校園足球運動技能教學(xué)與課后作業(yè)設(shè)置策略研究目錄TOC\o"1-3"\h\u13178引言 131743一、校園足球運動技能教學(xué) 216734二、課后作業(yè)設(shè)置的主要原則 36185（一）內(nèi)容以足球基本專項技術(shù)為主的積累原則 321504（二）針對高中生身心特點設(shè)計足球作業(yè)的因材施教原則 3264（三）逐步提升作業(yè)難度與負(fù)荷的有序性原則 413498（四）有監(jiān)控有反饋調(diào)節(jié)的評價原則 45108三、校園足球課后作業(yè)設(shè)置策略 418246（一）彈性設(shè)置，靈活調(diào)整作業(yè)數(shù)量 414970（二）家校溝通，優(yōu)化課后作業(yè)形式 530930（三）復(fù)習(xí)檢驗，引導(dǎo)學(xué)生重視作業(yè) 630620參考文獻(xiàn) 7摘要：足球不只是一項與日常生活息息相關(guān)的運動形式，更成為高中體育教學(xué)過程中所涉及到的一個重要知識版塊。系統(tǒng)性地訓(xùn)練學(xué)生有關(guān)足球運動方面的知識和技能，是教師進(jìn)行教學(xué)工作時的一個重要思想和信條。學(xué)生足球?qū)W習(xí)素養(yǎng)要得到有效發(fā)展，既要有高質(zhì)量的課堂教學(xué)計劃，更加要求科學(xué)設(shè)置課后作業(yè)，并堅決執(zhí)行，落實。所以本文就對校園足球運動技能教學(xué)進(jìn)行探析，并且著重分析了高中足球課后作業(yè)布置中存在的有關(guān)問題，詳細(xì)介紹了課后作業(yè)設(shè)置的目的，并對課后作業(yè)設(shè)置的有效實施提出了相應(yīng)的策略與建議。關(guān)鍵詞：高中足球；課后作業(yè)；教師引言伴隨著社會的進(jìn)步，知識更新越來越快，怎樣適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟和社會發(fā)展，做出貢獻(xiàn)，就成了擺在全世界教育面前的一個課題——新時期，這個世界不只需要認(rèn)真閱讀的人才，更是要有能不斷創(chuàng)新的實踐人才，不但要求各學(xué)科都有專才，更是要有能跨領(lǐng)域合成者；不只是要求智商高，更是要有一個情商高，要求每個學(xué)生都能熱愛自己的工作、主動積極、樂觀開朗。在中國，所需要的不僅僅是能夠繼承與發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會主義核心價值觀之人，也要能夠滿足新時期經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人，也正是面向二十一世紀(jì)學(xué)校教學(xué)適應(yīng)改革的需要。中共中央總書記習(xí)近平在中央人才工作會議上的講話中強調(diào)：“要深入落實新時代人才強國戰(zhàn)略，注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，為在2050年將中國全面建成社會主義現(xiàn)代化強國這一目標(biāo)打好人才基礎(chǔ)?！边@就進(jìn)一步促進(jìn)了各個學(xué)科在學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的變革與貫徹。通過鍛煉和健康教育，有效地促進(jìn)了個體控制身體能力的提高，保持健康水平、健全人格，道德品質(zhì)等方面得到充分發(fā)展，也就是體育與健康學(xué)科以健身育人為精髓，根據(jù)教育部的要求2017年頒布了《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（下面統(tǒng)稱新課標(biāo)），并且已在一些地區(qū)進(jìn)行了試點，2020年我國正式發(fā)布了，這就需要我國各中學(xué)切實貫徹落實《新課標(biāo)》教育要求，正式提出體育學(xué)科核心素養(yǎng)由運動能力，健康行為等構(gòu)成、三個方面，體育道德，并細(xì)化到提高認(rèn)識，運動技能，發(fā)展體能，鍛煉習(xí)慣，情緒調(diào)控，適應(yīng)能力，體育精神，體育道德等方面、體育品格等等維度?！缎抡n標(biāo)》出臺，加快了學(xué)校體育教學(xué)改革步伐，在這樣的背景下，《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》2020版正式施行，要求高中體育與健康課程以模塊學(xué)習(xí)為主，在體育學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與教學(xué)評價，與以往高中傳統(tǒng)體育教學(xué)進(jìn)行比較，其教育理念新，模塊教學(xué)要求，要求教師要有比較堅實的專業(yè)技術(shù)能力，核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，要求教師要有更深厚的綜合知識能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。一、校園足球運動技能教學(xué)在中國體育運動漫長的發(fā)展歷程中，由于對運動技能沒有嚴(yán)格的區(qū)分，并且在具體訓(xùn)練方式上存在很多問題，致使我國足球訓(xùn)練技術(shù)在相當(dāng)長一段時間內(nèi)都比較落后。只有為青少年培養(yǎng)出更多足球人才，才能夠促進(jìn)我國足球運動教學(xué)水平的提升。開放式運動技能在運動技能的培養(yǎng)上屬于一種較為先進(jìn)的培養(yǎng)方法，對于訓(xùn)練者來說，主要是要求他們能熟練地掌握基本知識，基于此，可靈活運用，也就是實現(xiàn)了開放式運動技能。然而，掌握基本技能并非易事，一方面，運動者應(yīng)該數(shù)量很多、堅持不懈地去實踐，反之，運動者應(yīng)該制定科學(xué)，高效的訓(xùn)練方案。重復(fù)在鍛煉中是一種很有效果的訓(xùn)練方法，在反復(fù)訓(xùn)練達(dá)到一定水平時，僅僅依靠重復(fù)已不能顯著提高個體在運動技能方面的能力，需要運用開放式的運動技能來改善它，通過已純熟的基本動作，與訓(xùn)練場景相匹配，靈活多樣，自由拼接裝配，讓它發(fā)揮最佳作用，在開放式運動技能中應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)。以期能夠更好的推動足球運動在中國的開展，促進(jìn)我國高中生綜合素質(zhì)的發(fā)展，將開放式運動技能原理充分地應(yīng)用到高中足球教學(xué)當(dāng)中，具有非常重要作用。應(yīng)發(fā)揮開放式運動技能優(yōu)勢開展教學(xué)，開放式運動技能由于存在著很多不確定因素，能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，一方面可以提升高中生思維能力，還可以增強其反應(yīng)能力，具有靈活的反應(yīng)能力，身體強壯，同時，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的借鑒作用，對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高有很好的作用。必須把傳統(tǒng)閉鎖式運動技能訓(xùn)練與開放式運動技能訓(xùn)練區(qū)別開來，在足球教學(xué)中運用開放式的運動技能訓(xùn)練，一改傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)乏味，避免高中教學(xué)忽略體育運動的開展，不斷增強學(xué)生身體素質(zhì)，提高反應(yīng)能力，對綜合型人才培養(yǎng)具有較大的效益。與此同時，我國體育課程也占據(jù)了較小的比重，學(xué)生在接觸體育課程時受到了一定的限制，所以，為了足球運動走得更大，教師在教學(xué)過程中，一定要注意學(xué)生課后時間。不管是什么學(xué)科，在任何一種教學(xué)條件下，設(shè)置課后作業(yè)的基本目的均有其歸一性：有助于同學(xué)們課后進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)新知識。所以，教師在每天布置課后作業(yè)時，應(yīng)該充分重視對學(xué)生積極樂觀體育精神進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生在生理上獲得快感的同時，能在精神層次上獲得巨大的享受。二、課后作業(yè)設(shè)置的主要原則課后作業(yè)通常是指當(dāng)節(jié)課內(nèi)內(nèi)容和以往學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合在一起，使學(xué)生通過課后練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容，并結(jié)合前面所學(xué)技術(shù)動作，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)目的。設(shè)計作業(yè)，既要按教學(xué)規(guī)律辦事，還必須符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)識能力，作業(yè)內(nèi)容針對學(xué)生實際，目的是積累和嫻熟，使學(xué)生在鞏固技術(shù)的同時，也可為下一步技術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（一）內(nèi)容以足球基本專項技術(shù)為主的積累原則對初學(xué)者而言，學(xué)足球主要是掌握基本技術(shù)，設(shè)計課后練習(xí)時，基本技術(shù)是主要的，而且應(yīng)該是，其主旨在于使學(xué)生在基本技術(shù)的積累和球感的養(yǎng)成上，熟練操作，發(fā)展基本足球動作理解能力，自覺鍛煉身體，養(yǎng)成學(xué)習(xí)足球的好意識，能夠恰當(dāng)?shù)乩蒙眢w條件打足球，把握足球運動的一些規(guī)律。（二）針對高中生身心特點設(shè)計足球作業(yè)的因材施教原則對于高中生而言，足球教學(xué)的重點在于推廣，使同學(xué)們對足球的學(xué)習(xí)有所認(rèn)識，掌握幾個基本動作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教學(xué)任務(wù)的布置是有步驟的，也是有的放矢的，使學(xué)生對足球運動有一個初步的體會，而非過早地進(jìn)行專業(yè)化教學(xué)。在高中生足球基本能力訓(xùn)練中，可以添加到合適的比賽中，采用比賽的形式，使學(xué)生了解足球的基本打法和規(guī)律，加強競爭性和合作性。高中生身體正在發(fā)育，在內(nèi)容安排上，不能太繁雜。此外，其情緒控制能力弱，學(xué)足球，也許會因為贏了而興奮，還會因為失敗而感到郁悶，所以，也要發(fā)展其情緒調(diào)控能力。作業(yè)安排上，在品德教育中穿插學(xué)習(xí)寬容、謙讓的內(nèi)容，達(dá)到勝不驕，敗不餒的目的。（三）逐步提升作業(yè)難度與負(fù)荷的有序性原則在足球課堂中受到限制，教師只教學(xué)生一些基本操作，但是并不等于同學(xué)們都掌握了，課后還要多做一些練習(xí)。教師布置的作業(yè)，既要和這節(jié)課的內(nèi)容相聯(lián)系，還應(yīng)指出，作業(yè)比課堂難度加大，但是不可以超越過多的，但以后每一次操作都要適當(dāng)增加難度和負(fù)載。（四）有監(jiān)控有反饋調(diào)節(jié)的評價原則老師布置足球的課后作業(yè)，同學(xué)們有沒有落實，執(zhí)行力有多大、成效就有多大，這一切，都需要學(xué)生的考核和督促，努力使學(xué)生能夠按照老師的要求，有質(zhì)量的完成作業(yè)?？己说臅r候老師不能回家實施，第一依靠家長取代教師的監(jiān)督，第二，教師的作業(yè)評價，老師通過考察學(xué)生做作業(yè)，判斷其是否完成。若學(xué)生技術(shù)不提高，表明學(xué)生課下不練或練不好，老師應(yīng)該把這些信息回饋學(xué)生，促使學(xué)生努力落實以后作業(yè)，確保操作完成質(zhì)量。教師評價學(xué)生的作業(yè)，不是強迫學(xué)生作業(yè)，但要摸清學(xué)生掌握情況，一是使其受到重視，二是調(diào)整課堂教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，確保學(xué)習(xí)有效性。三、校園足球課后作業(yè)設(shè)置策略在足球教學(xué)中布置課后作業(yè)，主要是為了幫助學(xué)生能夠及時地鞏固課程知識，加強實踐能力的培養(yǎng)，才能較好的達(dá)到這個目的，本文從以下三個方面提出了相關(guān)的建議與策略。（一）彈性設(shè)置，靈活調(diào)整作業(yè)數(shù)量靈活多樣地調(diào)整作業(yè)數(shù)量，充分展示足球課下作業(yè)布置的彈性，是我們做到課下作業(yè)優(yōu)化布置，高效安排的重要環(huán)節(jié)。之所以確定彈性設(shè)置課后作業(yè)這一基本思路，有兩方面原因：一是，學(xué)生在每節(jié)體育課中所學(xué)知識點的多少，難易程度并不統(tǒng)一，因此，課后作業(yè)數(shù)量應(yīng)結(jié)合具體課程教學(xué)狀況而定。二是體育課教學(xué)工作雖舉足輕重，但是縱觀高中教育體系，它并非絕對的主導(dǎo)地位和主流學(xué)科，因此在進(jìn)行具體的教學(xué)工作時，體育學(xué)科應(yīng)該方便主流學(xué)科的教學(xué)工作，比如，其他各科（尤其是主流學(xué)科）都為學(xué)生布置了比較多的課外作業(yè)，認(rèn)為學(xué)生課后時間受限，課業(yè)壓力大，給學(xué)生帶來不利，因此，足球課程課后作業(yè)的數(shù)量可適當(dāng)降低。這兩方面因素，既是我們在足球課后作業(yè)中采用彈性設(shè)置的主要根據(jù)，還可作為一種具體指導(dǎo)理念，指導(dǎo)教師課后作業(yè)布置行為。鑒于第1條，教師應(yīng)制定明確的足球教學(xué)計劃，保證整個教學(xué)工作從低級到高級難易程度，如初始階段給學(xué)生講足球運動起源，運動形式等、參與人數(shù)這些很基本的東西，相應(yīng)于這些內(nèi)容，課后作業(yè)就比較簡單。隨著教學(xué)的不斷發(fā)展，足球運動比賽規(guī)則、鍛煉足球技巧等等，這些都是以課堂教學(xué)為中心，這時對應(yīng)課后作業(yè)的數(shù)量也隨之增多。教師若覺得學(xué)生做課后作業(yè)時成績較辛苦，教學(xué)節(jié)奏可適當(dāng)減少，增加整體教學(xué)時間，從而減輕了學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。鑒于第2條的規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科的教師進(jìn)行良好的交流，尤其要密切注意各大科目作業(yè)布置。體育課時到了，體育教師可與其他學(xué)科的教師獲得交流，如了解到其他學(xué)科教師課后作業(yè)比較少，體育課后的作業(yè)量可適當(dāng)提高。相反，足球課課后作業(yè)要適當(dāng)減少。秉承這一思想，彈性安排課后作業(yè)，既能有效地保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有利于整個教學(xué)計劃科學(xué)地進(jìn)行和實施。（二）家校溝通，優(yōu)化課后作業(yè)形式由于課后作業(yè)是學(xué)生在課余時間完成的，因此，努力尋求家庭與學(xué)校之間的教育合作，是切實提高課后作業(yè)設(shè)置總體質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該與學(xué)生家長進(jìn)行良好的交流，提出家長要充當(dāng)好學(xué)生課后做作業(yè)的監(jiān)督者，盡可能保證課后作業(yè)完成質(zhì)量。家庭與學(xué)校之間實現(xiàn)教育溝通，具體形式可借鑒如下：首先，學(xué)生家長與教師的穩(wěn)定接觸。高中體育課的分配情況量比較小，一星期內(nèi)大約3節(jié)，因此每次體育課之后，教師可在家長群中發(fā)布課后作業(yè)有關(guān)內(nèi)容，使每位家長了解學(xué)生回家后要做的體育作業(yè)內(nèi)容。二是根據(jù)作業(yè)的不同形式，要求父母給予不一樣的合作。布置課后作業(yè)應(yīng)與整個教學(xué)工作緊密聯(lián)系起來，在足球課程的教學(xué)過程中，既要涉及到對基本運動規(guī)則理論性的把握，并將涉及到有關(guān)具體足球動作練習(xí)。這兩個不同的教學(xué)內(nèi)容，又決定著課后作業(yè)設(shè)置的形式各不相同，因此，家長在課后作業(yè)中還應(yīng)針對不同的作業(yè)形式進(jìn)行不同的合作。如課后作業(yè)以足球運動基本規(guī)則的掌握為課題，家長們主要是監(jiān)督學(xué)生們能在業(yè)余時間花一定的時間認(rèn)真閱讀足球比賽規(guī)則（不宜強制背誦記憶），由此達(dá)到理解性記憶的目的。如課后作業(yè)是要求學(xué)生完成特定的足球動作（比如，不停顛球十次），家長要嚴(yán)格督促學(xué)生圓滿地完成動作，以進(jìn)一步保證學(xué)生課后作業(yè)的可信性，父母可將每次顛球動作以錄像形式記錄，并且最后將同學(xué)們成功完成點球作業(yè)錄像發(fā)給老師。三是教師在家校教育合作過程中的支配地位。盡管請家長擔(dān)任學(xué)生足球課后作業(yè)完成者的監(jiān)督者，能夠有效地提高課后作業(yè)完成率，但是，教師不能過多地依靠父母的權(quán)力，因為教師是整個教學(xué)過程的真正主導(dǎo)者，是傳授知識的主體。因此，家長的監(jiān)督工作完成之后，教師可在下節(jié)體育課前抽查，也可大面積統(tǒng)一檢查，進(jìn)一步強化監(jiān)督督促學(xué)生作用，也充分顯示出教師應(yīng)具備的教學(xué)擔(dān)當(dāng)與責(zé)任意識。（三）復(fù)習(xí)檢驗，引導(dǎo)學(xué)生重視作業(yè)復(fù)習(xí)檢驗，是切實提高課后作業(yè)布置質(zhì)量的又一重要環(huán)節(jié)。體育課程自身具有很強的實踐性，并且實踐類知識掌握對于練習(xí)量與練習(xí)時間有很大依賴性，唯有有充足的練習(xí)量與練習(xí)時間作為后盾，學(xué)生練習(xí)效果才會不斷地理想化，足球運動專業(yè)知識把握得越扎實。因此，老師進(jìn)行復(fù)習(xí)檢驗的方法，一方面要給學(xué)生較多的時間與練習(xí)量，另一方面，就是要以此來指導(dǎo)學(xué)生對課后作業(yè)給予足夠的關(guān)注，以后做課后作業(yè)階段要更認(rèn)真仔細(xì)，注意力更集中。復(fù)習(xí)檢驗具體實施可采取隨機抽查，全員普測等形式。首先，隨機抽查，隨機抽查與抽樣調(diào)查相近，主要是通過考察個別同學(xué)課后作業(yè)完成情況的把握情況來初步了解整個班級課后作業(yè)基本完成情況。比如，老師在給學(xué)生講授足球比賽基本準(zhǔn)則時，會布置課后作業(yè)，這就需要學(xué)生熟練地掌握最基本準(zhǔn)則，接下來體育課的頭五分鐘，教師可對本班學(xué)生足球規(guī)則掌握情況進(jìn)行隨機取樣。發(fā)現(xiàn)掌握不牢的同學(xué)，馬上督促其業(yè)余時間堅持學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)成果分別報告老師，進(jìn)行二次檢驗。二是全員普測，全員普測，主要是指教師完成階段教學(xué)工作之后，能夠獨自抽出一課時，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測試，這種檢測方式可按單元或時間進(jìn)行，具體檢測階段劃分需教師根據(jù)客觀教學(xué)狀況確定。應(yīng)當(dāng)看到，實踐性作業(yè)完成情況及二次檢驗存在一定波動，即便學(xué)生在第一次課后作業(yè)中順利完成，但是如果本身足球技能并不能有實質(zhì)性的提高的話，第2次復(fù)測環(huán)節(jié)同樣存在一定幾率不及格。教師應(yīng)該準(zhǔn)確地把握這一點，不能以為第二次復(fù)測不及格的同學(xué)，在完成第一次課后作業(yè)階段就不會用功了，失之偏頗。教師從外到內(nèi)執(zhí)行有關(guān)的任務(wù)，還應(yīng)特別注意指導(dǎo)學(xué)生更主動，更積極地發(fā)展自己的體育實踐能力，通過各種力量，影響并感染著每個學(xué)生，從而營造積極正能量的氛圍。實際實施階段，我的做法是以樹立典型形象為主、以身作則兩大策略。塑造典型形象，主要是要從班級群體中找到那些具有較高品質(zhì)，體育道德優(yōu)秀的同學(xué)，以此為基準(zhǔn)，呼吁班級的同學(xué)們都要學(xué)習(xí)標(biāo)桿。能進(jìn)一步促使作為樹是典型的同學(xué)們不斷地把自己搞好。以身作則，主要體現(xiàn)了作為教師所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，從教學(xué)過程來看，既注重知識傳授，又增強對每個學(xué)生身體狀況，心理健康狀況等方面的重視，以自身的切實行動來實踐體育精神，展現(xiàn)體育精神，給學(xué)生以積極的作用。參考文獻(xiàn)[1]方飄