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文檔簡介
小學生圍棋初級教學教案示范各位老師好,今天我們共同探討一份針對小學低中年級學生設計的圍棋啟蒙教案。本教案旨在通過生動有趣的方式,引導孩子們初步認識圍棋這項古老而富有智慧的運動,掌握最基礎的行棋規(guī)則,激發(fā)他們對圍棋的興趣。課程時長建議為一課時(約40-45分鐘),具體環(huán)節(jié)可根據學生實際反應靈活調整。一、教學目標與核心素養(yǎng)培養(yǎng)本課的核心目標是讓孩子們對圍棋建立初步的感性認知。我們希望通過教學,使學生能夠說出圍棋棋盤的最基本構成,知道棋子要下在交叉點上,理解“氣”的概念并能指出簡單棋形中棋子的“氣”,初步學會如何提掉沒有“氣”的棋子。更重要的是,在這個過程中,培養(yǎng)他們的觀察力、簡單的邏輯思維能力,以及遵守規(guī)則的意識和初步的競技精神。二、教學重點與難點解析教學的重點無疑是“氣”的概念。這是圍棋區(qū)別于其他棋類的核心要素,也是后續(xù)所有戰(zhàn)術和策略的基礎。孩子們需要理解,棋子在棋盤上并非孤立存在,它的生存依賴于“氣”。而教學的難點,則在于如何將抽象的“氣”的概念具體化、形象化,讓孩子們真正理解為什么棋子會被提走,以及如何通過緊氣來提子。對于低年級學生而言,從平面的棋盤上準確數出棋子的“氣”,并理解棋子之間“氣”的相互影響,需要一個逐步消化的過程。三、教學準備與環(huán)境營造課前,教師需準備標準圍棋棋盤(最好是帶有坐標的教學用棋盤,方便指認)、黑白兩色棋子若干(數量充足,確保每個學生或小組都能有足夠棋子進行操作)。如果條件允許,多媒體設備可以輔助展示棋盤、棋子及簡單的吃子動畫,這對吸引注意力會很有幫助。同時,為每個學生或小組準備一副便攜的小棋盤和棋子,供他們在練習環(huán)節(jié)實際操作,這一點非常重要,圍棋是動手的藝術,光看不動是學不會的。四、教學過程設計與實施(一)趣味導入:圍棋是什么?——激發(fā)探索欲課程伊始,我們可以用一個小故事或一個有趣的問題來吸引孩子們的注意力。比如,“小朋友們,你們知道嗎?在我們國家,有一種棋已經有幾千年的歷史了,它能讓我們變得更聰明,你們想不想知道是什么呀?”通過這樣的互動,自然地引出“圍棋”??梢院唵谓榻B一下圍棋的起源,比如“圍棋是我們中國古代的圣人發(fā)明的,就像一個小小的戰(zhàn)場,也像一個大大的花園,等著我們去探索?!保ù颂幈苊馍婕熬唧w年代數字)(二)新知講授:棋盤、棋子與“氣”的奧秘1.認識棋盤與棋子:*展示棋盤,引導學生觀察:“小朋友們看,這就是圍棋的棋盤,它是什么形狀的呀?上面有很多線,這些線交叉形成了很多小點,你們數數看,這些線橫的有多少條,豎的有多少條呢?”(引導學生觀察,但不必強求記住總數,重點是交叉點)。告訴他們,我們把這些交叉點叫做“星位”、“小目”等(初期可不深入,僅作概念引入,重點強調“交叉點”)。*“我們的棋子呢,有兩種顏色,黑色和白色。下棋的時候,我們要把棋子放在這些交叉點上,而不是格子里哦,大家記住了嗎?”可以請一兩位學生上臺嘗試擺放棋子,糾正錯誤。2.核心概念——“氣”:*這是本課的重中之重。我們可以把棋子比作“小士兵”或“小樹苗”?!拔覀兊男∑遄友?,就像我們人一樣,需要呼吸空氣才能活下去。它在棋盤上的‘空氣’,我們叫做‘氣’?!?演示:在棋盤中央放一顆黑子,“請小朋友們看看,這顆黑棋周圍有幾個鄰居的位置是空著的呀?”(引導學生指出上、下、左、右四個方向的交叉點)“對啦,這四個空著的位置,就是這顆黑棋的‘氣’,它有四口氣?!?變換位置:在棋盤邊上放一顆棋子,讓學生數一數有幾口氣(三口氣);在棋盤角上放一顆棋子,再數(兩口氣)。通過對比,讓學生明白棋子在不同位置,初始的“氣”是不一樣的。*強調:“氣”是棋子生存的根本,沒有“氣”的棋子就要被“提”出棋盤。3.“吃子”的初步體驗:*如何讓棋子沒“氣”?“如果一顆棋子的‘氣’都被對方的棋子占滿了,它就沒氣了,就要被吃掉啦?!?演示最簡單的吃子:比如一顆黑子有四口氣,老師用白棋一顆一顆去緊逼它的氣,每下一步,就讓學生數剩下的氣。當最后一口氣被緊住時,“看,現在這顆黑子沒有氣了,我們就要把它從棋盤上拿下來,這就叫做‘提子’?!?可以多演示幾種簡單的吃子情況,如“打吃”(只剩一口氣)、“提子”的過程。強調提子后,被提子的位置現在是空的,雙方都可以再下子。(三)互動練習:動手實踐與鞏固1.“找氣”小游戲:老師在棋盤上擺出幾顆簡單的棋子(單顆或兩三顆連接),請學生上臺指出這些棋子分別有多少口氣??梢苑纸M進行,增加趣味性。2.“我來提子”:老師擺出一些已經處于被打吃狀態(tài)的棋形,比如一顆白子被三顆黑子圍住只剩一口氣,讓學生嘗試用黑子下在最后一口氣的位置,將白子提掉。注意糾正學生可能出現的錯誤,比如下在格子里,或者提子的時機不對。3.簡單對弈體驗:如果時間允許,可以讓學生兩人一組,在小棋盤上嘗試下幾步。老師巡回指導,強調落子在交叉點,以及注意自己棋子的“氣”。此時不追求勝負,只在于體驗。(四)課堂總結與延伸*回顧:“今天我們認識了圍棋的棋盤和棋子,知道了棋子要下在交叉點上,還學習了一個非常重要的詞,是什么呀?”(引導學生回答“氣”)“沒有氣的棋子會怎么樣?”(被提掉)。*鼓勵:“小朋友們都非常聰明,學得很快!圍棋里面還有很多有趣的知識等著我們去發(fā)現,比如怎么讓自己的棋子更安全,怎么去圍更多的地盤?!?作業(yè)布置:鼓勵學生回家后可以和爸爸媽媽一起看看圍棋相關的動畫片或圖片,或者在腦海里回想一下今天學的“氣”的概念。如果條件允許,可以建議家長陪同孩子進行簡短的、以認識氣和提子為主的練習。五、板書設計建議黑板中央可以畫出簡化的棋盤示意圖(或使用磁性棋盤)。左側區(qū)域寫“棋盤:交叉點”,右側區(qū)域寫“棋子:黑、白”。中間區(qū)域用不同顏色的磁釘演示“氣”和“吃子”的過程,并標注“氣”、“提子”等關鍵詞。板書力求簡潔明了,突出重點。六、教學反思與調整課后,教師應及時反思教學效果。學生對哪個環(huán)節(jié)最感興趣?“氣”的概念是否真正理解?互動練習的時間是否充足?根據這些反饋,下一次課可以調整教學節(jié)奏和側重點。對于小學生,尤其是低齡兒童,重復和游戲化的教學是非常必
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