)嚴(yán)重的人際關(guān)系和學(xué)業(yè)問題。2.行為矯正方案：（1）ABC行為分析：記錄"什么情境下（上課講話）、發(fā)生什么行為（影響他人）、得到什么強(qiáng)化（老師點(diǎn)名或被忽視）"，制定干預(yù)策略。（2）代幣制獎勵：設(shè)置"行為積分卡"，完成作業(yè)、課堂安靜等行為可獲得積分，積分可兌換周末看動畫片等特權(quán)。初期強(qiáng)化頻率高，逐步降低。（3）行為塑造：安排"課堂安靜示范員"角色，讓他幫助維持紀(jì)律以獲得積分。設(shè)計"10分鐘專注挑戰(zhàn)"，完成即可加分。（4）家庭訓(xùn)練：指導(dǎo)家長制定"行為契約"，規(guī)定"若連續(xù)一周課堂安靜可獲得周末出游"，明確獎懲標(biāo)準(zhǔn)。要求家長每天記錄行為表現(xiàn)。（5）同伴支持：安排性格溫和的"小老師"幫助他，建立正向同伴關(guān)系。定期開展團(tuán)體輔導(dǎo)，教他課堂規(guī)則意識。（6）長期目標(biāo)：培養(yǎng)自我監(jiān)控能力，教他使用"情緒紅綠燈"（紅燈停做其他事-黃燈深呼吸-綠燈繼續(xù)）來控制沖動。解析思路：此題考察對行為問題的系統(tǒng)干預(yù)能力。評分要點(diǎn)：1.行為主義理論應(yīng)用（ABC分析、代幣制）2.家校協(xié)同機(jī)制設(shè)計3.行為塑造與自我管理結(jié)合4.體現(xiàn)發(fā)展性視角（考慮長期改變）考生需要展現(xiàn)教育心理學(xué)的實操能力，避免單純批評指責(zé)。二、簡答題（本部分共3小題，每小題10分，共30分。請根據(jù)要求作答）（一）答案：中學(xué)生常見心理問題包括：1.情緒問題：考試焦慮、人際關(guān)系敏感（如社交恐懼）、青春期煩躁（情緒兩極化）2.行為問題：多動穢語綜合征（ADHD）、網(wǎng)絡(luò)成癮、厭學(xué)行為3.認(rèn)知問題：學(xué)習(xí)困難（注意力缺陷）、思維混亂、自我評價過低4.適應(yīng)問題：升學(xué)壓力、離家適應(yīng)不良、集體生活矛盾預(yù)防與干預(yù)：預(yù)防：（1）開設(shè)心理健康教育課程，普及心理知識（2）建立班級心理委員制度，早期發(fā)現(xiàn)問題（3）開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動，培養(yǎng)應(yīng)對技能（4）營造和諧校園氛圍，減少心理壓力源干預(yù)：（1）建立個案檔案，定期觀察跟蹤（2）實施分層輔導(dǎo)（個體-團(tuán)體-家庭）（3）引入專業(yè)資源（心理老師/校外咨詢）（4）開展危機(jī)干預(yù)（嚴(yán)重抑郁/自傷情況）（5）家校合作，形成教育合力解析思路：此題考察對中學(xué)生心理問題的全面掌握程度。評分關(guān)鍵：1.問題分類準(zhǔn)確（情緒/行為/認(rèn)知/適應(yīng)）2.預(yù)防措施系統(tǒng)（課程-制度-活動-環(huán)境）3.干預(yù)措施專業(yè)（分層-資源-危機(jī)處理）4.體現(xiàn)預(yù)防為主理念考生需要展現(xiàn)心理學(xué)知識的廣度與系統(tǒng)性。（二）答案：傾聽技巧包括：1.專注傾聽：保持眼神接觸，身體微微前傾，避免打斷2.積極反饋：點(diǎn)頭、說"嗯""我明白"，使用"所以""原來"等關(guān)聯(lián)詞3.情感反映：重復(fù)對方核心情緒（"聽起來你很失望"）4.內(nèi)容總結(jié)：用簡潔語言重述對方觀點(diǎn)（"所以你擔(dān)心成績影響升學(xué)對嗎"）5.開放式提問：多用"什么""怎么樣"（"能多說說當(dāng)時的情況嗎"）6.非評判態(tài)度：避免說"這有什么大不了的"等評判性語言傾聽是心理輔導(dǎo)基礎(chǔ)的原因：1.建立信任的橋梁：認(rèn)真傾聽本身就是尊重的表現(xiàn)2.獲取真實信息：完整了解問題背景和感受3.避免主觀臆斷：不做沒有根據(jù)的分析4.激發(fā)思考：讓來訪者自己組織語言過程5.情緒調(diào)節(jié)作用：來訪者通過表達(dá)獲得情緒釋放6.非語言意義：傾聽時的肢體語言傳遞支持信息解析思路：此題考察傾聽技巧的掌握程度。評分要點(diǎn)：1.技巧描述具體（6種技巧的準(zhǔn)確表述）2.理論基礎(chǔ)清晰（解釋為何是基礎(chǔ)）3.體現(xiàn)專業(yè)態(tài)度（強(qiáng)調(diào)非評判等要點(diǎn)）4.聯(lián)系實際應(yīng)用考生需要展現(xiàn)心理輔導(dǎo)的基本功。（三）答案：心理輔導(dǎo)基本原則：1.發(fā)展性原則：關(guān)注學(xué)生成長過程，促進(jìn)潛能發(fā)展2.尊重原則：平等對待每個學(xué)生，保護(hù)隱私3.保密原則：非自愿傷害他人等情況除外4.預(yù)防為主原則：開展心理教育，防患未然5.全員參與原則：教師都是心理教育者6.個別化原則：根據(jù)不同需求提供針對性幫助7.主體性原則：以學(xué)生為中心，賦能自主成長8.協(xié)作原則：學(xué)校-家庭-社區(qū)聯(lián)動理解：發(fā)展性原則體現(xiàn)教育本質(zhì)，心理輔導(dǎo)不是治療疾病而是促進(jìn)成長；尊重原則是建立信任的前提；保密原則維護(hù)專業(yè)倫理；預(yù)防為主符合教育規(guī)律；全員參與能形成支持網(wǎng)絡(luò)；個別化是人性關(guān)懷；主體性強(qiáng)調(diào)內(nèi)驅(qū)力激發(fā)；協(xié)作原則實現(xiàn)資源整合。這些原則相互支持，共同構(gòu)建科學(xué)的心理輔導(dǎo)體系。解析思路：此題考察對心理輔導(dǎo)原則的掌握程度。評分要點(diǎn)：1.原則表述準(zhǔn)確（8條原則完整無誤）2.理論聯(lián)系實際（解釋每條原則的意義）3.體現(xiàn)系統(tǒng)性思維（強(qiáng)調(diào)原則間的關(guān)聯(lián)）4.展現(xiàn)教育情懷考生需要展現(xiàn)對心理輔導(dǎo)理論體系的深刻理解。三、論述題（本部分共2小題，每小題15分，共30分。請根據(jù)要求作答）（一）答案：學(xué)校心理健康教育活動開展：案例分析：某校開展"情緒調(diào)色盤"活動，通過繪畫表達(dá)情緒。初一（3）班小林起初總是用灰色調(diào)作畫，在團(tuán)體輔導(dǎo)中，心理老師引導(dǎo)他畫出"希望是彩虹"，并講述自己克服考試焦慮的經(jīng)歷。小林后來主動參加繪畫小組，情緒明顯改善。開展途徑：1.課程教學(xué)：將心理健康教育融入各學(xué)科，如語文講情緒文學(xué)，生物講神經(jīng)科學(xué)2.主題活動：開展"青春期對話""壓力管理"等專題周3.個體輔導(dǎo)：建立預(yù)約制心理咨詢服務(wù)4.家長課堂：教授親子溝通技巧5.校園環(huán)境：設(shè)置情緒宣泄角，播放心理宣傳片教師注意事項：1.避免標(biāo)簽化：使用"情緒豐富""需要成長"等中性描述2.保護(hù)隱私：團(tuán)體輔導(dǎo)時強(qiáng)調(diào)匿名原則3.因材施教：根據(jù)年級特點(diǎn)選擇內(nèi)容（低年級游戲化，高年級深度對話）4.持續(xù)學(xué)習(xí)：教師需接受心理知識培訓(xùn)5.家校協(xié)同：避免單方面要求家長配合6.專業(yè)局限：嚴(yán)重心理問題轉(zhuǎn)介給專業(yè)人士解析思路：此題考察活動設(shè)計能力。評分關(guān)鍵：1.途徑多樣具體（課程-活動-服務(wù)-環(huán)境）2.案例支撐觀點(diǎn)（小林故事體現(xiàn)效果）3.注意事項專業(yè)（體現(xiàn)教育倫理）4.符合中學(xué)生特點(diǎn)考生需要展現(xiàn)活動策劃與組織實施能力。（二）答案："心理輔導(dǎo)就是給學(xué)生提建議，讓他們按照我們的想法去改變"這種說法片面。錯誤原因：1.忽略主體性原則：心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)賦能而非指導(dǎo)，學(xué)生才是改變主體2.忽視發(fā)展性視角：青少年處于發(fā)展階段，需要的是支持而非直接建議3.違反非評判態(tài)度：建議往往隱含價值判斷，破壞平等關(guān)系4.缺乏個體差異：統(tǒng)一建議無法滿足不同需求5.混淆角色定位：教師是引導(dǎo)者而非決策者正確做法：1.建立關(guān)系：通過傾聽建立信任，而非急于給建議2.共情理解：表達(dá)"我理解你為什么這么想"，而非評判對錯3.澄清問題：幫助來訪者梳理思路，而非直接給出答案4.資源整合：提供多種可能性，而非單一方案5.示范作用：通過自身態(tài)度影響對方，而非強(qiáng)制改變舉例說明：小華（案例二）若接受建議直接說"別緊張"，反而強(qiáng)化問題。正確做法是幫他識別"害怕失敗"的核心信念，并探討不同應(yīng)對方式（如準(zhǔn)備充分、調(diào)整目標(biāo)等）。解析思路：此題考察對心理輔導(dǎo)理念的理解深度。評分要點(diǎn)：1.批判性思維（指出錯誤所在）2.理論依據(jù)充分（主體性/發(fā)展性等原則）3.對比分析清晰（正確做法與錯誤做法）4.結(jié)合實例說明（小華案例增強(qiáng)說服力）考生需要展現(xiàn)對心理輔導(dǎo)本質(zhì)的深刻把握。四、材料分析題（本部分共1小題，共25分。請根據(jù)要求作答）答案