2025新疆特崗教師模擬試題（附答案）一、單項選擇題（共20題，每題2分，共40分）1.依據(jù)《義務教育法》規(guī)定，凡年滿（）周歲的兒童，其父母或其他法定監(jiān)護人應送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可推遲到（）周歲。A.6；7B.5；6C.7；8D.6；82.某教師在講解“新疆的自然地理”時，結(jié)合當?shù)貙W生的生活經(jīng)驗，展示天山牧場、塔里木河的實景照片，引導學生討論“如何保護家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境”。這體現(xiàn)了（）教學原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.理論聯(lián)系實際D.循序漸進3.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.學生現(xiàn)有水平與教師期望水平的差距B.學生獨立解決問題的水平與在成人指導下解決問題的水平之間的差距C.學生實際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平的平均值D.學生認知能力與情感能力的發(fā)展差異4.新疆某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學推行“國家通用語言+少數(shù)民族語言”雙語文教學，要求教師在課堂中先用國家通用語言講解核心知識，再用少數(shù)民族語言補充說明。這一做法主要遵循了（）。A.因材施教原則B.量力性原則C.鞏固性原則D.教育公平原則5.某學生因數(shù)學成績多次不及格產(chǎn)生厭學情緒，認為“自己天生不是學數(shù)學的料”。根據(jù)韋納的歸因理論，該生的歸因?qū)儆冢ǎ?。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控因素B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素C.外部、穩(wěn)定、不可控因素D.外部、不穩(wěn)定、可控因素6.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中“為人師表”的核心要求是（）。A.關(guān)愛學生B.堅守高尚情操，知榮明恥C.終身學習D.愛國守法7.新疆實施“特崗教師計劃”的主要目的是（）。A.提高城市教師待遇B.加強農(nóng)村地區(qū)教師隊伍建設(shè)C.推廣雙語教學實驗D.優(yōu)化教師職稱評定制度8.學生在課堂上突然提問：“老師，為什么課本里說‘新疆自古以來就是中國不可分割的一部分’？有哪些歷史證據(jù)？”教師最佳的回應方式是（）。A.直接告知：“這是定論，考試要記牢?！盉.引導學生查閱《漢書·西域傳》《新疆的若干歷史問題》白皮書等資料，共同討論C.批評學生：“不要問與考試無關(guān)的問題?！盌.簡單回答：“因為漢朝設(shè)西域都護府。”9.某教師在班級管理中采用“小組積分制”，對遵守紀律、幫助同學的小組給予獎勵，對違反規(guī)則的小組扣除積分。這主要運用了（）。A.榜樣示范法B.品德評價法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法10.新疆中小學開展“鑄牢中華民族共同體意識”主題教育活動，下列最符合活動目標的是（）。A.組織學生背誦民族團結(jié)標語B.開展“我和我的多民族小伙伴”故事分享會C.要求學生每天默寫“五個認同”內(nèi)容D.布置“民族團結(jié)”主題黑板報11.學生在學習“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，通過折紙條、涂顏色等操作理解“1/2=2/4=3/6”，這主要體現(xiàn)了（）的學習理論。A.行為主義B.認知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義12.《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中“堅持言行雅正”要求教師（）。A.不得組織或參與有償補課B.不諷刺、挖苦、歧視學生C.衣著得體，語言規(guī)范D.潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新13.新疆某牧區(qū)小學因?qū)W生居住分散，采用“走教制”，教師輪流到不同放牧點授課。這體現(xiàn)了教育（）的特點。A.階級性B.永恒性C.相對獨立性D.生產(chǎn)性14.某學生平時學習認真，但考試時因過度緊張導致成績不理想。教師應重點幫助其（）。A.調(diào)整學習方法B.增強學習動機C.改善認知策略D.調(diào)控考試焦慮15.新疆全面推行國家通用語言文字教學后，某教師發(fā)現(xiàn)部分少數(shù)民族學生上課跟不上進度，正確的做法是（）。A.降低教學難度，只教授基礎(chǔ)內(nèi)容B.課后為學生提供國家通用語言補習C.要求家長用少數(shù)民族語言輔導作業(yè)D.減少國家通用語言課程占比16.教育法律關(guān)系的核心是（）。A.教育權(quán)利與義務B.教育主體與客體C.教育制度與政策D.教育行為與結(jié)果17.某教師通過“課前小測試—課堂講解—分組討論—課后作業(yè)”的流程開展教學，這體現(xiàn)了（）的教學模式。A.翻轉(zhuǎn)課堂B.程序教學C.傳統(tǒng)講授D.任務驅(qū)動18.新疆“十四五”教育規(guī)劃提出“推動基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”，其核心是（）。A.擴大學校規(guī)模B.提高教師待遇C.促進教育公平D.強化應試教育19.學生在學習“中國的民族”一課時，教師播放《愛我中華》歌曲，展示各民族共同勞動、過節(jié)的視頻，這主要運用了（）教學方法。A.講授法B.演示法C.討論法D.實驗法20.某教師在期末評價中，不僅關(guān)注學生的考試成績，還通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作能力等綜合評定。這體現(xiàn)了（）評價理念。A.選拔性B.發(fā)展性C.診斷性D.總結(jié)性二、多項選擇題（共10題，每題3分，共30分。每題至少有2個正確選項，錯選、漏選均不得分）21.新疆中小學落實“雙減”政策的具體措施包括（）。A.嚴控作業(yè)總量和時長B.規(guī)范校外培訓機構(gòu)管理C.提高課堂教學質(zhì)量D.取消所有考試22.影響學生學習動機的內(nèi)部因素有（）。A.學習興趣B.自我效能感C.教師期望D.家庭經(jīng)濟條件23.《教師法》規(guī)定，教師享有（）權(quán)利。A.進行教育教學活動B.指導學生的學習和發(fā)展C.按時獲取工資報酬D.對學校工作提出意見和建議24.新疆開展“民族團結(jié)一家親”活動的意義包括（）。A.促進各民族交往交流交融B.增強中華民族共同體意識C.推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展D.提升教師教學水平25.下列屬于建構(gòu)主義學習觀的是（）。A.學習是主動建構(gòu)知識的過程B.學習是刺激與反應的聯(lián)結(jié)C.學習需要社會互動與合作D.學習是強化的結(jié)果26.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）。A.參加校本培訓B.撰寫教學反思日記C.觀摩優(yōu)秀教師課堂D.提升學歷層次27.新疆實施“教育惠民工程”的內(nèi)容包括（）。A.農(nóng)村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃B.南疆四地州學前三年免費教育C.高校畢業(yè)生就業(yè)補貼D.中小學教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)28.學生品德發(fā)展的一般規(guī)律包括（）。A.知情意行的統(tǒng)一發(fā)展B.長期性與反復性C.順序性與階段性D.均衡性與同步性29.下列屬于課堂紀律類型的有（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律30.新疆中小學開展“國家安全教育”應包括（）。A.國土安全B.文化安全C.網(wǎng)絡安全D.食品安全三、簡答題（共3題，每題10分，共30分）31.簡述激發(fā)學生學習動機的常用策略。32.新疆中小學教師在教學中應如何落實“鑄牢中華民族共同體意識”？33.簡述《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》中規(guī)定的教育懲戒原則。四、案例分析題（共1題，20分）34.案例：新疆某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學五年級（2）班有25名學生，其中18名是維吾爾族，7名是漢族。最近，班主任發(fā)現(xiàn)部分維吾爾族學生課間只和本民族同學玩耍，漢族學生則組成小團體，班級凝聚力較弱。此外，一名維吾爾族學生因數(shù)學成績差被漢族學生嘲笑“語言不好所以學不會”，導致該生情緒低落，拒絕參加數(shù)學課。問題：如果你是該班班主任，將如何解決上述問題？請結(jié)合教育理論和新疆實際提出具體措施。五、論述題（共1題，30分）35.結(jié)合新疆農(nóng)村地區(qū)教育現(xiàn)狀，論述“國家通用語言文字教學與少數(shù)民族語言文化傳承”的關(guān)系，并提出促進二者協(xié)調(diào)發(fā)展的策略。參考答案一、單項選擇題1.A2.C3.B4.A5.A6.B7.B8.B9.B10.B11.C12.C13.D14.D15.B16.A17.C18.C19.B20.B二、多項選擇題21.ABC22.AB23.ABCD24.AB25.AC26.ABCD27.ABD28.ABC29.ABCD30.ABC三、簡答題31.激發(fā)學生學習動機的常用策略包括：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)認知好奇心；（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平（耶克斯-多德森定律）；（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；（4）正確指導結(jié)果歸因，促使學生努力歸因；（5）設(shè)置明確、具體、適當?shù)膶W習目標；（6）培養(yǎng)學生的學習興趣（如聯(lián)系生活實際、開展實踐活動）。32.新疆中小學教師落實“鑄牢中華民族共同體意識”的具體做法：（1）將鑄牢中華民族共同體意識融入學科教學（如歷史課講新疆與中原王朝的聯(lián)系，語文課選讀各民族優(yōu)秀文學作品）；（2）開展主題教育活動（如“我是中華民族一員”演講比賽、多民族文化手作課）；（3）營造班級文化環(huán)境（布置“中華民族一家親”主題墻，展示各民族共同奮斗的圖片）；（4）關(guān)注學生交往，引導跨民族學生結(jié)對互助（如“手拉手學習小組”）；（5）通過家訪與家長溝通，傳遞共同體理念（如邀請多民族家長參與“親子共學”活動）。33.《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定的教育懲戒原則：（1）教育性原則：懲戒旨在糾正錯誤，促進學生成長；（2）合法性原則：符合法律規(guī)定，程序正當；（3）適當性原則：與學生過錯程度相適應，選擇最輕方式；（4）尊重性原則：尊重學生人格尊嚴，不得侮辱、體罰；（5）針對性原則：根據(jù)學生年齡、個性特點實施差異化懲戒。四、案例分析題34.解決措施如下：（1）班級凝聚力建設(shè)：①開展“多民族故事會”活動，組織學生分享本民族的傳統(tǒng)節(jié)日、家庭故事，促進相互了解；②設(shè)立“跨民族合作任務”（如共同完成“家鄉(xiāng)美食地圖”手抄報），通過合作增強認同感；③評選“民族團結(jié)小標兵”，對主動跨民族交往的學生給予表揚（如頒發(fā)小獎品、班級展示）。（2）處理學生矛盾：①單獨與嘲笑他人的漢族學生溝通，引導其理解語言差異不是能力差異，糾正“語言歧視”觀念（運用認知失調(diào)理論，通過角色扮演體驗被嘲笑的感受）；②與數(shù)學成績差的維吾爾族學生談心，分析成績落后的具體原因（如國家通用語言理解困難、學習方法不當），制定個性化輔導計劃（如課后由教師或班干部用雙語講解知識點）；③召開“我們的班級是一家”主題班會，討論“如何尊重差異、互助成長”，形成班級公約（如“不嘲笑同學的語言、文化習慣”）。（3）家校協(xié)同：①聯(lián)系維吾爾族學生家長，了解其在家學習情況，建議家長用民族語言輔助孩子理解國家通用語言題目；②邀請漢族和維吾爾族家長共同參與“親子民族文化交流日”，促進家庭層面的民族互動。五、論述題35.（1）關(guān)系分析：國家通用語言文字教學與少數(shù)民族語言文化傳承是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。①國家通用語言文字是各民族交往交流交融的工具，掌握國家通用語言有助于少數(shù)民族學生融入現(xiàn)代社會、共享優(yōu)質(zhì)教育資源（如學習科學知識、參與全國性考試）；②少數(shù)民族語言文化是中華民族文化的重要組成部分，傳承民族語言文化有助于增強學生的文化自信和民族認同感；③二者相互促進：國家通用語言的學習可為民族語言文化的保護提供更廣闊的傳播平臺（如用國家通用語言翻譯民族經(jīng)典），民族語言文化的傳承能豐富國家通用語言的文化內(nèi)涵（如吸收民族語言中的特色詞匯）。（2）協(xié)調(diào)發(fā)展策略：①課程融合：在國家通用語言課程中融入少數(shù)民族語言文化元素（如選讀維吾爾族民間故事《阿凡提》的漢譯本）；在民族語言課程中加強國家通用語言的解釋說明（如用“雙語對照”方式講解民族詩歌）。②教師培訓：開展“雙語雙文化”教師培訓，提升教師既掌握國家通用語言教學技巧，又了解少數(shù)民族語