一般過去式（教學設計）-人教版英語八年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）一般過去式（教學設計）-人教版英語八年級上冊教材分析“一般過去式（教學設計）-人教版英語八年級上冊”本章節(jié)內容緊密圍繞人教版英語八年級上冊教材，旨在讓學生掌握一般過去式的構成和用法。通過豐富多樣的教學活動，如角色扮演、情景模擬等，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的英語實際運用能力。教學設計注重知識性與趣味性相結合，符合教學實際，有助于學生鞏固所學知識。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習一般過去式，學生能夠提高英語語言表達能力，理解并運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事件，增強跨文化交際能力。同時，通過分析句子結構和語法規(guī)則，學生能夠提升邏輯思維和批判性思維能力。此外，通過參與課堂活動，學生將增強自主學習能力和合作學習能力。教學難點與重點1.教學重點

①正確掌握一般過去式的構成規(guī)則，包括主語和動詞的變化。

②能夠運用一般過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事件，包括動作和狀態(tài)。

③靈活運用一般過去時態(tài)進行對話和寫作，例如在敘述個人經歷或講述故事時。

2.教學難點

①理解一般過去時態(tài)與現在時態(tài)、將來時態(tài)之間的區(qū)別，避免混淆。

②在實際語境中正確選擇和使用時態(tài)，尤其是在復合句和條件句中。

③將一般過去時態(tài)與過去進行時態(tài)、過去完成時態(tài)等時態(tài)形式進行區(qū)分，避免語法錯誤。

④在口語和寫作中運用一般過去時態(tài)時，能夠準確表達時間的概念，如時間狀語從句的使用。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版英語八年級上冊教材，以便隨時查閱相關內容。

2.輔助材料：準備與一般過去式相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如日常生活場景圖片、時間線圖表、過去事件的視頻片段等，以增強教學直觀性和趣味性。

3.教學工具：準備白板或投影儀，用于展示教學內容和互動環(huán)節(jié)。

4.互動材料：準備卡片、便簽紙等，供學生在課堂活動中進行角色扮演和小組討論。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對一般過去式的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有經歷過一些特別的事情，想要和大家分享？”

展示一些學生過去的活動照片或視頻片段，讓學生回憶并分享他們的經歷。

簡短介紹一般過去式作為英語時態(tài)之一，它在描述過去事件中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.一般過去式基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解一般過去式的構成規(guī)則和用法。

過程：

講解一般過去式的構成，包括規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的變化。

使用圖表展示規(guī)則動詞的過去式變化規(guī)律，以及不規(guī)則動詞的過去式形式。

3.一般過去式案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解一般過去式的特性和重要性。

過程：

分析幾個簡單的過去時態(tài)句子，解釋其構成和含義。

展示一段過去發(fā)生的故事，讓學生分析并找出其中的過去時態(tài)句子。

引導學生思考如何用一般過去式描述故事中的情節(jié)。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成小組，每組討論如何用一般過去式描述一個簡單的場景或事件。

每個小組選擇一名發(fā)言人，準備向全班展示他們的討論成果。

教師巡視各小組，提供必要的指導和幫助。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對一般過去式的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示他們的討論成果，包括用一般過去式描述的場景或事件。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，鼓勵學生提出不同的觀點。

教師總結各組的亮點和不足，強調一般過去式在描述過去事件中的重要性。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調一般過去式的重要性和意義。

過程：

簡要回顧一般過去式的構成、用法和案例分析。

強調一般過去式在英語學習中的基礎地位，以及它在日常交流中的應用。

布置課后作業(yè)：讓學生用一般過去式寫一個簡短的故事或日記，以鞏固學習效果。

教學過程中，教師應注重學生的參與度和互動性，鼓勵學生積極思考，通過實踐和討論來掌握一般過去式的用法。同時，教師應適時提供反饋和指導，幫助學生克服學習難點，提高英語水平。知識點梳理一、一般過去式的構成

1.規(guī)則動詞的過去式：

-遵循“動詞原形+ed”的規(guī)則，如work→worked。

-部分規(guī)則動詞的過去式有特殊變化，如go→went，see→saw。

2.不規(guī)則動詞的過去式：

-部分不規(guī)則動詞的過去式需要記憶，如be→was/were，do→did，have→had。

-一些不規(guī)則動詞的過去式與其現在分詞形式相同，如put→put。

二、一般過去式的用法

1.描述過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)：

-Hewatchedamovielastnight.（他昨晚看了一部電影。）

-Thecatwassleepingonthemat.（貓正在地毯上睡覺。）

2.敘述過去經歷或事件：

-Ivisitedmygrandparentslastweek.（上周我去看望了我的祖父母。）

-Theywenttotheparkyesterday.（他們昨天去了公園。）

3.描述過去習慣或經常發(fā)生的事情：

-Heusedtoplayfootballeveryweekend.（他過去每個周末都踢足球。）

-Shewouldreadabookbeforegoingtobed.（她過去總是在睡覺前讀書。）

三、一般過去式的時態(tài)標志

1.時間狀語：

-yesterday（昨天），lastweek（上周），thedaybeforeyesterday（前天），lastmonth（上個月）等。

2.指示代詞：

-then（那時），before（之前），after（之后）等。

3.情態(tài)動詞：

-could（能夠），would（愿意），should（應該）等。

四、一般過去式與現在時態(tài)的區(qū)別

1.語法結構不同：

-一般過去式強調過去發(fā)生的動作或狀態(tài)，而一般現在時強調現在的情況。

-一般過去式使用過去式動詞，一般現在時使用原形動詞。

2.時間概念不同：

-一般過去式描述過去某個時間點或時間段內發(fā)生的動作或狀態(tài)。

-一般現在時描述現在或經常性的動作或狀態(tài)。

五、一般過去式的否定和疑問句

1.否定句：

-將助動詞do/does/did提到主語之前，并使用not。

-Hedidn'twatchamovielastnight.（他昨晚沒有看電影。）

2.疑問句：

-將助動詞do/does/did提到主語之前，并使用一般疑問句的語序。

-Didyouwatchamovielastnight?（你昨晚看電影了嗎？）

六、一般過去式的倒裝句

1.當句首為否定詞或帶有否定意義的短語時，可以使用部分倒裝。

-NeverhadIseensuchabeautifulview.（我從未見過如此美麗的景色。）

2.當疑問句句首為助動詞do/does/did時，需要進行完全倒裝。

-Didyouwatchamovielastnight?（你昨晚看電影了嗎？）教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現的評價將關注學生的參與度、積極性以及合作能力。教師將觀察學生在課堂討論中的發(fā)言情況，評估他們的語言運用能力和表達能力。同時，通過學生的提問和回答，教師可以評估學生對一般過去式的理解程度。學生的課堂表現將通過以下方式進行評價：

-積極參與課堂討論，能夠流利地用英語表達自己的觀點。

-主動提問，展示對語法知識的探究欲望。

-能夠正確運用一般過去時態(tài)進行口語和書面表達。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示是評估學生合作學習和問題解決能力的重要環(huán)節(jié)。評價將基于以下標準：

-小組成員之間的合作和溝通是否有效。

-小組是否能夠提出有創(chuàng)意的解決方案。

-展示內容是否清晰、有條理，能夠體現小組對一般過去式的深入理解。

-小組成員是否能夠批判性地分析案例，并提出合理的解釋。

3.隨堂測試：

隨堂測試將設計一系列問題，旨在評估學生對一般過去式的掌握程度。測試將包括以下類型的問題：

-選擇題：評估學生對規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞過去式的識別能力。

-完形填空：考察學生運用一般過去時態(tài)構建句子的能力。

-句子改寫：測試學生將陳述句轉換為一般過去時態(tài)句子的能力。

-短文寫作：要求學生用一般過去時態(tài)描述一個簡單的過去事件。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)將包括書面練習和口頭報告，旨在鞏固學生在課堂上學到的知識。評價將基于以下標準：

-書面作業(yè)的準確性，包括語法、拼寫和時態(tài)的正確使用。

-口頭報告的流暢性和表達清晰度。

-學生是否能夠獨立完成任務，展示自主學習的能力。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋將針對學生在學習過程中展現出的優(yōu)勢和需要改進的地方。具體內容包括：

-針對學生課堂表現的即時反饋，以鼓勵他們的積極行為。

-對小組討論成果的總結性評價，強調團隊合作和創(chuàng)造性思維的重要性。

-對隨堂測試和課后作業(yè)的詳細評價，包括具體的成績和改進建議。

-針對學生對一般過去式掌握程度的總體評價，以及進一步學習建議。教師將通過一對一的輔導或額外的練習來幫助學生克服學習難點。典型例題講解1.例題：She_______tothelibraryyesterday.

解答：Shewenttothelibraryyesterday.

說明：這是一個簡單句，使用了動詞的一般過去式來描述昨天發(fā)生的動作。學生需要識別出句子中的時間狀語“yesterday”并相應地使用動詞的過去式形式。

2.例題：Thechildren_______intheparklastSunday.

解答：ThechildrenplayedintheparklastSunday.

說明：這個例題中，動詞“play”需要變成過去式形式“played”來匹配時間狀語“l(fā)astSunday”。學生需要掌握不規(guī)則動詞的過去式變化。

3.例題：They_______amovieatthecinemalastnight.

解答：Theysawamovieatthecinemalastnight.

說明：在這個例題中，學生需要知道動詞“see”的過去式形式是“saw”，并且能夠正確地使用過去式來描述昨晚的活動。

4.例題：I_______myhomeworkbeforedinner.

解答：Ifinishedmyhomeworkbeforedinner.

說明：這個例題展示了不規(guī)則動詞“finish”的過去式形式“finished”。學生需要能夠識別并使用正確的過去式動詞來描述過去發(fā)生的事情。

5.例題：He_______tothestoretobuysomegroceries.

解答：Hewenttothestoretobuysomegroceries.

說明：這個例題中，學生需要知道動詞“go”的過去式形式是“went”，并且能夠將其與目的狀語“tobuysomegroceries”結合起來，形成一個完整的句子。

補充說明：

1.在描述過去發(fā)生的動作時，動詞需要使用過去式。對于規(guī)則動詞，通常是在動詞原形后加上“ed”。

2.對于不規(guī)則動詞，過去式形式需要單獨記憶，因為它們并不遵循“ed”規(guī)則。

3.當使用時間狀語如“yesterday”、“l(fā)astweek”、“l(fā)astyear”等時，句子中的動詞應該使用過去式。

4.在復合句中，如果主句和從句描述的是不同時間發(fā)生的事件，主句和從句的時態(tài)可能不同。

5.在描述過去習慣或經常發(fā)生的事情時，可以使用“usedto”或“would”結構。

6.例題：She_______hercateverymorning.

解答：Shefedhercateverymorning.

7.例題：They_______tothebeacheverysummer.

解答：Theyusedtogotothebeacheverysumme