27*故事二則【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)歷史故事更加了解，增加課外閱讀的興趣。語(yǔ)言運(yùn)用：找出表示故事發(fā)展先后順序的詞句，能夠簡(jiǎn)要復(fù)述故事。思維能力：整體把握課文的內(nèi)容，聯(lián)系上下文、理解重點(diǎn)詞句。體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生懂得要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理，以及懂得學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸的道理?！菊n前解析】關(guān)注原著：《扁鵲治病》原文見(jiàn)《韓非子·喻老》。整個(gè)故事以時(shí)間為序，以蔡桓侯病情發(fā)展為線(xiàn)索，講述了扁鵲和蔡桓侯四次見(jiàn)面的情形，通過(guò)兩人的不同神態(tài)、語(yǔ)言，刻畫(huà)出扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、盡職盡責(zé)，蔡桓侯的驕傲自負(fù)、不聽(tīng)善言。故事以蔡桓侯悲慘的結(jié)局，警示人們要善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果不堪設(shè)想?！都o(jì)昌學(xué)射》原文見(jiàn)《列子·湯問(wèn)》，紀(jì)昌拜射箭能手飛衛(wèi)為師，飛衛(wèi)卻讓他先下功夫練眼力。作者詳細(xì)描寫(xiě)紀(jì)昌如何練眼力，只用一句話(huà)交代飛衛(wèi)教紀(jì)昌學(xué)習(xí)開(kāi)弓射箭，突出了紀(jì)昌的恒心和毅力。故事闡明了一個(gè)道理：無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從它的基本功入手。從另一個(gè)角度，還可以看出名師指點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)成果的重要作用。關(guān)注主要人物：扁鵲，姬姓，秦氏，名越人，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)。扁鵲從師于長(zhǎng)桑君，盡傳其醫(yī)術(shù)禁方，飲以山巔“上池”（石盆）之水，修得高超醫(yī)術(shù)。蔡桓侯（？—公元前695年），姓姬，名封人，華夏族，他是春秋時(shí)蔡國(guó)（現(xiàn)今河南省上蔡縣一帶）國(guó)君，在位共20年。紀(jì)昌，中國(guó)古代寓言故事人物，為神箭手，以好學(xué)和堅(jiān)韌著稱(chēng)。飛衛(wèi)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)邯鄲人。相傳飛衛(wèi)是繼后羿之后，中國(guó)歷史上最著名的神射手。關(guān)注復(fù)述課文的方法：故事主要情節(jié)部分記敘順序基本相同?！侗怡o治病》中，扁鵲與蔡桓侯的前三次相見(jiàn)，都是按“指出病在何處—蔡桓侯的態(tài)度—扁鵲告退”的順序來(lái)寫(xiě)的。《紀(jì)昌學(xué)射》中的兩次練眼中的兩次練眼力，都是先寫(xiě)“紀(jì)昌拜見(jiàn)飛衛(wèi)”，再寫(xiě)“飛衛(wèi)提要求”，接著寫(xiě)“紀(jì)昌如何練眼力”，最后寫(xiě)“練眼力的結(jié)果”。除此之外，故事很有條理，抓住表示事情先后發(fā)展循序的詞句。主要信息不遺漏，任務(wù)對(duì)話(huà)要轉(zhuǎn)述來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“拜、侯”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扎、紀(jì)”。2.能抓住表示故事先后順序的詞句，簡(jiǎn)要復(fù)述故事。（重難點(diǎn)）3.能和同學(xué)交流從故事中明白的道理。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】談話(huà)導(dǎo)入（出示課件2）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。（板書(shū)：故事二則）二、讀文正音，把握內(nèi)容1.（出示課件3）認(rèn)真朗讀課文，劃出文章中極易出錯(cuò)的字詞。注意多音字“扎”的讀音。2.把握第一則故事內(nèi)容。（出示課件4）（1）本則故事的主人公是誰(shuí)？(扁鵲、蔡桓侯)簡(jiǎn)要介紹人物。（出示課件5）（2）（出示課件6、7）讀第1、2自然段，找出故事的起因。（3）（出示課件8）讀第3-5自然段，找出故事的起因。梳理：扁鵲和蔡桓侯就疾病問(wèn)題討論了幾次，每次病發(fā)在哪里，蔡桓侯得知后有什么反應(yīng)。（出示課件9）第一次：病在皮膚（不相信）；第二次：病在皮肉（不高興、不理睬）；第三次：病在腸胃（非常不高興）（出示課件10）從第5自然段，你能得到什么信息？說(shuō)明扁鵲已經(jīng)知道蔡桓侯的病無(wú)藥可救了，更加反映出扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。（3）（出示課件11）出示第6自然段，故事的結(jié)果——蔡桓公病死了。（4）你從中得到了什么啟示？（板書(shū)：聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，防微杜漸）3.把握第二則故事內(nèi)容。（出示課件12）（1）（出示課件13）故事的起因：紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)射箭。（2）（出示課件14）學(xué)習(xí)故事的經(jīng)過(guò)。一開(kāi)始飛衛(wèi)是怎么教的？給紀(jì)昌提出了什么要求？（下功夫練眼力。）①（出示課件15）第一次練習(xí)眼力。紀(jì)昌第一次是怎樣練習(xí)眼力的？（躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，死死盯住織布機(jī)的踏板。）點(diǎn)撥：“開(kāi)始”這個(gè)詞，我們能看出紀(jì)昌片刻也不敢耽誤。（出示課件16）紀(jì)昌第一次練習(xí)眼力取得了怎樣的成效？（就是鋒利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。）（出示課件17）梳理紀(jì)昌第一次練習(xí)眼力，引發(fā)學(xué)生思考：“你能做到嗎？”②（出示課件18）第二次練習(xí)眼力。面對(duì)紀(jì)昌取得的這樣的成績(jī)，飛衛(wèi)是這么說(shuō)的呢？飛衛(wèi)的話(huà)有幾方面意思？雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，但你的眼力還不夠。你要練到把極小的東西看得很大，把模糊難辨的東西看得很清楚，那時(shí)候再來(lái)見(jiàn)我。（出示課件19）紀(jì)昌第二次是怎樣練習(xí)眼力的？成效如何？用牛尾毛拴住虱子吊在窗口，每天聚精會(huì)神地盯著虱子。虱子在他眼里一天天大起來(lái)。（出示課件20）提出問(wèn)題：第二次練習(xí)中，紀(jì)昌體現(xiàn)出了什么樣的態(tài)度？（謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度）（出示課件21）思考：紀(jì)昌從虱子到車(chē)輪中間經(jīng)歷了什么呢？疲勞、孤獨(dú)、堅(jiān)持不懈……教師順勢(shì)提出問(wèn)題：飛衛(wèi)讓紀(jì)昌這樣練習(xí)有什么好處？這是在培養(yǎng)他的注意力，飛衛(wèi)是想先讓他練好扎實(shí)的基本功。（出示課件22）文中說(shuō)，后來(lái)紀(jì)昌——（成為了百發(fā)百中的神射手）提問(wèn)：紀(jì)昌終成一代神射手。這展現(xiàn)了紀(jì)昌怎樣的性格？（板書(shū)：刻苦學(xué)習(xí)有恒心有毅力）紀(jì)昌最后的成功除了自己努力練就的基本功外，還離不開(kāi)誰(shuí)？（離不開(kāi)師父飛衛(wèi)的嚴(yán)格要求。）三、復(fù)述課文1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)簡(jiǎn)要復(fù)述課文要做哪些準(zhǔn)備？（出示課件23）能抓住文中的主要內(nèi)容；省略無(wú)關(guān)內(nèi)容；抓住文中的關(guān)鍵詞句。（板書(shū)）2.（出示課件24）過(guò)渡：下面我們正式進(jìn)入復(fù)述練習(xí)環(huán)節(jié)。（1）簡(jiǎn)要復(fù)述“扁鵲第一次見(jiàn)蔡桓侯”的情景。（出示課件25）提示：第一次是什么時(shí)候？蔡桓侯的病情怎樣？蔡桓侯的態(tài)度如何？抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)有序復(fù)述。學(xué)生練習(xí)復(fù)述，交流展示。（出示課件26）（2）根據(jù)學(xué)生的復(fù)述情況，適時(shí)呈現(xiàn)復(fù)述課文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（出示課件27）（3）運(yùn)用這樣的方法，練習(xí)復(fù)述《扁鵲治病》中剩下的故事情節(jié)。（出示課件28）（4）全班交流：各組選人簡(jiǎn)要復(fù)述故事。學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師指導(dǎo)。適時(shí)出示范例。（出示課件29）2.遷移學(xué)習(xí)：各組運(yùn)用剛才的方法練習(xí)復(fù)述《紀(jì)昌學(xué)射》。（出示課件30）各組選人上臺(tái)展示，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。適時(shí)出示范例。（出示課件31、32）四、拓展延伸蔡桓公最終病死了，他在臨終前，回顧自己的這段生病歷程，會(huì)對(duì)身邊的人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你口頭擬一份《蔡桓侯臨終遺言》，把他得到的教訓(xùn)告知后人。（出示課件33）小組交流，選代表在班級(jí)展示。五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)1.主題概括。（出示課件35、36）2.課堂演練。（出示課件37）3.課后作業(yè)：將這兩個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。（出示課件38）【板書(shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于故事的道理不難理解，但如何抓住關(guān)鍵信息，進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生厘清思路，按照時(shí)間順序，不遺漏主要信息進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述。我針對(duì)第一則故事，設(shè)計(jì)了情境教學(xué)，讓學(xué)生化身為扁鵲助手，來(lái)整理看病記錄。學(xué)生采用小組合作的形式，對(duì)文章進(jìn)行梳理。填寫(xiě)記錄表的過(guò)程，也是對(duì)重點(diǎn)信息的篩選過(guò)程。完成記錄表后，再組織學(xué)生，根據(jù)所填內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述。大部分學(xué)生思路清晰，基本上能夠達(dá)到按時(shí)間順序，重要信息不遺漏這兩項(xiàng)要求。借助看病記錄單來(lái)學(xué)習(xí)如何簡(jiǎn)要復(fù)述，是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。減少了學(xué)生復(fù)述的障礙。也通過(guò)表格填寫(xiě)，讓學(xué)生知道了如何對(duì)信息進(jìn)行篩選。在完成第二則故事的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于紀(jì)昌為何能夠取得成功時(shí)，學(xué)生思考就比較片面。都只看到了紀(jì)昌的努力，而忽略了飛衛(wèi)這名老師的功勞。所以在這個(gè)問(wèn)題上，我牽的比較多，在一系列追問(wèn)下，學(xué)生才明白，他的成功離不開(kāi)老師的嚴(yán)格要求。類(lèi)文閱讀-27故事二則諸葛亮勤奮好學(xué)諸葛亮少年時(shí)代從學(xué)于水鏡先生司馬徽。諸葛亮學(xué)習(xí)非常（克刻）苦，勤于用腦。不但受到司馬徽的賞識(shí)，就連司馬徽的妻子對(duì)他也很器重，喜歡這個(gè)勤奮好學(xué)，善于用腦的少年。

那時(shí)還沒(méi)有鐘表，記時(shí)用日晷，但遇到陰雨天沒(méi)有太陽(yáng)，時(shí)間就不好掌握了。為了記時(shí)，司馬徽便訓(xùn)練公雞按時(shí)鳴叫，辦法就是（定訂）時(shí)喂食。諸葛亮為了學(xué)到更多的東西，便想讓先生把講課的時(shí)間延長(zhǎng)一些，但先生總是以雞鳴叫為準(zhǔn)，這該怎么辦才好呢?忽然，諸葛亮（鈴靈）機(jī)一動(dòng)，考慮到“若把公雞鳴叫的時(shí)間延長(zhǎng)，先生講課的時(shí)間也就延長(zhǎng)了”。

于是在隨后的日子里，適逢上學(xué)時(shí)就（帶戴）些糧食裝在口袋里，估計(jì)雞快叫的時(shí)候，就喂它-點(diǎn)糧食，雞一吃飽就不叫了。

過(guò)了一段日子，司馬先生很是感到奇怪，為什么雞不按時(shí)叫了呢?

經(jīng)過(guò)細(xì)心觀（察查），才發(fā)現(xiàn)諸葛亮在雞快叫時(shí)給雞喂食。先生開(kāi)始很生氣，但不久還是被諸葛亮的好學(xué)精神所感動(dòng)，對(duì)他更關(guān)心、更器重，對(duì)他的教育也就更毫無(wú)保留了，而諸葛亮也就更勤奮了。通過(guò)諸葛亮自己的努力，他終于成為了一個(gè)上知天文，下識(shí)地理的飽學(xué)之人。（選自《讓青少年知道勤奮好學(xué)的故事》）1.從文章括號(hào)中選擇正確的字。2.請(qǐng)寫(xiě)出形容人勤奮好學(xué)的成語(yǔ)。、、3.下列選項(xiàng)對(duì)短文內(nèi)容敘述不正確的是（）A.諸葛亮學(xué)習(xí)非常刻苦，愛(ài)動(dòng)腦筋。B.諸葛亮為了學(xué)到更多知識(shí)，想辦法延長(zhǎng)先生講課時(shí)間。C.諸葛亮勤奮好學(xué)，先生對(duì)他十分器重。D.司馬徽不如他的妻子器重諸葛亮。4.少年諸葛亮是個(gè)什么樣的人？5.諸葛亮是偉大的政治家、軍事家，以聰明、機(jī)智而聞名，善于用兵。你知道哪些有關(guān)諸葛亮的著名典故，把它們寫(xiě)下來(lái)吧?！緟⒖即鸢浮?.刻定靈帶察2.學(xué)而不厭牛角掛書(shū)懸梁刺股3.D4.少年諸葛亮是個(gè)學(xué)習(xí)勤奮、刻苦，愛(ài)動(dòng)腦筋的人。5.三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、空城計(jì)。善用“四診”的高手扁鵲的診療技術(shù)十分神奇?！妒酚洝酚涊d，一次，扁鵲帶幾個(gè)學(xué)生路過(guò)虢國(guó)，大街小巷都傳太子已死。扁鵲走到宮門(mén)前，向國(guó)王身邊的中庶子詢(xún)問(wèn)太子的事情，中庶子說(shuō)，太子的病是血（xuèxiě）氣運(yùn)行錯(cuò)亂，突（hūtū）發(fā)暴病，造成內(nèi)臟（zàngzāng）受傷而死去的。扁鵲又問(wèn)，什么時(shí)候死的，是否下葬。中庶子回答，死去半天時(shí)間，并未下葬。扁鵲聽(tīng)到這兒告訴中庶子，請(qǐng)轉(zhuǎn)告國(guó)王，扁鵲能使太子復(fù)活。中庶子（）知道扁鵲很有名望，（）不相信他能把死人救活，以為他說(shuō)大話(huà)。中庶子與他談起上古名醫(yī)俞跗如何如何高超，還說(shuō):“先生的醫(yī)術(shù)（）能像俞跗那樣高明，那么太子（）能再生了，否則，您是欺騙小孩嗎?!”扁鵲說(shuō)，你所說(shuō)的太片面，我行醫(yī)多年，像太子這樣的病見(jiàn)過(guò)很多。不信，你現(xiàn)在回去看看，太子還有呼吸，鼻子還在微微振動(dòng)，順著他的兩個(gè)大腿向上摸（māomō），體溫還有。虢國(guó)國(guó)王聽(tīng)說(shuō)有大夫要醫(yī)治已經(jīng)死去的太子，親自接見(jiàn)扁鵲，敘述了太子的病情。扁鵲見(jiàn)到太子后，仔細(xì)觀察太子的氣色，給他切了脈，又解開(kāi)太子的衣帶，摸了摸太子的胸口。通過(guò)觀察得出了一個(gè)結(jié)論，太子得的是一種尸厥，并不是真死，此刻他處于昏迷狀態(tài)，手腳冰涼，脈搏微弱，乍看就像死了一樣，其實(shí)并沒(méi)有死。于是，他馬上開(kāi)始施救，讓弟子子陽(yáng)在太子頭頂部的三陽(yáng)五會(huì)(百會(huì)穴)實(shí)施針灸，然后又配了兩副熱藥，讓另一個(gè)弟子子豹拿這兩副藥在太子腋下不斷地熨燙、摩擦。很快，太子就呼吸正常，活了過(guò)來(lái)。這時(shí)候，扁鵲又配了藥讓太子按時(shí)服用，二十多天后，太子完全恢復(fù)。

扁鵲治好了虢太子，人們都說(shuō)他能“起死回生”?？杀怡o卻說(shuō):“越人(扁鵲，字越人)非能生死人，此自當(dāng)生者?！北憩F(xiàn)出了可貴的科學(xué)態(tài)度，深受人民愛(ài)戴。（選自《畫(huà)說(shuō)千古中醫(yī)》）1.選出文章括號(hào)中正確的讀音。2.在文章括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。3.扁鵲說(shuō):“越人(扁鵲，字越人)非能生死人，此自當(dāng)生者?！北怡o的話(huà)體現(xiàn)了他怎樣的一種品質(zhì)？