2025年遼寧省中小學(xué)教師招聘面試練習(xí)題及答案題目1：2024年遼寧省教育廳出臺《關(guān)于進一步深化“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計與實施的指導(dǎo)意見》，強調(diào)作業(yè)要體現(xiàn)“基礎(chǔ)性、分層性、實踐性”。若你是一名新任教師，在設(shè)計初中語文課后作業(yè)時，如何落實這三個要求？請結(jié)合具體案例說明。參考答案：在“雙減”背景下設(shè)計語文作業(yè)，需立足課程標準，貼合學(xué)生認知差異，兼顧知識鞏固與能力發(fā)展。以八年級上冊《背影》一課為例，我會從以下三方面落實要求：第一，基礎(chǔ)性作業(yè)注重文本核心知識的夯實。設(shè)計“基礎(chǔ)鞏固層”作業(yè)：①梳理文中四次“背影”描寫的細節(jié)，用表格整理“場景-動作-情感”對應(yīng)關(guān)系；②摘抄3處父親語言描寫，分析其口語化特點及表達的愛子之情。此類作業(yè)面向全體學(xué)生，確保掌握課文基本內(nèi)容與語言特色，符合“基礎(chǔ)性”要求。第二，分層性作業(yè)關(guān)注學(xué)生能力差異。設(shè)置“能力提升層”（適合中等生）：選擇文中一處細節(jié)描寫（如“買橘子”的動作），模仿其“慢鏡頭”寫法，寫一段“媽媽送我上學(xué)”的場景，200字左右；“拓展挑戰(zhàn)層”（適合學(xué)優(yōu)生）：對比閱讀朱自清《給亡婦》中對妻子的描寫，撰寫500字短文，分析作者在不同文本中表達親情的共同手法。分層設(shè)計既避免“一刀切”，又滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。第三，實踐性作業(yè)強化知識遷移與生活聯(lián)結(jié)。設(shè)計“實踐應(yīng)用層”：觀察家人日常的“微行動”（如早起準備早餐、雨天送傘），用手機拍攝30秒短視頻，配20字以內(nèi)的解說詞（例：“凌晨5點的廚房，鍋鏟碰出的，是最暖的早安”）。通過實踐類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，深化對“親情”的理解，體現(xiàn)“實踐性”。題目2：課堂上，兩名男生因討論數(shù)學(xué)題解法發(fā)生激烈爭執(zhí)，其中一人情緒激動摔了課本，引起全班哄笑。作為授課教師，你會如何處理？請描述具體步驟。參考答案：遇到此類突發(fā)情況，需遵循“冷靜處理、保護自尊、引導(dǎo)反思”的原則，具體步驟如下：第一步，快速穩(wěn)定現(xiàn)場秩序。用平和但堅定的語氣說：“同學(xué)們，剛才兩位同學(xué)對解題方法的認真討論，說明大家都在積極思考，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。不過現(xiàn)在需要先暫停爭執(zhí)，我們一起把課本撿起來，先回到座位上，好嗎？”同時，走到摔課本的學(xué)生身邊，彎腰撿起課本遞還，傳遞“老師理解你的情緒”的信號。第二步，引導(dǎo)情緒平復(fù)與問題聚焦。待兩人坐下后，說：“老師能感受到你們都想證明自己的解法正確，這種爭強好勝的勁頭值得肯定。但摔課本不僅解決不了問題，還會影響其他同學(xué)聽課?，F(xiàn)在我們先深呼吸三次，調(diào)整一下情緒?！贝齼扇饲榫w緩和后，邀請他們輪流陳述解法：“先請小明說說你的思路，小亮認真聽，聽完再補充，好嗎？”第三步，借助問題深化學(xué)習(xí)。待兩人陳述后，帶領(lǐng)全班一起驗證兩種解法的正確性。若其中一種有誤，用“我們一起來看看，當x=2時，代入兩種解法會出現(xiàn)什么結(jié)果？”的方式引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題；若兩種解法都正確，則總結(jié)：“數(shù)學(xué)解題往往有多種路徑，就像剛才兩位同學(xué)展示的，這正是數(shù)學(xué)的魅力。以后遇到分歧，我們可以像今天這樣，用‘說思路—舉例子—驗證’的方法理性討論。”第四步，課后跟進教育。下課后，單獨與兩名學(xué)生溝通：“今天你們的爭論讓全班都參與了深度思考，這是優(yōu)點；但情緒失控摔課本的行為，既破壞了課堂氛圍，也沒有尊重自己的學(xué)習(xí)工具。下次可以試著說‘我有不同想法，我們一起驗證’，這樣會更高效。”同時，肯定他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵繼續(xù)保持。題目3：家長會上，一位六年級學(xué)生的母親情緒激動地說：“孩子每天寫作業(yè)到10點，周末還要上3個補習(xí)班，你們老師就不能少布置點作業(yè)嗎？成績掉下來誰負責？”作為班主任，你會如何回應(yīng)？請模擬現(xiàn)場對話。參考答案：（微笑示意家長坐下，遞上一杯溫水）“張媽媽，我特別理解您的心情。孩子熬夜寫作業(yè)，當家長的肯定又心疼又著急，我完全能體會。（停頓，觀察家長情緒）其實我們老師也不希望孩子負擔過重。上周班級做了作業(yè)時長統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)有30%的學(xué)生完成作業(yè)需要超過2小時，這說明我們的作業(yè)設(shè)計確實需要調(diào)整。（拿出筆記本）今天我正好想和您聊聊這個問題——您覺得孩子寫作業(yè)慢，主要是因為題目太難，還是注意力不集中？或者是某些學(xué)科的作業(yè)量太大？”（待家長回答后，舉例說明）“比如數(shù)學(xué)最近在學(xué)圓柱體積，有的孩子公式應(yīng)用不熟練，做10道題需要1小時；但有的孩子5道題就能掌握。所以我們計劃下周開始嘗試‘基礎(chǔ)題+選做題’模式：基礎(chǔ)題保證80%學(xué)生20分鐘完成，選做題是拓展型題目，孩子可以根據(jù)自己的情況選做。（轉(zhuǎn)向全體家長）當然，成績確實重要，但我們更希望孩子能保持學(xué)習(xí)興趣和健康的作息。如果作業(yè)有困難，歡迎隨時在班級群里和各科老師溝通，我們可以單獨調(diào)整作業(yè)量。張媽媽，您看這樣的調(diào)整方向，您覺得可行嗎？”（待家長點頭后，進一步說明）“另外，關(guān)于補習(xí)班的問題，其實孩子周末的時間更適合用來運動、閱讀或參與家務(wù)。上周有位家長分享，她孩子周末減少了1個補習(xí)班，用來學(xué)騎自行車，結(jié)果這周寫作業(yè)時注意力反而提高了。如果您需要，我可以分享一些‘高效學(xué)習(xí)’的小技巧，比如如何用20分鐘專注完成作業(yè)，剩下的時間自由安排。我們一起努力，讓孩子既能學(xué)好，又能休息好，好嗎？”二、試講練習(xí)題及逐字稿（小學(xué)數(shù)學(xué)·五年級上冊《三角形的面積》）試講題目：請以“三角形的面積”為課題，設(shè)計15分鐘片段教學(xué)，要求包含探究活動，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。逐字稿：（板書課題：三角形的面積）“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積，誰能回憶一下，我們是用什么方法推導(dǎo)出它的面積公式的？（停頓，舉手示意）小明說‘割補法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形’，非常正確！轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好幫手。今天我們要研究三角形的面積，能不能也用轉(zhuǎn)化的方法呢？”（出示情境圖：校園里有兩個清潔區(qū)，一個是平行四邊形，一個是三角形，標注平行四邊形底6米、高4米，三角形底6米、高4米）“觀察這兩個圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（停頓）小紅說‘它們的底和高相等’，那你能猜猜三角形的面積和這個平行四邊形的面積有什么關(guān)系嗎？（學(xué)生猜測‘可能是一半’）是不是這樣呢？我們通過動手操作來驗證?！保ǚ职l(fā)學(xué)具：每組一套完全相同的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各一對，剪刀，方格紙）“請大家以4人小組為單位，完成兩個任務(wù)：①用兩個完全相同的三角形拼一拼，看看能拼成什么圖形；②觀察拼成的圖形和原三角形的關(guān)系，記錄在表格里。開始！”（巡視指導(dǎo)，適時提問：“你們拼的是直角三角形，拼成了什么圖形？長方形和平行四邊形有什么聯(lián)系？鈍角三角形拼成平行四邊形后，底和高與原三角形有什么關(guān)系？”）（5分鐘后，組織匯報）“第一組用兩個銳角三角形拼成了平行四邊形，第二組用直角三角形拼成了長方形，第三組用鈍角三角形拼成了平行四邊形。（展示拼成的圖形）大家發(fā)現(xiàn)沒有，不管是哪種三角形，兩個完全相同的三角形都能拼成一個平行四邊形（或長方形，長方形是特殊的平行四邊形）。那拼成的平行四邊形和原三角形有什么關(guān)系？（停頓）小亮說‘平行四邊形的底等于三角形的底，高等于三角形的高’，小薇補充‘平行四邊形的面積是三角形面積的2倍’，總結(jié)得很到位！”（板書：平行四邊形的面積=底×高；三角形的面積=平行四邊形面積÷2=底×高÷2）“現(xiàn)在我們來驗證一下之前的猜測是否正確?；氐角榫硤D，平行四邊形面積是6×4=24平方米，那三角形的面積應(yīng)該是24÷2=12平方米。我們用公式計算：6×4÷2=12，完全一致！”（出示練習(xí)題：①一個三角形底8厘米，高5厘米，面積是多少？②一塊三角形菜地，面積是36平方米，底是9米，高是多少？）“第一題誰來口答？（學(xué)生回答20平方厘米）第二題需要逆向思考，誰能說說怎么算？（學(xué)生：36×2÷9=8米）非常好，這說明大家不僅記住了公式，還能靈活運用?！保偨Y(jié)）“今天我們通過轉(zhuǎn)化的方法，把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，推導(dǎo)出了三角形的面積公式。希望同學(xué)們以后遇到新問題時，也能像今天這樣，用‘觀察—猜測—驗證—應(yīng)用’的方法去探索。”三、答辯練習(xí)題及參考答案題目1（針對試講《三角形的面積》）：你在教學(xué)中設(shè)計了“用兩個完全相同的三角形拼平行四邊形”的活動，為什么不選擇用一個三角形剪拼？參考答案：選擇“兩個完全相同的三角形拼平行四邊形”而非“一個三角形剪拼”，主要基于以下考慮：第一，符合學(xué)生的認知水平。五年級學(xué)生已具備一定的操作能力，但用一個三角形剪拼（如沿高剪開再拼接）需要更復(fù)雜的空間想象，部分學(xué)生可能難以理解“為什么這樣剪拼后面積不變”。而用兩個完全相同的三角形拼組，直觀展示“兩個三角形=一個平行四邊形”的關(guān)系，更符合“從具體到抽象”的認知規(guī)律。第二，突出“轉(zhuǎn)化”的本質(zhì)。本節(jié)課的核心目標是讓學(xué)生體驗“轉(zhuǎn)化”思想，即把未知圖形轉(zhuǎn)化為已知圖形。用兩個三角形拼平行四邊形，能清晰呈現(xiàn)“三角形面積與平行四邊形面積”的倍數(shù)關(guān)系，直接推導(dǎo)出公式；而單個三角形剪拼需要額外解釋“拼接后圖形與原圖形的關(guān)系”，可能分散學(xué)生對“轉(zhuǎn)化”本質(zhì)的關(guān)注。第三，兼顧不同類型三角形的普遍性。用兩個完全相同的銳角、直角、鈍角三角形拼組，能覆蓋所有三角形類型，驗證公式的普適性；若僅用一個三角形剪拼（如直角三角形），學(xué)生可能誤以為公式只適用于特定類型的三角形，影響對知識的全面理解。題目2（綜合類）：遼寧省《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》實施意見中提出“強化學(xué)科實踐，推進綜合學(xué)習(xí)”。作為新任教師，你計劃如何在學(xué)科教學(xué)中落實這一要求？請結(jié)合所報考學(xué)科舉例說明。參考答案（以小學(xué)語文為例）：落實“強化學(xué)科實踐，推進綜合學(xué)習(xí)”，需立足語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的特點，設(shè)計“情境化、任務(wù)化、實踐化”的學(xué)習(xí)活動。以六年級“傳統(tǒng)文化”單元為例，我會設(shè)計以下教學(xué)方案：第一，創(chuàng)設(shè)真實情境。設(shè)置“校園文化節(jié)”情境，任務(wù)為“為一年級弟弟妹妹設(shè)計一份‘傳統(tǒng)文化體驗手冊’”，引導(dǎo)學(xué)生在解決真實問題中學(xué)習(xí)。第二，整合多維度學(xué)習(xí)。①語言實踐：閱讀《京劇的由來》《書法的故事》等文本，提取關(guān)鍵信息，學(xué)習(xí)用簡潔