小學(xué)英語聽力訓(xùn)練資源與課堂活動設(shè)計聽力作為語言輸入的重要途徑，在小學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。良好的聽力能力不僅是學(xué)生獲取語言信息、理解語言內(nèi)涵的基礎(chǔ)，也是發(fā)展口語、閱讀和寫作能力的前提。因此，科學(xué)選擇聽力訓(xùn)練資源，精心設(shè)計課堂聽力活動，對于提升小學(xué)生英語聽力水平、培養(yǎng)其英語核心素養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。本文將從聽力訓(xùn)練資源的甄選與利用，以及課堂活動的設(shè)計與實施兩個維度，探討如何有效開展小學(xué)英語聽力教學(xué)。一、小學(xué)英語聽力訓(xùn)練資源的甄選與高效利用優(yōu)質(zhì)的聽力資源是開展有效聽力訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在資源選擇上，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律和興趣點，同時兼顧語言的真實性、地道性和教學(xué)目標的契合度。（一）教材配套資源：核心與基礎(chǔ)現(xiàn)行的小學(xué)英語教材通常配有豐富的聽力材料，如課文錄音、對話錄音、歌曲、歌謠、故事等。這些資源與教學(xué)進度同步，話題貼近學(xué)生生活，語言難度適中，是聽力訓(xùn)練的核心內(nèi)容。教師應(yīng)充分利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)反復(fù)聆聽，熟悉語音、語調(diào)和常用表達。例如，在新授課前，可讓學(xué)生聽課文錄音，初步感知新詞匯和句型；學(xué)習(xí)過程中，通過跟讀、模仿，糾正發(fā)音；復(fù)習(xí)時，則可通過聽寫、復(fù)述等方式檢驗理解程度。（二）多媒體視聽資源：拓展與延伸除教材外，豐富多彩的多媒體視聽資源為聽力訓(xùn)練提供了廣闊的拓展空間。1.英文動畫片與兒童節(jié)目：選擇語速適中、內(nèi)容有趣、畫面生動的英文動畫片（如《小豬佩奇》等）或兒童節(jié)目，不僅能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們在生動的情境中感知地道的語言表達和文化背景。教師可根據(jù)學(xué)生水平選擇無字幕、單字幕（英文字幕）或雙字幕版本，并設(shè)計相應(yīng)的聽前、聽中、聽后活動。2.英文兒歌與童謠：兒歌童謠旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快、語言簡練重復(fù)，非常符合小學(xué)生的認知特點。通過學(xué)唱兒歌，學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中熟悉語音、詞匯和基本句型，培養(yǎng)語感。3.有聲繪本：圖文并茂的有聲繪本是培養(yǎng)低年級學(xué)生聽力理解能力的絕佳資源。清晰的發(fā)音、生動的故事和精美的插圖相結(jié)合，能有效吸引學(xué)生的注意力，幫助他們理解故事內(nèi)容。4.在線聽力資源與App：許多教育網(wǎng)站和App提供了海量的分級聽力材料，如BBCLearningEnglishKids、Starfall等。這些資源通常具有互動性強、更新及時的特點，教師可推薦給學(xué)生作為課后拓展。（三）自制與改編資源：個性化與針對性教師應(yīng)具備一定的資源整合與創(chuàng)編能力，根據(jù)教學(xué)實際需求，自制或改編聽力材料。例如，利用圖片、實物或簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境，錄制簡短的對話或描述；將學(xué)生的優(yōu)秀口頭作業(yè)錄音，作為聽力材料；改編教材中的對話或故事，調(diào)整難度或補充新的信息點，使其更貼合本班學(xué)生的具體情況。資源利用的基本原則：*興趣優(yōu)先：選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，變“要我聽”為“我要聽”。*循序漸進：從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合，逐步提升聽力難度。*重復(fù)多聽：同一材料可多次聽，但每次聽的目標和任務(wù)應(yīng)有所不同。*情境真實：盡量選擇貼近真實生活情境的語言材料。二、小學(xué)英語聽力課堂活動的創(chuàng)新設(shè)計與實施策略課堂活動是連接聽力資源與學(xué)生能力發(fā)展的橋梁。設(shè)計形式多樣、富有挑戰(zhàn)性和趣味性的活動，能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，提高聽力訓(xùn)練的效率。（一）聽力理解前活動（Pre-listening）：激活已知，鋪墊新知此環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生明確聽力目標，激活已有的相關(guān)知識和經(jīng)驗，預(yù)測聽力內(nèi)容，為順利理解做好鋪墊。1.話題導(dǎo)入與詞匯預(yù)熱：通過圖片、實物、簡筆畫、提問或簡短的自由交談等方式，引入聽力話題，并呈現(xiàn)或復(fù)習(xí)相關(guān)的核心詞匯和句型。例如，在聽一篇關(guān)于“動物”的短文前，可以展示動物圖片，讓學(xué)生說出名稱。2.預(yù)測內(nèi)容：根據(jù)標題、圖片或聽力任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測聽力材料的大致內(nèi)容或可能出現(xiàn)的信息。如：“Lookatthepicture.Whatdoyouthinkthestoryisabout?”（二）聽力理解中活動（While-listening）：聚焦信息，理解內(nèi)涵此環(huán)節(jié)是聽力訓(xùn)練的核心，旨在引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，獲取關(guān)鍵信息，并理解聽力材料的主旨和細節(jié)?；顒釉O(shè)計應(yīng)層次分明，由淺入深。1.辨音與辨圖：針對低年級或初學(xué)者，可設(shè)計聽音標號、聽音選擇圖片、聽聲音辨物等活動，訓(xùn)練學(xué)生對語音和基本詞匯的辨識能力。例如，聽單詞，指出對應(yīng)的圖片（cat/dog）。2.信息匹配與排序：讓學(xué)生將聽到的信息與圖片、文字或物品進行匹配；或聽打亂順序的句子、段落，然后按聽到的順序進行排列。3.捕捉關(guān)鍵信息：設(shè)計填空（fillintheblanks）、判斷題（True/False）、選擇題等，要求學(xué)生捕捉特定信息，如時間、地點、人物、事件、數(shù)字（注意：此處指教學(xué)場景中的少量、常用數(shù)字，如電話號碼、年齡等簡單數(shù)字，避免出現(xiàn)四位以上復(fù)雜數(shù)字）、顏色、動作等。例如，聽力材料中提到某人的年齡，讓學(xué)生選擇正確的數(shù)字。4.理解大意與獲取細節(jié)：通過提問（Wh-questions:who,what,when,where,why,how）引導(dǎo)學(xué)生理解聽力材料的主要內(nèi)容和具體細節(jié)。問題設(shè)計應(yīng)覆蓋從整體到局部。（三）聽力理解后活動（Post-listening）：鞏固運用，拓展延伸此環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生鞏固和深化對聽力內(nèi)容的理解，將輸入的語言信息轉(zhuǎn)化為輸出能力，并進行適當?shù)耐卣惯\用。1.復(fù)述與總結(jié)：鼓勵學(xué)生用自己的語言口頭或書面復(fù)述聽力材料的主要內(nèi)容、故事梗概，或總結(jié)中心思想。對于低年級學(xué)生，可提供關(guān)鍵詞或圖片提示。2.角色扮演與情景對話：根據(jù)聽力材料的內(nèi)容，讓學(xué)生扮演不同角色進行對話或表演，將聽力輸入轉(zhuǎn)化為口語輸出，加深理解和記憶。3.討論與表達：圍繞聽力內(nèi)容設(shè)計開放性問題，組織學(xué)生進行小組討論或全班交流，發(fā)表個人看法或感受。如：“Doyoulikethestory?Whyorwhynot?”4.繪畫與創(chuàng)作：聽完故事或描述性內(nèi)容后，讓學(xué)生畫出聽到的場景、人物或印象最深刻的部分；或根據(jù)聽到的信息進行簡單的故事續(xù)編、改寫結(jié)局等。5.信息轉(zhuǎn)述與應(yīng)用：讓學(xué)生將聽到的信息傳遞給他人，或利用聽到的信息完成某項任務(wù)，如制作簡單的卡片、寫一封短信等。（四）多樣化趣味聽力活動舉例1.“聽指令，做動作”（Listenanddo）：如“Touchyournose.Standup.”訓(xùn)練學(xué)生對祈使句和指令性語言的理解。2.“聽音畫畫/涂色”（Listenanddraw/color）：教師描述一個簡單的圖形、場景或人物，學(xué)生根據(jù)描述進行繪畫或涂色，檢驗對描述性語言的理解。3.“信息差”活動（Informationgapactivities）：兩人或小組合作，每人持有部分信息，通過提問和回答，互相補充信息，完成任務(wù)。例如，A持有一張有人物但缺少信息的卡片，B持有相應(yīng)的信息，A通過提問從B處獲取信息完成卡片。4.“尋寶游戲”（Treasurehunt）：教師將物品藏在教室各處，給出方位指令，學(xué)生根據(jù)指令尋找。5.“聽寫接力”或“聽寫游戲”：將學(xué)生分組，每組學(xué)生輪流到黑板前聽寫聽到的單詞或句子，或進行“悄悄話”傳遞游戲，檢驗聽力準確性和記憶能力。三、小學(xué)英語聽力訓(xùn)練的注意事項1.營造輕松愉悅的氛圍：避免過度強調(diào)“測試”，多鼓勵、少批評，讓學(xué)生在無壓力的環(huán)境中享受聽的過程。2.控制聽力時長與頻率：小學(xué)生注意力集中的時間有限，單次聽力時長不宜過長，應(yīng)勞逸結(jié)合，多次重復(fù)。3.注重個體差異與分層指導(dǎo)：關(guān)注不同水平學(xué)生的需求，提供難度適宜的材料和活動，確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。4.加強聽與說、讀、寫的結(jié)合：聽力是語言技能的一部分，應(yīng)與其他技能有機結(jié)合，相互促進。例如，聽完后進行口頭復(fù)述或書面摘抄。5.培養(yǎng)良